El documento propone actividades para fomentar la integración grupal, la confianza, la cooperación y el cumplimiento de normas entre alumnos. Las actividades incluyen juegos y dinámicas que involucran el contacto físico, trabajo en equipo y resolución de retos para que los estudiantes se conozcan y aprendan los beneficios de apoyarse mutuamente.

1. Para esta primera sesión ordinaria de Consejo Técnico Escolar las actividades que se proponen se dirigen a fomentar entre los alumnos la integración grupal, la confianza, la cooperación y el cumplimiento de normas, a fin de contribuir al reconocimiento, valoración y aceptación de sus capacidades físicas y sociales, gustos e intereses, tanto de forma individual como en colectivo, lo que les permitirá generar una noción de pertenencia con el grupo, convivir y trabajar con sus pares, asumiendo actitudes de confianza y cooperación en un ambiente de respeto y cumplimiento de normas.
26 de septiembre de 2014

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EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR.
ACTIVIDAD 1
Trabajemos juntos (integración grupal)
¿Qué se logra?
Los alumnos realizarán actividades que fomenten el contacto físico espontáneo, inviten a la participación y permitan el trabajo en grupo.
¿Qué se requiere?
Una grabadora, música infantil, un espacio amplio y materiales de acuerdo a los retos planificados.
¿Cómo se hace?
La educadora invita a sus alumnos a caminar por el patio escolar mientras se escucha una música de fondo, de pronto se detiene la música y les solicita formar equipos de tres integrantes, invitándolos a realizar un reto divertido, por ejemplo: saludarse con las plantas de los pies, bailar o saltar en un solo pie tomados de la mano.
Posteriormente, pide a los equipos separarse y vuelve a tocar la música, invitando a los alumnos a que caminen nuevamente, pero esta vez cuando se detenga la música formarán equipos de cuatro personas. Al detenerse la música y estar los equipos conformados volverá a solicitar efectuar un reto como: formar un círculo tomados de la mano y hacer sentadilla todos juntos. Así sucesivamente, hasta formar equipos de seis integrantes y realizar retos más complejos donde tengan que trabajar todos juntos, por ejemplo: elaborar un dibujo o cualquier actividad que la educadora sugiera.
Para concluir la actividad, solicite a sus alumnos se sienten en círculo y les pregunta: ¿Por qué les gustó la actividad?, ¿qué no les gustó y por qué?, ¿cómo se sintieron al estar cerca de sus compañeros? ¿Por qué es importante trabajar todos juntos? Trate de guiar la reflexión a la importancia de conocerse, participar en las actividades y trabajar todos juntos para lograr metas comunes.

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ACTIVIDAD 2
Es tiempo del abrazo (confianza grupal)
¿Qué se logra?
Los alumnos experimentarán el acercamiento físico con sus compañeros como una forma de transmitir confianza entre ellos.
¿Qué se requiere?
Música de relajación (opcional) y un espacio amplio.
¿Cómo se hace?
Si es posible, para realizar la actividad se puede colocar como fondo una música de relajación. La educadora invitará a sus alumnos a sentarse en el piso formando un círculo muy grande, donde ella sea también una integrante, le pedirá al alumno que tenga a la derecha que cuando ella le pregunte ¿QUÉ ES UN ABRAZO?, él responda que NO SABE, entonces ella le dará un abrazo.
Posteriormente, solicitará al alumno que abrazó realizar la misma pregunta a su compañero de la derecha, quien deberá responder que no sabe lo que es un abrazo, por tanto él le dará un abrazo. Así sucesivamente, con todos los compañeros, hasta que todos hayan experimentado dar y recibir un abrazo.
Después, todos se levantarán y la educadora les comentará que inventarán diferentes formas de abrazar, para ello les dará las siguientes consignas: un abrazo entre tres personas, abrazar a todos los niños que usen lentes, abrazar al compañero de al lado con los codos, etc., puede apoyarlos en la comprensión de la instrucción, siendo ella partícipe de la actividad.
Para concluir, en plenaria conversará con sus alumnos ¿Les gustó dar abrazos? ¿Por qué? ¿Les gustó recibir abrazos? ¿Por qué? ¿Qué abrazos les gustaron más? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron cuando sus compañeros los abrazaron? Trae de guiar la reflexión sobre la importancia de que tengan confianza unos con otros y que se cuiden entre ellos.
ACTIVIDAD 3
Paseo de pelotas (cooperación)
¿Qué se logra?
Los alumnos mediante la coordinación de movimientos y confianza en el otro, reconocerán la importancia de la cooperación de todos para conseguir el logro de una meta.
¿Qué se requiere?

