Els nous materials Cicle Mitjà formen part d’un projecte innovador d'Editorial Barcanova per a l’Educació Primària. Descripció dels materials de Lengua castellana.

1. Coordinación del área: Montserrat Camps
Contenidos: Montserrat Camps, María del Olvido
Fernández y Regina Romero
Propuesta didàctica y actividades digitales: Núria
Murillo
LENGUA CASTELLANA

2. 34
LENGUA CASTELLANA
COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN, ORTOGRAFÍA, LÉXICO
Y GRAMÁTICA
• Libro de Conocimientos
• Dosier de Aprendizaje
• Cuaderno de Trabajo
A destacar del
Libro de Conocimientos:
• La Comprensión lectora: lecturas de diversas tipolo-
gías textuales. Vocabulario.
• La Expresión oral y escrita: textos de referencia de
las diferentes tipologías textuales, acompañados del análi-
sis de su estructura.
• La Ortografía, que se introduce con ejemplos. Incluye
pequeños textos para utilizar como dictados.
• El Léxico, con ejemplos y referencias a las lecturas.
• La Gramática: análisis y normativa de la organización
morfológica y sintáctica de la lengua.
• Fomentamos, de manera clara, las directrices propuestas
en el Pla Nacional de Lectura.

3. 35
A destacar del
Dosier de Aprendizaje:
• Las actividades de comprensión lectora.
• Las propuestas de expresión oral y escrita
cuyo objetivo es que alumno sea capaz de crear sus propios
textos escritos y de expresarse en público.
• Las actividades de léxico, para enriquecer y ampliar
el vocabulario, lo que facilitará a los alumnos las herramien-
tas necesarias para la creación del lenguaje.
• Al final de cada unidad didáctica, la evaluación de la Or-
tografía, la Gramática y el Léxico.
• Además de la evaluación de contenidos, en el apartado re-
fexiono y aprendo se propone una evaluación
reflexiva del alumno sobre su proceso de aprendizaje.
A destacar del
Cuaderno de Trabajo:
Actividades de tipología muy diversa para
reforzar los aprendizajes.
Podeu consultar una unitat didàctica del Llibre de Coneixements
i una del Dossier d’Aprenentatge en el web www.barcanova.cat

4. 36
Estructura del
Libro de Conocimientos
Este icono remite a la página del Dosier
de aprendizaje, donde se hacen las ac-
tividades sobre el tema que se trabaja.Pág.
23
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
Pablo está en su dormitorio cuando oye que llaman a la ventana...
¿Quién puede ser?
La recién llegada tenía pecas, cola de caballo, unos inquietantes ojos verdes
y una cara de traviesa tremenda. […]
Vestía unos pantalones vaqueros y una camiseta azul, adornados con
unas pegatinas que representaban estrellas plateadas. Sobre su cabeza
ostentaba un cucurucho también estrellado, como los que suelen llevar
los magos de los cuentos. […]
Aterrizó junto a Pablo y le saludó, muy sonriente:
–¡Hola, chico ! ¿Qué tal? […]
Parecía bastante charlatana y tenía desparpajo para dar y tomar. […]
–Soy Aída, la bruja. […] Vengo desde el otro lado del mundo montada en
mi escoba voladora.
La bruja Aída
José Antonio del CAñizo (Fragmento)
VOCABULARIO
Ostentar: Mostrar con orgullo.
Desparpajo: Facilidad para hablar.
Pág.
12
12 UNIDAD 1
➧La descripción
Para describir a una persona tienes que seguir un orden:
1. Explicar cómo es físicamente.
2. Explicar cómo viste.
3. Explicar cómo es su manera de ser.
Aquí tienes algunos ejemplos:
MANERA DE SER
Tímido o tímida
Simpático o simpática
Divertido o divertida
Tranquilo o tranquila
Nervioso o nerviosa
Amable
Le gusta jugar a fútbol…
Nunca se enfada…
FORMA DE VESTIR
Lleva una camiseta de color rojo…
Viste unos pantalones azules…
Lleva ropa deportiva…
ASPECTO FÍSICO
Cuerpo: alto, bajo, delgado, corpulento, fuerte…
Cabello: corto, largo, liso, rizado, castaño, rubio,
moreno, despeinado…
Cara: redonda, alargada, pecosa, morena…
Ojos: pequeños, grandes, verdes, rasgados…
Nariz: pequeña, grande, afilada, recta, chata…
Boca: grande, pequeña, labios finos o gruesos,
dientes blancos…
Otros rasgos: lleva gafas, tiene pecas…
UNIDAD 1 13
26
ORTOGRAFÍA.ORTOGRAFÍA.
