2.
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Martín
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Noviembre
2012
1. JUSTIFICACIÓN
Muchas de las investigaciones actuales sobre el cerebro y sus funciones dan la
razón a los estudios llevados a cabo sobre las Inteligencias Múltiples y
corroboran el hecho de que ni en la forma de aprender, ni en las cualidades ni
en la comprensión hay dos personas iguales. Sin embargo, nuestro sistema
escolar, nuestras programaciones parecen ignorarlo y pretenden que todos los
alumnos del mismo curso, casi a la vez y de la misma forma deben aprender lo
mismo.
La teoría de las Inteligencias Múltiples nos anima a buscar otras formas para
conseguir que cada alumno aprenda, comprenda y produzca conocimiento de
manera diferente y adaptada a sus posibilidades.
Esto no será fácil, y tal vez por eso muy probablemente sea apasionante.
Supondrá un cambio en nuestra forma de dar clase, los profesores tendremos
que aprender a trabajar en equipo para diseñar proyectos interdisciplinares,
tendremos que dedicar momentos de formación, buscaremos la implicación y
colaboración de las familias, habrá que cambiar las programaciones… pero
todo ello con la ilusión de que vamos avanzando hacia una Escuela Diferente.
Para este curso 2012-2013 el Colegio San José-Niño Jesús de Reinosa ha
apostado por la innovación y el cambio educativo y un grupo de profesores
hemos iniciado un programa de formación basado en el empleo de nuevas
herramientas de trabajo e impartido por Montserrat del Pozo y
sus hermanas
de la congregación de las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de
Nazaret.
2. OBJETIVOS
2.1
Objetivo
General
• Desarrollar un pensamiento reflexivo y crítico en nuestros alumnos para
que desde un punto de vista cognoscitivo, puedan desarrollar
estrategias para aprender por sí mismos, basándonos sobre todo en
estrategias de trabajo colaborativo y a partir de las actividades
propuestas con las herramientas de las Inteligencias Múltiples.
2.2
Objetivos
Específicos
• Relacionar la función de nutrición con el funcionamiento coordinado de
los cuatro aparatos implicados.
• Aprender a un nivel sencillo la anatomía y fisiología del aparato
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor

3.
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• Reconocer los distintos nutrientes y su presencia en los alimentos.
• Valorar la importancia de una dieta sana y equilibrada y la necesidad de
realizar ejercicio para mantener un estado de vida saludable.
INTELIGENCIA HERRAMIENTA
Inteligencia Interpersonal Proyecto de Grupo
Inteligencia Lingüístico-Verbal Hablar de manera formal
Inteligencia Intrapersonal Autoconocimiento
Inteligencia Lógico-Matemática Secuencias y patrones
numéricos
Inteligencia Visual-Espacial Collage
Inteligencia Naturalista Prácticas de conservación
Inteligencia Musical Rap
Inteligencia Corporal-Cinestésica Inventar
3

4.
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3. METODOLOGÍA
Por un lado expondré la metodología de trabajo llevada a cabo para la
elaboración de la paleta y por
otro lado la metodología
desarrollada con los alumnos.
• Los profesores
He realizado esta paleta de
forma individual. Escogí el tema
de la paleta basándome en los
contenidos del primer trimestre
de una de las materias que más
interés despierta en los
alumnos, Conocimiento del
Medio.
He solicitado la colaboración de la profesora de Música para que ayude a los
alumnos a componer el Rap de la nutrición.
• Los alumnos y la clase
He realizado la paleta de Inteligencias múltiples con los alumnos de 6ºB de
Primaria. Son 22 alumnos con problemas de relación entre ellos; 3 alumnos
diagnosticados de TDAH y un alumno con TDA. Casi la mitad de la clase acude
al grupo de Refuerzo por tener dificultades en estrategias de comprensión
lectora, ortografía, cálculo y resolución de problemas. Han estado juntos el
curso pasado y ya han trabajado en varias ocasiones en pareja y en pequeño
grupo. En cuanto a la Competencia Digital, la mayoría posee un buen nivel en
el manejo de ordenadores y se desenvuelve con soltura en el uso del blog,
búsqueda en Internet y realización de documentos.
Para el trabajo de los alumnos he llevado a cabo la experiencia de aprendizaje
cooperativo utilizando el método Jigsaw. Se distribuyeron los alumnos en 6
grupos, 4 de 4 alumnos y 2 de 3 alumnos. Fueron los alumnos los que hicieron
los grupos con una única premisa: los grupos debían estar equilibrados en
cuanto a habilidad en el uso del ordenador, búsqueda de información,
realización de trabajos, comportamiento, actitud de trabajo, conocimientos
previos… Estos grupos se iban a mantener estables durante la realización de
todas las actividades propuestas en la paleta.
Distribuidos en grupos, se repartieron entre los integrantes del grupo los cuatro
aparatos implicados en la función de nutrición (el los grupos de 3 componentes,
a uno de ellos le corresponderían 2 aparatos) y se nombró un responsable de

