PLANIFICADOR DE PROYECTOS

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
Planificador de proyectos
DATOS DEL MAESTRO
Nombre y apellido del maestro
VIVIOLA BARBOSA BARBOSA
JENNY CASTILLO ERAZO
Correo electrónico
jence.7211@gmail.com
viviolabb@gmail.com
Nombre de la institución educativa
Jorge Isaacs Inem: Sedes Pablo Emilio y Fray Domingo de las Casas
Dirección de la institución educativa
Carrera 5 N # 61-127
Ciudad
Santiago de Cali
Reseña del Contexto
La Institución Educativa Jorge Isaacs Inem, ubicada en la carrera 5 entre las calles 60 y
61 barrio Flora Industrial , ofrece una educación en media académica y media técnica y
de carácter público. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible
ofreciendo 14 tipos de bachillerato, 8 en modalidad de Media Técnica y 6 en la modalidad
de Media Académica orientados hacia el desarrollo integral de los estudiantes.
Las modalidades en Media Técnica son: electricista residencial, promotor salud, arte
gráfico, mecánico industrial, reparación y ensamble de computadores, auxiliar contable,
mecánico soldador y las modalidades en Media Académica son: Ciencias Naturales y
Medio Ambiente, Deportes, Gestión Pública, Idiomas, Música, Razonamiento Lógico.
Fundada desde al año 1970 y en la actualidad cuenta con siete sedes ubicadas en las
comunas 4 y 6: Fray Domingo de las Casas, Centro Educativo del Norte, Camilo Torres,
Cecilia Muñoz, Las Américas, Pablo Emilio Caicedo e Inem.
La institución alberga 7.000 estudiantes aproximadamente siendo la de mayor población
en la ciudad. La población estudiantil proviene, en su mayoría, de los estratos 1, 2 y 3 de
diferentes comunas e incluso de municipios aledaños como Yumbo y Palmira.
La misión de nuestra Institución es formar personas competentes y autónomas para el
ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, bajo principios éticos y
legales que les permita desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo

laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible,
apoyado en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida.
Georeferencia
El siguiente mapa identifica la ubicación de la Institución Jorge Isaacs Inem empleando la
herramienta Google Maps
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del proyecto
Construyendo con la Geometría.

Resumen del proyecto
A través de la realización de este proyecto se pretende fortalecer los estándares
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional en el área de Matemáticas en cuanto
al desarrollo de los Pensamientos Espacial, Métrico y Numérico apoyados en el uso
adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación brindando espacios
nuevos de aprendizaje que motiven a los estudiantes a participar de una manera activa y
efectiva en la construcción de nuevos saberes que sean significativos para su vida.
El análisis de los resultados de las Pruebas Saber 2009, 2012 y 2013 en el grado 5o
del
área de Matemáticas evidencia que el desempeño insuficiente disminuyó pero se
concentró la mayoría de resultados en el desempeño mínimo afectando los otros dos
desempeños, satisfactorio y avanzado, en un pequeño pero significativo porcentaje ya
que estos dos niveles no mejoraron el puntaje del año anterior. Debido a esto, nos
cuestionamos las posibles causas que pueden estar afectando los desempeños en la
Prueba Saber llegando a concluir que observamos:
*Dificultad en la comprensión Lectora al resolver situaciones matemáticas.
*Poco uso de la tecnología en el manejo de las clases.
*No se le da la importancia necesaria al manejo de conceptos geométricos dentro del aula
por parte de los docentes.
Por lo tanto, mediante el uso de las TIC se busca incentivar los procesos de enseñanza-
aprendizaje para que los estudiantes exploren nuevas formas de aprender los conceptos y
manejo de los polígonos y sólidos sin dejar de lado métodos como la deducción, la
inducción, la manipulación de material real que permitan potencializar el modelo
Constructivista de nuestra Institución.
Áreas intervenidas con el proyecto
Matemáticas, Artística, Tecnología e Informática, Ética y valores.
Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel 5, Pablo Emilio Caicedo 5-1; Fray Domingo de las casas 5-2
Tiempo necesario aproximado
12 semanas

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Estándares de Competencias
ESTANDARES DE COMPETENCIAS-
PROPIOS DEL ÁREA
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
MISIONALES (MEDIOAMBIENTE,
COMPETENCIAS CIUDADANAS,
COMPETENCIAS LABORALES,
EDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD)
Construyo y descompongo figuras y sólidos
a partir de condiciones dadas.
Comparo y clasifico objetos
tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras, lados) y propiedades.
Utilizo herramientas manuales para realizar
de manera segura procesos de medición,
trazado, corte, doblado y unión de
materiales para construir modelos y
maquetas.
Identifico el efecto del desarrollo de las
ciencias y las matemáticas en los
productos tecnológicos.
Construyo objetos tridimensionales a partir
de representaciones bidimensionales y
puedo realizar el proceso contrario en
contextos de arte, diseño y arquitectura.
Identifica y rechaza las situaciones de
exclusión y/o discriminación en el medio
escolar y colabora con acciones, normas o
acuerdos para evitarlas.
Expongo mis posiciones y escucho las
posiciones ajenas, en situaciones de
conflicto.
Reconozco el valor de las normas y los
acuerdos para la convivencia en la familia,
en el medio escolar y en otras situaciones.
Ayudo a cuidar las plantas, los animales y
el medio ambiente, en mi entorno cercano.
Coopero y muestro solidaridad con mis
compañeros y mis compañeras; trabajo
constructivamente en equipo.
Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Construcción y
clasificación de
polígonos regulares.
- Área y perímetro de
superficies.
- Construcción y
clasificación de sólidos
geométricos.
-
- Realización de plegados
y origami identificando y
clasificando polígonos.
- Elaboración de
mosaicos con ayuda de
la herramienta
tecnológica SCRATH.
- Reconocimiento de la
presencia de elementos
geométricos en el
entorno.
- Gusto por la
experimentación, la
observación y el trazo
limpio de polígonos y la
construcción de cuerpos
geométricos.

- Utilización de comandos
básicos de la
herramienta scratch
- Construcción de
tetraedro e icosaedro
empleando pitillos
- Uso creativo y
adecuado de los
materiales.
- Compromiso con su
trabajo.
- Manejo adecuado y
responsable de las TIC.
- Trabajo en equipo.
- Reconocimiento del
trabajo de sus
compañeros.
Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Reconoce el concepto
de polígono y su
clasificación en
elementos de su
entorno.
- Utiliza el procedimiento
para hallar el área y el
perímetro de figuras
planas.
- Identifica los elementos
(caras, aristas, vértices)
de poliedros (prismas,
pirámide y otros) y los
cuerpos redondos
(cilindro, cono, esfera).
- Reconoce los comandos
básicos de la
herramienta Scratch
para diseñar figuras
geométricas.
- Construye polígonos
regulares.
- Construye cuerpos
geométricos.
- Calcula el área y el
perímetro de la
superficie exterior
(Caras) de prismas y
pirámides.
- Diseña mosaicos de
figuras planas utilizando
la herramienta scratch
- Manifiesta cuidado y
esmero en la
presentación de sus
trabajos manuales y
actividades.
- Utiliza los materiales y
recursos que tiene de
manera adecuada
evitando el desperdicio.
- Valora y reconoce el
trabajo e ideas de sus
compañeros.
- Evalúa y utiliza las
fuentes y recursos
tecnológicos de manera
crítica y autónoma.
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTA ESENCIAL PREGUNTAS DE
UNIDAD
PREGUNTAS DE
CONTENIDO
¿Por qué crees que son
importantes los elementos
básicos de la geometría?
¿Qué objetos u lugares de
tu entorno representan la
idea de los elementos
básicos de la geometría?

¿Qué utilidad tienen los
conceptos geométricos en
el desarrollo urbano de las
ciudades?
¿Para qué sirven los
polígonos y sólidos?
¿Cómo a través de la
geometría puedes
aprovechar un terreno libre
que haya a tu alrededor?
¿Cómo a través de la
programación, que facilita la
herramienta scratch, se
pueden aprovechar los
conceptos geométricos para
aplicarlos en situaciones de
tu entorno?
¿Qué es un plano y con qué
lugares lo asemejas?
¿Qué es un polígono,
cuáles son sus elementos y
cómo se clasifica?
¿Qué es un sólido, cuáles
son sus elementos y cómo
se clasifica?
¿Qué objetos o lugares de
tu entorno representan
conceptos de polígonos y
sólidos?
¿Qué forma tiene el terreno
libre que hay en tu escuela,
qué perímetro y área tiene?
¿Por qué este terreno se
está o no se está usando
adecuadamente?
¿Para qué sirve la
herramienta scratch y qué
aplicación tiene en la
geometría?
¿Qué propones para
optimizar el uso de este
terreno aplicando tus
conocimientos
geométricos?
HABILIDADES PREVIAS
El desarrollo del proyecto requiere que los estudiantes manejen las siguientes habilidades
previas:
Manejo de regla, compas, escuadra
Diferenciación entre conceptos abstractos y concretos
Comprensión de los conceptos de vértice, líneas, ángulos en objetos de su entorno.
Manejo de unidades de longitud y área.
Comprensión del perímetro y área de figuras planas.
Manejo básico de uso del computador.
Conocimiento de programas como Word, Excel, PowerPoint y uso de navegador.

MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
Conocimiento Disciplinar
La importancia del uso de la geometría en el desarrollo de la sociedad e integración con la
Ciencia y la Tecnología-CTS-
Diferenciación entre polígonos y sólidos aplicados en objetos de su entorno
Solución de situaciones matemáticas que requieren el manejo del perímetro y el área de
superficies.
La utilización y aplicación de la herramienta Scratch en su ambiente de aprendizaje.
Conocimiento Pedagógico
Usando el modelo constructivista se diseñan actividades donde los estudiantes
experimenten con material real la construcción de polígonos y sólidos (realización de
origami con plantillas fotocopiadas y de sólidos con cartulina y/o pitillos). Además
vivenciaran actividades de medición de perímetro y área de diversos objetos del salón, de
la escuela o de su casa. Estas actividades están integradas al manejo de la herramienta
Scratch para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico
Emplearemos como recursos el blog personal del área de cada docente creado a través
de la herramienta Blogger, Mapas mentales creados por medio de Cacoo o cmaptools,
Video presentado a través de Powtoon y la herramienta Scratch para el diseño de
mosaicos con polígonos.
Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Partiendo del modelo constructivista se diseñan clases donde prevalece el reconocimiento
de las ideas previas de nuestros estudiantes a partir de las cuales realizaremos el
diagnóstico que nos permitirá implementar estrategias que los lleven a construir
significativamente conceptos geométricos sobre polígonos y sólidos útiles para su vida y
que les permita desarrollar no sólo el pensamiento espacial sino que integrara tanto el
pensamiento numérico como el métrico.
Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se seleccionan recursos tecnológicos como el blog, videos, mapas conceptuales y la
herramienta scratch que permitan desarrollar los conceptos del uso y manejo de los
polígonos y sólidos para promover en los estudiantes la importancia del buen uso de la
tecnología para nuestro beneficio.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Se da inicio al proyecto presentando a los estudiantes mapas conceptuales, creados con
la herramienta Cacoo, tanto de la estructura del proyecto como de los ejes conceptuales
que vamos a manejar. De igual manera se hará la presentación del video en Powtoon
sobre la importancia del desarrollo de las habilidades para el siglo XXI en los estudiantes
para que tomen conciencia de la necesidad del trabajo colaborativo, la comunicación y el
uso adecuado de las TIC. Posteriormente se planean actividades que serán compartidas
en el blogger de cada docente y finalmente se manejará la herramienta scratch creando
mosaicos de polígonos con ayuda de la docente de tecnología.

Enfoque educativo CTS
La incorporación de la Ciencia, Tecnología y Sociedad en nuestro proyecto se evidencia a
través de las distintas actividades planeadas que pretenden rescatar el uso de la
geometría como una ciencia aplicable a la vida del ser humano la cual se ha optimizado
en el siglo XXI con el uso adecuado de las herramientas tecnológicas.
Este proceso de enseñanza-aprendizaje fundamentado con la CTS permite a los
estudiantes de nuestra institución apropiarse, de manera asertiva, en el uso adecuado de
las TIC como uno de los medios que fortalecen el desarrollo de sus Habilidades y
Competencias para el siglo XXI.
Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
x Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
x Liderazgo y responsabilidad

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS
ESTUDIANTES
MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE – PROYECTO
DE AULA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Actividades
Habilidad
que se desea
potencializar
teniendo en
cuenta el
componente
5.8 del
proyecto de
aula
Entornos mediados por TIC
Recursos y herramientas
Contribución
del maestro
(Rol-
maestro)
Actividad de
aprendizaje
(Rol-estudiante)
Socialización
del proyecto
de aula y de
las
competencias
y
herramientas
para el Siglo
XXI
Los estudiantes
observan
atentamente las
presentaciones
para luego aclarar
inquietudes o dar
aportes y escriben
los logros que
esperan alcanzar
al final del
proyecto.
Comunicación
Autonomía
Presentación multimedia: Mapa Conceptual en Cacoo y video en
Powtoon
Video Beam
Computador
Indagación de
ideas previas
a través de
presentación
de mapa
conceptual
Participa en la
socialización del
mapa conceptual
sobre polígonos y
sólidos dando a
conocer los
saberes previos
que tiene.
Participación
Mapa conceptual en Cacoo
Video Beam
Computador
Presentación
Juego
Tangram
Socialización
de la actividad
realizada.
Conclusiones
sobre las
características
de los
polígonos
trabajados en
el juego
Organizados en
parejas
desarrollan el
juego tangram.
Participan en la
socialización de la
actividad hecha
llegando a deducir
el concepto de
polígono, sus
elementos y
relaciones con
objetos de su
entorno
Comunicación
Trabajo en
equipo
Colaboración
Computadores
Enlace juego tangram
http://www.jugarconjuegos.com/habilidad%20y%20logica/ELJUEGODELTANGRAM.htm

Mediante
ejemplos con
objetos del
salón
(superficie del
cuaderno, del
pupitre…) se
orienta a los
estudiantes
para que
deduzcan los
conceptos de
área y
perímetro.
Realización
de taller
Participación
activa en los
ejemplos de clase
para que
concluyan
perímetro y área.
Organizados en
parejas
desarrollan taller
en el cual deben
tomar el perímetro
y área de objetos
o lugares del
colegio
(Cuaderno, patio,
tarima, etc)
Participación
Autonomía
Comunicación
Enlace, juego práctico de ejercicios para hallar áreas y perímetros de
figuras.
http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-433
Elaboración
de plegados y
en ellos
identifican las
figuras planas
que observen.
Plegado de
plantillas
fotocopiadas
para armar el
origami de la
estrella de 8
puntas que se
puede
convertir en
un octágono
Los estudiantes
siguen con
atención las
instrucciones para
armar los
plegados como la
veleta, el florero y
la estrella de 8
puntas u octágono
Participación
Comunicación
Consultar en el blog, el video donde se arma la estrella de 8 puntas,
para tener una mejor ilustración de cómo realizarlo.
http://blogviviola.blogsport.com/
http://jence-tita2014.blogspot.com/
Utilizando la
herramienta
scratch,
realizar la
programación
necesaria
para crear
figuras
geométricas,
juegos para
hallar área o
perímetro,
entre otros.
Trabajando en la
sala de
informática,
utilizando la
herramienta de
Scratch, realizar
una actividad de
programación
según el
desarrollo de sus
competencias,
como dibujar las
figuras
geométricas, crear
una historieta para
hallar área o
perímetro, diseñar
un pequeño juego
para solucionar
situaciones
Autonomía
Comunicación
Liderazgo
Alfabetización
de las TIC
Videos-tutoriales para aclarar ideas con relación a los comandos
básicos de scratch:
http://youtu.be/5x3Hf0wjkcU
https://www.youtube.com/watch?v=0yPwpA7mRB0
Videos- tutoriales para la realización de un cuadrado y un hexágono
http://youtu.be/eKNPBwnzlac
https://www.youtube.com/watch?v=pgyD8bHNr5I

problema que
tengan área y
perímetro, entre
otros.
Construcción
de prismas y
pirámides,
utilizando
plantillas en
cartulina y
tetraedro e
icosaedro
armados con
pitillos.
Escuchar
atentamente y
seguir las
instrucciones para
construir sólidos
geométricos en
cartulina y pitillos
orientados por la
docente y con
apoyo del recurso
digital blog,
matemáticas
escolares
recreativas, del
Lic. Justo Javier
Ortiz.
Finalmente
presentan sus
trabajos
elaborados
mediante maqueta
usando alguna
herramienta
tecnológica (video
hecho en celular,
fotografía, power
point, powtoon,
etc)
Autonomía
Alfabetización
de las TIC
Comunicación
Recurso digital Blog, http://matematicasrecreativas-javier.blogspot.com/
del Lic Justo Javier Ortiz. Construcción con pitillos.
Celular (Smartphone) o Cámara Fotográfica
Computador
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Resumen del proyecto
Nuestro proyecto tiene como modelo pedagógico el Constructivismo, este nos permite
diseñar actividades que contribuyen al aprendizaje significativo de nuestros estudiantes.
Será desarrollado durante las clases de matemáticas e integrada de una manera práctica
con las asignaturas de Tecnología, artística y ética.
Se inicia haciendo una presentación del proyecto con ayuda del mapa conceptual y otras
presentaciones que se encuentran en el blog del docente digital TIT@. El siguiente paso
es realizar las actividades propuestas como: consultas, talleres y diseño de polígonos; se
trabaja en parejas el tangram, para reconocer características y clasificar los polígonos,
para afianzar los conocimientos adquiridos e integrarlos con los conocimientos previos,
exploraran las páginas web:
http://www.jugarconjuegos.com/habilidad%20y%20logica/ELJUEGODELTANGRAM.htm,
http://genmagic.net/repositorio/displayimage.php?pos=-433 , donde se presentan juegos y
actividades con polígonos y como hallar el área y el perímetro de los mismos.
Posteriormente, elaboración de plegados y trabajo con origami, deben realizar la
identificación de las figuras que componen una estrella de 8 puntas, plegado y

posteriormente armarla para ver el resultado final, tendremos la ayuda de un video
creado con la herramienta Gif Creator, que muestra la forma de armarlo fácil y
sencillamente. También contamos con la asesoría del Lic. Justo Javier Ortiz quien
asesora al grupo del proyecto y su blog: http://matematicasrecreativas-
javier.blogspot.com/ en donde aparecen trabajos y diseños de polígonos y solidos que
ayudan al mejor desarrollo del pensamiento numérico y espacial. Se construirán sólidos
geométricos con plantillas en cartulina y pitillos, orientados por las docentes.
Durante este proceso se utilizará el lenguaje de programación Scratch, el cual
presentaremos inicialmente en videos-tutoriales:
https://www.youtube.com/watch?v=0yPwpA7mRB0 y http://youtu.be/5x3Hf0wjkcU ,donde
los niños observarán y explorarán los comandos básicos de éste para luego aplicarlos en
el diseño de figuras geométricas. Para ello, les presentamos primero el video-tutorial de
cómo hacer un cuadrado y un hexágono: http://youtu.be/eKNPBwnzlac
https://www.youtube.com/watch?v=pgyD8bHNr5I. Concluirán este programa de scratch
creando un juego, historia o animación, con lo aprendido durante el proyecto.
La evaluación será constante y durante todo el desarrollo del proyecto, se tendrá en
cuenta: el trabajo en clase, participación, autonomía, trabajo en equipo, producción y
realización de tareas y trabajos.
Herramientas de planificación curricular
Para la realización del proyecto se toma como base las siguientes herramientas de
planificación curricular:
PEI de la Institución, planeación curricular (Plan de área, PCA y DPCA), Estándares de
competencias, lineamientos curriculares y rubrica evaluativa.
Recursos
La web, los blog de las docentes encargadas del proyecto y el asesor, mapas mentales
diseñados en Cacoo, Video diseñado en Gif Create sobre como armar la estrella de 8
puntas, plegado de algunas figuras, origami, pitillos y clips, talleres fotocopiados,
computador, celular, cámara fotográfica, línea de tiempo diseñada en Timerime, video en
Powtoon, entre otros.
Gestión de aula en Modelo 1:1
EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Para llevar a cabo el
diagnóstico se realiza lluvia
de ideas para explorar los
saberes previos, intereses y
expectativas de los
estudiantes.
Además, realizan una
autoevaluación diagnóstica
(ubicada en el blog del
área) sobre los conceptos
Durante el desarrollo del
proyecto se evalúa la
participación; el
cumplimiento de las
actividades; la presentación
completa, ordenada y
oportuna de actividades y
trabajos.
Compromiso y liderazgo del
trabajo en grupo.
Presentación de trabajos
elaborados mediante
maqueta o multimedia
donde argumentan la
importancia y uso de la
geometría en el desarrollo
de las ciudades.

que tienen sobre polígonos
y sólidos.
Mediante lista de cotejo se
autoevalúa cada estudiante
y luego en parejas
(coevaluación)
Desarrollo de pruebas
escritas donde se evidencia
los avances y aplicación de
las destrezas adquiridas por
los estudiantes en el
manejo de conceptos
geométricos
Mediante rubrica (ubicada
en el blog del área) el
docente evalúa el desarrollo
de las actividades
propuestas en el proyecto
(heteroevaluación)
Descripción de la evaluación
La evaluación de nuestro proyecto de aula tiene como finalidad llevar un seguimiento
continuo e integral de los avances y logros alcanzados por nuestros estudiantes
caracterizándose así como una evaluación continua, integral, flexible a las diferentes
necesidades que surjan en las capacidades de los estudiantes y participativa donde ellos
mismos podrán evidenciar sus progresos. Por lo tanto, más que preocuparse por una
evaluación sumativa o de calificación se enfoca en una evaluación formativa que permita
tanto a los estudiantes como al docente tomar decisiones que mejoren los procesos de
enseñanza-aprendizaje para lo cual se tiene en cuenta tanto la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación durante el desarrollo del proyecto.
OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Dentro de las actividades del proyecto se planean estrategias que apoyen a la población
estudiantil con necesidades educativas especiales, como las siguientes:
* Para los estudiantes que tengan alguna dificultad cognitiva, visual, auditiva o motora se
citará al padre de familia para que presencia el desarrollo de las actividades o se les
orientará de forma personalizada a ellos para que apoyen el trabajo de su hijo.
* Se seleccionan los estudiantes con mayores habilidades para que sean tutores de los
compañeros que tengan alguna dificultad quienes se desempeñarán como líderes dentro
de los equipos de trabajo.
De esta forma se permitirá que todos los educandos participen activamente, respetando
sus ritmos de aprendizaje pero a la vez desarrollando de una manera simultánea las
actividades programadas.

PRODUCTOS DEL PROYECTO
Los estudiantes dejarán sus comentarios sobre las diferentes actividades planteadas por
las docentes en los blogs diseñadas por cada una.
Blog de las docentes:
http://blogviviola.blogsport.com/
http://jence-tita2014.blogspot.com/
Presentación en multimedia, videos o fotografía de los trabajos finales de los estudiantes
los cuales se suben al blog de cada docente para ser compartidos por la comunidad
educativa.
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Se Tendrá como base de sistematización el blog de las docentes del proyecto, allí se
plasmará las evidencias y los registros breves de la actividad desarrollada, fotos, escritos,
actividades desarrolladas por los estudiantes, evaluaciones escritas, tareas y trabajos
realizados por los estudiantes.
CREDITOS
Construyendo con la Geometría by Viviola Barbosa B. y Jenny Castillo E. is licensed
under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0
Internacional License.

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