UNIDAD 2
➧La H
Lee el poema y te darás cuenta de que hay una letra «muda», es decir,que no suena.
Fíjate en cómo empiezan estas palabras:
huésped, huevo, hueso, huella, huérfano
hielo, hiena, hierro, hiedra, hierba
Pág.
33
La hache no suena.
La hache se calla.
Está en las palabras
y no dice nada.
En huevo y en hueso,
en helado y en hada,
en hormiga y en hambre,
y en hielo está helada.
La letra h no tiene sonido.
Para no equivocarte, es
importante que memorices
las palabras que empiezan
con hache.
LAS PALABRAS QUE
EMPIEZAN POR HIE-
Y POR HUE- SE ESCRIBEN
SIEMPRE CON H.
27
UNIDAD 2
La CH
Lee el trabalenguas y fíjate en
el sonido que más se repite:
La ch es un dígrafo formado por
las letras c y h. Fíjate en su sonido
en las siguientes palabras:
chocolate, churros
La ch nunca debe separarse:
al-ca-cho-fa, cho-za, ca-cha-lo-te
Dictado 2
Esta mañana me he levantado
a las ocho de la mañana para
acompañar a mi abuelo al huerto.
Mientras yo desayunaba dos
huevos duros, un vaso de zumo
de naranja y un gran tazón de
leche con cereales, Cuzo, el perro
de mi abuelo, mordisqueaba
tranquilo en un rincónsu hueso de juguete.
Dictado 1
Hoy las chimeneas del pueblo
echan humo sin parar. Hace frío
y el lago ya está helado. Por fin
podré estrenar mis patines
nuevos. Después, tomaré un
chocolate con churros en la granja
de tía Ana.
Pág.
34
Corazón de chirichispa
y ojos de chirichispé.
Tú que me enchirichispaste,
hoy desenchirichíspame.
Ortografía. Normas básicas adecu-
adas al nivel. Se introduce de forma
ejemplificada.
Apartados que facilitan una
mejor ordenación del estudio.
Ejemplos.
Icono que remite a la
página del Dosier de
aprendizaje donde hay
las actividades sobre
este tema.
8 UNIDAD 1
COMPRENSIÓN.COMPRENSIÓN.
Estrella es una niña de tu edad que vive con su padre
en un barco pirata. Debería ir a la escuela, pero su padre
no quiere separarse de ella. ¿Qué te parece que podría
hacer?
1. ¡Ya soy mayor!
Estrella
AnA Alonso (Fragmento)
Pág.
7
La vida de Estrella no se parece en nada a la de las otras niñas de su edad.En lugar de vivir en una casa, vive en un barco, y jamás ha ido alcolegio. […] Siempre lleva faldas muy largas con flecos, volanteso cascabeles, y un pañuelo rojo, anudado a un lado de la cabeza,que le sujeta sus largos rizos oscuros.
Aunque solo tiene nueve años, ha navegado por todos los mares delmundo, y sabe distinguir más de cuarenta especies diferentes de peces.También sabe manejar un timón, luchar con distintas clases de espadasy enseñar a hablar a los loros. Todas estas actividades pueden parecerextrañas para una niña, pero, en
realidad, no lo son tanto; sobre todo,
si se tiene en cuenta que el padre
de Estrella es un pirata.
8 UNIDAD 1
VOCABULARIO
Fleco: Cada uno de los hilos que
cuelgan de una tela.
Timón: Mecanismo de un barco
para controlar su dirección.
9
UNIDAD 1
El padre de Estrella es el capitán Caribe, un famoso corsario conocidoen todos los puertos de los mares del Sur. Su tripulación puede
considerarse una de las mejores del mundo pirata, y su barco,
el Barracuda, ha participado en innumerables aventuras.
La principal preocupación del capitán consiste en recuperartesoros escondidos. Es un experto descifrando mapas
secretos y viejos pergaminos. Sin embargo, a veces
abandona esta actividad para dedicarse a otros
asuntos, como luchar contra los barcos que
practican la pesca ilegal o perseguir a todos
aquellos que contaminan el océano.
