Diarios de campo de los docentes de primaria incluyente, donde describen sus prácticas pedagógicas y comparten las evidencias.

1. DIARIODECAMPOMEDIACIÓN PEDAGÓGICA
DIARIO DE CAMPO N°1
Observaciones e
inquietudes para el
mejoramiento del diario
de campo
Fecha: Abril de 2016
Facilitador: Milena Zapata Z
1. Título o nombre de la experiencia de mediación didáctica desarrollada
La familia como principal apoyo en el proceso educativo de personas en
situación de discapacidad
2. Competencia asociada
 Interpretativa
 Analítica
3. Contexto o antecedentes al desarrollo y aplicación de la mediación
didáctica
Si se quiere dar respuestas a las exigencias y retos que en la actualidad
presenta el sistema educativo, como docentes debemos implementar en
nuestras prácticas diarias, estrategias que promuevan la educación basada
en competencias, esto acorde a los planteamientos dados por el Ministerio
de Educación Nacional desde el de auge de la Revolución Educativa.
Para hablar sobre el concepto de competencia en el ámbito de la educación,
Argudin, Y (2013) explica que dicho término “resulta de las nuevas teorías de
cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que todo
proceso de “conocer” se traduce en un “saber”, entonces es posible decir que
son recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber
interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás
(dentro de un contexto determinado)”.
Es así como nuestra lucha se encamina para que no sólo los estudiantes
puedan dominar contenidos académicos en el momento en que son
presentados o evaluados, sino que también sepan ponerlos en práctica
Espacio empleado para
retroalimentación por
parte de delegados para
revisión integral del
trabajo realizado por el
facilitador.

2. cuando sea necesario, de modo que puedan desempeñarse sin convenientes
al hacer la interrelación del ser-saber-hacer en el contexto. En este sentido la
autora señala que “…una competencia en la educación, es una convergencia
de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea”. A eso
precisamente es lo que se le apunta en el trabajo de mediación pedagógica,
al desarrollo de habilidades para mejorar los niveles de participación de los
educandos tanto en asuntos académicos como sociales.
Para que esto sea posible, y teniendo en cuenta que la población con la que
se trabaja está en situación de discapacidad, resulta imprescindible
garantizar la continuidad en los procesos educativos de modo que con la
práctica constante se interioricen los conocimientos propios que facilitarán su
actuación e diferentes entornos.
4. Recursos empleados
 Identificación de saberes previos
 Preguntas relacionadas con las temáticas
 Repaso de actividades trabajadas con anterioridad
 Ejemplificación
 Desarrollo de tareas (tiempo para el trabajo independiente)
 Comparación y verificación conjunta
 Corrección de errores
5. Descripción de la experiencia y/o estrategia de mediación didáctica
empleada
El inicio de las labores académicas trajo consigo una inmensa alegría para los
estudiante y sus familias, quienes valoran los apoyos brindados desde el
proyecto de Educación Virtual Asistida, este asunto es altamente valorado
por el equipo de profesionales que intervienen en el proceso educativo, sin
embargo existe un sentimiento que opaca el comienzo de las clases pues al
momento de evaluar las temáticas abordadas con anterioridad, se encuentra
que durante el período de receso muchas familias abandonaron la rutina de
estudio y dejaron de repasar las temáticas que habían sido trabajadas por los
profesores tanto en los encuentros sincrónicos como presenciales.
Esto se hace evidente cuando se plantean actividades sencillas como
introducción al trabajo académico y hay poca respuesta por parte de los
estudiantes, quienes requieren de acompañamiento constante y pistas
verbales para lograr evocar información n que antes era de su total dominio.

3. 6. Reflexión de la estrategia:
Es bien sabido para todos que el trabajo con población en situación de
discapacidad requiere de mucho esfuerzo y dedicación, de continuidad y
repetición en los procesos para lograr una interconexión entre lo aprendido y
lo cotidiano, facilitando que se interiorice con mayor brevedad las
enseñanzas; es por esto que el afianzamiento de los saberes en el hogar debe
ser una tarea ininterrumpida que cobra un valor inmenso cuando se deben
poner en práctica los conocimientos adquiridos.
No puede olvidarse que todo proceso de aprendizaje requiere de la
interiorización, motivación y repetición para ser asimilada en totalidad y más
aún, cuando se trata de personas en condición de discapacidad, es por ello
que una formación continua e ininterrumpida, bajo la premisa de la
constancia, facilita al estudiante un mejor desempeño y desarrollo de los
procesos motores, lógicos, prácticos y metodológicos.
En este sentido se resalta que los padres de familia necesitan asumir
responsablemente los compromisos adquiridos en el proceso educativo de de
sus hijos. Si los padres asumieran ese rol de formadores, los estudiantes
mostraría mejores resultados y mayores logros, pudiendo desempeñarse con
mayor autonomía durante las clases y necesitando cada vez de menos
apoyos para desarrollar las actividades propuestas.
7. Aspectos relacionados con la Evaluación del alcance o metas de
aprendizaje en la experiencia de mediación.
Los criterios evaluativos que se aplicaron para esta estrategia evaluativa
fueron los siguientes:
 Preguntas relacionadas a temas vistos.

4.  Introducción a conversaciones donde fuera necesario recordar
temáticas pasadas.
 Ejercicios aplicando conocimientos vistos.
 Evaluación en los tiempos de respuesta
8. Valoración, percepciones y respuesta de los Estudiantes a la experiencia
de mediación didáctica
 A mayor compromiso, mayor brevedad en el aprendizaje, es por esto
que el trabajo constante con los padres de familia o acudientes,
mediante la demostración del porque es necesario la continuidad de
los procesos, logra crear conciencia del mejoramiento en el
aprendizaje.
 Cada estudiante es diferente, cada método de aprendizaje también,
por lo tanto es notorio cuando el compromiso de la familia está
presente y se evidencia en la evolución del conocimiento.
 Es imprescindible que los padres de familia se comprometan con el
proceso y apoyen la realización de tareas y el repaso constante, para
lograr así un avance notorio en el estudiante.
 Cada que se afianza en los temas vistos hay mayor disposición en los
temas nuevos por desarrollar.
9. Bibliografía
Argudín Vázquez, Yolanda (2013). Educación basada en competencias.
Fuente: http://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Argudin-
Educacion_basada_en_competencias.pdf
RESPUESTAS DIARIO DE CAMPO
Espacio que no deberá diligenciar el facilitador. Se empleará para registrar las respuestas y
retroalimentaciones que reciba en el foro de socialización de los diarios.