Este documento presenta información sobre tres participantes de un programa de maestría en tecnología educativa, incluyendo sus datos personales, estudios y experiencia laboral. Además, contiene detalles sobre la enseñanza a distancia a través de la historia y diferentes metodologías para este tipo de enseñanza. Finalmente, proporciona una bibliografía sobre educación a distancia y el diseño de asignaturas en línea.

2. Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada
Departamento de Investigación y Postgrado
Programa: Maestría en Tecnología Educativa
Unidad Curricular: La Didáctica ante el 3er. Milenio y las T.I.C.
Núcleo Caracas
Autores:
Carlos Nieto C.I.V- 16.673.142
Digna Sánchez C.I.V-12.755.109
Mercedes González C.I.V-16.093.816
2do. Termino. Sección “A”
Caracas 02 de Marzo de 2015
Docente: Msc. Marianela Hernández

3. PARTICIPANTE
Nombres y Apellidos: Digna Sánchez.
Correo Electrónico:
digsan08@gmail.com
Profesión: Docente
Estudios Realizados: Licenciada en
Educación Inicial
Experiencia Laboral: SGA. Banco
Provincial. Docente en CEIN San Martin I

4. PARTICIPANTE
Nombres y Apellidos: Carlos Nieto.
Correo Electrónico:
carlosnieto1984@gmail.com
Profesión: Docente
Estudios Realizados: Profesor
Especialista en Geografía e Historia (UPEL-
IPC).
Experiencia Laboral: Profesor Especialista
en Geografía e Historia a nivel universitario,
bachillerato y Educación de adultos.

5. PARTICIPANTE
Nombres y Apellidos: Mercedes
González.
Correo Electrónico:
Merce2014.3@gmail.com
Profesión: Administrador
Estudios Realizados: Licdo.
Administración Mención Mercadeo
Experiencia Laboral: Profesor de Unefa
Tiempo Completo.

6. INDICE
ENSEÑANZA A DISTANCIA1
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA3
ELABORACIÓN DE LOS MATERIALES4
DISEÑO DE UNA ASIGNATURA UTILIZANDO TECNOLOGÍA5
LOS OBJETIVOS6
EDUCACIÓN A DISTANCIA2
LOS REQUISITOS PREVIOS7
LOS MEDIOS8
LOS CONTENIDOS9

7. INDICE
ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA ASIGNATURA EN LÍNEA10
VIDEO SOBRE EL DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE LAS ASIGNATURAS12
ORIENTACIONES BIBLIOGRÁFICAS13
LAS ACTIVIDADES14
EVALUACIÓN EN ASIGNATURA UTILIZANDO TECNOLOGÍA15
DOCENTE DEL SIGLO XXI11
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN16
WEBIBLIOGRAFÍA17

8. Sistema de
Comunicación
bidireccional que puede
ser masivo y que
sustituye la interacción
personal en el aula de
profesor y alumno
Por la acción
sistemática y
conjunta de varios
recursos didácticos
y en el apoyo de
una organización y
tutoría
Propicia el aprendizaje
independiente y flexible
de los estudiantes
ENSEÑANZA A DISTANCIA

9. Aparición de la
escritura
Invención de la imprenta.
1800 la Universidad en
Londres inicia el estudio por
correspondencia
Su objetivo era educar a los
ciudadanos británicos que vivían
el imperio Colonial
1896 Marconi
patenta la radio,
esta se convierta
en una
herramienta de la
educación a
distancia
1963 Aparición de
compact cassette,
uso de grabadora
1973 Uso de TV y
videocasete VHS
EDUCACIÓN A DISTANCIA

10. En Venezuela, en 1975 nace la
Comisión Organizadora de la
Universidad Nacional Abierta
(UNA), cuya
creación oficial se produjo en
27/09/1977

11. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

12. Modelo Empírico: Debe
enseñar, animar,
explicar, preguntar,
informar, evaluar
mediante lecturas lo
esencial de cada materia
(Michael 1988)
Modelo Investigativo:
Objetivos claros,
contenidos simples,
claros, concretos,
exactos y actuales e
imágenes y lenguaje fácil
de entender. (Sharitfa
1988)
Modelo Teórico:
Neobehaviorista, la
psicología cognitiva
y el enfoque
humanista
Pensamiento autónomo
Organización de Aprendizaje
Capacidad auto evaluativa
Trabajo individual y grupal
ELABORACIÓN DE LOS MATERIALES

13. PARA TOMAR EN CUENTA
La utilización de medios en el contexto
educativo, implica reflexionar sobre el propio
proceso de enseñanza-aprendizaje. Las nuevas
tecnologías por sí mismas no generan nada,
todo dependerá de cómo las integremos en
nuestra práctica pedagógica.
Roberto Aparici

14. DISEÑO DE UNA ASIGNATURA UTILIZANDO TECNOLOGÍA
Proyecto pedagógico Asesoramiento del
Docente
Herramientas WEB
Según
Miratía
(2012)
depende de