5.
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Noviembre
2012
abrir una presentación en Google Drive e invitar a los componentes de su
grupo y a mí.
Además de la paleta en formato papel, se realizó la versión online utilizando
Google sites. La paleta en cartulina se colocó en un lugar visible de la clase y
la versión on line se enlazó al blog de aula .
A medida que se iban llevando a cabo las actividades propuestas, se ha ido
concediendo más autonomía a los integrantes del grupo para que se
repartieran el trabajo a realizar y las responsabilidades de cada uno.
4. ACTIVIDADES
INTELIGENCIA ACTIVIDAD
Para conocer bien en qué consiste la función de nutrición
vais a buscar información de los aparatos que intervienen en
Inteligencia
ella.
Interpersonal
Realizaréis una presentación multimedia, póster, mural…
sobre cada uno de los aparatos, incluyendo información
sobre los órganos que lo constituyen y su funcionamiento (se
les proponen los enlaces para que busquen la información
pero también se les deja libertad para que utilicen otros u
otros materiales)
Inteligencia Debéis exponer el trabajo realizado a vuestros compañeros,
Lingüístico- así todos podemos aprender de todos. Antes de hablar,
Verbal asegúrate que comprendes toda la información y que esta
sea clara y precisa. Puedes repasar el documento sobre
“Cómo hacer una buena presentación oral”.
Revisa el apartado de evaluación para conocer cuáles son
los aspectos que más debes cuidar en tu presentación.
Analiza tu alimentación anotando lo que comes cada día.
Para ello realiza un registro completando esta tabla.
Inteligencia Infórmate en qué consiste la dieta mediterránea, qué es la
Intrapersonal pirámide de los alimentos y cuáles deben de ser los
alimentos que no deben faltar u delos que no debes abusas
(se les proponen los enlaces para que busquen la
información).
Sombrea de VERDE las comidas que has realizado esa
semana y que creas que son SALUDABLES; de NARANJA
aquellas que pienses que son MEJORABLES y de ROJO las
5

6.
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que consideres POCO SALUDABLES.
Vamos a elaborar un gráfico sobre nuestra alimentación y los
Inteligencia alimentos que constituyen nuestra dieta.
Lógico-
Con esa información podremos afirmar si nuestra dieta es
Matemática
saludable y cuáles son los alimentos que sobran y cuáles los
que faltan.
Completa este formulario con los datos obtenidos del estudio
sobre tu dieta. Una vez lo hayas completado no olvides
ENVIAR
Buscad imágenes en folletos de publicidad, revistas,
internet... de alimentos.
Nos dividiremos en 6 grupos y cada uno se encargará de
traer imágenes de su grupo de alimentos
Inteligencia
Visual- • Grupo I: Energéticos (Hidratos de Carbono)
Espacial • Grupo II: Energéticos (Grasas)
• Grupo III: Plásticos (Proteínas - carne, pescado y
huevos)
• Grupo IV: Plásticos (Proteínas - leche y derivados)
• Grupo V: Reguladores (Hortalizas y verduras)
• Grupo VI: Reguladores (Fruta)
Juntos vamos a elaborar un collage de la pirámide de la
alimentación. El enlace también os puede servir de ayuda (se
les proponen los enlaces para que busquen la información).
Inteligencia ¿Te has fijado en los distintos tipos de envases de cada
Naturalista alimento? ¿Sabrías clasificarlos en el contenedor
correspondiente?
Inteligencia Inventa un rap de la alimentación sana y equilibrada
Musical
Inteligencia Seguro que eres capaz de fabricar un invento que demuestre
Corporal- todo lo que has aprendido: un modelo de uno de los
Cinestésica aparatos, un órgano, un menú equilibrado... No te quiero dar

