El documento presenta un proyecto de prácticum sobre el uso de las TIC en un centro escolar. El objetivo es conocer y reflexionar sobre aspectos relacionados con las TIC en la organización del centro, su uso en la enseñanza y por los estudiantes. Se incluye un esquema para recoger la información que incluye entrevistas al responsable TIC del centro y observaciones de clases donde se utilizan las TIC.

1. PRÁCTICUM TICE
CONOCIMIENTO Y REFLEXIÓN SOBRE
ASPECTOS TIC EN UN CENTRO ESCOLAR
ELENA CARRIZO PRIETO
3º EDUCACIÓN PRIMARIA B
FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO

2. 1
LAS TIC EN LAS AULAS DE
PRACTICUM
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Prácticum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO TICE: ELENA CARRIZO PRIETO- 3º EDUCACIÓN
PRIMARIA B
I – Contexto del caso.
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
Centro: C.E.I.P. SAN JUAN BAUTISTA
Tipo de Centro (número de unidades): Línea 2 Localidad: COBEJA (TOLEDO)
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Número de alumnos en el aula: 14

3. 2
2.- ORGANIZACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO:
Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del
Centro.
En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración
de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.
En el C.E.I.P San Juan Bautista hemos tenido la posibilidad de realizar la
entrevista a la Responsable TIC del centro, Ana María Palomino, la cual es tutora de
3ºA y es su octavo año como maestra en dicho centro. Ya que en el centro somos
dos estudiantes en prácticas con mención en TICE, hemos realizado la entrevista
juntas.
 Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y
cantidad). En el centro educativo cuentan con Pizarra Digital Interactiva (PDI) en
todas las aulas de Educación Primaria y Educación Infantil cuenta con un aula
multiusos en la que nos encontramos otra PDI utilizada por estos tres cursos.
También un ordenador en cada aula, ya que al trabajar por el método de rincones,
tienen el rincón del ordenador. La entrevistada ha comentado que lo ideal sería
que hubiera un ordenador por cada aula, incluyendo Primara e Infantil.
 Uso de las TIC por parte del profesorado. Poco uso de las TIC por parte del
profesorado.
 Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar
Durante el curso 2016/17 no se está llevando a cabo ninguna iniciativa pedagógica,
pero, el curso pasado se inició una que consistía en la recopilación de recursos
tecnológicos e innovadores, los cuales eran aplicados en clase. Hoy en día, los
docentes que siguen interesados en esta iniciativa siguen adelante y también
proceden a la aplicación de algunos de estos recursos en las aulas. Se podría decir
que esta iniciativa sigue llevándose a cabo, pero no de manera oficial, sino como
interés por parte del profesorado.
Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación La
entrevistada nos comenta que no fue elegida, sino que simplemente ella se ofreció
para llevar a cabo este papel ya que era la Coordinadora de Formación, algo que va
de la mano del Responsable TIC. Nos confiesa su gran interés en cuanto a lo que
tiene que ver con las TIC, y algo que la animó fue la constante pedida de ayuda por
parte de sus compañeros y sus ganas de compartir lo que ella sabía.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación
Nos confiesa que al principio no fue muy llevadero ya que toda la Comunidad
Educativa acudía a ella para solucionar todos los problemas, es decir, era vista más
como un técnico. Pero esta situación cambió cuando un técnico oficial fue
contratado y la entrevistada se dedicó totalmente a su función.

