1. PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA<br />FACULTAD DE EDUCACIÓN<br />MAESTRÍA EN EDUCACIÓN<br />Cátedra de problemas Educativos III.<br />Modelos y métodos educativos contemporáneos.<br />Alfredo Pachón Soler<br />Mayo 25 de 2011 <br />Con este ejercicio no tengo más pretensiones que la de hacer un reflexión sobre mi subjetividad, entendida ésta, desde Foucault, incentivada por la lectura para esta cátedra, “La Gubernamentalidad” en Los Cursos del Profesor Foucault de Carlos Noguera. Cómo se ha influenciado mi proceso interno, mis percepciones, lenguaje, puntos de vista y argumentos su evolución, desde el momento del inicio de este curso, cómo han impactado mi vida académica, profesional y por qué no decirlo mi vida personal.<br />Cabe aclarar, que este intento de “paper”, nace del requisito de evaluación académica de la cátedra en mención.<br />Para iniciar esta reflexión es necesario retomar los conceptos del documento de lectura, conceptos Foucultianos que desde la mirada del doctor Carlos Noguera, el primero sería la “gubernamentalidad” entendida ésta, como una noción metodológica, de lo que pude extractar, segundo, la noción metodológica que para él, es un herramienta, un instrumento en el que se basó para el desarrollo de su actividad de investigación y enseñanza, herramienta para pensar, diseñada para “provocar, para tensionar, para incitar el pensamiento: pensar de otro modo, pensar lo impensado” (Noguera. 2009.25), ahora la gubernamentalidad como estudio, para Foucault, tenía dos primeras intensiones, una, aproximarse a la concepción de poder y la otra, una mirada a las relaciones entre grupos e individuos, todo esto en el marco de los cursos que dictaba en su cátedra de “Historia de los sistemas de Pensamiento” en 1967. Pero que solo hasta dos años después de iniciado el curso y como resultado de su noción metodológica, cambio del que fuera su primer título “Seguridad, Territorio, Población”.<br />Ahora bien la gubernamentalidad la aludió a tres cosas, primero el conjunto de instituciones, procedimientos análisis y reflexiones, que permite ejercer el poder y que como banco tiene la población, la segunda, el poder desde lo que llama “gobierno” sobre la soberanía y disciplina y que genero una serie de saberes y dispositivos de control, por último como el resultado del proceso de conversión del estado de la edad media al estado administrativo del siglo XV y XVI. <br />Ahora como concepto central para mí y el que llamo mi atención, para referirme al impacto que me causaron los contenidos de la cátedra, es la subjetividad, como lo explique en un inicio, y que la relaciono con la noción expuesta en la red, “la subjetividad es la propiedad de las percepciones, argumentos y lenguaje basados en el punto de vista del sujeto, y por tanto influidos por los intereses y deseos particulares del sujeto. La propiedad opuesta es la objetividad, que los basa en un punto de vista intersubjetivo, no prejuiciado, verificable por diferentes sujetos” (Wikipedia. 2009), ahora dicha noción de subjetividad se ve articulada por la distribución política que corresponda al momento histórico, cada época tiene un modo histórico de subjetividad, ésta subjetividad es el modo particular en que el sujeto hace experiencia de sí mismo y la cual no es igual para todos, es la forma como ha sido constituido el sujeto en diferentes momentos y conceptos. Ahora la subjetividad en el sujeto está constituida por los discursos y experiencias que a lo largo de su vida ha recibido, esta subjetividad obedece a un tipo de sujeto que ha sido constituido por una serie de discursos estatales que conforman y van encaminados a caracterizarlo. <br />Con lo anterior he podido reflexionar sobre las implicaciones que tiene el aspirar a un nivel de maestría con una subjetividad como la mía. Diferenciada de los demás con algunas características o discursos que corresponden a otros contextos, pero que a nivel de las instituciones puede cumplir con unos requisitos mínimos para crear, desarrollar o evolucionar otro tipo de sujeto, para lo cual creo se formó la universidad, para mí, dispositivo de control, estatal?, político?, económico?, social?, todos?, algunos de los anteriores?, no sabría decir. Lo que tengo claro, es que de alguna manera los discursos que constituyeron mi subjetividad, han sido y están siendo reevaluados o mejorados. Ahora entiendo las dificultades que tuve para el ingreso a esta maestría, el filtro de subjetividades no permea, no deja pasar. Del contexto educativo en el que mi formación básica fue dada ha sido superada, he ido recibiendo discursos que me revisten de cierto grado de conocimiento, pero tal vez lo más significativo del proceso es que mis prácticas educativas, mis nociones metodológicas han permitido que desde ya, reevalúe mi posición ante la educación, ante la pedagogía, ante las instituciones, ante los sujetos que a diario afecto, que los procesos que diseño y lidero dentro de las responsabilidades que tengo serán cada vez mejores. Que asumir el periodo que falta para entregar resultados que impacten la comunidad educativa a través del proyecto de grado debe tender a superar esa subjetividad. <br />Creo que el atravesar por una cátedra como esta deja cosas muy buenas, la creo pertinente dentro del proceso de formación del investigador.<br />REFERENCIAS<br />Noguera, C. La Gubernamentalidad en los Curso del Profesor Foucault. Revista Educación y Realidad. 2009.<br />Martínez J.E., El Papel de los Enunciados “Capital Humano” y “Competencia” en el dispositivo discursivo de producción biopolítica de la subjetividad inherente a la educación superior en Colombia.<br />