7.
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más ideas para que des rienda suelta a tu imaginación.
Puedes hacerlo solo o con algún compañero.
¡OJO!, antes de lanzarte a la construcción, elabora un
diseño, piensa en los materiales que vas a necesitar...
5. TEMPORALIZACIÓN
INTELIGENCIA DURACIÓN
Sesión 0: Explicación de la paleta y presentación de las
actividades a realizar (15’)
Distribución de grupos, reparto de tareas y firma del contrato
personal. Un responsable de cada grupo abre presentación
colaborativa y comparte con los miembros de su equipo y
tutor (45’)
Inteligencia Sesión 1: Trabajo individual con los ordenadores. Cada
Interpersonal experto busca información y la anota en un borrador (50´)
Sesión 2: Reunión de expertos para poner en común la
información encontrada y resolver dudas (15´). Trabajo
individual para elaborar borrador definitivo tras la puesta en
común (30´). Se les entrega la tabla para que vayan
recogiendo la información sobre su dieta a lo largo de una
semana y en casa (5´).
Sesión 3 y 4: Trabajo individual con los ordenadores donde
cada experto completa las diapositivas de la presentación.
(55’ cada una)
* Se han dedicando las sesiones de Conocimiento del Medio
Inteligencia Sesión 5: Preparar de forma conjunta la presentación oral a
Lingüístico- partir de la información recogida en la presentación (15’).
Verbal Trabajo individual.
Sesiones 6 y 7: Hablar de manera formal (45’ cada sesión)
* Se han dedicado las sesiones de Lengua
7

8.
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2012
Inteligencia 7 días, trabajo individual a realizar en casa para registrar
Intrapersonal nuestra dieta.
Inteligencia Sesión 8: Rellenar el cuestionario sobre nuestra dieta (5´) y
Lógico- analizar resultados (15’)
Matemática * Se ha dedicado la sesión de Matemáticas
Inteligencia Sesión 9: Revisar los enlaces propuestos en la Tarea 5 e
Visual- identificar los grupos de alimentos, qué proporciona cada uno
Espacial y qué alimentos los constituyen. Trabajo individual con
ordenadores (15´).
Trabajo en grupo para poner en común la información
encontrada. Acordar reparto de tareas para realizar el collage
de la pirámide de los alimentos y cómo realizarla (20´)
* Se ha dedicado la sesión de Conocimiento del Medio
Sesión 10 y 11: Completar la pirámide (55´)
* Se ha dedicado la sesión de EA
Inteligencia Sesión 12: Diferenciar los distintos tipos de envases y
Naturalista valorar la necesidad de separar las basuras y las 3R (30´)
* 1 sesión de Religión.
Inteligencia Sesión 13 y 14: Rap
Musical * Dos sesiones de Música
Inteligencia Sesión 15: En grupo se decide qué dispositivo inventar. Se
Corporal- hace un listado con el material necesario y reparto de tareas.
Cinestésica

