cortes de luz abril 2024 en la provincia de tungurahua
Origen e historia de la educación superior internacional
1. ORIGEN Y
FUNCIONES DE LA
EDUCACIÓN
SUPERIOR A NIVEL
INTERNACIONAL
Claudia Correa Jara
FUNDAMENTOS, POLÍTICA Y GOBIERNO
DE LA ESUP
MAGISTER EN GESTIÓN EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
2. Primeras Universidades:
Fueron previas a la formación del “Estado”
Orientadas a interese generales
Financiadas principalmente por los mismos estudiantes
La mayoría eran de carácter eclesiástico
Consideradas “Publicas” por el estilo de relación entre sus integrantes y la
índole universalista de sus preocupaciones
Con la aparición del “Estado Nacional” nace la asociación de:
De aquí deriva la sinonimia entre Universidades estatales y publicas, ya que las
estatales se identifican con los intereses nacionales y ciudadanos, es decir, por
identificación ideológica entre el estado, la nación y la ciudadanía democrática
Estatal Extra-estatal
Lo Público Lo Privado
4. Siglo XII
Con el naciente quehacer científico y la creciente
demanda de personal especializado en áreas como
administración teológica y eclesial, derecho civil y
canónico, medicina y artes
Surgen las
primeras
universidades
en las ciudades
5. Siglo XIII
- Reciben estudiantes de
diferentes partes de Europa
- Se organizan en facultades
- Son autónomas de
Naturaleza Corporativa
luego ge luchar contra el
poder eclesiástico y laico
UNIVERSIDAD
Studium Generale
MODELO PARISINO
- Corporación gobernada por profesores
- Centradas en la enseñanza de la
teología
-Jerárquicas
MODELO BOLOÑÉS
-Organización y gestión responsabilidad
de estudiantes
- Profesionalizantes y especializadas
- Con menor peso de las artes y la cultura
eclesiástica
6. A partir de la segunda mitad del siglo XIII deben con la Venia Papal
imperial para ser reconocidos como Generale
Las Universidades del siglo XII y XVI tienen una clara impronta
pública
Características:
- Reconocidas por la Iglesia y por la
Monarquía
- Independientes de la autoridad
- Dan origen a los intelectuales de la
edad media (Poder)
- Refuerza su proyección publica una
vez que como corporación privada
(Eclesiástica o civil) puede tomar
exámenes y colocar grados
académicos. PRESTIGIO
Poder
Intelectual
Independen
cia
Reconocidas
7. Institucionalidad Universitaria
Medieval Temprano Moderna
Siglos XIV al XVIII
U
N
I
V
E
R
S
I
D
A
D
M
O
D
E
R
N
A
Causas:
- Transformaciones en Economía, Política
y cultura.
- Perdida del poder de la iglesia católica
(muerte Papa Gregorio XI)
- Estado Moderno
- Gestión de recursos profesionalizada
La función fundadora pasa a radicarse en el ESTADO quien otorga el
reconocimiento oficial y el derecho para conceder grados
académicos validos.
Ej: Universidad de Praga
Fundada en 1347
8. - Las Universidades son mayoritariamente Laicas
- Están Bajo el control del estado (Política Nacional
de Educación)
- Se crean los Ministerios de Educación
- Aparece la Carrera Académica
Emergen 2 nuevos Modelos:
Siglo XIX
MODELO
FRANCÉS
(NAPOLEÓNICO)
MODELO
ALEMÁN
(HUMBOLDTIANO)
- Disciplina militar
- Estrictamente
organizados
- Controlados por un
despotismo ilustrado
- Aislamiento de las
facultades
- Incorporada a la
jerarquía del servicio
civil
- Establece colegios de
especialidad
- Estimula las ciencias
- Relaciones de
LIBERTAD con las
autoridades
- Universidad no
transmite
conocimiento sino
que demuestra como
este se descubre
- El Estado se encarga
solo de protección del
la libertad y de la
contratación de
profesores
Ej:
Universidad
de Berlín
(1810)
Ej:
La refundada
Universidad
de París
(1806)
9. El modelo Francés en
América Latina:
Influencia la temprana especialización profesional de las
enseñanzas y la estrecha definición de las carreras
profesionales y su regulación como carreras burocráticas.