4. 3
o Cuál o cuáles son tus funciones Su función es promocionar el uso de las TIC en
el centro escolar. De vez en cuando sacan cursos en cuanto al tema de las TIC y
está continuamente pendiente de ello para facilitar a sus compañeros la entrada al
mundo de las Nuevas Tecnologías.
o Cuánto tiempo le dedicas Oficialmente son dos horas las que dedica a la
semana, aunque en su tiempo libre también dedica un tiempo para la búsqueda de
nuevos recursos y así poder estar al tanto.
o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea La
mayor dificultad que la entrevistada se encuentra en su día a día es la falta de
ganas por parte del profesorado.
o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de
formación Lo que más demanda el profesorado es la ayuda para solucionar varios
problemas que pueden ocurrir en el aula en cuanto al portátil personal o la PDI.
Nos confiesa que son pocos (aunque sigue habiendo) los que solicitan ayuda o
consejos en cuanto a la aplicación de recursos innovadores para las clases.
PARTICIPACIÓN EN ALGÚN PROGRAMA O EXPERIENCIA TIC DE
CENTRO
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el
centro En este momento, como ya ha mencionado en una pregunta anterior, no
hay un proyecto oficial perteneciente a las TIC, aunque el curso pasado se hizo uno
y sigue vigente por parte de algunos docentes (recopilación de recursos web).
 Quiénes participan en la elaboración de estos proyectos TIC El
profesorado que está interesando, habiendo consensuado
anteriormente una mayoría.
 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos
proyectos En el proyecto comenzado el curso anterior participaron
los docentes que estaban interesados en él.
 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos Ninguna dificultad por parte del profesorado participante
en el proyecto. Si podemos nombrar alguna dificultad es la no
participación de algunos docentes.
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA/ EXPERIENCIA TIC
(Sólo en los centros en los que se desarrolla algún tipo de experiencia TIC)
o Qué ofrece el programa TIC al centro educativo

5. 4
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente.
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado) TIC Y
PROFESORADO
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC La formación de la Coordinadora TIC está hecha a base
de cursos de informática que incluyen el paquete de Office, editores de imágenes
y vídeos, Scratch (programación visual dirigido a la enseñanza mediante juegos) y
formación en Pizarra Digital Interactiva. Los demás docentes realizaron un curso
de formación en PDI en el que aprendieron el sistema y cuál era su utilización y
función.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC
Ordenadores en cada aula, mínimo uno, para que el profesorado pueda trabajar
mejor. Los niveles de 5º y 6º tienen ordenadores personales pero los demás
niveles solo cuentan con el ordenador personal del maestro.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento,
número de horas/semana que se utilizan Los docentes que incluyen las TIC en
sus aulas son relativamente pocos, concretamente los tutores de 3ºA, 5ºA y 6ºA.
Estos lo hacen de manera continuada, en las áreas que imparten (normalmente
son todas las troncales) durante mínimo 2 horas al día.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones Sí que existen profesores que utilizan las TIC más que
otros. Las razones podrían ser falta de tiempo, falta de formación y poca
motivación por parte de estos recursos digitales.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo En el centro
educativo cuentan con una página web en la que hemos podido ver que está
siempre actualizado. Además, la tutora de 3ºA cuenta con un blog que comparte
con sus alumnos en el que publica recursos, juegos y herramientas educativas
pertenecientes a los contenidos trabajados en el aula.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente Con la
Pizarra Digital Interactiva y el ordenador portátil.

6. 5
TIC Y PADRES
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC Este curso es el
único que no se ha llevado a cabo un proyecto TIC, pero los años anteriores se los
ha mantenido informados a los padres continuamente con todo lo relevante al
proyecto, manteniendo una reunión a principio del curso escolar y en las
reuniones personales entre tutor y familias.
o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC Nos comenta
la entrevistada que aunque las familias estén al tanto del proyecto llevado a cabo
en el centro, la participación en los programas TIC es baja por su parte.
TIC Y ALUMNADO
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de
aprendizaje con TIC Los alumnos muestran muchísimo interés por aprender
mediante recursos y herramientas digitales. Es bastante motivadora esta
metodología y los alumnos más mayores incluso se dan cuenta de que aprenden
más y mejor.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado En casa trabajan con los
ordenadores y en clase con la PDI y los Netbook personales en el caso de 5º y 6º.
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y
cuál/es desarrolla con las actividades que se promueven en el aula Los
alumnos son bastante competentes en lo que se refiere a lo digital ya que han
nacido en una época que la tecnología está muy desarrollada y desde pequeñitos
están acostumbrados a introducirlo en su día a día.
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Aparte de los
contenidos propuestos, también aprenden a dar un buen uso a estas herramientas
y recursos digitales y a utilizarlo con cabeza.
EXPECTATIVAS
o Qué expectativas tienes del Programa TIC en marcha No podemos
destacar ningún Programa TIC en marcha.

7. 6
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de
la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede
ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles,
recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.

8. 7
SESIÓN I
Profesor/a Tutor de prácticas: Juan
José Pérez
Saavedra
Área Ciencias Naturales
Fecha 21 de Noviembre de 2016 Hora Quinta sesión: 13:15-14:00
Tiempo Descripción
Primeros 5´ Nos hemos dedicado a preparar el ordenador portátil, la Pizarra Digital
Interactiva y los Netbook de los alumnos.
5´siguientes Hemos explicado la actividad que vamos a realizar y los contenidos que
vamos a repasar sobre la parte del tema del Aparato Circulatorio
5´siguientes Visionado de “El Aparato Circulatorio” en la PDI a modo de introducción en
el canal de YouTube “La Eduteca”.
https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs
5´siguientes Juego interactivo en los Netbook personales en www.ceiploreto.es
http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_
medio/el_aparato_circulatorio_humano/contenido/index.html
5´siguientes Juego interactivo en los Netbook personales en www.ceiploreto.es
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294
/9/corazon_cono4EP_ud2_02/frame_prim.swf
5´siguientes Juego interactivo en los Netbook personales en www.ceiploreto.es
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_4/cmedio/la_
nutricion/la_circulacion/la_circulacion.html
5´siguientes Juego interactivo en los Netbook personales en
https://luisamariaarias.wordpress.com/
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294
/9/6EP_Cono_cas_ud5_circulacion_208/frame_prim.swf
5´siguientes Juego interactivo en los Netbook personales en
https://luisamariaarias.wordpress.com/
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/cmedio
/las_funciones_vitales/la_funcion_de_nutricion/circulacion/la_cir
culacion/la_circulacion.html
Últimos 5´ Hemos resuelto las dudas en voz alta y hemos desconectado y apagado las
herramientas TIC que hemos usado.

9. 8
En cuanto a la sesión, el tiempo planificado ha ido acorde al de la sesión, por lo
que no ha habido ningún imprevisto. Los objetivos planteados han sido alcanzados ya
que todos los alumnos han aclarado sus dudas y han repasado los contenidos. Las
diferentes actividades que hemos realizado lo hemos hecho en la PDI y en los Netbooks
ya que dos de ellos están reparándose, por lo que estos dos alumnos lo han hecho juntos
en la Pizarra Digital.
El objetivo de esta sesión ha sido que los alumnos repasen todo el Aparato
Circulatorio y entender los distintos procesos y componentes que tiene este.
En cuanto a mi impresión, ha sido buena ya que como he mencionado antes, no
ha surgido ningún imprevisto y he notado que la mayor parte de los alumnos han
aprendido mejor utilizando estos recursos digitales. Aunque parezca que no, el hecho de
introducir la Gamificación en el aula también lleva su preparación, incluso me atrevería
a decir que lleva más tiempo que preparar una sesión tradicional.

10. 9
SESIÓN II
Profesor/a Tutor de prácticas: Juan José Pérez
Saavedra
Área Plástica
Fecha 18 de Noviembre de 2016 Hora Tercera sesión: 11:00-12:00
Tiempo Descripción
Primeros 5´ Comenzamos la sesión explicando en qué va a consistir la actividad y los
contenidos. Las imágenes que van a tener que copiar tienen que venir
preparadas de casa (por parte del profesor).
5´siguientes Encendemos todos los aparatos electrónicos: PDI, ordenador portátil del
profesor y Netbook personal de cada alumno. Después, accedemos a la
página web en la que vamos a realizar la actividad.
http://pbskids.org/curiousgeorge/games/span_mixandpaint/
10´siguientes Hemos explicado el funcionamiento del juego interactivo y hemos
repasado en voz alta los coloren primarios y secundarios, resolviendo
dudas.
5´siguientes Hemos puesto en grande la imagen (en la PDI) que tienen que colorear
de la misma forma (ellos averiguan qué colores tienen que mezclar para
que el dibujo sea igual)
15´siguientes Durante este tiempo han coloreado dos imágenes que tienen como
modelo.
10´siguientes Dentro de la misma página web de la actividad existe la posibilidad de
elegir entre una gran variedad de dibujos, por lo que han elegido los
dibujos que querían y lo han coloreado a su gusto. Han seguido una serie
de pautas en cuanto a colores primarios y secundarios.
5´siguientes Tanto mi tutor como yo nos hemos pasado por las mesas para ver los
dibujos y así hemos comprobado si han aprendido o no los colores
primarios y secundarios.
5´últimos Terminamos la sesión recogiendo y apagando los aparatos electrónicos.
Durante la sesión varios alumnos han tenido problemas con sus Netbooks ya
que tenían una actualización antigua que no les permitía abrir la actividad. Por suerte,
hemos podido solucionar todos ellos a tiempo y han podido terminar el juego. Creo
que ante cualquier problema de este tipo, hace falta un conocimiento mínimo sobre
ordenadores o informática, algo que muchos docentes no tienen y esto, hoy en día, es
imprescindible. Ya no es el tema de introducir recursos TIC en el aula, sino poder
enfrentarse a un problema así de común, ya que puede pasar en cualquier momento y
a cualquier alumno.

11. 10
Me ha impresionado que hoy en día, incluso en centros escolares más bien
tradicionales, como ocurre en este, se utilicen recursos tecnológicos hasta en áreas
como Plástica. Esto quiere decir que aunque la gran mayoría se niegue a avanzar, aún
quedan docentes (pocos, pero los hay) con ganas e ilusión por innovar y mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos.
Creo que con esta actividad se aprenden bastante bien estos contenidos y
además, si le sumamos la motivación que provoca el uso de las nuevas tecnologías en
el aula, nos da unos buenísimos resultados.

12. 11
III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar): Los alumnos que no tienen Netbook hacen las actividades en
la PDI por parejas y por turnos.
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: Preparación de la actividad y como medio para usar la PDI. También para
realizar las actividades al mismo tiempo que los alumnos.
Frecuencia de uso: durante las dos sesiones completas.

13. 12
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar) Las actividades realizadas han requerido el uso de estos durante las
dos sesiones completas.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Cañón de proyección (videoproyector).
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar) Poder proyectar en la PDI lo que vemos en el ordenador portátil.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

14. 13
Realizar actividades individuales Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumnos Padres Profesores Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs, sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

15. 14
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar): SmartBoard Software
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar): Los recursos de las dos sesiones han sido sacados de
estas páginas web:
- http://pbskids.org/curiousgeorge/
- https://luisamariaarias.wordpress.com/
- http://www.ceiploreto.es/
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

16. 15
Trabajo colaborativo Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Antes de empezar con la actividad o actividades programadas, el docente explica el
funcionamiento de la actividad que van a realizar y ya no interviene hasta que no
hay alguna duda o para repasar al final de la sesión los contenidos trabajados en la
actividad.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
Prácticamente toda la sesión es dedicada a la actividad. A la organización y
presentación se le ha dedicado unos 10 minutos. En cuanto a los problemas técnicos,
más o menos se le dedican unos 5-10 minutos durante toda la sesión.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Generalmente han sido preguntas sobre los contenidos a trabajar durante la
sesión. También ha habido alguna duda sobre el funcionamiento de la página web.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Se han presentado dos dificultades: el ajuste del tiempo de la actividad al de la
sesión y los problemas técnicos en cuanto a los Netbooks de los alumnos.

17. 16
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar) Comunicación con el alumnado mediante el correo electrónico.

18. 17
IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC? (ordenadores, internet,
redes sociales, telefonía móvil, etc.)
“Sobre el uso de las TIC, yo tengo un grado de uso medio. Sí que manejo los ordenadores
e Internet. Las Redes Sociales la verdad es que no las uso y creo que los alumnos tampoco creo
que sea necesario que las manejen en el ámbito educativo. Sobreuso personal, sí que las utilizo
bastante.”
¿Crees que una Red Social educativa puede mejorar el rendimiento de la clase?
“Si esta Red Social es solamente educativa, sí. Pero tendría que crearse ésta. Sí que podría
funcionar”.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como
docente?
“Mi experiencia es buena, es decir, el uso de las TIC en el aula es bastante motivador para
el alumnado y dentro de los recursos que tenemos en este colegio, que la verdad están
bastante bien, yo los suelo usar bastante en algunas áreas. Creo que motiva al alumno más
explicarle algo mediante las TIC que mediante una clase normal. Si les llama la atención y
pueden interactuar con ello, más todavía”
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
“No ha supuesto un cambio metodológico, es simplemente una herramienta más que
tienes y que la utilizas puntualmente, ya que no estas todo el día por ejemplo con la PDI. Es un
recurso pero mi metodología sigue siendo la misma de siempre pero con ese recurso que
tengo ahí que me viene fenomenal”.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y
agrupamientos del aula?
“En cierto modo. Como no tenemos aula de ordenadores. Espacios no pero agrupamiento
y tiempos si, ya que si vas a hacer una clase con TICs tienes que calcular muy bien el tiempo
que te va a llevar una actividad interactiva”.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
“Esto depende mucho del grado de implicación que quiera tener el alumno. Hay alumnos
que son muy curiosos y en casa siguen buscando e investigando actividades TIC y hay otros
que las utilizan solamente en los momentos que trabajamos con ellas en el aula. Entonces,
sobre el aprendizaje del alumno, digamos que los alumnos más motivados sí que les viene muy
bien, porque siguen informándose e indagando, y los alumnos menos motivados, pues
prácticamente solo lo usan en el aula, con lo cual tampoco les incita mucho”.

