Diarios de campo de los docentes de primaria incluyente, donde describen sus prácticas pedagógicas y comparten las evidencias.

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DIARIO DE CAMPO MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
DIARIO DE CAMPO #1
Observaciones e
Inquietudes para el
mejoramiento del
diario de
campo
Fecha: Junio de 2016
Facilitador: Paula Cristina Chacón Taborda
1. Título o nombrede la experiencia de mediación didáctica desarrollada
Incidencia de los gustos e intereses de los estudiantes para el fortalecimiento de la
lecto-escritura.
2. Competencia asociada
 Comportamiento lector
 Comprensión lectora
 Producción textual
3. Contexto o antecedentes al desarrollo y aplicación de la mediación didáctica
“Piaget afirmaba que el niño en el quehacer pedagógico se le debe propiciar las
condiciones de aprendizaje que lo conlleven a un proceso de razonamiento, puesto que
la operatividad es el principal eje de su teoría, enseñar palabras o repetirlas no conlleva a
desarrollar operatividad, debemos mejor emplear la iniciativa de los niños y utilizar
activamente el medio para que ellos elaboren y construyan su propio conocimiento.”
Valverde, Y. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia
pedagógica en la formación de maestro. Revista fedumar Pedagogía y educación, 1 (1),
71-104
La falta de motivación de los estudiantes frentea la lectura y la escritura,llevanal docente
a evaluar y reevaluar su quehacer, por tanto se llega a la necesidad de partir de los gustos,
necesidades e intereses del alumno para acercarlo a la lectura y escritura que tengan un
verdadero significado para él y así transmitirles entusiasmo y animarlos a su práctica. Los
estudiantes pocas veces leen por iniciativa propia es por esto que los docentes debemos
llevarlos hacia la realización de una lectura placentera, ya que saber leer es fundamental
para el acceso al conocimiento, además de que está habilidad está implicada en muchas
de las actividades de nuestro diario vivir.
Espacio empleado para
retroalimentación
por parte de delegados
para revisión integral
del trabajo realizado por
el facilitador.

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4. Recursos empleados
.
 Libros de cuentos
 Hojas
 Computador
5. Descripción de la experiencia y/o estrategia de mediación didáctica empleada
Es preocupante como la mayoría de estudiantes no sienten gusto ni motivación alguna
por la lectura por tanto se recurre a la implementación de diferentes estrategias que
los direccione hacia el disfrute y la pasión por esta práctica.
Durante las clases del mes se propone la realización de lecturas de cualquier portador
de texto unos de elección de la docente y otros de predilección del estudiante, donde
se observa la diferencia existente entre lectura y lectura, observándose mayor
aumento en la comprensión y más motivación cuando se trata de los textos elegidos
por ellos mismos.
Para la búsqueda de los temasde predileccióndel estudiante se realiza una lista donde
ellos mismos deciden cuál de todos los que mencionaron es el que desean conocer
más a fondo después que elijan se les pide que realicen un rastreo mediante la
utilización del computador y lean lo que más les llame la atención para que luego den
cuenta de lo que entendieron de forma oral y/0 escrita, también se da pie a la
realización de diferentes actividades didácticas, manuales, entre otras.

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6. Reflexión de la estrategia:
“La enseñanza de la lectura y la escritura deben avanzar paralelamente, la lectura mejora
la expresión escrita y ésta, a su vez, facilita la comprensión de la lectura que es uno de los
objetivos de la educación básica y va a la par con la escritura, ambas actividades se
complementan, porque sin un escrito no puede haber lectura. Leer es un proceso mental,
para adquirir este conocimiento, el cuerpo necesita de cierta madurez mental y física, si
no se tiene, el proceso no se dará tan fácil; por lo tanto este proceso implica un código
escrito (generalmente letras y números), identificarlo (reconocer letras y palabras y saber
pronunciarlas), descifrarlo (entenderlo y captar la idea), comprenderlo e interpretarlo y
se necesita de práctica, para lograr obtener los resultados deseados.
Para aprender a leer y a escribir, maestro y estudiante se necesitan mutuamente, entre
ellos se debe establecer una verdadera comunicación, la cual es fundamental para que el
proceso se desarrolle eficientemente. Una comunicación unilateral, como generalmente
sucede, en la cual el maestro es el agente activo, el que emite y el alumno es un receptor
pasivo, que solo cumple yejecuta órdenes, en ningún momento favorecerá el aprendizaje;
lo importante es que en el proceso de comunicación el docente y estudiante interactúen,
permitiendo un proceso de revisión en el cual ambos se nutran positivamente de todos
los elementos que hacen de la comunicaciónun factor altamentepedagógico”. Valverde,
Y. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia pedagógica en la
formación de maestro. Revista fedumar Pedagogía y educación, 1 (1), 71-104
Considero que permitir que los estudiantes acceda a la lectura y a la escritura desde sus
gustos, intereses y necesidades es una excelente estrategia que posibilita su entusiasmo
y motivación ante estas dos prácticas, durante el tiempo en que se lleva a cabo dicha
estrategia se evidencia como los estudiantes se entusiasman y motivan ante la lectura de
portadores de texto de temas de su predilección al igual que posibilita una mayor
comprensión lectora.
7. Aspectos relacionados con la Evaluación del alcance o metas de aprendizaje en la
experiencia de mediación.
La estrategia se evalúa desde la observación a la motivación que tienen los estudiantes
hacia la lectura de textos de su interés, así como a la comprensión y producción textual
que resultan de aquellas lecturas.
8. Valoración, percepciones y respuesta de los Estudiantes a la experiencia de mediación
didáctica
La respuesta obtenida por los estudiantes ante la lectura y la escritura, basada en sus
gustos intereses y necesidades fue realmente positiva, pues los estudiantes se
muestran motivados de manera que quieren participar de las actividades, de igual
modo se ha hecho participe a la familia del proceso de modo que también se realicen
actividades que enriquezcan el proceso.

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9. Bibliografía
RESPUESTAS DIARIO DE CAMPO
Espacio que no deberá diligenciar el facilitador. Se empleará para registrar las respuestas y retroalimentaciones
que reciba en el foro de socialización de los diarios.