Análisis dafo clara gomez castillo

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ANÁLISIS DAFO
Clara Gómez Castillo
4º A Infantil
Organización y gestión de las TIC en los Centros Educativos

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ÍNDICE
 Datos de identificación del caso………………………………..2 Pág.
 Contexto del centro………………………………………………2-4 Pág.
 Contexto organizativo de TIC en el aula de
prácticas…………………………………………………………….4-6 Pág.
 Subjetividades de los agentes educativos…………………6-9 Pág.
 Conclusiones del caso………………………………………..9-10 Pág.
 Reflexiones finales……………………………………………10-11 Pág.
 Estrategias de mejora……………………………………….12-13 Pág.
 Valoración personal………………………………………………14 Pág.

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DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
Nombre del profesor: Guadalupe Sánchez García
Centro: Colegio Concertado EXA
Localidad: Talavera de la Reina
Fecha de recogida de datos: Meses de Octubre a Diciembre de 2013
Investigador: Clara Gómez Castillo
Nombre del coordinador TIC: Antonio Giner Arriero
Curso: 1er curso (3 años)
Etapa: Etapa de Educación Infantil
CONTEXTO DEL CENTRO
El centro en el que llevé a cabo mis prácticas cuenta con tres plantas diferenciadas.
 En la primera planta se encuentran las aulas de Educación Infantil, sala de
audiovisuales, gimnasio, secretaría y patio.
 En la segunda planta, se encuentran las aulas de Educación Primaria desde
primero hasta sexto, un aula ALTHIA y una biblioteca.
 En la tercera planta, se encuentran las aulas de ESO, FP (Auxiliar de Enfermería
y Peluquería) y laboratorio.
Los recursos tecnológicos de los que dispone este centro son, principalmente, los
siguientes:
 Un aula ALTHIA que posee veinte ordenadores para los alumnos y un
ordenador central, desde el cual, el profesor puede controlar que actividades
están realizando los alumnos.

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 Una sala de audiovisuales con una pantalla y un DVD, que se encuentra
destinada al visionado de películas y vídeos, principalmente, por los alumnos de
Educación Infantil.
 En las clases de Educación Infantil, poseen un ordenador para la profesora y
otro colocado en el rincón del ordenador para el uso de los alumnos en
pequeños grupos, un proyector y una PDI.
 En las clases de Educación Primaria, cuentan con 25 portátiles, el ordenador del
profesor, un proyector y dos PDI para toda la etapa.
 En las aulas de Educación Secundaria, tienen 19 portátiles, el ordenador del
profesor y un proyector.
 En las aulas de FP solamente cuentan con el ordenador del profesor y un
proyector.
Los principales proyectos o iniciativas pedagógicas que se están desarrollando el
centro son los siguientes:
El centro tiene una página web y la plataforma de Moodle. En esta plataforma, hay
aulas virtuales de las diferentes asignaturas (sobre todo en la ESO) para que los
alumnos puedan consultar, complementar o trabajar sobre lo aprendido en el aula.
El centro participa en el Programa Escuela 2.0 con el fin de potenciar el uso de las
Nuevas Tecnologías como un nuevo recurso en el aula y la actualización de las
metodologías en las distintas asignaturas y áreas del alumnado.
También emplean Papás 2.0 para comunicarse con los padres en Primaria, aunque
en Educación Infantil no se emplea.
Los principales objetivos que se planteaban para el plan TIC de Centro eran los
siguientes:
 Crear la infraestructura necesaria para integrar en nuestro centro las TICS en la
práctica docente y que todas las aulas del centro puedan disponer de un
ordenador por cada dos alumnos, conectados en red.

