Proyecto Ambiental Educativo GAIA

Planificadorde Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 3.0 UnportedLicense..
Planificador de proyectos
DATOS DEL MAESTRO
Nombre y apellido del maestro
Ligia Charry
Patricia Jaramillo Ramos
Lina Maria Posso Garcia
Correo electrónico
Liposso.lmpg@gmail.com
evapato45@gmail.com
limachava52@gmail.com
Nombre de la institución educativa
Técnico Industrial Antonio José Camacho
Dirección de la institución educativa
Cra 16 # 12-00 Barrio Guayaquil
Ciudad
Cali
Reseña del Contexto

Georeferencia
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del proyecto
PRAE: Proyecto Ambiental Educativo “GAIA”
GAIA: Grupo AmbientalInterdisciplinario Autónomo
Resumen del proyecto
El grupo ambiental de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho, trabaja
por la Sana Convivencia en la Institución y con la institución, desde la sensibilización sobre el
concepto de basura, para lograr el adecuado manejo de los residuos sólidos (ruta de evacuación,
puntos ecológicos, comparendos), el cuidado y adecuación de las zonas verdes, adecuación y
mantenimiento de la huerta escolar, la prevención del consumo de sustancias psicoactivas
(debido proceso) y los hábitos saludables (deporte: Aero rumba y la sana alimentación).
Objetivos
Fomentar el hábito deL RECICLAJE en los estudiantes ypor ende en las familias.cambiando el concepto de basura
Potenciar la capacidad para solucionar problemas ambientales, sociales yeconómicosdesde el reciclaje .
Despertar conciencia ecológica para que implementen el ahorro de los elementos no renovablesen el hogar.
Orientar a los estudiantes en la administracióndel tiempo, rutinas de su vida.
Fomentar la cultura del trabajo en equipo en comunidades virtuales.
Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Ética y Valores
Matemáticas
Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Septimo 7.8
Tiempo necesario aproximado
un Mes

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Estándares de Competencias
Ciencias Naturales Matemáticas: Ética
Identificar factores de contaminación
en mi entorno y sus implicaciones
para la salud.
Interpreto, produzco y comparo
representaciones gráficas adecuadas
para presentar diversos tipos de datos.
(diagramas de barras, diagramas
circulares)
Asumo una posición crítica frente al
deterioro del medio ambiente y
participó en su protección.
Contenidos curriculares abordados
Ciencias Naturales
COGNITIVOS(Saber) PROCEDIMENTALES (Hacer) ACTITUDINALES (Ser)
Concepto de basura, residuos sólidos,
factores de contaminación, equilibrio
ecológico,recurso ,
sistema de producción sostenible,
producción limpia
Búsqueda de información en
diferentes fuentes.
Registro de observacionesy
resultados utilizando
esquemas,gráficos.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de su entorno.
Ética y Valores:
Los valores,
legislación ambiental,
competencias ciudadanas
Entiendo el mundo actual, desde
diversos ámbitos
sociales.
utilizar de forma ética y responsable
los recursos naturales
Matemáticas:
Variables, escalas, registro y
tabulación de datos.
Tablas y gráficas de barras,
circular y pictogramas.
porcentaje
Recolecta, registra, clasifica y
organiza adecuadamente la
información que se obtiene de
diferentes fuentes.
Utiliza cuadros, tablas, gráficas y
cálculos estadísticos para comprender
la información obtenida
Saca conclusiones de la investigación
con
las hipótesis iniciales.
Planear y organizar las acciones que
se deben llevar a cabo al trabajar
individualmente o en equipo para
alcanzar con eficacia y eficiencia las
metas propuestas.