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Pelotas de esponja o de goma de tamaño mediano.
¿Cómo se hace?
La educadora pedirá al grupo sentarse en círculo y explicará a los alumnos que jugarán al “paseo de pelotas”. Para iniciar la actividad, la educadora identificará a dos alumnos ubicados en dos extremos del círculo, a ellos los nombrará “los peloteros” y les proporcionará una pelota porque ellos la pasarán a su compañero de al lado. Los peloteros respectivamente se llamarán “izquierdoso” y “derechista”. El pelotero izquierdoso pasará la pelota a su compañero del lado izquierdo y el pelotero derechista a su compañero del lado derecho, la forma de pasar la pelota la definirá la educadora dependiendo del nivel de preescolar en que se encuentren los niños, la consigna es que la parte del cuerpo que no pueden utilizar son las manos, por ejemplo pueden utilizar la frente, el cuello, las rodillas, los codos, etc. La educadora estará atenta de recordar a qué alumnos se les cayó la pelota al momento del pase y cuando las pelotas hayan regresado a la posesión del pelotero, la educadora les pedirá a aquellos niños que se les cayó la pelota pasen en medio del círculo y se les cantará, para que bailen al ritmo de la canción.
Cuando vaya pasando la pelota por el círculo de alumnos, podrían cantar una ronda infantil, tal como: “Acitrón de un fandango” u otra canción que el grupo elija.
Para cerrar la actividad, la educadora preguntará al grupo: ¿Cómo se sintieron al jugar “paseo de pelotas”? ¿Qué sintieron al no utilizar las manos para pasarle la pelota al compañero del lado derecho o izquierdo? ¿Qué hicieron para que no se les cayera la pelota al momento del pase? ¿Pudieron ponerse de acuerdo al momento del pase? Las preguntas tienen la intención de orientar la reflexión e identificar la cooperación como parte importante para fomentar un trato entre pares equitativo y un trabajo colaborativo.
ACTIVIDAD 4
Convivimos con reglas (normas)
¿Qué se logra?
Los alumnos reconocerán la importancia del cumplimiento de las normas para la promoción de una sana convivencia.
¿Qué se requiere?
Una imagen de niñas y niños en un parque, imágenes de palomas comiendo en un parque, colores y hojas blancas.
¿Cómo se hace?

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La educadora leerá al grupo el siguiente relato que muestra una actitud “no permitida” en la convivencia de un espacio público.
Paco y su abuelo fueron al parque y una niña le dio de comer “migajón” a unas palomas que todas las tardes pasan a la fuente a tomar agua. Las palomas saben que cada tarde alguien les dará un poco de alimento, pero el día en que Paco y su abuelo estaban tomando un helado, Genaro lanzó piedras a las palomas y las asustó, una de ellas resultó herida de una ala por la ráfaga de piedras aventadas.
Después de la lectura, la educadora preguntará al grupo: ¿Consideran que las palomas no pueden detenerse en el parque para tomar agua y alimento? ¿Es algo prohibido para las palomas? ¿Por qué? ¿Les parece adecuada la actitud de Genaro con las palomas? ¿Consideran que Genaro debe realizar una acción para remediar el daño a la paloma herida? Si les dijeran que es necesario que el parque tenga reglas sobre lo permitido y lo no permitido, ustedes ¿qué reglas propondrían? La educadora deberá orientar la reflexión del grupo para que los alumnos reconozcan la importancia de la existencia y el cumplimiento de las normas, para generar una convivencia sana y pacífica.
Cuando el grupo termine de mencionar las posibles normas del parque, les solicitará que realicen un dibujo del cumplimiento de éstas y los beneficios para sus usuarios y visitantes, como las palomas.