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 Utilización de forma sistemática de software educativo de libre distribución
para su aplicación como herramienta de aprendizaje en el currículo del
alumnado.
 Seguir aprendiendo a utilizar herramientas de autor para la creación y el
desarrollo de actividades: fundamentalmente con el programa Clic y las
WebQuest.
 Crear nuestra propia página web del Centro.
 Capacitar a los alumnos para buscar y seleccionar críticamente información a
través de la red y seguir trabajando en el manejo de Internet y el correo
electrónico, para obtener y dar información a través de la red e intercambiar
experiencias educativas.
 Mejorar la atención a la diversidad en el aula (alumnos y alumnas con
N.E.E….)
 Creación de un grupo de trabajo cuyo objetivo principal sea el de seguir
concienciando al profesorado para el cambio de mentalidad que supone la
aplicación de las NNTT en el aula y la autoformación que ello conlleva en el uso
de software educativo de libre distribución, además de fomentar esa
autoformación para el uso de las redes de la información y la comunicación.
CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS
Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula
Las TIC se emplean de manera frecuente en el aula en el que he realizado mis
prácticas, aunque se utilizan más en ratos libres que durante las clases como
recurso educativo.
La PDI se utiliza en gran grupo con todos alumnos sentados en asamblea en los
ratos libres como he comentado anteriormente.
El ordenador de aula, se emplea en pequeños grupos (4 o 5 niños) por las mañanas
antes de empezar la clase y en los ratos libres, al igual que la PDI. Este ordenador,

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posee juegos interactivos relacionados con los contenidos que se trabajan en el
aula y sería una gran herramienta si se utilizarán de manera guiada por la
profesora.
El ordenador que posee la profesora lo emplea para buscar películas, vídeos,
canciones… que proyecta posteriormente en la pantalla que posee en el aula, pero
no emplea recursos interactivos, ni ningún programa relacionado con las TIC.
Tipo de herramienta o software empleado
 Ordenador (profesora y alumnos) y proyector
 PDI (Pizarra Digital Interactiva)
 Software de autor: Actividades y juegos de la propuesta didáctica de la editorial
SM
Actividades didácticas realizadas con TIC
 Actividades propuestas por la editorial SM, que se basan principalmente
en actividades de observación. También se realizan bastantes
actividades de esta editorial para desarrollar la motricidad fina.
 Juego libre con el ordenador antes de comenzar las clases
 Visionado de videos en youtube de canta juegos y villancicos
 Diversas actividades propuestas en la PDI con la profesora de Inglés (la
mayoría consistían en unir)
Aspectos organizativos de la clase: Agrupamientos y tiempos
En el ordenador de clase, los alumnos se organizan en pequeños grupos y van rotando.
De manera, que cada día le toca a un pequeño grupo el rincón del ordenador. Estos
pequeños grupos están formados por 4 o 5 niños, ya que así, todos tienen tiempo de
participar. En este ordenador, permanecen entre 10 y 15 minutos antes de comenzar
la clase. Si les sobra tiempo después de realizar las actividades tienen otros 10 minutos
para permanecer en este rincón.

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Respecto al uso de la PDI, la organización de los alumnos, en este caso, suele ser
sentados en gran grupo en la asamblea y van saliendo de uno en uno o de dos en dos,
dependiendo de la actividad, a participar. El uso de la PDI durante el día suele tener
una duración de 10 a 30 minutos, dependiendo del día y la actividad que se vaya a
realizar.
Papel del docente durante el tiempo de uso de las TICS
En el rincón del ordenador, la docente no interviene en el uso de éste. La docente
pone los juegos de la editorial SM y los alumnos deciden a qué juego quieren jugar.
Esta editorial, tiene juegos establecidos para cada trimestre, en función de los
contenidos que se ven en ese trimestre, sin embargo, los alumnos pueden jugar a los
juegos de cualquiera de los trimestres.
Cuando realizan actividades con la PDI, el docente sí que guía a los alumnos y
establece los turnos en los que los alumnos deben salir a utilizar la PDI.
Productos realizados por los alumnos
Durante mi estancia de prácticas los alumnos no realizaron ningún producto,
simplemente se limitaban a realizar las actividades que proponía la editorial.
SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
Visión del profesorado sobre las TICS y la Escuela 2.0
La formación de la docente, con la que tuve oportunidad de realizar mis prácticas, es
bastante básica, sabe manejar el móvil, las funciones principales del ordenador, el
correo electrónico. A pesar de ello, ha comenzado a emplear las TIC en el aula porque
considera que son un elemento muy atractivo para sus alumnos y que les permiten

