Caracteristicas, posibilidades y limitaciones de las tic
1. Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en los
procesos formativos
Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación.
● Ampliación de la oferta informativa.
- Las nuevas tecnologías ofrecen a los estudiantes, que independientemente
del lugar en el que se encuentre, puedan acceder a grandes bases y fuentes
informativas con una rapidez de actualización. Para conseguir el aprendizaje
del alumnado, éste debe saber seleccionar, interpretar y evaluar la
información.
- El tener más información no implica que se tenga más conocimiento
- A pesar de todo, no todos los sitios de Internet tienen información disponible
para todo el mundo.
● Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.
- Creación de entornos basados en recursos, multimedia y no lineales.
- Sirve para presentar los contenidos de manera diferente, identificar variables
intervinientes en una situación, etc.
● Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los
estudiantes.
- Nos ofrecen flexibilizar el tiempo y el espacio en el que se desarrolla la acción
educativa para ayudar así al profesor y al estudiante a comunicarse tanto de
forma individual como colectiva.
- Cambia el concepto de enseñanza en el aula, puesto que ahora no debe ser
única y exclusivamente en el aula.
- Se fomenta que los estudiantes tengan su propio progreso individual a su
velocidad y de acuerdo con sus circunstancias.
● Incremento de las modalidades comunicativas.
- Se flexibiliza el acto educativo en una doble dirección: nos permite
comunicarnos en tiempo diferente al presencial y nos ofrece muchas
herramientas para hacerlo.
- Permite una comunicación más fluida entre los alumnos.
- Además, no solo permite comunicarnos por el código verbal auditivo sino
también por iconos sonoros y visuales, estáticos o en movimiento.
- Se pasa de un modelo tradicional unidireccional de emisor-receptor a
modelos más dinámicos. Potenciación de los escenarios y entornos
interactivos.
2. ● Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como
el colaborativo y en grupo.
- El alumno elabora su discurso narrativo gracias a la narrativa hipertextual e
hipermedia que ofrecen.
- La estructura hipertextual permite resolver los errores más comunes.
- Paso de los productos y ofertas educativas estándar a la libertad de creación,
diversificación y personalización de los itinerarios.
● Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones
escolares.
- Aparición del profesor virtual. Ya que, las TIC facilitan las explicaciones de los
profesores en clase.
- El profesor desempeñará funciones más amplias: de tipo técnico,
académicas, orientadoras y organizativas.
- La posibilidad de acceder desde donde sea al temario y a la interacción de
los estudiantes, teniendo un papel muy importante.
● Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los
estudiantes.
- Se potencia al mismo tiempo un trabajo individualizado y cooperativo.
- El trabajo cooperativo mejora el rendimiento académico.
● Facilitar una formación permanente.
- Tiene que haber una buena coordinación entre profesores, estudiantes,
diseñador de contenidos y materiales y el administrador de sistemas.
- A veces la interacción entre profesor- alumno no será directa. Así pues,
gracias a las nuevas tecnologías la información puede conservarse mejor y
los estudiantes pueden acceder a ella durante largos periodos de tiempo.
3. Limitaciones de las TIC aplicadas a la educación.
EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS.
● Al introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, etc) en las aulas de
clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y
problemas. (Verdad absoluta)
Debemos observar el estado de las máquinas y comprobar si su
funcionamiento proporciona ventajas mayores a los inconvenientes que nos
puedan suceder, como es el caso de que se estropee.
● A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
esto genera muchos más problemas. (Verdad absoluta)
En las aulas no se encuentran las infraestructuras adecuadas para un buen
mantenimiento de las TIC, pero se puede solucionar fácilmente; sería
necesario contar con un técnico informático, puertos de alimentación eléctrico
para los aparatos, una ancha banda en internet, etc.
LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA INNOVAR LAS TIC.
● Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
(Verdad a medias)
Se conoce que los profesores que no utilizan las TIC para innovar las
metodologías didácticas es porque no tienen un claro conocimiento sobre
ellas, por ello encontramos casos en los que los maestros utilizan las TIC
sólo como apoyo a las clases, mientras que existen otros casos en los que
las clases sí se basan en el uso de las TIC como medio para llevar a cabo las
clases.
● A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC,
por esto las utilizan poco con los estudiantes. (Verdad a medias)
Es necesario que los profesores adquieran un buen manejo de las TIC antes
de poder llevarlas al aula, ya que la experiencia consigue que estas
máquinas faciliten en mayor parte el uso de los mismos en el aula, por otro
lado, es necesario que las escuelas cuenten con los instrumentos necesarios
para llevar a cabo el uso de las nuevas tecnologías, ya que sin ellos, por más
que los maestros conozcan todas las ventajas que las TIC proporcionan al
modo de enseñar, no se puede llevar a cabo su manejo.
4. ● Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen
nivel de formación en el uso educativo de las TIC. (Cierto)
Esta herramienta hay que saber usarla adecuadamente según el momento
para que realmente podamos aprovecharnos de las ventajas que nos
proporcionan aplicándolas a la educación.
PROBLEMÁTICA CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y LIBROS DIGITALES.
● En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los
libros digitales. (Verdad absoluta)
Gracias a las TIC contamos con la posibilidad de utilizar libros online, que
además de proporcionarnos la información de la misma forma que los libros
de texto contamos con vídeos, imágenes y animaciones que facilitan el
aprendizaje de los alumnos.
● Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos. (Verdad a medias)
Esto ocurre cuando el ancho de banda es pequeño, ante esta situación el
maestro puede aplicar diversas técnicas para que no se pierda tiempo
descargando los archivos. Si en el aula el alumno no necesita usar el archivo
porque el maestro lo puede exponer en el proyector para que todos puedan
verlo desde allí y después en casa se descarguen los documentos para
estudiar o simplemente en el momento de empezar a trabajar cada uno se va
descargando los archivos con mayor o menor rapidez en función de lo que
van tardando en realizar las actividades propuestas, de esta forma no se
colapsa la red.
● Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
(Verdad a medias)
Esto dependerá de cómo tenga el maestro planteada la clase. Es cierto que
los alumnos siempre quieren jugar, y teniendo un ordenador delante les
resulta mucho más tentador, sin embargo, si el profesor lleva preparadas una
serie de actividades para los alumnos que acaben antes la tarea, los alumnos
la realizarán en lugar de jugar, además esto no tiene por qué sobrecargar de
tarea al maestro ya que existen multitud de actividades que corrige el
ordenador, por lo que no hace falta que el maestro las mire.
5. ● Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar. (Verdad
absoluta)
Cuando los alumnos se equivocan en alguna respuesta y el programa o el
maestro le da la respuesta correcta el alumno deja de mostrar atención a la
tarea, no pone interés en conocer la respuesta correcta. Para evitar este
problema, los ejercicios autocorrectivos de los libros online, podrían dar una
segunda oportunidad al alumno, es decir, permitirle que vuelva a realizar los
ejercicios que ha respondido mal dándole una puntuación inferior que si lo
hubiera realizado bien desde el primer momento, de esta forma, el alumno
mostrará mayor interés en la actividad y aprendería más de ella, por otro
lado, en las actividades que son corregidas por el profesor también debería
ocurrir lo mismo, es decir, a la hora de que el maestro corrija los cuadernos,
en lugar de poner en rojo la respuesta correcta, podría señalar al alumno lo
que tiene mal y darle la oportunidad de mejorar su nota de cuaderno
realizando esas actividades de nuevo. Con esto conseguimos evitar la falta
de atención de los alumnos, de hecho se les motivaría y aprenderían más.
EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS.
● Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar
en sus redes sociales. (Verdad a medias)
Encontramos alumnos que sí que dan uso de sus ordenadores para cosas
diferentes a la función que tienen, pero hay otros niños que utilizan estos
momentos para enseñar a los compañeros información importante que hayan
encontrado para la realización de una actividad o un trabajo. En cualquier
caso, los alumnos pueden jugar con el ordenador si el maestro se lo permite,
ya que con decirles que apaguen el ordenador al finalizar cada clase o
simplemente limitar los datos en esos momentos del día el alumno ya no
podría hacer un uso inadecuado de dichas herramientas de trabajo.
● Los alumnos se distraen en clase con Internet. (Verdad a medias)
Este punto dependerá especialmente del maestro.
En estas edades los alumnos sólo utilizarán sus ordenadores cuando el
profesor lo mande, para realizar alguna tarea, ésta, además debe motivar a
los alumnos a realizarla y el maestro debe haber controlado previamente la
duración que tendrá la misma, por otro lado, existe la posibilidad de restringir
el acceso a determinadas páginas, por último, es importante que el maestro
no se quede sentado en su mesa mientras los alumnos realizan las
actividades, ya que eso aumenta el riesgo de que los estudiantes hagan mal
uso de sus ordenadores.
6. ● Los alumnos se distraen en casa con internet. (Verdad absoluta)
Esto ocurre a menudo, ya que los estudiantes a veces dedican más tiempo
en el ordenador a distraerse que realizar sus obligaciones. Es un tema que
para las familias es difícil de combatir.
CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEN MENOS.
● Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo. (Afirmación gratuita
que ha aparecido en algún medio de comunicación)
Por los tiempos en los que estamos es necesario que los estudiantes
aprendan a manejar las TIC, ya que nos situamos en una sociedad de la
innovación.
Los alumnos se esfuerzan por conocer el uso de las aplicaciones y a la hora
de hacer exposiciones. Estudiando y leyendo se aprende, no importa a través
de qué tipo de medio se realice, pero es necesario, y además nos exige
esfuerzo.
● El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender
cosas y debatir. (Verdad casi absoluta)
Es cierto que los estudiantes mientras están con el ordenador no prestan
atención a su alrededor, pero si el maestro establece los tiempos para el uso
de esta herramienta el aprendizaje será mayor, por otro lado, mientras los
alumnos se encuentran inmersos en sus portátiles, leen mucho más que sin
ellos, profundizan en determinadas informaciones y aprenden más.
● Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su
caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las
abreviaturas habituales en los mensajes SMS. (Verdad absoluta)
Esto puede ocurrir si el uso de los ordenadores fuera superior a los que es,
ahora mismo se sitúa por debajo del 50% del uso en las aulas, por lo que los
estudiantes siguen realizando tareas a mano, por otro lado, el profesor debe
hacer entender a los alumnos cuándo pueden escribir en modo SMS y
cuándo deben tener una buena caligrafía y gramática.
● Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
(Verdad a medias)
En los estudios realizados sobre el uso de las TIC en el aula se ha
comprobado que el trabajo de los alumnos con estas herramientas les motiva
7. más a la hora de realizar las tareas que se mandan, sin embargo, no se
perciben mejoras en las notas de los mismos, esto se debe a que los
exámenes son memorísticos, o de mayor captación de los conocimientos, por
lo que habría que realizar actividades que mejoraran el rendimiento
académico de los alumnos, de esta forma se apreciaría una clara mejoría en
las notas de estos.
● Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet,
algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se
pudieron conectar a Internet.
Los alumnos siempre ponen excusas para no realizar las tareas, ahora, como
se realizan a través de internet la excusa más común es que no han podido
conectarse a la red y por eso no los han podido realizar.
EL COSTE.
● Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro
deben establecer prioridades. (Verdad absoluta)
Lo más importante es aportar a las aulas los elementos que sean
imprescindibles, e ir gastando el dinero en función de las necesidades que se
vayan teniendo. Existen diversos materiales que son realmente baratos y
muy necesarios para el uso de las TIC. Esto es algo que se puede ir
mejorando a lo largo del tiempo, empezando por los materiales más básicos y
poco a poco ir adquiriendo más herramientas que aporten ventajas al modo
de dar las clases.