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PRIMARIA
ACTIVIDAD 1
Encontrando a mi media naranja (integración grupal)
¿Qué se logra?
Los alumnos reconocerán la importancia de conocer a sus compañeros de grupo, identificando sus similitudes y diferencias.
¿Qué se requiere?
Dibujos de naranjas divididas en dos con diferentes cortes y proporciones; la cantidad de naranjas deberá ser la mitad del número de alumnos del grupo.
¿Cómo se hace?
El docente con la ayuda de sus alumnos, colocará los pupitres a los costados del salón de clases dejando en el centro el espacio libre que permita colocar las naranjas, posteriormente pide al grupo que en orden cada uno tome una mitad.
Les pide que busquen entre sus compañeros quien tiene su otra mitad, al encontrarlo conversen sobre sus gustos, actividades que les interesan o agradan, su familia o lo que deseen.
Después de unos minutos, en plenaria el docente pedirá a sus alumnos que con su respectiva pareja se presenten, cada uno comentará que le gusta a su compañero y de la misma manera el otro, asimismo, ambos describirán en qué son iguales y en qué son diferentes. Y así sucesivamente, con todas las parejas.
Para finalizar, el docente guiará la reflexión de que todas y todos tenemos características en común y otras que nos hacen diferentes a los demás; lo que nos impide que convivamos sana y solidariamente si nos conocemos y respetamos unos a otros.

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ACTIVIDAD 2
Atravesando la jungla (confianza grupal)
¿Qué se logra?
Los alumnos aprenderán a confiar en sí mismos y en sus compañeros cuando realizan una actividad en colaboración.
¿Qué se requiere?
Diferentes objetos que sirvan como obstáculos, por ejemplo: mochilas, bancos, pelotas, etc., pañuelos y un espacio amplio.
¿Cómo se hace?
Antes de iniciar la actividad el docente ubicará un espacio del patio escolar donde realizará un circuito con diferentes obstáculos (mochilas, bancos, pelotas, aros, etc.).
Después invitará a los alumnos a dividirse en dos grupos, uno a la derecha y otro a la izquierda cuidando de que exista el mismo número de integrantes en cada grupo, los de la derecha serán los ciegos y los de la izquierda serán los guías. Los guías ayudarán a los ciegos a colocarse el pañuelo.
El docente los invitará a imaginarse que están en la jungla. Para atravesarla, dado los peligros que en ella pueden existir (obstáculos), les solicitará a los ciegos dejarse llevar por sus compañeros guías, con el fin de recorrer la “jungla” y brincar o rodear los “peligros”. Al finalizar el circuito se cambiarán los papeles.
Para finalizar la actividad, en plenaria el docente se sienta en círculo con sus alumnos y conversan sobre la facilidad o dificultad de la experiencia de confiar en el otro. Orientando la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron más cómodos, como guía o como ciego? ¿Por qué? Concluyendo con el mensaje de la importancia de confiar en nosotros mismos y en nuestros compañeros cuando realizamos una tarea en común.

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ACTIVIDAD 3
Buscando el último eslabón (cooperación)
¿Qué se logra?
Los alumnos mediante la coordinación de movimientos y confianza en el otro reconocerán la importancia de la cooperación de todos para conseguir el logro de una meta.
¿Qué se requiere?
Un espacio amplio.
¿Cómo se hace?
El docente pedirá al grupo formar equipos de máximo diez personas, tantos equipos como número de alumnos del grupo. Una vez integrados, cada uno formará una fila. El profesor deberá comentar al grupo que las hileras representan una cadena que deberá ser cerrada, esto es cada alumno representa un eslabón de la cadena, para unir los eslabones, cada alumno colocará la mano izquierda sobre el hombro izquierdo del compañero. Una vez que todos estén en esa posición, el alumno que encabeza la fila deberá alcanzar al compañero que está al final y entre todos cerrar la cadena; lo importante para lograr el cierre de la cadena es que los eslabones eviten romper la formación o perder el equilibrio porque si alguno de los integrantes de la cadena no cumple la consigna se tendrá que iniciar nuevamente.
Una vez que la mayoría de las cadenas hayan logrado la meta, la maestra preguntará al grupo: ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Cuáles fueron las dificultades para avanzar y cerrar la cadena? ¿Cómo las solucionaron? ¿Hubo cadenas que no se cerraron? ¿Sintieron frustración o impotencia de no poder lograr la meta? ¿Consideran importante la cooperación de todos los eslabones para lograr el cierre? Las preguntas tienen la intención de orientar la reflexión a identificar a la cooperación como parte importante para fomentar un trato entre pares equitativo y un trabajo colaborativo.