9
UNIDAD 1
VOCABULARIO
Barracuda: Pez carnívoro.
Comprensión. Lecturas de diversas tipologías
textuales.
Vocabulario. Facilita la
comprensión de palabras
que pueden presentar al-
guna dificultad.
Expresión oral. Propuestas para en-
señar al alumno a expresarse oralmente
en diferentes situaciones.
Expresión escrita. Textos de diversas ti-
pologías textuales, junto con el análisis
de la estructura para comprender cómo
escribir cada tipo de texto.
Dictados que pre-
sentan las dificulta-
des específicas plan-
teadas en la unidad.

5. 37
28
LÉXICO.LÉXICO.
UNIDAD 2
➧El diccionario
¿Para qué buscamos palabras en el diccionario?
Cuando buscamos palabras en el diccionario, encontramos su significado:
La definición de una palabra nos proporciona su significado.
choza f. Construcción pequeña
hecha de madera y cubierta
de ramas o paja, usada
generalmente por pastores
como refugio o vivienda.
Pág.
35
PARA SABER
CÓMO SE ESCRIBEN.
PARA SABER QUÉ
QUIEREN DECIR.
PARA SABER
CÓMO SE USAN.
Palabra Característica general Características particulares
¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve?
choza Construcción pequeña. Hecha de
madera y
cubierta de
ramas o paja.
Usada como
refugio o vivienda
de pastores.
41
UNIDAD 3
Tipos de comparación
Observa las siguientes oraciones, en las que comparamos
personas con animales:– Víctor es rápido como una liebre.– Laura es lenta como una tortuga.– Juan es astuto como un zorro.
Para hacer comparaciones de igualdad,utilizamos las palabras tan … como:– Luisa tiene las manos frías.– El hielo es frío.
Luisa tiene las manos tan frías comoel hielo.
Cuando hacemos comparacionesde superioridad, usamos más … que:– Marta habla mucho.
– Una cotorra habla mucho.Marta es más habladora que unacotorra.
Para realizar comparaciones deinferioridad, utilizamos menos … que:– Pablo tiene muy poca hambre.– Un pajarito tiene poca hambre.Pablo tiene menos hambre que unpajarito.
Pág.
54
44
PROYECTO 1
El teatro de marionetas o de títeres es
muy antiguo. Ya en el antiguo Egipto
se utilizaban estatuas con resortes
que podían moverse mediante hilos.
El teatro de marionetas es, ante todo,
teatro. Por eso las personas que
manipulan los títeres han de actuar para
poder transmitir sentimientos de alegría,
tristeza, etc. Los títeres los mueven
actores que suelen estar detrás de
retablos, sábanas…
Tipos de títeres
De guiñol o de guante. El títere se manipula
colocando la mano en su interior como si fuera un guante.
De peana. En este tipo de títeres, el personaje está sujeto por unavarilla a un soporte de cartón en forma de cono.
De dedo. Son pequeños personajes que se colocan en los dedos y semueven con ellos.
Títere plano. El personaje está representado por medio de su siluetarecortada y pegada a una varilla o palo.
Marioneta. Se trata de un muñeco articulado de pies a cabeza que semueve con hilos sujetos a una barra de madera.
EL TEATRO DE MARIONETAS
18
GRAMÁTICA.GRAMÁTICA.
UNIDAD 1
➧La oración
Lee lo que dicen Pablo y la bruja Aída:
Cuando hablamos y escribimos expresamos nuestras ideas utilizando
palabras. La bruja Aída y Pablo utilizan oraciones para comunicarse.
Ejemplos:
– Pablo estaba en su dormitorio.
– Una niña entró por la ventana.
– La bruja vestía unos pantalones
vaqueros y una camiseta azul.
Una oración es un grupo
de palabras ordenadas y con
sentido. La primera palabra
de una oración siempre se
escribe con mayúscula.
SOY AÍDA. ¿QUÉ TAL
ESTÁS? VENGO DESDE EL
OTRO LADO DEL MUNDO
MONTADA EN MI ESCOBA
VOLADORA.
Pág.
19
¡QUÉ COSA MÁS INCREÍBLE!
¡PERO SI ESTAMOS EN UN
SÉPTIMO PISO!
Léxico. Profundización del lenguaje utilizado
en las lecturas y análisis de los mecanismos de
formación de palabras.
Gramática. Análisis y nor-
mativa de la organización
morfológica y sintáctica de
la lengua.
Actividades transversales. Editorial Barcanova propone
unas actividades trimestrales pensadas para favorecer el
conocimiento desde diferentes aspectos naturales, artís-
ticos, culturales y sociales. Estas actividades se trabajan
en todas las áreas curriculares y facilitan el trabajo por
proyectos.
Referencias bibliográficas
AnA Alonso
• Estrella, pág. 8El acertijo de la vida, Madrid. Anaya, Pizca de Sal, 2011.• Moda pirata, pág. 10«Moda pirata», en Versos piratas, piratas en verso. Madrid, Anaya, 2009.
JuAn RAmón Jiménez
• Paseo, pág. 20
Platero y yo. Madrid, Cátedra, 2009.
• Llueve sobre el campo verde, pág. 22
«Llueve sobre el campo verde…», en Mi primer libro de poemas. Madrid, Anaya, Sopa de
Libros, 2011.
José Antonio del CAñizo
• La bruja Aída, pág. 12Oposiciones a bruja y otros cuentos. Madrid, Anaya, El Duende Verde, 2011.
sAgRARio Pinto
• Caligramas, pág. 24La casa de los días. Madrid, Anaya, Sopa de Libros, 2007.
123
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD 1.
UNIDAD 2.
El gusto por la lectura se adquiere desarrollando el hábito lector y fomentando la lectura sistemáti-
ca en cualquier soporte, aprendiendo a reflexionar sobre lo leído, sabiéndolo explicar mediante
evidencias orales o escritas y sabiéndolo compartir. Como indica el Pla Nacional de Lectura, leer
favorece el éxito educativo; por ello os indicamos las referencias bibliográficas de los fragmentos de
las lecturas que habéis ido encontrando en este libro… por si os queréis animar a leer la obra entera.
Gusto por la lectura
Páginas de
bibliografía.
Propuesta de actividad digital para tra-
bajar con la PDI en el aula.
Ejemplificaciones sobre el contenido.
Conceptos importantes que
deben recordarse.
PROYECTO 1 45
Escenografía
La escenografía puede variar según el tipo de obra que queramosrepresentar y el tipo de títere que vayamos a usar. Podemos utilizar desdelos clásicos retablos de
marionetas hasta sábanas o
cortinas para que los actores se
sitúen detrás de ellas.
La representación puede
hacerse en espacios abiertos
para que el titiritero pueda
interactuar tanto con el público
como con la marioneta.
Hacemos teatro
Ahora os proponemos que representéisun cuento con títeres:
– Por grupos, elegid el cuento que osgustaría representar.
– Buscad imágenes o haced los dibujosde los personajes del cuento.– Recortad las imágenes y pegadlas a unavarilla o a un palo de polo.– Colocad los personajes en el retablo y…¡A ESCENA!
19UNIDAD 1
Clases de oraciones
Ahora fíjate en la entonación y en cómo pronuncian
Pablo y Aída las oraciones, y responde:
– ¿Quién de los dos nos explica alguna cosa?
– ¿Quién hace una pregunta?
– ¿Quién muestra sorpresa o asombro?
Las oraciones pueden ser de distintas clases según lo que
queramos expresar:
– Oraciones enunciativas: sirven para explicar cosas. Al final
se escribe un punto:
Vengo desde el otro lado del mundo montada en mi
escoba voladora.
– Oraciones interrogativas: se usan para hacer preguntas.
Al principio y al final se escribe un signo de interrogación (¿?):
¿Qué tal estás?
– Oraciones exclamativas: sirven para expresar alegría, sorpresa,
miedo, enfado… Al principio y al final se escribe un signo
de exclamación (¡!):
¡Qué cosa más increíble!

6. 38
Estructura del
Dosier de Aprendizaje
11
EXPRESIÓN ORAL.EXPRESIÓN ORAL.
UNIDAD 1
Lenguacastellana•CicloMedio•3.º
Jugamos a describir
9 Jugad a «¿Quién es quién?»: uno de los alumnos sale de clase. Los
demás escogen a un compañero y se ponen todos de pie. El alumno que
había salido entra y empieza a hacer preguntas para averiguar quién ha
sido escogido. Los niños que no coinciden con la pregunta realizada se
van sentando hasta que se descubre quién es la persona elegida.
¿Ha sido difícil descubrir a las personas escogidas?
¿Qué preguntas te han sido más útiles para descubrir de quién se trataba?
10 Pensad varios personajes y explicad con detalle cómo son
y a qué se dedican. Por turnos, un alumno explica las características
y sus compañeros deben adivinar de qué personaje se trata.
Ejemplo:
Va vestido de blanco. Lleva un delantal y un gorro
en la cabeza. Prepara la comida en los restaurantes.
Solución: un cocinero
¿Qué personajes has pensado tú?
Pág.
12
COMPRENSIÓN.
COMPRENSIÓN.
7
UNIDAD 1
Lenguacastellana•CicloMedio•3.º
1. ¡Ya soy mayor!
1 Estrella no se parece a las niñas de su edad. Leecon atención las siguientes afirmaciones y ponuna cruz en la columna correspondiente:
2 Pinta las palabras correctas para describir a Estrella:Estrella siempre lleva faldas camisas muy largas cortas conplumas flecos o campanillas cascabeles , y un pañuelo sombrerorojo verde , anudado en el centro a un lado de la cabeza.
Estrella Una niña de tu edad
Vive en una casa.
Vive en un barco.
Nunca ha ido al colegio.
Todos los días va al colegio.
Lleva vaqueros.
Lleva faldas con cascabeles.
Sabe luchar con espadas.
Sabe manejar el timón.
Enseña a un perrito a sentarse.
Enseña a hablar a los loros.
Estrella
Pág.
8
12
EXPRESIÓN ESCRITA.
EXPRESIÓN ESCRITA.
UNIDAD 1
Lenguacastellana•CicloMedio•3.º
Pág.
12 La descripción
11 Vuelve a leer «La bruja Aída» y completalos recuadros con la descripción de Aída:
MANERA DE SER
FORMA DE VESTIR
ASPECTO FÍSICO
Espacio para escribir el
nombre del alumno.
Espacio para escribir el nombre del alumno.
Expresión oral. Propuestas de
expresión oral en el aula en di-
ferentes situaciones.
Comprensión. Diferentes nive-
les de actividades de compren-
sión global del texto, de aspec-
tos concretos de la lectura y de
las expresiones y el vocabulario
utilizados.
Expresión escrita. Creación por par-
te del alumnado de diferentes tipos
de texto siguiendo una serie de pa-
sos, a partir del análisis de los textos
presentados en el Libro de conocimi-
entos.
Este icono remite a la página del Libro
de conocimientos donde están las
lecturas o las explicaciones teóricas
para poder realizar las actividades.
Pág.
8
7
•
•
8
Llenguacatalana•CicleMitjà•3r
7
•
•
8
Llenguacatalana•CicleMitjà•3r
Espacio

7. 39
76
LÉXICO.LÉXICO.
UNIDAD 4
Lenguacastellana•CicloMedio•3.º
GRAMÁTICA.GRAMÁTICA.
1 Rodea las frases hechas de estas oraciones:
No hables tan alto, que las paredes oyen.
Siempre se está quejando; tiene más cuento que Calleja.
Es mi amigo y por él pondría la mano en el fuego.
2 Escribe dos oraciones con un nombre común y dos oraciones con un
nombre propio:
3 Clasifica estos nombres:
MASCULINO FEMENINO
SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL
días, fruto, manzana, cerezos, hojas, pantalón, raquetas, noche,
jardines, amapolas, árbol, luna
24
Lenguacastellana•CicloMedio•3.º
REFLEXIONOYAPRENDO
UNIDAD 1
Expresión escrita
3 Después de redactar el borrador del texto de la página 14,
comprueba que no te hayas olvidado de nada a partir de las
preguntas del cuadro que tienes a continuación:
4 Contesta las siguientes preguntas:
•¿Cómo te parece la forma de vivir de Estrella?
Divertida
Tranquila
Emocionante
Aburrida
Triste
Peligrosa
•¿Te gustaría vivir como Estrella? ¿Por qué?
•¿Cómo vas vestido o vestida tú?
•¿Qué prendas y complementos te pondrías si te tuvieras que vestir de pirata?
Sí No
Explica qué cambios deberás hacer.
He explicado con
detalle todas las partes.
He escrito mayúscula
después de cada punto.
He cuidado la letra
y la presentación.
El texto que he escrito
está ordenado.
He revisado y he
corregido el texto.
23
UNIDAD 1
Lenguacastellana•CicloMedio•3.º
REFLEXIONOYAPRENDO
¿CÓMO LO HE HECHO?
1 Completa el siguiente cuadro:
2 Completa el siguiente cuadro:
Sí No
Observaciones
Sé separar las palabras en
sílabas.
Reconozco la sílaba tónica
de una palabra.
He aprendido el orden
alfabético.
Sé qué es una oración.
Sé reconocer las tres clases
de oraciones.
He corregido los dictados.
Pararesolvercorrectamenteunaactividad,debes
tenerencuentalospuntossiguientes:
– Comprender qué te piden.
– Hablarlo con los compañeros y compañeras.
– Pensar en todo lo que sabes del tema.
– Tratar de encontrar la respuesta adecuada.
Recuerda
Sí No
¿Qué puedo mejorar?
Escucho las explicaciones
de la maestra o el maestro.
Sé explicar lo que he aprendido.
Presento el trabajo limpio
y ordenado.
Escribo con letra clara.
Leo en voz alta.
Participo en las tareas
propuestas.
Dictado 1
Dictado 2
75
Corrección
Corrección
ORTOGRAFÍA.ORTOGRAFÍA.
UNIDAD 4
Lenguacastellana•CicloMedio•3.º
Reflexiono y aprendo. Actividades orientadas
a hacer reflexionar al alumno sobre su propio
proceso de aprendizaje.
Evaluación. Actividades para evaluar los
conocimientos de los contenidos más re-
presentativos de la unidad. Se trabajan los
dos dictados del apartado de ortografía
y actividades sobre el léxico y la gramática.
69
ORTOGRAFÍA.ORTOGRAFÍA.
UNIDAD 4
Lenguacastellana•CicloMedio•3.º
Pág.
52
➧La G y la J
14 Copia estas palabras. Luego, rodea de rojo las j y de azul las g:
15 Encuentra en la sopa de letras
seis palabras con j y escríbelas:
V J E R S E Y Ñ T
F K B Q V M L X R
N V U W F U B I A
J W J U L I O E B
I A T S R P T L A
R E L O J E M B J
A T H R B Q C A O
F O F I X W N U T
A B T E J A N O Ñ
oveja
jefe
gentejueves gitana
jota
joven
71
LÉXICO.LÉXICO.
UNIDAD 4
Lenguacastellana•CicloMedio•3.º
➧Frases hechas
19 Lee el texto y rodea las frases hechas que encuentres:
20 Ahora copia tres de las frases hechas que has encontrado
y escribe su significado:
Pág.
54
¡Menuda tarde de vacaciones! Estaba más aburridoque una ostra y le pedí a mi madre permiso parasalir a la plaza a jugar. De pronto empezó a llovera cántaros, y mi tarde de juego se arruinó. Estabaclaro que no me dejarían salir a la calle aunquellorara como una Magdalena.
73
GRAMÁTICA.GRAMÁTICA.
UNIDAD 4
Lenguacastellana•CicloMedio•3.º
Pág.
56 ➧El nombre
23 Escribe los nombres que corresponden a estas ilustraciones y disi son comunes (C) o propios (P). Fíjate en los ejemplos:
24 Escribe dos nombres comunes y dos nombres propios:
Nombres comunes:
Nombres propios:
Barcelona Copito de Nieve
montaña
pintor
María
Michi
Picasso
abuela
gato
ciudad
gorila
Montserrat
C montaña
P Picasso
Ortografía. Ejercicios de ortografía
complementados con la preparación y
la práctica de los dictados.
Léxico. Actividades de léxico
que ayudarán al alumnado a en-
riquecer y ampliar vocabulario
y le proporcionarán las herrami-
entas necesarias para la creación
de las palabras.
Gramática. Actividades gramaticales para conocer y
practicar las categorías gramaticales, la construcción del
texto, el orden de los elementos de la frase y su enrique-
cimiento.