Da respuesta a las necesidades del mercado laboral,
caracterizada por profesiones bien definidas y con
competencias claras.
Aparecen los “Licenciados”
Es la principal influencia en la creación de instituciones
republicanas autóctonas.
El modelo Alemán:
Explica el proceso de
reducción de “Lo
Público” a “Lo Estatal”
11. La universidades es vista como un instrumento para
promover el crecimiento económico, la competitividad
internacional, movilidad social, adquisición de valores, etc.
Funde su identidad con la del Estado y asume la
responsabilidad que le cabe a instituciones preocupadas
de Lo Público.
Cambia la visión de la Educación Superior
Bien
Público
Mezcla de
Bienes Privados
Cuasi -Públicos
- Financiamiento publico y privado
- Existe Competitividad por estudiantes, profesores, prestigio y
posicionamiento
- Aparición de estándares para regular la acreditación de
instituciones y programas
12. No hay limites claros:
Producen bienes privados y cuasi
públicos
Se financian a partir de recursos
públicos
Pueden ser mas o menos selectivos
Se someten a las mismas reglas de
evaluación y acreditación
Pueden diseñar y desarrollar negocios
y obtener excedentes (la diferencia
esta en como se utilizan)
Resumiríamos tres etapas:
- Universidad Medieval: Carácter público derivado de su arraigo
en la sociedad
- Universidad Moderna: Carácter público a partir de su vinculación
con el estado
- Universidad Contemporánea: ya no se puede definir a si misma
por su relación con el estado. Carácter Público- Privado
13. En Chile:
La historia educacional chilena muestra que parte importante de sus logros se
deben a la combinación de solidaridad y subsidiariedad que ha sido capaz
de trascender la lógica de lo publico y lo privado
Sistema variado, con asimetrías notables entre estudiantes y profesores que se
ven favorecidas por los procedimientos de selección de las IES.
Acelerado incremento en la cobertura del sistema universitario propulsado por
la profunda reforma que se realizó en Chile en los años 80.
Surgimiento de múltiples instituciones de educación superior
Falta de innovación en la oferta curricular del pregrado
Implementando formación por competencias
El tema de la calidad académica no ha logrado discutirse aun en
profundidad
Una IES no puede definirse como público o privado
solo según su propietario (no puede limitarse a un
solo aspecto), sino que va a depender de la óptica
con que se la mire (desde el derecho, la política, la
ciencia, la cultura el financiamiento, rentabilidad
privada, etc.)
PUBLICO Y PRIVADO NO SON EXCLUYENTES
14. FUNCIONES DE LAS IES EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Funciones sustantivas: docencia, investigación y extensión de la
cultura y los servicios.
Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la
investigación
Formación de personas: formar profesionales altamente cualificados y
ciudadanos socialmente responsables, contribuir a proteger y
consolidar los valores de la sociedad
Constituir un espacio abierto para la formación superior que propicie
el aprendizaje permanente (a lo largo de toda la vida)
Contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar, fomentar y
difundir las culturas nacionales y regionales, internacionales e
históricas, en un contexto de pluralismo y diversidad cultural
Vinculación con el medio y Responsabilidad Social
Educar, formar, llevar a cabo investigaciones y, en particular, contribuir
al desarrollo sostenible y al mejoramiento del conjunto de la sociedad)
Las IES deben evolucionar a la
velocidad con la que cambia la
sociedad y la tecnología
15. BIBLIOGRAFIA
Brunner J. y Peña C. El Conflicto de las Universidades:
entre lo público y lo privado. Ediciones Universidad Diego
Portales, 2011
Unesco, Compendio de la Declaración Mundial Sobre la
Educación Superior. Recuperado de:
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/compendio.htm
Unesco, Declaración Mundial sobre la Educación Superior
en el siglo XXI: Visión y acción y marco de acción
prioritaria para el cambio y el desarrollo de la Educación
Superior, 1998. Recuperado de:
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm