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Redes sociales historias en un minuto

El documento describe un proyecto de 5 semanas sobre identidad cultural y discriminación para estudiantes de comunicación. Los estudiantes usarán Facebook y herramientas tecnológicas como Stop Motion para crear videos expresando sus perspectivas sobre estos temas. El proyecto incluye debates, encuestas, tutoriales y la creación y evaluación de los videos finales.

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Teniendo en cuenta las nuevas tecnologías
  y las posibilidades que ellas nos brindan
   dentro del aula, se pensó el siguiente
        proyecto, dentro del área de
      comunicación, para la materia:
     comunicación, cultura y sociedad.
 Desarrollar diferentes capacidades para la utilización de la
  herramientas tecnológicas en el aula.
 Concientizar sobre el uso responsable de las redes sociales
Y apreciar los beneficios de su uso.

   Lograr que los alumnos reflexionen acerca de su identidad.
   Ser capaces de pensar que no existe una única identidad.
   Reflexionar acerca de la discriminación.
   Ser capaces de pensar momentos, y espacios en los que se
    hace real la discriminación.
   Repensar el uso de las nuevas tecnologías. Sobre todo en el
    caso de Facebook, que es donde registramos la
    problemática.
Para llevar a cabo el proyecto se utilizara como plataforma de
   trabajo el Facebook , para el cual el docente creara un grupo
   de trabajo (la mayoría del curso usa esta plataforma).
También serán necesarias cámaras
   digitales, trípodes, computadoras.
Programas que deberán tener o cargar en la computadora
   para trabajar: movie maker (que viene con el paquete de
   Office) Monkey Jam (descarga gratuita y portable), Adobe
   premier, por ejemplo.
Elementos de trabajo:
   botones, cintas, muñecos, papeles, telas, mesas, etc.
 Dentro de la Materia Comunicación, cultura y sociedad, se encuentr una
  unidad de trabajo sobre el tema identidad cultural. Allí se plantean el
  subtema: Identidad juvenil y discriminación.
 Este es un tema muy presente en la escuela:
Ya sea por fotos que publican en el facebook, o por lo que hicieron el fin de
  semana anterior, se pueden escuchar frases como:
 “Que me miras”.
 “Gorda, correte”,
 “Sos linda, sos rubia”
 Frases como estas, previas peleas a la salida de la escuela o en la
  escuela misma, son situaciones que se producen en el ámbito escolar.
 Por ello es viable abrir el debate sobre estas formas de relacionarse entre
  los alumnos. Sobre todo porque muchas veces no se registra la situación
  de discriminación en la que se encuentran inmersos.
 Es importante trabajar esta temática para que los alumnos puedan
  objetivar, o hacer visible este tipo de conflictos.
 En este caso, la actividad que se planifica es una, de varias posibilidades
  en las que se puede tratar este tema.
   El docente funciona como guía y coordinador de las actividades.
   1º Semana
    1º paso: Crear un grupo de facebook, cerrado con los alumnos de ese curso Se les
    explicara las normas de seguridad y las formas de publicacion de los materiales en la
    plataforma.
   2º paso: El docente en clase plantea el tema y desarrolla los conceptos necesarios para
    trabajar el tema “La construcción de identidad en los jóvenes y discriminación.” Como se
    construye la identidad, discriminación, por que se discrimina.
   La discriminación dentro de las redes sociales.
   Esa semana el docente carga videos de youtube que funcionan como elementos
    disparadores y que contribuyen al debate, que se puede iniciar en la red y se continua
    en la clase.
   También se cargan material teórico complementario acerca de la discriminación.
   Se le permite a los alumnos que suban materiales que ellos crean importante.
   El docente carga una encuesta para hacer en Facebook.
   2ª Semana
   1ª paso: En el segundo encuentro el docente reordena el debate abierto en la red y
    revisa la lectura de los contenidos puestos en la red. Y también los resultados de la
    encuesta.
   2ª paso: El docente pide que formen grupos de trabajo (hasta 4 personas) para narrar
    una historia en donde se pueda reflejar el tema, la mirada que ellos tienen respecto del
    tema, en una situación concreta (recreo, negocio de ropa, Facebook, boliche, grupo de
    amigos, plaza, etc. Y se les plantea que lo van a presentar Stop Motion.
   Aquí es donde se agrega otro componente tecnológico: El soporte tecnológico en el
    que se presentan estas historias es el audiovisual y el recurso es: Stop Motion.
   3ª paso: El docente explica el recurso, revisa que los alumnos tengan acceso a el. Para
    ello usara proyector para mostrarle uso de la herramienta y analizar 2 o 3 cortos.
   También se ven programas para cargar las fotos, etc

   Esa semana en el grupo de Facebook el docente sube videos tutoriales de Stop motion
    (la técnica) y videos hechos con Stop Motion (recurso). Los alumnos pueden subir videos
    que a ellos crean interesantes, explicando el porque de esa selección.
   También cargara guiones y formas de redacción de historias para stop motion.

   3º Semana
   Los alumnos ya han visto los diferentes materiales, se han revisado las herramientas para
    trabajar y los recursos.
   1ª paso: Es hora de la creación: los alumnos tienen ideas y en el desarrollo de esta clase
    va a redactar las historias ahora se trabaja el guión en sus diferentes momentos.
   2ª paso: Corrección de los guiones y una vez aprobados los guiones, los alumnos arman
    un listado de las cosas que necesitan para la semana siguiente poder llevar a cabo el
    trabajo en clase.

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IMÁGENES SUBLIMINALES OCULTAS EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
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Redes sociales historias en un minuto

  • 1. Teniendo en cuenta las nuevas tecnologías y las posibilidades que ellas nos brindan dentro del aula, se pensó el siguiente proyecto, dentro del área de comunicación, para la materia: comunicación, cultura y sociedad.
  • 2.  Desarrollar diferentes capacidades para la utilización de la herramientas tecnológicas en el aula.  Concientizar sobre el uso responsable de las redes sociales Y apreciar los beneficios de su uso.  Lograr que los alumnos reflexionen acerca de su identidad.  Ser capaces de pensar que no existe una única identidad.  Reflexionar acerca de la discriminación.  Ser capaces de pensar momentos, y espacios en los que se hace real la discriminación.  Repensar el uso de las nuevas tecnologías. Sobre todo en el caso de Facebook, que es donde registramos la problemática.
  • 3. Para llevar a cabo el proyecto se utilizara como plataforma de trabajo el Facebook , para el cual el docente creara un grupo de trabajo (la mayoría del curso usa esta plataforma). También serán necesarias cámaras digitales, trípodes, computadoras. Programas que deberán tener o cargar en la computadora para trabajar: movie maker (que viene con el paquete de Office) Monkey Jam (descarga gratuita y portable), Adobe premier, por ejemplo. Elementos de trabajo: botones, cintas, muñecos, papeles, telas, mesas, etc.
  • 4.  Dentro de la Materia Comunicación, cultura y sociedad, se encuentr una unidad de trabajo sobre el tema identidad cultural. Allí se plantean el subtema: Identidad juvenil y discriminación.  Este es un tema muy presente en la escuela: Ya sea por fotos que publican en el facebook, o por lo que hicieron el fin de semana anterior, se pueden escuchar frases como:  “Que me miras”.  “Gorda, correte”,  “Sos linda, sos rubia”  Frases como estas, previas peleas a la salida de la escuela o en la escuela misma, son situaciones que se producen en el ámbito escolar.  Por ello es viable abrir el debate sobre estas formas de relacionarse entre los alumnos. Sobre todo porque muchas veces no se registra la situación de discriminación en la que se encuentran inmersos.  Es importante trabajar esta temática para que los alumnos puedan objetivar, o hacer visible este tipo de conflictos.  En este caso, la actividad que se planifica es una, de varias posibilidades en las que se puede tratar este tema.
  • 5. El docente funciona como guía y coordinador de las actividades.  1º Semana  1º paso: Crear un grupo de facebook, cerrado con los alumnos de ese curso Se les explicara las normas de seguridad y las formas de publicacion de los materiales en la plataforma.  2º paso: El docente en clase plantea el tema y desarrolla los conceptos necesarios para trabajar el tema “La construcción de identidad en los jóvenes y discriminación.” Como se construye la identidad, discriminación, por que se discrimina.  La discriminación dentro de las redes sociales.  Esa semana el docente carga videos de youtube que funcionan como elementos disparadores y que contribuyen al debate, que se puede iniciar en la red y se continua en la clase.  También se cargan material teórico complementario acerca de la discriminación.  Se le permite a los alumnos que suban materiales que ellos crean importante.  El docente carga una encuesta para hacer en Facebook.  2ª Semana  1ª paso: En el segundo encuentro el docente reordena el debate abierto en la red y revisa la lectura de los contenidos puestos en la red. Y también los resultados de la encuesta.  2ª paso: El docente pide que formen grupos de trabajo (hasta 4 personas) para narrar una historia en donde se pueda reflejar el tema, la mirada que ellos tienen respecto del tema, en una situación concreta (recreo, negocio de ropa, Facebook, boliche, grupo de amigos, plaza, etc. Y se les plantea que lo van a presentar Stop Motion.