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manipular, aprender haciendo, estimular su creatividad, aprender de sus compañeros,
respetar el turno…entre otras cosas.
Además, señala el cambio metodológico que ha supuesto su uso en el aula, aunque a
ella la gustaría ir más allá y crear sus propias actividades. Otro de los cambios que
señala, es el de la organización de los espacios con las TIC, ya que ahora en el aula
tienen un rincón del ordenador y trabajan en pequeños grupos, o la PDI que la ha
servido para trabajar en gran grupo y que los alumnos respeten su turno.
Para ella los aspectos más positivos que tienen las TIC son que ayudan a apoyar el
aprendizaje de los alumnos, que son elementos que despiertan la curiosidad,
aumentan la participación y hace que ellos mismos sean los protagonistas del
aprendizaje.
Respecto a la Escuela 2.0, ella lo valora como algo muy positivo porque considera que
es necesario hacer a los padres participes del aprendizaje de sus hijos y de esta forma
se puede hacer un aprendizaje mucho más exhaustivo.
En general, la formación y valoración de la mayor parte de los profesores es muy
similar a la suya, tienen una formación muy básica aunque consideran muy necesario
mejorar esta formación ya que encuentran muchas ventajas en el uso de las TIC dentro
del aula. También, realizan una valoración muy positiva de la Escuela 2.0 y señalan
que ahora existe mayor colaboración de los padres gracias a ello.
Visión del alumnado
Debido a que mis prácticas las realicé en Educación Infantil, los alumnos no me
mostraron la visión que tenían, pero basándose en la observación que realicé cuando
utilicé las TIC en el aula, puedo decir que los alumnos estaban mucho más motivados,
que todos tenían ganas de participar y que al finalizar el uso de éstas muchos niños me
decían que les había gustado mucho, que cuando íbamos a volver a utilizar la PDI…
Por todo esto, considero que los alumnos disfrutaban con las TIC, ya que como he
dicho anteriormente, la mayoría reclamaba volver a utilizarlas pronto.

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Valoración/interpretación
Las TIC se emplearon a menudo en el aula, aunque considero que se podría haber
sacado mucho más partido a su uso.
Al comienzo, los alumnos tenían un tiempo de juego en el que empleaban el
ordenador con juegos de la editorial en pequeños grupos. Considero que si la
profesora hubiese guiado el uso de esos juegos y, empleado los que correspondían a
cada trimestre, estos juegos hubiesen complementado y enriquecido el aprendizaje de
los alumnos.
La profesora solía emplear la PDI para mostrar la ficha que iban a realizar ese día y
antes de realizarla en sus mesas la hacían en la PDI. Cuando algunos alumnos
terminaban las fichas tenían juego libre hasta que los demás terminaban y realizaban
actividades y juego conmigo en la pizarra digital.
A la hora del bocadillo se empleaba para proyectar canciones (cantajuegos o
villancicos) y al final de la jornada se utilizaba para proyectar series o películas como
Pepa Pig, Noddy salva la Navidad, Mickey, Rudolf el reno.
Como narro aquí, se empleaban las TIC en el aula, aunque como se puede ver se
empleaban para seguir con la metodología tradicional y no se producía una gran
diferencia en la manera de enseñar, cuando no poseían ninguno de estos recursos a
actualmente que si que contaban con ellos en el aula.
Tengo que destacar que la situación de la PDI no se encuentra en un buen lugar y que
los alumnos no llegaban en muchas ocasiones, por lo que debían subirse en sillas o ser
cogidos por la profesora. Considero que, para que se produjese un mayor
aprovechamiento de la PDI, deberían cambiar la situación de ésta y colocarla un poco
más baja de lo que se encontraba.
Otro de los problemas que he podido observar, es la falta de formación por parte del
profesorado, la mayoría de ellos aprenden experimentando. También hay una parte
del profesorado que ya no quiere cambiar su metodología por lo que la utilización de
las TIC en sus aulas es escasa o nula.