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ACTIVIDAD 4
Rosa y azul (normas)
¿Qué se logra?
Que los alumnos se concienticen sobre el compromiso de la elaboración de las normas y su cumplimiento para la promoción de una convivencia escolar sana.
¿Qué se requiere?
Cartulinas, plumones e imágenes.
¿Cómo se hace?
La maestra preguntará al grupo: ¿Saben por qué a los bebés se les viste de rosa si son niñas y de azul si son niños? Se propone orientar a la reflexión a que algunas normas de conducta, vestimenta, etc. son originadas por costumbres y situaciones que no tienen un origen claro. Lo importante es que el alumnado reconozca que en ocasiones existen normas que pueden ser cambiadas y para lograrlo es necesario cuestionar su origen, para realizar una propuesta de nueva norma o eliminarla.
De acuerdo a los comentarios vertidos por el grupo, oriente la reflexión a elaborar una justificación de las razones por las que las mujeres y hombres se pueden vestir de los colores que más les guste sin ser sancionados socialmente por las normas informales provenientes de las costumbre y al final elaboren un cartel de la justificación realizada en el grupo.

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SECUNDARIA
ACTIVIDAD 1
Contando historias (integración grupal)
¿Qué se logra?
Los alumnos apreciarán la creatividad personal y del grupo al realizar una actividad que los integre como colectivo.
¿Qué se requiere?
Rotafolios, cinta adhesiva y plumones.
¿Cómo se hace?
Antes de iniciar la actividad el docente solicitará a los alumnos que peguen alrededor del salón, pliegos de papel y coloquen sobre su escritorio los plumones de forma ordenada; después explicará brevemente que toda historia se construye con un principio, un desarrollo y desenlace.
A continuación, los invitará a formar parejas y seleccionará a una pareja al azar, solicitándoles que uno de ellos, en un minuto, inicie contando oralmente una historia, mientras que el otro compañero escribe en el rotafolio las palabras clave sobre lo que su compañero va narrando.
Al concluir, esta pareja escogerá a otra pareja quienes también dispondrán de un minuto para seguir contando la historia desde el punto en el que la anterior bina la dejó, uno narrando la historia y otro escribiendo en el mismo rotafolio y de forma consecutiva las palabras claves de esa parte del relato y así sucesivamente, hasta que todas las parejas del grupo cuenten su parte de la historia.
Al final todo el grupo con las palabras clave que anotaron redactarán la historia contada para dejarlo como un recuerdo de la historia que construyeron juntos.
Para concluir, el docente deberá reflexionar con sus alumnos sobre ¿Qué les gustó de la actividad? Y ¿Qué aprendieron de ella? Encaminando la reflexión hacia el reconocimiento y valoración de su creatividad y trabajo en equipo para lograr integrar su historia y su mensaje.

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ACTIVIDAD 2
Descubriendo tesoros (confianza grupal)
¿Qué se logra?
Los alumnos conocerán a sus compañeros al compartir información personal en un ambiente de respeto, como una forma de generar confianza entre ellos.
¿Qué se requiere?
Hojas con el dibujo de un cofre, hojas blancas, plumines, plumas, cinta adhesiva.
¿Cómo se hace?
Para iniciar la actividad el docente entregará a cada alumno una hoja con un dibujo de un cofre; les explicará que ése es el cofre de sus tesoros, por tanto en él escribirán dos de sus mejores cualidades, cual es la actividad que más les interesa o les gusta, un recuerdo agradable que hayan tenido realizando esa actividad y una meta que quiera realizar en el futuro.
Cuando todo el grupo haya terminado de escribir lo pedido, formen parejas y cada uno le cuenta a su compañero sus tesoros. Al terminar intercambian los cofres y por separado en una hoja blanca, cada integrante de la bina escribirá un aviso clasificado como los del periódico, describiendo de forma positiva a su compañero y sus tesoros, sin escribir el nombre de la persona al que pertenece.
Posteriormente, pegan los avisos en la pared para que todo el grupo pueda leerlos. En plenaria, comentan ¿Qué avisos les llamaron más la atención y por qué? Para finalizar la actividad, motive la reflexión de que el compartir algo de nosotros con las personas es una forma de confiar en el otro; saber escucharlo, reconocer y valorar sus cualidades y conocer sus metas nos permite conocerlos mejor.
ACTIVIDAD 3
La ganancia (cooperación)
¿Qué se logra?
Los alumnos identificarán los mecanismos de competición/cooperación.
¿Qué se requiere?
Un espacio amplio.
¿Cómo se hace?
El docente pedirá al grupo que formen cuatro equipos, el número de integrantes dependerá del número de alumnos del grupo. En cada equipo se nombrará un relator, observador y jugadores. El observador y relator tendrán la misión de identificar, en los miembros de su equipo, aquellas conductas que sean de

