El documento presenta un plan de lección para una clase de español universitario sobre el vocabulario del tiempo y las estaciones. La lección incluye actividades introductorias, de presentación, práctica y cierre para enseñar vocabulario nuevo y revisar conceptos. Los objetivos son que los estudiantes puedan usar vocabulario del tiempo y describir el tiempo al final de la lección.

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español 511
Profesora Asención
6 de octubre, 2010
Mary Lydum
Tema: Las estaciones/El tiempo
Destreza: el vocabulario
Nivel de los estudiantes: universitario (español 102)
Contexto: poner lo que ya saben aquí
Material nuevo: el vocabulario del tiempo/las estaciones, hacer, llover, tener
frío/calor.
Repaso: estar.
Los objetivos: Al final de la lección los estudiantes serán capaces de usar el
vocabulario del tiempo y las estaciones para describir el tiempo.
Estándares:
Comunicación: Comunicarse en idiomas diferentes al inglés.
1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen
información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones
1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral
en diversos temas.
Estándares académicos de Arizona:
Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación
escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.
Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y
escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y
preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.
Materiales:
Pizarra y marcadores
Powerpoint con fotografías (
Copias de una sopa de letras con las palabras
Tarjetas con preguntas en bolsa (preguntas están al final)
Tarjetas con imágenes y palabras para el juego de memoria
Props (paraguas, abrigo,gafas de sol, traje de baño)

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Actividad Introductoria (2 minutos)
Traer “props” (objetos reales/accesorios) a la clase como un paraguas y unas
gafas del sol y preguntar a la clase, “¿Qué tiempo hace hoy?”. ¿Necesito “esto”
(enseñalandole al paraguas) o esto (enseñalandole a las gafas)?
Presentación: (20 minutos)
La maestra escribe en la pizarra los nombres de varias ciudades de Estados
Unidos (Seattle, Flagstaff, Nueva York, Alaska, Phoenix, Minnesota, Miami,
Colorado). Les dice a los estudiantes que van a aprender sobre el clima. Ella va a
presentar las palabras y a medida que presenta, los estudiantes tienen que poner la
palabra en la ciudad correspondiente en sus cuadernos.
La maestra usa un powerpoint con fotografías de las diferentes estaciones y
estados del también. Enseña cada fotografía y describe la fotografía. Por ejemplo,
para la fotografía de un día soleado, la maestra dice: aquí hace sol, hace buen tiempo
y luego le pregunta a un estudiante: En Flagstaff, ¿hace sol? ¿hace buen tiempo?
¿Llevo el paraguas cuando hace sol o las gafas de sol?
Al final de la presentación, la maestra revisa en qué ciudades los estudiantes
pusieron las palabras nuevas. En la pizarra, le pregunta a cada estudiante una
palabra de la presentación que haya puesto, en por ejemplo, Seattle. El objetivo se
logra si los estudiantes pusieron el 80% de las palabras en la ciudad correcta.
Transición: (1)
Ahora vamos a hacer uno ejercicio para practicar las palabras nuevas.
Actividad 1: (5 minutos)
Poner a los estudiantes en grupos de 3 o 4. Cada grupo recibe un bolsa con
preguntas . Los estudiantes toman turnos para sacar una pregunta de la bolsa y
hacerla al grupo. Hay tres tipos de preguntas en las tarjetas: “Opción múltiple”,
“Falso o Cierto” y “Identificación de errores”. (Folse, 2008, p. 17) Un ejemplos de
opción múltiple sería:
En Flagstaff en diciembre hace:
A. Frío (la respuesta es ésta, “frío”)
B. calor
C. lluvia
D. nublado
Esta actividad se repite varias veces, hasta que los estudiantes hayan tomado varios
turnos para hacer preguntas y responderlas.
Folse, 2008, p. 17). Al finalizar la actividad, la profesora hace una pregunta de la lista
a los diferente grupos. Si el 80% de las respuestas de los estudiantes es correcta, se
logro el objetivo.
Transición: Bueno estudiantes ahora vamos a jugar “Memoria”. Poner las
instrucciones en la pizarra y explicar a la clase como se juega. (2 minutos)
Actividad 2: La profesora coloca en el piso tarjetas con imágenes relacionadas con
las palabras que se enseñaron y tarjetas con las palabras asociadas con las
imágenes. Cada tarjeta tiene un número en la parte posterior. Los estudiantes sólo