19. 18
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
“Lo más positivo es tener Internet a mano. Ya sabemos que Internet es un recurso que
cualquier duda que tenga el alumno, cualquier cosa que haya que buscar lo tiene en un clic. Lo
más positivo es Internet y es el recurso que más se utiliza. A un golpe de clic tienes cualquier
vídeo o actividades interactivas que siempre se les queda mejor”.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de
su experiencia en el uso de las TIC?
“Lo más problemático es cuando no funcionan las TIC, es decir, tienes 15-20 niños en
clase y a uno no le funciona el ordenador, a otro le da un error, a otro no le funciona la página.
Más que nada serían aspectos técnicos. Tú como profe del aula, si tienes conocimientos, más o
menos lo puedes solventar pero el profe que no tiene muchos conocimientos, al final se
termina desmotivando si tiene esta clase de problemas y acaba por no utilizarlo. De hecho hay
profesores que tienen PDI en su clase y no lo utilizan nunca, porque no tienen motivación para
ello o les da muchos problemas y e supone más engorro el utilizarlo. La formación es
fundamental, lo que pasa es que el profesorado no está obligado a formarse, con lo cual, el
profesorado que quiera formarse es porque tiene motivación también para ello. Pasa lo mismo
más o menos que con los niños, el profesorado que tiene mucha motivación por aprender
cosas nuevas, pero hay profesorado que aunque les pongas pizarras digitales en el aula y les
des un curso, va a seguir sin utilizarlo. Eso ya es un poco a nivel personal. Es sobre todo falta
de tiempo, porque hay que evaluar, tenemos claustros, CCP, reuniones con el claustro, con los
padres, normativas nuevas… y sacar tiempo para buscar recursos es un poco complicado,
entonces, por falta de tiempo sobre todo”.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
“Oportunidades, pues las que hemos dicho antes, sobre todo Internet, la oportunidad que
tienen los niños de poder investigar, repasar en casa con actividades interactivas, es algo que
no hemos tenido nosotros y ellos tienen información en un segundo de cualquier tema que
vean en el cole. 5ºy 6º la verdad es que funcionan bastante bien. En ningún curso las TIC
vienen mal. Lo que falta en este cole es un aula de informática, porque es muy costosos dotar
a cada alumno de un ordenador personal, pero si se puede tener un aula de informática como
las althias antiguas, pues tú ibas con los niños e iban hasta con Infantil, es decir, el recurso era
para todo el mundo.”
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
“En este centro no tenemos Proyecto Mochila Digital porque en su momento
consideramos que como había un porcentaje de familias elevado sin ordenador en casa, pues
lógicamente, al tener libro digital, no podría funcionar. En los centros donde se utiliza Mochila
Digital me imagino que serán centros más bien de Toledo capital o de algún pueblo donde
tengan bastantes recursos digitales, con lo cual, no puedo hacer una valoración sobre este
proyecto ya que no lo tenemos”.
“En este cole tenemos Escuela 2.0 y ha funcionado bien. Este proyecto consistía en dotar
a los alumnos de 5º y 6º de Primaria de PDI en el aula y de Netbooks personales a cada
alumno. Ha funcionado muy bien porque el centro también se ha implicado mucho en que los
ordenadores estén a punto. Los ordenadores ya no tienen garantía y el centro ha contratado
una empresa que lo mantiene. Tenemos ordenadores para repartir en 5º y 6º sin problema y
funcionando bien, entonces, Escuela 2.0 en nuestro centro ha funcionado muy bien”.

