Programa destinado a la prevención de dificultades de aprendizaje en educación infantil

1. PROGRAMA DE
DETECCIÓN DE
DIFICULTADES
DE
APRENDIZAJE
EN EDUCACIÓN
INFANTIL

2. Programa de prevención de dificultades de aprendizaje en educación infantil
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN
EDUCACIÓN INFANTIL
JUSTIFICACIÓN
El presente programa formaría parte de una de una de las muchas actuaciones que en la etapa de
educación infantil se desarrollan tanto con familias como con alumnado y profesorado, quedando así
incluido en dos de los ámbitos de intervención: apoyo a la función tutorial y atención a la diversidad.
Su finalidad es detectar y/o prevenir cuantas dificultades escolares pueda manifestar el alumnado con el
propósito de diseñar un conjunto de medidas educativas que les ayuden a superar dichas dificultades y
les permitan progresar con éxito el proceso de enseñanza- aprendizaje. Por su parte, familias y
profesorado serán informados y asesorados de las mismas, orientádolos sobre las pautas de actuación
que han de implementar.
Está pensado para ser desarrollado con el alumnado del segundo ciclo de educación infantil,
concretamente al tercer curso debido, por considerar éste un periodo relevante de su desarrollo evolutivo
y por ser el periodo en el que se fraguan por cimientos del aprendizaje escolar.
Su desarrollo tendrá lugar durante el segundo y tercer trimestre del curso.
De esta forma, con el desarrollo de las múltiples actuaciones que desglosaremos, lograremos varios de
los principios educativos establecida por la legislación actual:
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De una parte (y como ya se ha indicado anteriormente) la prevención, al anticiparnos a
cuantas dificultades o problemas puedan aparecer en el proceso de aprendizaje de los
alumnos y alumnas. Mediante esta labor, atendemos y afrontamos de forma temprana las
“futuras” necesidades educativas que pudieran aparecer.
De otra, y en consecuente con la anterior, la detección, que nos permitirá identificar al
colectivo de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, determinando los
aspectos concretos en los que muestran más dificultades.
Y por último, la intervención, al desarrollar el proceso de valoración de dificultades de
aprendizaje del alumnado y estableciendo un marco de actuación para trabajar los aspectos
considerados más deficitarios.
Se trata por tanto, de contemplar la diversidad de los alumnos como principio y no como una medida que
corresponde a las necesidades de unos pocos. En este sentido, el artículo 71 de la L.O.E. establece que
la atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, se iniciará desde el mismo
momento en que dicha necesidad sea identificada.
DESTINATARIOS
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Alumnado del tercer curso del segundo ciclo de educación infantil
Tutores/as del tercer curso del segundo ciclo de educación infantil
Orientador/a referente del CEIP
Familias de dicho alumnado
http://blogorientados.blogspot.com.es
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3. Programa de prevención de dificultades de aprendizaje en educación infantil
OBJETIVOS
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Prevenir la aparición de posibles dificultades escolares
Detectar precozmente al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
Realizar una exploración valorativa del alumnado concretando sus dificultades específicas
Asesorar y orientar al profesorado y la familia sobre las necesidades detectadas acompañada de
orientaciones ajustadas con dichas necesidades
Elaborar informes preventivos que concreten la presencia o no de necesidades específicas de
apoyo educativo
Potenciar los mecanismos de coordinación entre los profesionales de los centros escolares y el
equipo de orientación educativa
ACCIONES
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Entrega y cumplimentación de la Hoja de registro de dificultades de aprendizaje a los tutores/as
(Anexo 1)
Análisis de los datos de la hoja de registro por parte del orientador/a de referencia del centro
Exploración y valoración del alumnado seleccionado según el registro
Elaboración de los informes de prevención que concluyan la presencia/no presencia de
dificultades escolares y emisión de orientaciones en relación a las dificultades detectadas
(Anexo 2)
Comunicación a los tutores de los resultados de los informes
Información a las familias de los resultados y entrega de orientaciones en base a las dificultades
detectadas
TEMPORALIZACIÓN
Segundo y tercer trimestre del curso.
Durante el segundo trimestre se llevará a cabo el proceso de detección y valoración del alumnado
seleccionado en la hoja de registro.
Durante el tercer trimestre se emitirán los informes preventivos y se comunicarán los resultados a
profesorado y familias.
ÁREAS EXPLORADAS
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Cognición: se trata de evaluar la capacidad intelectual del alumnado empleando el Test de
matrices progresivas Raven Color.
Comunicación: mediante esta exploración se pretende detectar posibles dificultades
articulatorias, tales como: omisiones, sustituciones, inversiones,… etc, así como evaluar el nivel
de vocabulario receptivo. Para ello se emplearán las siguientes pruebas:
- PLON-R 5 años.
- Test de Vocabulario en imágenes Peabody (TVIP).
Atención: valoraremos el grado de atención tanto individual como grupal, recogiendo dicha
información a través de la información aportada por el/la tutor/a y la observación que realicemos
en la exploración a nivel individual.
Conceptos básicos: mediante el Test de conceptos básicos CONCEBAS podremos detectar el
nivel de comprensión y vocabulario de cada niño/a.
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4. Programa de prevención de dificultades de aprendizaje en educación infantil
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Memoria auditiva y visual: permite evaluar la habilidad del alumno/a para retener información
reciente recibida por vía auditiva y visual. Para ello emplearemos la subprueba memoria visual
(WPPSI) y la subprueba Memoria secuencial- auditiva (EDAF).
Lateralidad: el objetivo es conocer cuál es la dominancia lateral de la mano, ojo y pie,
detectándose si la lateralidad está definida o si hay lateralidad cruzada o ambidextrismo. Se
aplicará una sencilla prueba de lateralidad.
Esquema corporal: a través del dibujo de la figura humana, el niño/a pone de manifiesto el
conocimiento, interiorización e integración que posee de las diferentes partes de su cuerpo.
Observaciones: en este apartado se recogen aquellas apreciaciones del el/la orientador/a a lo
largo de la valoración y que pueden estar también influyendo en el proceso de aprendizaje del
alumnado: conducta, motivación, frustración…etc.
DESARROLLO DE LAS ACCIONES
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FASE 1: se les hace entrega a los tutores/as de la hoja de registro indicando con una cruz sólo
las dificultades que cada uno de los alumnos manifiestan en las diferentes áreas que se evalúan:
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FASE 2: una vez recogido los registros corresponde al/la orientador/a analizar los datos.
Aquellos alumnos que cuenten con mayor número de cruces serán objeto de valoración.
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FASE 3: se inicia el proceso de valoración individual del alumnado seleccionado aplicando las
pruebas psicopedagógicas anteriormente señaladas.
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FASE 4: se emite el correspondiente informe de prevención indicando de forma cualitativa los
resultados obtenidos en cada una de las pruebas administradas, así como señalando la
presencia o no de necesidades específicas de apoyo educativo. En caso de manifestarlas, se
propondrá como alumnado de seguimiento por parte del EOE de cara al próximo curso escolar.
Junto con ello, se acompañarán un conjunto de orientaciones específicas de cada área.
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FASE 5: se les informará a los tutores/as de los resultados de los informes, poniendo especial
atención en las áreas deficitarias detectadas.
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FASE 6: la familia será informada de forma individual, indicándoles las orientaciones específicas
para que las trabajen desde casa.
ANEXOS
(material adjunto)
http://blogorientados.blogspot.com.es
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