  • 6. Aquí es donde se agrega otro componente tecnológico: El soporte tecnológico en el que se presentan estas historias es el audiovisual y el recurso es: Stop Motion.  3ª paso: El docente explica el recurso, revisa que los alumnos tengan acceso a el. Para ello usara proyector para mostrarle uso de la herramienta y analizar 2 o 3 cortos.  También se ven programas para cargar las fotos, etc  Esa semana en el grupo de Facebook el docente sube videos tutoriales de Stop motion (la técnica) y videos hechos con Stop Motion (recurso). Los alumnos pueden subir videos que a ellos crean interesantes, explicando el porque de esa selección.  También cargara guiones y formas de redacción de historias para stop motion.  3º Semana  Los alumnos ya han visto los diferentes materiales, se han revisado las herramientas para trabajar y los recursos.  1ª paso: Es hora de la creación: los alumnos tienen ideas y en el desarrollo de esta clase va a redactar las historias ahora se trabaja el guión en sus diferentes momentos.  2ª paso: Corrección de los guiones y una vez aprobados los guiones, los alumnos arman un listado de las cosas que necesitan para la semana siguiente poder llevar a cabo el trabajo en clase.
  • 7. 4ª Semana  1ªpaso: Se filman los trabajos dentro de la clase. Traen muñecos, cintas, todo lo necesario para contar la historia.  2ª paso: Cada grupo en la medida que termina, hace la carga en el programa movie maker, monkey jam, etc elegido en la clase 2.  Ese día se toman las fotografías, se revisa la calidad, pues para este trabajo se necesita bajar la calidad de las imágenes para que sean livianas.  Lo ideal es trabajar con un proyector conectado a una computadora para ir mostrando el proceso, así los alumnos pueden ver como hacerlo luego ellos solos. Nuevamente se usa el proyector para llevar ir mostrando el desarrollo con uno de los proyectos de los chicos.  En el caso que algún grupo de alumnos haya decidido realizar las fotos fuera de la escuela, por escenarios o personajes, solo trabajaran la carga en el aula.
  • 8. 5º Semana:  Los alumnos tienen los trabajos terminados.  1ª paso: Ahora hay que subirlos a Youtube para luego cargarlos en el grupo de Facebook.  Con los alumnos creamos una cuenta de youtube para subir los videos. Una vez allí, se cargan a facebook.  Cada video debe llevar una sinopsis donde este claro la idea sobre la que ellos trabajaron y desarrolla uno de los conceptos vistos en el material.  2ª Paso: Evaluación del desarrollo del proyecto y luego del producto. Esto se hace en conjunto entre el docente y todos los alumnos.  Como cierre los alumnos tienen que agregar en el muro del grupo, por cada grupo una autoevaluación de la producción.  Un punto que me parece se puede agregar es la creación de un grupo para los padres de los alumnos y allí subir las producciones con las sinopsis del trabajo.  Se les sugiere a los papas la participación en el con comentarios que enriquezcan el trabajo.
  • 9. Cada momento tiene su espacio de evaluación.  Participación en la red, de acuerdo a los comentarios, por compartir materiales, relacionado con los temas.  En clase, participando de los debates, desarrollando la ideas, trayendo materiales para trabajar.  Grado de complejidad en el desarrollo y presentación del proyecto.  Forma de trabajo, modos de relacionarse en el grupo.  Proyecto.
  • 10. Grupo de facebook: http://www.facebook.com/groups/151497654992077/  Videos disparadores:  http://www.1minutoxmisderechos.org.ar/  video http://youtu.be/LVETSkUJv5w  http://youtu.be/lJU4TSsXACs  Stop motion:  http://youtu.be/2_HXUhShhmY  http://youtu.be/-ZtxHOfmhH4  http://youtu.be/4Ppln6Q19Cs  http://youtu.be/-mBdPKKod8M  Material teórico:  http://www.slideshare.net/cecilia73/tag/guion modelos de guión.  http://youtu.be/otEHNDELWrE tutorial Stop motion.  http://violenciaenredessociales.blogspot.com.ar/  http://internet.inadi.gob.ar/2011/12/internet-segura-redes-sociales- sin-riesgos-ni-discriminacion/