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competición y cooperación, así como registrar si las conductas de los integrantes de su equipo se van modificando con el paso del juego, para ello, se separarán un momento del resto del grupo y se les explicarán ambos conceptos con ejemplo que les permitan identificar conductas típicas de estas categorías; los jugadores tendrán como consigna “ganar” el mayor número de puntos.
Cada equipo contará con 10 puntos iniciales, los cuales los podrán ir perdiendo o incrementando con el paso del juego. La ganancia o la pérdida serán con base en el número de respuestas contestadas correctamente.
El docente deberá preparar de 10 a 30 preguntas con contenidos de la asignatura de Formación Cívica y Ética, la intención es poner en juego el trabajo colaborativo y la actitud de la cooperación para el logro de los resultados del equipo, tratando de disfrutar la dinámica del juego sin llegar a la competencia que privilegia el trabajo individual.
Al finalizar la ronda de preguntas, el docente, en una lluvia de ideas, preguntará al grupo: ¿Cómo se sintieron? ¿Para alcanzar la meta cooperaron o compitieron? ¿Con una actitud competitiva obtendrían los logros esperados? ¿Con una actitud cooperativa es más fácil de obtener los logros? ¿Por qué? Las preguntas tienen la intención de orientar la reflexión a identificar a la cooperación como parte importe para fomentar un trato entre pares equitativo y un trabajo colaborativo.
ACTIVIDAD 4
¿En qué tiempo lo usamos? (normas).
¿Qué se logra?
Los alumnos reconocerán el cumplimiento de las normas para generar un ambiente escolar óptimo para el aprendizaje.
¿Qué se requiere?
Un espacio amplio.
¿Cómo se hace?
El docente preguntará al grupo: ¿Consideran necesario reglamentar el uso del teléfono celular en el aula? ¿Por qué? ¿El uso del teléfono celular en los horarios de clase puede influir en el logro de los aprendizajes? ¿De qué manera? El docente deberá orientar la reflexión sobre el uso del teléfono celular en el aula porque puede ser un distractor para el logro de los aprendizajes de los alumnos.
Después de la primera lluvia de ideas, el docente dividirá al grupo en dos equipos, uno de ellos defenderá el uso del teléfono celular en horario de clase y el otro equipo

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argumentará la importancia de respetar el horario de clases y promoverá el uso del celular en horarios de recreación.
El docente deberá motivar la discusión para generar en el grupo conciencia del respeto a los otros, mediante la promoción del cumplimiento de normas elaboradas y consensadas grupalmente. Para finalizar pedirá al grupo elaborar un reglamento sobre el uso del teléfono celular en la escuela.
Bibliografía consultada y referencias
Bastida, A. et. al. (2000). Seminario de educación para la paz. Asociación pro derechos humanos, Ortega y Gasset. Madrid.
Dinámicas y juegos de educación para la paz. (http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/p0037/file/orientador%20y%20jefe%20utp/57%20unicef%20dinamicas%20de%20juego.pdf)
Ortega, Rosario (dir.) (2008) 10 ideas clave. Disciplina y gestión de la convivencia, España, Grao. Secretaría de educación pública (2009) Caja de herramientas. Línea de trabajo recreación y desarrollo físico. Programa escuelas de tiempo completo.
Subsecretaría de Educación Básica. SEB http://basica.sep.gob.mx/