20. 19
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
“Fundamentalmente el uso de la PDI y cómo utilizarla en el aula, no solamente para
ponerles un vídeo, sino para hacer actividades interactivas y más cosas. Hay gente que utiliza
la pizarra para poner vídeos y en realidad eso ya lo puedes hacer en una pantalla normal.
Entonces, haría falta poner algo más de formación. En el centro, años anteriores hemos hecho
grupos de trabajo, actividades formativas, etc. Pero como el profesorado va cambiando, el que
estuvo en su momento sí que está formado pero el que se ha incorporado nuevo, no está
formado al respecto”.

21. 20
V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria
Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el
profesor/a en horario de clase.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 14
Tienen internet en casa 14
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
1 4 7 2
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
1 4 3 5 1
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
2 8 4 1
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
3 11
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
1 3 10
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
2 4 5 1 2

22. 21
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
1 8 3 2
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
5 6 3
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
2 12
Han mejorado su rendimiento 4 5 5
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
2 10 2
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
1 1 3 4 5
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
1 7 6
Saben expresarse y comunicarse
mejor
1 3 7 3
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
3 2 9

23. 22
A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las
preguntas que se formulan.
Antes de nada, resaltar la metodología que he llevado a cabo para realizar esta
entrevista en el aula. He realizado un formulario de Google y mediante el correo de la
clase, el tutor los ha mandado el enlace. Los formularios los han rellenado cada uno en
su Netbook y lo hemos realizado todos juntos en el aula. He de decir que es bastante
cómodo y muy rápido ya que Google directamente te contabiliza las respuestas y te
saca un informe completo. Muy buena experiencia.
Desde mi punto de vista, las preguntas de este cuestionario están bastante
aceptables pero lo único que querría destacar es que se podría haber observado de
una forma mejor si el período de prácticas fuera más largo. Es decir, los puntos que he
observado con estas preguntas, algunos no he tenido un tiempo suficiente como para
observar con qué frecuencia lo realizan.
En cuanto a las dos primeras preguntas, no me sorprende la mayoría afirmativa
que tenemos. He observado que en general, utilizan bastante el ordenador en casa
sobre todo para ocio, juego y diversión. La mayoría sabe manejar las TIC, aunque no
todos saben realizar presentaciones, buscar y encontrar soluciones a problemas o
trabajar en entornos de comunicación. Por último, me alegra bastante que ellos mismo
reconozcan su motivación ante el uso de herramientas y recursos TIC.
La URL del formulario es la siguiente: https://goo.gl/forms/dVpafdNC8SFcJCOE2

24. 23
Valoración y comentarios finales.
Lo primero de todo, decir que una vez hecho el Prácticum TICE, me ha parecido
más fácil de lo que pensaba al principio. Éste ha sido muy llevadero y se ha podido
realizar correctamente durante el período de prácticas.
En cuanto a la organización de las TIC en el centro, creo que aunque haya
poquitos recursos en general, están bastante bien y los docentes que les dan uso, se
nota que lo han hecho antes y que tienen un mínimo de formación. Con este estudio
he podido ver el gran impacto que tienen las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje
del alumno. Es algo enormemente motivador y que el principal beneficiario es éste, el
alumno. También he podido ver cómo se organiza el Coordinador TIC con el centro y
los demás docentes y cómo siempre, en el caso de mi centro escolar, la Coordinadora
TIC está pendiente de todos los recursos existentes en el centro.
En cuanto a las sesiones, aunque aquí haya solamente dos expuestas, he
podido disfrutar de muchas más y he aprendido al mismo tiempo de los alumnos. Al
igual que yo he enseñado, ellos también me han enseñado a mí.
En relación a la entrevista con el tutor de prácticas, estuvimos muy cómodos
charlando sobre este tema y coincidimos en muchísimos aspectos. Estoy agradecida de
haber tenido un tutor que ha estado durante todo el período de prácticas atento de los
recursos que le enseñaba y con ganas de probarlo con los alumnos.
Por último, en cuanto a la entrevista con los alumnos, lo hicimos todos juntos
en clase en un ambiente bastante familiar y cada uno en su ordenador personal, como
he mencionado en ese punto, que ya que somos de la mención TICE, tenemos que
aprovecharlo al máximo.

25. 24
ANEXO