9.
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Sesión 16: Elaboración del dispositivo (90’)
* Dos sesiones de EA
6. EVALUACIÓN
Antes de comenzar la actividad y al finalizar la misma, los alumnos han
completado un cuestionario de Autoevaluación.
Cada miembro del grupo ha evaluado al resto de los integrantes utilizando la
Ficha de Evaluación de los miembros del grupo.
Se ha evaluado la expresión oral siguiendo los criterios establecidos en la
Rúbrica de Expresión oral. Además se han tenido en cuenta y evaluado todas
las producciones de los alumnos (materiales aportados, diapositivas, láminas
mudas e invento) así como el interés y la actitud mostrada durante todas las
actividades realizadas.
7. PROPUESTA
DE
MEJORA
Definir bien desde el principio el rol y distribución de tareas de cada uno de los
miembros del grupo en función de sus posibilidades y aptitudes. En la
realización de las diapositivas, en algún grupo hubo compañeros que no
realizaron las diapositivas asignadas y fueron otros los que las tuvieron que
realizar.
Se propuso realizar el collage utilizando como base la pirámide de los
alimentos, cuando en la actualidad se habla más de La nueva rueda de los
alimentos. No organizaron bien la actividad y todos se lanzaron a recortar y
buscar imágenes de una forma desordenada. Hubo que orientarles en cómo lo
podían hacer.
En la actividad de Diseñar un aparato habría que dedicar más tiempo a la
planificación del mismo: diseño del proyecto, materiales necesarios. Uno de los
grupos vio que era muy difícil lo que se habían propuesto y tuvieron que
cambiar de plan sobre la marcha, lo que hizo que tardaran más que el resto en
cambiar la actividad.
Es muy importante conocer bien las técnicas y dinámicas de trabajo
cooperativo para evitar los problemas que suelen ir asociados al trabajo en
grupo.
Para finalizar, el desarrollo completo de la Paleta ha llevado más tiempo del
estipulado (casi 3 semanas). Habría que planificarlo y programarlo mejor dentro
del currículo y las materias del curso.
9

10.
Merche
Martín
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2012
8. ANEXO
8.1
Observaciones
de
los
alumnos
Algunas de las observaciones de los alumnos han sido las siguientes:
¿Qué he aportado el grupo?
• He ayudado en los problemas que el grupo tenía
• He dado mi apoyo a las ideas que tenían
¿Qué errores he cometido?
• No he escuchado
• A veces me he distraído
¿De qué podemos sentirnos orgullosos?
• De haber disfrutado durante la realización del trabajo
• De haber aprendido a trabajar en grupo
• De que nos apoyábamos
• De ayudar a mis compañeros
• De la expresión oral
• Del trabajo y el esfuerzo
• Nos hemos sentido a gusto
¿Qué errores hemos cometido como grupo?
• La coordinación
• Que a veces ignorábamos los que decían los demás
• Que a veces hemos discutido y no siempre estábamos de acuerdo en
todo
¿Qué pediría a mis compañeros de grupo en el próximo trabajo en equipo?
• Más interés por parte de todos
• Repetir la experiencia pero sin discusiones
• Ir con ganas y no hacer el vago
• Que ayuden todos
¿Qué te ha parecido esta forma de aprender?
• Yo prefiero hacer trabajos porque así aprendo lo mío y lo de mis
compañeros.
• Esta actividad me ha gustado porque es distinta a la de los libros.
• Me ha gustado porque he aprendido cosas nuevas y he buscado
información.
• Me lo he pasado genial.

11.
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Martín
Tobes
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• Con el ordenador se hace más ameno el trabajo y aprendemos más.
• He aprendido mucho más de lo que sabía, además he aportado ideas y
he resuelto las dudas de mis compañeros.
8.2
Presentaciones
de
los
alumnos
• Los leones
• Los culés
• Patoslocos
• Equipo 2
• Smat King
• Chica’s
8.3
Vídeos
del
RAP
Tal vez la actividad que más interés haya despertado en los alumnos y la que
más les ha gustado realizar ha sido la del rap. Se solicitó la colaboración de la
profesora de Música para que les indicara cómo realizarlo. Los alumnos
trajeron ropas para disfrazarse de raperos y utilizamos los recreos para grabar
los vídeos.
En este enlace se pueden ver los vídeos grabados.
8.4
Imágenes
del
desarrollo
de
la
actividad
En el siguiente enlace Resumen en imágenes se puede ver un montaje
realizado con algunas de las imágenes tomadas durante la realización de las
actividades propuestas en la Paleta de Inteligencias Múltiples.
8.5
Para
saber
más
Si quieres saber más sobre la metodología de trabajo en el Col.legi Montserrat
visita su página web y la plataforma audiovisual educativa Think1.tv
Mª Mercedes Martín Tobes
merchemartin70@gmail.com
Colegio San José - Niño Jesús
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