Indicadores de desempeño
Ciencias Naturales y Educación Ambiental:
*Diseña y aplica estrategias para
el manejo de basuras en el
colegio.
*Utilizar las herramientas
informáticas para el desarrollo de
proyectos y actividades.
*Busca información en diferentes
fuentes.
*Evalúa la calidad de la
información, escoge la pertinente
y da el crédito correspondiente.
*Respeta y cuida los seres vivos
y los objetos de su entorno.
*Cumple su función cuando
trabaja en grupo y respeta las
funciones de los demás personas.
Ética y Valores:
Establece relaciones entre la Ética
y el
Medio Ambiente.
Diseña y ejecuta campañas que
promuevan la conservación del
Medio Ambiente
Oriento mis comportamientos al
cuidado y conservación del
medio ambiente de mi colegio
Matemáticas:
Reconoce la tendencia que exhibe un
conjunto de datos organizados en
diagramas estadísticos [barrasy
poligonal] al conjeturar eficazmente
su posible comportamiento en una
situación problema determinada.
Recolecta, registra, clasifica y
organiza adecuadamente la
información que se obtiene de
diferentes fuentes.
Utiliza cuadros, tablas, gráficas y
cálculos estadísticos para comprender
la información obtenida.
Saca conclusiones de la investigación
con
las hipótesis iniciales.
Centrar la atención y concentración en
todas y cada una de las actividades
programadas al orientar las
actuaciones individuales y grupales a
la consecución de las metas trazadas.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
CIENCIAS NATURALES
Pregunta Esencial Preguntas de Unidad Preguntas de Contenido
¿Cómo cambiar el paradigma del
concepto basura?
¿Qué estrategias podemos para
el manejo adecuado de los
residuos?
1-¿Qué es un sistema de producción
sostenible?
2- ¿Qué es la Producción limpia?
3- ¿Qué es la Química verde?
4- ¿Qué es la Producción de ciclo
cerrado?
5- ¿Qué es la Energía renovable?
6-¿Que es un recurso y un desecho?

7- ¿ Qué es Reciclar ?
8- ¿Cuáles Residuos son aptos para
el consumo sostenible en la I.E.T.I ?
9- ¿Cuál es la consecuencia del
exceso de los residuos "basura"I.E.T.I
?
10- ¿Cuáles Recursos se depredan
en la I.E.T.I ?
11- ¿Cuáles Aspectos debe mejorar el
estudiante camachista en cuanto al
manejo de residuos sólidos en la
I.E.T.I?
12- Qué Estrategias propones para
cambiar el paradigma del concepto de
la basura en la I.E.T.I ?
ETICA Y VALORES
concepto basura?
¿Por qué es responsabilidad de
todos controlar la generación y
dar el manejo adecuado de los
residuos?
1-¿Que es lo que hace que se
generen tantos residuos “basura ” en
la I.E.T.I.?
2- ¿De donde se toma la materia
prima para la elaboracion de tantas
cosas que consumes?
3-¿mi valor depende de lo que tengo,
compro y consumo?
4- ¿soy consciente
que la publicidad de los medios de
comunicación me crean necesidades
innecesarias para obligarme a
comprar?
MATEMÁTICAS
concepto basura?
¿como a través de la recopilación,
organización, análisis de
información se logre cambiar el
paradigma del concepto basura?
¿como puedo recolectar,
organizar y analizar información?
¿ cómo puedo presentar
información en forma gráfica?
HABILIDADES PREVIAS
Uso básico del computador, capacidad de síntesis lectura (mapas, cuadros resúmenes) , uso de herramientas w eb 2.0
(tagul, padlet,w iki), software descartes, hakademi )conceptos (basura, recursos y la importancia de cuidar el medio), ideas
sobre los ámbitos (social, cultural, político, económico), habilidades éticas( compromiso, responsabilidad, respeto)
MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

Conocimiento Disciplinar
Resignificación del concepto de
basura, residuos sólidos,,
contaminación y equilibrio ecológico..
Variables, escalas, registro y
tabulación de datos.
interpretar y construir tablas y gráficos
de datos.
Los valores,
competencias ciudadanas
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Conocimiento Pedagógico
Modelo pedagógico
institucional,Modelo de la
complejidad donde se encuentran
inmersos: Aprendizaje
significativo constructivista y
situado.
Modelo pedagógico
situado
Modelo pedagógico
situado
¿Cómo lo voy a enseñar?
Conocimiento Tecnológico
Recursos que se usarán en el
desarrollo de las actividades.:
Glosario (plataforma aprender)
desarrollo de las actividades.:
Excel
calameo
desarrollo de las actividades.
Foro: (plataforma aprender)
¿Qué Recursos y herramientas utilizoparainnovar?
Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
1. Investigación en fuentes confiables de la web, expertos y saberes tradicionales.
2. Socialización de las consultas realizadas y presentación de los saberes de cada estudiante.
3. Construcción colectiva de conocimiento mediante la recopilación, abstracción y análisis.
Manejo de los recursos de la página
citada
https://www.youtube.com/watch?v=C
ZPKtINOqV0
Como la ayuda del vídeo citado se
pretende dar inicio al gran reto de
1)- Análisis gráficoen Excel de las
preguntas y respuestas trabajadas en
ciencias
2..)- Presentación final utilizando
Calameo:
a)Tema: Reto de cambiar el
Manejo de los recursos de la página
citada
https://www.youtube.com/watch?v=CZ
PKtINOqV0
Como la ayuda del vídeo citado se
pretende dar inicio al gran reto de

basura, los estudiante ampliará las
temáticas que en este se tocan y
construirá un recurso un mapa.
1. Elaboración en prezi sobre la
problemática interna de la I.E.T.I
TEMAS.
1)- Residuos aptos para el consumo
sostenible I.E.T.I
2)- Recursos que se depredan en la
I.E.T.I
3)- Aspectos que debe mejorar el
estudiante camachista en cuanto al
manejo de residuos sólidos
4)- Estrategias para cambiar el
paradigma del concepto de la basura
en la .I.E.T.I
5) Consecuencia del exceso de
residuos "basura"I.E.T.I
paradigma del concepto de basura
I.E.T.I
b).Integrantes del Equipo
c).Introducción- resumen
d).presentación de caso datos
gráficos preguntas de ciencias
e). Glosario
f) Presi
g). Respuestas del Foro
h) Conclusión como grupo que
propongo para resolver el reto
basura, los estudiante ampliará las
temáticas que en este se tocan y
construirá:
1.)- Foro:(plataforma aprender)
Responder las siguientes
preguntas:
1)-¿Qué es lo que hace que se
generan tantos residuos "basura"?
2)-¿Dé donde se toma la materia
prima para la elaboración de tantas
cosas que consumes?
3)-¿Mi valor depende de lo que tengo,
compro y consumo?
4)- ¿Soy consciente
que la publicidad de los medios de
comunicación crean necesidades
innecesarias para incitar a comprar?
Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las herramientas seleccionadas permiten desarrollar la temática de forma secuenciada además a la vez que
aprenden contenido disciplinar están desarrollando habilidades del siglo XXI, primero se enseña a los
estudiantes a buscar información y ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los
estudiantes en temas particulares?
Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Se organizará un cronograma de
actividades para dar a conocer:
1. El proyecto
2.Cada herramienta tecnológica
3.La elaboración de cada recurso.
a)Teniendo como objetivo la
implementación del proyecto,
b) El aprendizaje significativo c)
Un cambio en la generación
manejo de los residuos sólidos
Se aprovechan las TIC, como
elemento motivador y fuente de
investigación y comunicación
fortaleciendo el aprendizaje
colaborativo..
1. El proyecto
colaborativo.
1. El proyecto
colaborativo.
Enfoque educativo CTS
El paradigma del concepto de basura es un tema que facilita el desarrollo de la actividad desde el punto de
vista de la ciencia, la tecnología y la sociedad; en este sentido la actividad sobre el manejo responsable de
la basura, promueve acciones del tipo CTS, desde el punto de vista que guían al estudiante a reflexionar de
forma crítica en la resolución de problemas de su entorno inmediato.

Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades eninformación, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
1. Plan operativo: metas y objetivos claros para los estudiantes con el fin de recordar donde tienen que llegar.
2. El desarrollo del ava tendrá videos y presentaciones animadas agradables para nuestros estudiantes.
3. Se realizará coevaluación para que el estudiante tenga la oportunidad de proponer alternativas para cumplir las
metas que no tengan coherencia.
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Se plantea una metodología de investigación en el aula permitiéndole al estudiante la construcción de
conocimientos a partir de unos conceptos, promoviendo una visión compleja mediante la práctica y crítica
frente algunos investigadores. Estos elementos de aprendizaje integran acciones de tipo interpretativo,
argumentativo y propositivo.
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico
, explique el enfoque de la clase,
si va a ser magistral utilizando recursos multimedia,
si realiza actividades interactivas,
actividades y productos mediados por la web 2.0,
si va a ser en red,
en grupos con roles,
si va a ser un proyecto inter-clases,
interescolar,
¿sus estudiantes participan de la planificación?
Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la
planificación.
Explique las actividades a realizar
Aprendizaje significativo constructivista y situado
Herramientas de planificación curricular
El PEI, Planes de área, Planes de aula, PRAE

Recursos
Recursos multimedia: youtube
Actividades y recursos mediados por la plataforma aprender (foros, glosario), herramientas: Prezi, Excel, calameo
Gestión de aula en Modelo1:1
Se trabajará en los ambientes virtuales del proyecto Tita donde cada estudiante hará uso de un portátil, se contará con un
video beam, conexión a Internet y el gestor de aula, donde se dará uso a estos elementos acorde con las actividades
planeadas.
También el proyecto está articulado con el PEI y el modelo pedagógico de la institución” complejidad e investigación
escolar ya que aporta a la formación de un ser integral y creativo, mediante el desarrollo de competencias,
cognitivas,procedimentales, actitudinales e investigativas, aptos para la inclusión de nuestros egresados en la educación
superior.
EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS
Se aplica una encuesta sobre el
concepto previo de la basura a través
de google Docs
Se persigue durante la ejecución del
proyecto generar elcambio de
paradigma sobre el concepto de la
basura. a través de: realizacion de un
glosarios, la participacon en un foro y
el analisis de informacion trabajada
en ciencias con la herramienta Excel.
Como trabajo final mostrara todo su
produccion
en presi.
Promover la colaboración y la
autonomía
Se evaluará los resultados de las
actividades, Haciendo uso de las
rúbricas donde se valorara:
pertinencia respuesta , comprension
del tema, trabajo en equipo, ortografia,
produccion y presentacion de la
informacion(autoevaluaciones,
coevaluacion y heteroevaluacion).
categoría 4 3 2 1
Entendiendo elTema El equipo claramente
entendió el tema a
profundidad y
presentó su
información enérgica
y convincentemente.
El equipo
claramente
entendió el tema a
profundidad y
presentó su
información con
facilidad.
El equipo parecía
entender los
puntos principales
del tema y los
presentó con
facilidad.
El equipo no
demostró un
adecuado
entendimiento del
tema.
Información Toda la información
presentada en el
debate fue clara,
precisa y minuciosa.
La mayor parte de
la información en
el debate fue
clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte de
la información en
el debate fue
presentada en
forma clara y
precisa, pero no
fue siempre
minuciosa.
La información
tiene varios
errores; no fue
siempre clara.

Escucha respetuosa Atiende y replica de
forma adecuada a
los aportes
generados por los
participantes de la
actividad.
Presenta una
postura de
escucha, en
relación con los
apostes
generados por los
participantes de la
clase.
Escucho por
momentos los
aportes de los
participantes de la
clase, aunque con
reiteradas
interrupciones
impertinentes.
Interrrumpió
recurrentemente y
con impertinencias
el desarrollo del
debate e irrespetó
las ideas de los
participantes
Estilo de Presentación El equipo
consistentemente
usó gestos, contacto
visual, tono de voz y
un nivel de
entusiasmo en una
forma que mantuvo
la atención de la
audiencia.
El equipo por lo
general usó
gestos, contacto
visual, tono de voz
y un nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
El equipo algunas
veces usó gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
Uno o más de los
miembros del
equipo tuvieron un
estilo de
presentación que
no mantuvo la
atención de la
audiencia.
Uso de Hechos/Estadísticas Cada punto principal
estuvo bien apoyado
con varios hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos,
estadísticas y/o
ejemplos, pero la
relevancia de
algunos fue
dudosa.
Ningún punto
principal fue
apoyado.
Rebatir Todos los contra-
argumentos fueron
precisos, relevantes
y fuertes.
La mayoría de los
contra-
argumentos
fueron precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de los
contra-
argumentos
fueron precisos y
relevantes, pero
algunos fueron
débiles.
Los contra-
argumentos no
fueron precisos
y/o relevantes.
OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Llevar las TIC al aula de clase, es un reto que tenemos que enfrentar los maestros y estudiantes. Los maestros con el
diseño del currículo y los estudiantes que son considerados nativos digitales, con su apertura a compartir sus habilidades
dentro del aula de clase y así generar un ambiente de aprendizaje colaborativo, que nos permita generar comunicación
permanente entre los integrantes de GAIA.
PRODUCTOS DEL PROYECTO
Maestro: Diseño del AVA
Estudiantes:, aplicación de encuestas en docs, aportes alforo, presentación en prezi, glosarios, actividades de cálculo y
lectura de enlaces dados por el docente y presentación finalen calameo

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización del proyecto se ha iniciado desde el diseño y análisis DEL PROYECTO, en sus DIFERENTES etapas..
Para su implementación recolectamos evidencias con videos, fotos, presentaciones DE TRABAJOS FINALES DE LOS
ESTUDIANTES.
La sistematización del proyecto se comienza desde la misma elaboración del panificador,
seguida por la bitácora de actividades que será diligenciada por los maestros participantes después del
desarrollo de cada actividad del proyecto.
Las evidencias serán los productos de los estudiantes y serán acorde a las actividades de aprendizaje de
cada una de las disciplinas abordadas
CREDITOS
PEI, PLANES DE ÁREA, PLANES DE AULA Y PRAE institucional, docentes: LINA MARIA POSSO, PATRICIA JARAMILLO
Y LIGIA CHARY

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