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En general sí que se emplean las TIC aunque el libro de texto sigue jugando un papel
muy relevante dentro del aula y creo que esta sería una de las cosas que debería ir
cambiando.
Al pasar tanto por la etapa de Educación Infantil como Primaria también he podido
observar que se emplea mucho más las TIC en Infantil que en Primaria.
CONCLUSIONES DEL CASO
¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las TIC?
La estrategia metodológica que se sigue en el aula es la tradicional. La llegada de las
TIC, a esta aula, no han supuesto un cambio metodológico importante, aunque es
cierto que la profesora señala la importancia de realizar este cambio metodológico
para que se produzca un aprovechamiento de las TIC. Los alumnos siguen aprendiendo
como antes de que apareciesen las TIC, por lo que todavía no podemos hablar de una
metodología innovadora en esta aula, sino más bien una metodología tradicional.
¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
El tipo de actividades que se realizan son juegos en el rincón del ordenador en
pequeños grupos, actividades propuestas por la editorial en gran grupo, de manera
que existe mucho tiempo de espera para participar, y el visionado de videos,
villancicos y diferentes canciones seleccionadas por la profesora de youtube.
¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las TIC?
La docente tiene una visión muy positiva, ya que, ha podido observar que utilizando las
TIC sus alumnos están más motivados y tienen muchas más ganas de participar,
aunque su formación es básica y debería mejorarla para poder realizar un uso mucho
más provechoso de ellas en el aula.
En cuanto a los alumnos, todos tienen ganas siempre de utilizar la PDI y suelen pedirle
a la profesora utilizarla varias veces al día. Cuando se realizan actividades en ella, todos
quieren ser los primeros en participar y se divierten mucho utilizándola y sobretodo

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manipulándola. Incluso, he podido observar que algunos niños que no suelen
participar en el resto de actividades, cuando encendemos la PDI vienen corriendo a
participar.
¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia tiene?
No he podido observar grandes elementos innovadores. Es cierto, que la profesora de
inglés que es más joven, empleaba las TIC de una manera muy innovadora en el aula
con los alumnos de Infantil y todos los días empleaba la PDI con actividades creadas
por ella.
REFLEXIONES FINALES (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del uso
de las TIC en el caso estudiado)
En la tabla siguiente, voy a reflejar las debilidades, amenazas, fortalezas y
oportunidades del uso de las TIC, que presenta el Centro concertado EXA,
centrándome especialmente en la etapa de Educación Infantil, ya que es la etapa en la
que he podido observar el uso de éstas durante mis prácticas.

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Fortalezas
 Aulas dotadas con suficientes recursos TIC
(2 ordenadores, proyector y PDI)
 Plan TIC con iniciativas muy buenas
 Profesores jóvenes mucho más implicados
con las TICS
 Página web, plataforma Moodle y aula
virtual de las asignaturas de la ESO
 Actitudes positivas de los profesores hacia
las TIC
 Gran interés por parte de los alumnos
 Coordinador TIC con manejo de muchos
programas
Debilidades
 Falta de formación por parte del
profesorado
 Falta de interés por una parte del
profesorado para renovar su metodología
 Desconocimiento de algunos profesores
de todas las posibilidades que ofrecen las
TIC
 Falta de tiempo para dedicarle a las TIC
 Poca inversión por parte de las
Administraciones y del Centro en las
Nuevas Tecnologías
Oportunidades
 Posibilidad de realizar cursos de
formación para el profesorado
 Profesores jóvenes con metodologías
innovadoras
 Posibilidad de retroalimentarse de las
experiencias innovadoras de otros centros
 Aprovechar los conocimientos del
coordinador TIC, para formar al resto de
profesorado
Amenazas
 Mala situación económica que puede
repercutir en la adquisición de nuevos
recursos para el centro
 Deterioro de los equipos
 Nivel económico medio-bajo
 Incapacidad de los docentes para resolver
problemas técnicos que aparezcan en el
aula
POSITIVO NEGATIVO
ORIGEN
INTERNO
ORIGEN
EXTERNO

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Después de haber realizado el análisis DAFO, diseñaré algunas estrategias para poder
mejorar.
 Cómo frenar las Debilidades:
- En cuanto a la falta de formación por parte del profesorado, se pueden realizar
cursos presenciales en sus horas libres para mejorar su formación. También, se
pueden buscar cursos on-line para aquellos profesores que no puedan realizar
cursos presenciales y tengan la opción de hacerlos en sus ratos libres.
- En lo que se refiere a la falta de interés por parte de algunos docentes para
renovarse y el desconocimiento de los profesores, creo que podrían
subsanarse informando acerca de las posibilidades que ofrecen y mostrándoles
las ventajas que podrían llegar a conseguir en sus clases, empezando por la
motivación de sus alumnos y el aumento de su participación.
- Respecto a la falta de tiempo para dedicarle a las TIC, al ofrecerles las ventajas
como hemos hablado en el punto anterior muchos profesores pueden estar
interesados en dedicarle un poco de su tiempo libre a las TIC.
- La falta de inversión por parte del centro y de la administración en las nuevas
tecnologías es una gran debilidad, sin embargo, siempre se pueden utilizar
aquellos recursos disponibles de una manera inteligente y efectiva, de manera
que se consigan los grandes resultados que se conseguirían con herramientas
más sofisticadas.
 Cómo afrontar y defendernos ante cada Amenaza:
- Ante una mala situación económica es probable que se recorte el dinero
destinado a renovación de herramientas o mantenimiento de las
existentes. En este caso, debemos inculcar a los alumnos una actitud de
respeto y conservación hacia las diferentes herramientas y tratar de darles
el mejor uso posible.
- La incapacidad de los profesores para resolver los problemas técnicos,
podría resolverse con cursos de formación destinados a que los profesores

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aprendan el funcionamiento de las TIC y como solucionar posibles
incidencias.
 Cómo podemos explotar cada Fortaleza:
- Las aulas dotadas con todos los recursos deben ser explotadas al máximo y
empleadas con una metodología más innovadora para que realmente
provoquen un cambio en el aprendizaje.
- Plan TIC con buenas iniciativas y amplias expectativas, debe llevarse a cabo, en
la medida que se pueda.
- La existencia de profesores jóvenes e implicados con las nuevas tecnologías,
puede ser un punto de apoyo para aquellos profesores menos familiarizados,
ayudándoles a entender el manejo de estas, incluso ofreciendo sencillos cursos.
- Respecto a la página web, podría utilizarse mucho más y sería conveniente que
la actualizasen, cambiaran el aspecto y añadiesen más recursos.
- Las actitudes positivas del profesorado para el aprendizaje de las TIC, podemos
aprovecharlas para enseñarles a los profesores nuevas habilidades tecnológicas
que puedan desarrollar en el aula con sus alumnos.
- Los conocimientos de coordinador TIC, pueden servir para que el mismo
imparta los cursos a los profesores.
 Cómo podemos aprovechar cada Oportunidad:
- Posibilidad de realizar cursos de formación del profesorado. Como ya he
comentado antes, pueden ser organizados por el propio profesorado
experimentado en Tic o por otros profesionales ajenos al centro.
- Una oportunidad muy buena puede ser que otros profesores que en sus
centros están utilizando metodologías innovadoras, vayan a dar charlas al
centro y, así, puedan aprender de sus experiencias.

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AUTOEVALUACIÓN
Como autoevaluación me valoro con un 14 sobre 15, porque considero que he seguido
todos los puntos indicados para realizar el DAFO y además he realizado una buena
reflexión de cada uno de los apartados ofreciendo estrategias de mejora.