15. LOS OBJETIVOS
Lograr Conducta Observable
Según
Miratía
(2012)

16. LOS REQUISITOS PREVIOS
Ámbito
metodológico
Diseño gráfico
Características
de los
participantes
en el entorno
Diseño del
entorno virtual
Organización
de contenidos
educativos e
informativos
Según
Duart
(2003)

17. LOS REQUISITOS PREVIOS
Entornos
restringidos
Entornos
abiertos
Según Duart (2003)
Espacio virtuales de
Enseñanza y
Aprendizaje (EVEA)

18. LOS REQUISITOS PREVIOS
EVEA
Entornos
restringidos
Características
de los
participantes
en el entorno
Diseño del
entorno virtual
Entornos
abiertos
Según
Duart
(2003)

19. LOS REQUISITOS PREVIOS
Relación entre entornos, comunicación y formación a distancia.
Duart (2003).

20. LOS REQUISITOS PREVIOS
Formatos según el tipo de elementos. Duart (2003).

21. LOS MEDIOS
Disponibles o a elaborar
Contenido a desarrollar

22. LOS CONTENIDOS
Debe conocer Dominar
Logro del Objetivo

23. ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA ASIGNATURA
EN LÍNEA SEGÚN MIRATÍA (2005)
Asignatura
´

24. DOCENTE DEL SIGLO XXI

25. HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?FEATURE=
PLAYER_DETAILPAGE&V=IJOQVGUQI8Y
¿QUIERES SABER MÁS SOBRE
DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE LAS
ASIGNATURAS?

26. CHAT
De acuerdo a Chacin, S.: “El chat es una de las pocas herramientas sincrónicas que
desarrollan los participantes y el docente, al mismo tiempo. Permite la realización de
actividades de discusión y debate en línea, a partir de un tópico Propuesto”.
CARACTERISTICAS
Permite la discusión y debate en línea.
Permite evaluar en línea el nivel de comprensión y análisis de los contenidos de cada
participante.
Puede intervenir en el momento, en caso de detectar alguna debilidad vinculada al
aprendizaje que se quiere propiciar.

27. FOROS
Se trata de un espacio para el
intercambio y el debate crítico y
reflexivo. Posee dos modalidades
básicas. Una en la que el docente
convoca a la discusión a partir de un
tópico concreto o preguntas centrales,
frente a las cuales cada participante
interviene para dar su opinión o
reflexión y a su vez interactúa con sus
compañeros a partir de las respuestas
que cada uno va aportando. Otra
modalidad, es ofrecer un tópico más
amplio o libre, para que cada
participante tenga la posibilidad de
iniciar temas o subtemas de discusión
nuevos.
De acuerdo a Brito, V. (2004) “son
centros de discusión sobre temas
en particular que concentra
opiniones de muchas personas de
distintos lugares y de manera
asincrónica. Es muy útil para
encontrar soluciones a problemas,
porque permite que varias
personas den su opinión sobre un
tema especial, ayudando a dar
respuesta a la pregunta
inicialmente planteada"

28. CARACTERISTICAS DEL FORO
según Pérez, L. refiere:
1. Intercambio de información: Este punto
puede ser tan amplio como la actividad que se
pueda desarrollar en el foro. El intercambio de
información puede ir desde la simple petición de
ayuda sobre algún tema en concreto, hasta la
inclusión de texto o contenidos concretos.
2. Debate, diálogo y comunicación: Cuando
un foro es creado con un fin concreto, desarrollar
una actividad, realizar un trabajo en grupo, se
dan situaciones en las que el simple intercambio
de información pasa a ser un trabajo reflexivo,
de diálogo y debate.
3. Espacio de socialización: Además de para
el trabajo a través del diálogo y el debate, se
pueden observar los foros virtuales como
espacios para la socialización. La socialización
es un factor fundamental que se da en todos
los contextos, incluidos los virtuales
4. Trabajo y aprendizaje colaborativo: Las
diferentes aportaciones individuales o grupales
quedan por escrito y como referencia. Esto
implica y hace que las aportaciones o
respuestas de los demás estén bien pensadas
y reflexionadas.

29. E-PORTAFOLIO
Chacin, S. establece que: “Esta es una herramienta que se crea a fin de archivar el historial de
trabajos y producciones de cada participante. Se debe construir el espacio para tal fin”.
CARACTERISTICAS
- Permite evaluar procesos de aprendizaje.
- Favorece la evaluación formativa por parte del docente y la autoevaluación por parte del
participante.
-Resulta de muy funcional en casos de aprendizajes de producción continua y especialmente si
se trata de una construcción escalonada, en la que cada producto sirve de base para el
siguiente.
- Es un mapa de recorrido andado y por andar.