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pueden ver los números. La profesora divide a la clase en dos equipos. Un estudiante
de cada equipo toma turnos para decir dos números y voltear las tarjetas con esos
números para ver si las tarjetas hacen pareja o no. Si las tarjetas hacen pareja, ese
equipo tiene un punto y se retiran esas tarjetas del juego. Si las tarjetas no hacen
pareja, se voltean de nuevo y un estudiante del equipo 2 toma turno para decir el
número de otras dos tarjetas y voltearlas. El juego se termina cuando se hacen todas
las parejas y el equipo con más punto gana. (10 minutos)
Transición: Muy bien, ya terminamos con “Memoria”. Ahora vamos a hacer una
pequeña entrevista con su compañero sobre el tiempo. (1 minuto)
Actividad 3: Entrevista (página 167 en el libro, “C, Entrevista”) – en parejas se
entervistan sobre sus cumpleaños, estación favorita, etc. y luego dos parejas
demuestran la actividad a la clase. (8 minutos) Se logra el objetivo, si los
estudiantes usan el vocabulario de la lección en sus preguntas y respuestas de
manera correcta.
Actividad de cierre (para el tiempo/las estaciones) – (1 minuto)
La profesora asigna la tarea, sopa de letras con el vocabulario.

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Preguntas:
1) En Seattle hace mucho calor.
Cierto o Falso?
2) En Miami por lo general (in general)
a) Hace frío b)Hace calor c)nieva mucho d)está muy nublado
3)La primavera en Estados Unidos empieza en:
a) octubre b)enero c)abril d)julio
4)En Alaska hace mucho ____________.
5)Las estaciones del año son (escribir el artículo también)
____________________, ____________________, ____________________ y ___________________.
6)Si el reporte del tiempo (weather report) dice, “trae el paraguas” signfica que
va a:
a)nevar b)llorar c)hacer sol d)llover
7)En Minnesota hace mucho en calor en diciembre. Cierto o Falso.
8)¿En Chile hace mucho frío en enero. Cierto o Falso.
9)¿En Phoenix en el verano llevas abrigo? Sí o no y por qué.
10) Cuando nieva hay que (it’s necessary to) llevar:
a) traje de baño b)chaqueta c)pantalones cortos d)falda
11) En Nueva York nieva en agosto. Cierto o Falso.
12)Si alguien pregunta “¿Cuál es la fecha de hoy?”, la persona puede responder:
a) Hoy es el primero de abril b)Hace calor hoy c)Está lloviendo d)a las 7 de la
mañana

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13) Cuando llueve:
a)me divierto en el parque b)no salgo de casa c)almuerzo afuera d)voy a la playa con
mis amigos.
14) Si está menos de 32 grados Fahrenheit puede _________ afuera si cae
precipitación.
15) Si vas a la playa debes llevar:
a)chaqueta b)traje de baño c)abrigo d)botas
16) En Seattle hace mucho sol. Cierto o falso.
17) La gente (people) van a Miami a esquiar en las montañas altas. Cierto o Falso.
18) Si llueve y salgo (I go out) afuera llevo un _____________ para no mojarme (get
wet).
19)María lleva pantalones cortos, chanclas y una camiseta. Está en
a)Minnesota en enero b)Alaska en marzo c)Flagstaff en la Navidad d)Miami en
agosto
20)Si no hace ni frío ni calor hace _____________.