Estrategias para Preescolar.

1. ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS
“MAESTRA ESTEFANÍA CASTAÑEDA”
Clave: 28DNE0006V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Ciclo escolar: 2014- 2015
Semestre: B
Curso: El Niño como Sujeto Social
Estrategia de intervención.
Realizó:
Alejandra Carrillo Oyervides,
Perla Hernández Estrada
Carolina Méndez Rodríguez.
3°B
Responsable del curso:
Mayra Miriam Heredia
Cd. Victoria Tamaulipas, Marzo 2015

2. Estrategia de control del grupo.
Introducción.
En la actualidad, la disciplina es un tema muy controversial debido a las
interpretaciones que se le dan a dicho concepto. Muchos consideran que
la disciplina es lo mismo que el autoritarismo, es imponer reglas estrictas
que mantengan a los alumnos callados y sentados, sin embargo esto no es
disciplina.
Al respecto el Programa de Estudios 2011 Guía para la Educadora
menciona que
…la disciplina es esencial, pues los niños necesitan una libertad
regulada en la que las reglas son necesarias; no impuestas, sino
acordadas en consenso, cercanas por tanto a su comprensión y
aplicadas para todos. Todo esto bajo un clima de respeto a su
dignidad. (SEP, 2011:144)
Es por esta razón que las educadoras deben buscar estrategias que
favorezcan la autorregulación de la conducta en los alumnos con el fin de
que puedan participar armónica y colaborativamente con sus
compañeros y en la sociedad en general.
Diagnóstico
En los grupos donde se ha practicado se observó que los niños son muy
inquietos, les resulta difícil guardar silencio y escuchar las indicaciones,
pasan la mayor parte del tiempo platicando con sus compañeros, en el
desarrollo de las actividades hay quienes trabajan muy rápido y
posteriormente distraen a los demás. Por consiguiente, consideramos
implementar la estrategia para el control del grupo “Coctel de frutas”, de
esta forma podríamos favorecer de una manera más adecuada la
autorregulación de la conducta y asimismo focalizar su atención dentro de
la actividad lúdica.
Estrategia: Coctel de frutas.
Inicio:
Esta actividad sólo requiere máximo 30 minutos, el equivalente a una sesión
de clase en la mañana de trabajo la cual podrá ser aplicada en el

3. momento en el que los alumnos presenten más inquietud o no presten
atención a las indicaciones.
La educadora se encargará de llamar su atención y colocarlos en un
círculo en el medio del salón indicando que a partir de ahora somos un
recipiente de frutas y a cada alumno se le asignará un nombre de fruta,
por ejemplo (Mango, Fresa, Plátano, Uvas, entre otros)
Desarrollo:
Una vez que los alumnos ya tienen asignado un nombre y desconociendo
el de su compañero, se les dará oportunidad de mezclarse entre ellos un
momento; y luego el juego tomará su verdadero ritmo en donde se irán
extrayendo sillas de los niños que vallan quedando de pie.
Cierre:
Una vez que los alumnos van saliendo del coctel serán asignados en su
nueva ubicación en las mesas de trabajo buscando que las nuevas
interacciones sean más favorables que perjudícales.
Preguntas:
 ¿Cómo es que esta estrategia lúdica apoya la autorregulación del
comportamiento de los alumnos?
Desde el momento en el que se les indica a los niños que la actividad a
realizar es un juego, automáticamente esta es vista de manera atractiva y
fuera de la rutina, además como nos menciona el PE 2011 “El juego tiene
múltiples manifestaciones y funciones, ya que es una forma de actividad
que permite a los niños la expresión de su energía y de su necesidad de
movimiento” y es esta misma energía y necesidad de movimiento la que
provoca la inquietud y falta de atención en las clases, por tanto, este tipo
de estrategias permiten la liberación de todo esto permitiendo una
autorregulación en las actividades siguientes.

4.  ¿De qué otra manera esta estrategia influye en el comportamiento
de los alumnos?
Al realizarse una actividad donde se necesite la interacción entre pares
esta permite que fluyan relaciones afectivas entre alumnos pues de igual
manera como nos menciona el PE 2011 ”En el juego no sólo varían la
complejidad y el sentido, sino también la forma de participación:…
colectivos (exigen mayor autorregulación y aceptación de las reglas y sus
resultados)” por tanto es un parteaguas donde se deben de respetar en
este caso los nuevos lugares asignados con el fin de obtener una mejor
atención y participación de la clase