30. GOOGLE DRIVE
Es una herramienta que ofrece google, que permite la producción de documentos
colectivos. Para participar, cada estudiante o miembro del equipo de trabajo se identifica con su
nombre y un color.
CARACTERISTICAS
- Permite al docente evaluar la cantidad, calidad y profundidad de los aportes de cada uno de los
miembros del equipo de trabajo.
-Permite valorar la capacidad de integración y trabajo colaborativo en el grupo.
-Al igual que los participantes, el docente puede acceder al documento en cualquier momento, esto
facilita el acompañamiento, la evaluación formativa y, en definitiva, la moderación del proceso
-Brindan la oportunidad de superar debilidades en nuestra acción evaluativa en entornos presenciales

31. De acuerdo a Chacin, S.: lo define como el
acto de establecer el valor o mérito de
algún proceso, programa, persona,
material, situación, etc..
EVALUACION
Pérez, A. (2007), refiere: es un
proceso continuo integral del proceso
educativo que está presente desde el
comienzo del mismo e involucra la
identificación de necesidades, la
formulación de objetivos, el desarrollo
del proceso y el análisis de los
resultados y debe orientarse a
obtener información relevante, fiable,
adecuada y oportuna.
En el ámbito educativo, la evaluación de
aprendizajes se refiere al proceso
sistemático y continuo mediante el cual se
determina el grado en que se están logrando
los objetivos de aprendizaje.

32. EVALUACION EN ASIGNATURA
UTILIZANDO TECNOLOGIA
Pérez, A. (2007) señala que: “En un entorno de educación virtual, debido a la diversidad de
aspectos que están involucrados y a los diferentes objetivos que pretenden alcanzarse, debe
considerarse la aplicación de diferentes tipos de evaluación, cada uno posee características,
objetivos y herramientas propias acordes con su función valorativa”.
TIPOS
DIAGNOSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
COGNITIVA
DESEMPEÑO

33. INSTRUMENTO DE
EVALUACION
RUBRICA
Chacin S. Señala que: Es instrumento tipo matriz en el
que se establecen los criterios elaborados para cada
actividad evaluativa y la escala de valoración que será
empleada en cada uno.
ACTIVIDAD:
CATEGORIA EXCELENT
E
REGULAR DEFICIENT
E
Entrega
Oportuna
Dominio del
tema
Argumenta
sus ideas.

34. 1. ÁLVAREZ, ANA. (2009). DISEÑO INSTRUCCIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PARA LA ASIGNATURA PROGRAMACIÓN I DE LA CARRERA INFORMÁTICA DEL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL ESTADO PORTUGUESA (IUTEP).
[DOCUMENTO EN LÍNEA]. DISPONIBLE:
HTTP://BIBLO.UNA.EDU.VE/DOCU.7/BASES/MARC/TEXTO/T36363.PDF. CONSULTA:
[2015, FEBRERO 20].
2. ESCONTRELA, RAMÓN. (2006). MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS EN LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA. SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DEL
CURSO. [DOCUMENTO EN LÍNEA]. DISPONIBLE:
HTTP://WWW.UCV.VE/FILEADMIN/USER_UPLOAD/SADPRO/DOCUMENTOS/DOCEN
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FEBRERO 21].
3. GARCÍA, L. (2002). LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:
DOCUMENTO EN LÍNEA DISPONIBLE:
HTTP://WWW.TERRAS.EDU.AR/AULA/CURSOS/3/BIBLIO/GARCIA_ARETIO_LORENZ
O-CAP_1-BASES_CONCEPTUALES.PDF . CONSULTADO 2015-02-21.
WEBIBLIOGRAFÍA

35. 4. DUART, JOSEP Y OTROS. (2003). GESTIÓN DE CONTENIDOS EN EL DISEÑO DE
CONTENIDOS EDUCATIVOS EN LÍNEA. [DOCUMENTO EN LÍNEA]. DISPONIBLE:
HTTP://WWW.UOC.EDU/DT/20237/INDEX.HTML. CONSULTA: [2015, FEBRERO 22].
5. CHACÍN, ROSANNA. (S/F). EVALUAR EN ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE. DOCUMENTO EN LÍNEA]. DISPONIBLE:
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6. UNIVERSIDAD ABIERTA DE CALALUÑA. (2014). DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE LAS
ASIGNATURAS. [VIDEO EN LÍNEA]. DISPONIBLE:
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7. MIRATIA, OMAR. (2012). DPIPE, UNA ESTRATEGIA PARA DISEÑAR Y CREAR AULAS
VIRTUALES. [DOCUMENTO EN LÍNEA]. DISPONIBLE:
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WEBIBLIOGRAFÍA

36. 8. PÉREZ, ALBERTO. (2007). LA EVALUACIÓN EN UN ENTORNO VIRTUAL.
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9. PÉREZ, LOURDES. (S/F). EL FORO VIRTUAL COMO ESPACIO EDUCATIVO:
PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA SU USO. [DOCUMENTO EN LÍNEA]. DISPONIBLE:
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10. BRITO, VIVINA. (2004). EL FORO ELECTRÓNICO: UNA HERRAMIENTA
TECNOLÓGICA PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO. [REVISTA EN
LÍNEA]. DISPONIBLE: HTTP://WWW.UIB.ES/DEPART/GTE/EDUTEC-
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WEBIBLIOGRAFÍA