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Copia de grupo 2 Muñoz Clarisa
- 1. Nuevas Tecnologías Educativas Trabajo Práctico Colaborativo “Enseñar a Aprender en la Cultura Digital” Instituto de Formación Docente Continua b) Cambios en la noción de cultura y de conocimiento
- 2. Echevarria Romina Fernandez Natalia Godoy, Cristian Gonzalez, Lorenzo Güelpa Dámaris, Noemí Jofre Larrea, Macarena Irupé Muñoz Clarisa Lopez, Leysa Maciulis, Gimena Marsó, Leandro Molina Barzola, Yanet Moyana, Candelaria Tutor: Carlos Fernandez Integrantes Grupo 2
- 3. 1- Presentación del tema 2-¿Vino viejo en odres nuevos? Nube de palabras 3- Cultura impresa/Cultura modelada 4-Ventajas de las nuevas tecnologías de la educación 5- Desventajas de las nuevas tecnologías de la educación 6- Cambios en la noción de cultura y conocimiento 7-Cultura modelada 8-Cultura Digital - Conclusión - Fuentes de información Índice
- 4. ¿Cuáles son las ventajas del uso de las nuevas tecnologías? Presentación ¿y las desventajas?
- 5. ¿Vino viejo en odres nuevos?
- 6. ¿Qué cambios se han producido con las nuevas tecnologías en las escuelas?
- 7. Escuela: Institución de transmisión cultural organizada Cultura modelada Nuevas tecnologías que se estructuran a partir del usuario Cultura impresa
- 8. Ventajas de las Nuevas Tecnologías de la comunicación ● Son “amigables” para el usuario ● Proveen un acceso a una gran cantidad de información que se organiza de una manera distinta a la tradicional. ● son más igualitarias que otras. ● Mayor inclusión social.
- 9. ● Fragilidad en los sistemas de conservación ● Corre el riesgo de utilizarse de forma banal ● “Pérdida del valor en la profundidad como fuente de conocimiento” (Baracco) Desventajas de las Nuevas Tecnologías de la comunicación
- 10. ● La noción de popularidad es más importante que la de verdad . ● Las nuevas tecnologías prometen una gratificación inmediata , accesibilidad completa, horizontalidad en relaciones . ● Multimodales ,combinan texto, imágenes y sonidos . CAMBIOS EN LA NOCIÓN DE CULTURA Y CONOCIMIENTO Elementos fundamentales en la escuela
- 11. CULTURA MODELADA Desafío Modo de definir el conocimiento valioso de la escuela. Abre debate a la jerarquización y centralización del saber escolar. Redes
- 12. JÓVENES No hay jerarquización Almacenamiento en plataformas digitales Formato digital. No impreso
- 13. CULTURA DEL SABER ESCUELA COMUNICACIÓN SOCIALFUNCIÓN DE TRANSMISIONES AMPLIACIONES DEMOCRÁTICAS SURGIMIENTOS DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
- 14. En un primer momento, la escuela en la modernidad surgió con la idea de ser la encargada de transmitir la cultura.Su objetivo era el de educar a toda la sociedad por igual,con el objetivo de que pudieran entenderse con un lenguaje en común. Para ello, su principal medio fue la escritura. CONCLUSIO N
- 15. con el surgimiento de las nuevas tecnologías, estas se estructuran a partir del usuario y se acomodan a los gustos del cliente . Permiten una mayor cantidad de información disponible al instante, la cual va sufriendo modificaciones y renovándose con el paso del tiempo. Así entonces, tanto niños como adultos pueden acceder a ellas de una manera más amplia.
- 16. Fuentes de información: Dussel Ines, Aprender y Enseñar en la cultura digital, 2011 Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Notas del editor
- Pongan en juego (apliquen) los saberes adquiridos en recursos informáticos y recursos para la enseñanza en este trabajo
- Para algunos educadores, los medios digitales proporcionan más y mejores recursos para la enseñanza y permiten un mayor control de la acción de los alumnos, sobre todo si están en línea y con programas que permiten hacer un seguimiento pormenorizado. Para ellos, se trata de hacer algo similar a las operaciones que se hacen con los libros, cuadernos y carpetas. Otros educadores señalan, por el contrario, que estamos ante una innovación de gran envergadura en las formas de producir y circular los conocimientos. Para este segundo I ¿Vino viejo en odres nuevos? Debates sobre los cambios en las formas de enseñar y aprender con nuevas tecnologías 16 I ¿Vino viejo en odres nuevos? grupo no es un cambio de formas ni de grados; es, antes que nada, una reestructuración de lo que entendemos por conocimiento, de las fuentes y los criterios de verdad, y de los sujetos autorizados y reconocidos como productores de conocimiento. Y esa reestructuración no puede dejar incólume a la escuela, porque es una institución basada en otro tipo de organización del saber, jerárquica y centralizada.
- Estimados, la crítica pedagógica debería estar a la orden! Observo a estudiantes avanzados (de tercer año) en el profesorado pero encuentro pocas diferencias que los distingan claramente con las prácticas educativa anteriores. Insisto, sean protagonistas, epistemología Que piensan/ dicen / hacen al respecto, teniendo en cuenta los saberes adquiridos? Por otro lado, considerando que están trabajando en el diseño de un dispositivo tecno-pedagógico (recurso didáctico), les prengunto: ¿A qué tipo de publico se dirige o se prepara este material? Sería interesante que lleguen a considerarlo porque sin dudas son cuestiones importantes para llevar a buen puerto el trabajo colaborativo/cooperativo.