Prácticas innovadoras en la evaluación del aprendizaje

1. La evaluación del aprendizaje:
dimensiones y prácticas innovadoras
Serrano, S. (2002). La evaluación del aprendizaje: dimensiones y
prácticas innovadoras. EDUCERE, vol. 6, núm. 19, pp. 247-257
Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/356/35601902.pdf

2. La evaluación
está acorde al
enfoque
educativo

3. Aunque el modelo
pedagógico ha
evolucionado,
pareciera que la
evaluación se ha
quedado en el
enfoque tradicional

4. Por lo tanto,
Es necesario: “convertir la tarea de evaluar en una actividad
cualitativa y formativa que permita devolver la mirada hacia sus
protagonistas y hacia los procesos y acciones para el desarrollo de
competencias y potencialidades que han de tener lugar en las aulas,
para tomar conciencia sobre el curso de los procesos, valorarlos y
proporcionar ayuda a los estudiantes en el momento requerido”
(p.248) Presta atención a:
Regulación de la evaluación
Carácter regulador del aprendizaje

5. Orientación de la evaluación

6. Una vez que se lleva a cabo la evaluación
Establecer procesos
de comunicación
para la corrección.
Analizar y discutir
resultados
Comprender
dónde y por qué se
han equivocado
Mecanismos para
corregir errores
Presta atención a:
Autoconciencia
Autoregulación

7. Dimensiones de la evaluación
La técnico-
metodológica
La ético-moral
Para qué
evaluar
Qué evaluar Procedimiento de las
prácticas de evaluación

8. Objetos de
evaluación
El proceso que sigue el alumno, a las
cualidades y competencias que desarrolla
y a los resultados del aprendizaje que él
obtiene en un momento dado en el
proceso
El aprendizaje
La enseñanza-
aprendizaje
Las repercusiones que puedan
tener en el aprendizaje logrado por los
alumnos los distintos factores presentes
en las situaciones educativas y que
determinan los contextos de aprendizaje
Presta atención a:
Las competencias

9. Procedimiento para evaluar:
• “En este sentido, la evaluación es una actividad que descansa en
las capacidades del profesor para comprender situaciones,
reacciones de los alumnos, adquisiciones y rasgos significativos de
cómo ejecutan las tareas; nivel de sus realizaciones, de las
dificultades que van encontrando y del esfuerzo e interés que
ponen” (p. 251)

10. Procedimiento para evaluar:
Rol del profesor Rol del estudiante
Definir
Competencias
Indicadores
Procedimientos participativos en la
revisión
Evaluación inmersiva y periódica
Pautas de colaboración
Trabajar fortalezas y debilidades del
estudiante
Establecer
Tomar conciencia de su rol
Reflexionar sobre el contenido y
sobre el proceso
Participar activamente en la revisión
Revisar sus intereses, actitudes,
disposición y estrategias de
aprendizaje

11. Prácticas innovadoras
Realizar evaluaciones
iniciales al comenzar el
estudio de cada unidad
temática o de cada
proyecto
Dar a conocer a los
alumnos los objetivos de
aprendizaje que ellos
deben lograr
Proponer experiencias de
aprendizaje significativas con
tareas y actividades
diversificadas
Conversar sobre los significados construidos a partir
de lecturas realizadas, a llegar a acuerdos sobre
determinadas interpretaciones, a precisar ciertos
problemas, a revisar las elaboraciones hechas por los
estudiantes sobre determinados temas y a revisar
también los textos producidos (informes, ensayos,
resúmenes, monografías) antes de haberlos concluido

12. Prácticas innovadoras
Retroalimentación de los
resultados de su
evaluación en las tareas
académicas realizadas
Formular preguntas o
plantear problemas
Estimular a los estudiantes para que planteen
problemas y formulen preguntas, interrogantes que
les permitan crecer en el conocimiento
Uso de pautas que establecen
orientaciones para la realización
de tareas y de pautas de
autocorrección como instrumentos
útiles para orientar el aprendizaje y
la evaluación
Entrevistas sostenidas
individualmente con
cada estudiante
Explicitar claramente los
criterios de ejecución de
los trabajos