Unidad Didáctica

1. Unidad
Didáctica
EL FÚTBOL
JavierSánchezHernández
PabloLuque Gutiérrez
PabloFernándezAriza
SergioMartinSánchez

2. ¿Cómo elaborar una unidad didáctica Globalizada?
La ciudad que hemos escogido es Écija, municipio de Sevilla con 39.900 habitantes. Es
una población urbana que dispone de diversas fábricas alimenticias, dedicadas a la
construcción, además de una gran cantidad de recursos culturales como iglesias,
monumentos y museos.
El empleo de la zona se dedica principalmente al sector terciario, aunque también, en
menor medida al sector secundario.
El nivel de estudios que posee la mayor parte de la población ecijana son estudios
primarios, secundarios y en menor medida estudios superiores. Una muy pequeña parte
de la población es analfabeta.
El centro donde se desarrollará la unidad didáctica será un centro público, cuenta con 20
profesores, los cuales están especializados en Lengua Castellana y Literatura,
Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, inglés y Educación Física. Por cada
especialidad existe un departamento; con respecto a las aulas hay 18 además del aula de
música, el laboratorio de ciencias y de idiomas, la sala de audiovisuales, el aula de
informática, el salón de actos, el gimnasio, el patio de recreo. Cada aula está compuesta
de 28 alumnos, con dos pizarras, una de ellas digital, además del ordenador para el
maestro.
Al entrar al aula vemos dos pizarras, la clásica y la digital una al lado del otra. A la
izquierda de la pizarra digital encontramos la mesa del maestro y enfrente 4 filas de 2
alumnos, a su lado 4 filas de 3 y al otro lado otras 4 filas de 2. Al tener las ventanas con
vistas al patio, es muy luminosa y cálida, aunque en verano es muy calurosa y es
necesario encender el aire acondicionado.
Los alumnos de clase tienen alrededor de 7-8 años, por lo que los contenidos didácticos
deben ser de una relativamente compresión simple; a excepción de un alumno que tiene
síndrome de down, y por lo tanto necesitaremos hacer una adaptación del currículum.
Unidad didáctica: El centro escolar
El centro donde se desarrollará la unidad didáctica es un centro público, ubicado, como
se ha descrito anteriormente, al final de la vía principal que concentra la mayor
actividad dentro del pueblo. El nombre del centro es C.E.I.P La Alunada.
El centro está dividido en un edificio principal y un edificio secundario. El edificio
principal, donde se imparten los cursos desde primero a sexto, cuenta con 45 aulas,
divididas en dos plantas, donde en la parte inferior encontramos el despacho del
director, la copisteria, la sala de reuniones de los profesores, el comedor, consejería y un
despacho de reuniones. En la parte superior de este edificio principal encontramos las
clases destinadas a ser aulas de curso para los alumnos, el taller de plástica, el aula de
informática y una sala para videos. En el edificio secundario, el cual cuenta solo con
una planta posee exclusivamente 10 clases con el fin de servir de aulas para los alumnos
de preescolar. Este edificio secundario cuenta con un patio interior cerrado que sirve
como recreo para los alumnos de preescolar.
Aparte de los dos edificios principales el colegio cuenta con un aula de música
independiente. Y un gran recreo donde existe un campo de fútbol, un patio y un campo
de voleibol. En una de las esquinas del campo de fútbol existe una puerta que conecta

3. con un pabellón municipal del que el colegio hace uso totalmente libre del mismo. Este
pabellón cuenta con dos pistas de pádel, una pista interior que puede ser usada cuando
llueve fuera, canastas y vestuarios.
El centro cuenta con 2 clases para cada edad de preescolar. Y dos para cada uno de los
cursos de primaria, a excepción de los cursos 5º y 6º que poseen tres clases (A, B y C)
En cuanto al personal que compone el colegio existen 22 profesores los cuales están
especializados en: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales, Educación Física, Música e inglés
Las clases del edificio secundario están compuestas exclusivamente por la pizarra
tradicional, la mesa del profesor, las mesas del alumno. Estas clases no cuentan con aire
acondicionado pues generalmente están bastante bien de temperatura tanto como en
verano como en invierno.
Cada una de las clases del edificio principal cuenta con dos pizarras, una digital y una
tradicional. Cada una de estas clases esta acomodada para una media de 28 alumnos.
Además de las dos pizarras las aulas de este edificio contienen un ordenador principal
en la mesa del profesor y un proyector situado en el techo de la clase. Este edificio
principal está orientado al patio, por lo que es muy luminoso, pero en verano es bastante
caluroso, por lo que todas las clases de este edificio cuentan también con aire
acondicionado. En este edificio es en el que daremos nosotros clase.
Conceptos procedimientos y aptitudes.
BOE.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Primaria.
Artículo 7. Objetivos de la Educación Primaria.
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que
les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

4. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO LEGISLACIÓN CONSOLIDADA
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
Artículo 4. Objetivos.
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los
hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, además de los objetivos
enumerados en el artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los siguientes:
a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa
personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar
riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su
entorno social y natural.
c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo
responsable.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su
conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de
los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la
misma.

5. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas
sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de
la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.
1. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: EL FÚTBOL
2. CICLO Y CURSO: 3 CICLO DE PRIMARIA, CONCRETAMENTE 6º
DE PRIMARIA
3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y ÁREAS
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y
aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la
investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo,
permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno,
para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la
planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo
humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud
individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables
diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para
una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las
diferencias individuales.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas,
especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus
características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones,
proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de
defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las
fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y
solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su
conservación y mejora.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes
propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando
la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su
incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y
en el progreso de la sociedad como conjunto.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y
valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas,
así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

6. CIENCIAS SOCIALES
O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo
individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud
responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu
emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida
cotidiana.
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información
y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en
práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante
diferentes métodos, fuentes y textos.
O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que otorgan
idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, poniendo en práctica habilidades y
estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de conflictos en el ámbito
familiar y social en los que vive y se desarrolla como persona.
O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como
en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado
conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad
geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado
diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de
medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.
O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir
activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y
cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio
climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de
alternativas para prevenirlos y reducirlos.
O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de
entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el
funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión
Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la
Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas
de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y
respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de
factores geográficos, sociales económicos o culturales que definen los rasgos propios de cada
población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad
de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.
O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de
Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de
empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la
salud laboral y la educación vial.
O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos
relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas:
Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo
contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las
principales características de cada época.
O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del
pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y
espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando
responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad
Autónoma, de España y de Europa.
LENGUAY LITERATURACASTELLANA
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación
e interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad,
la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación
del pensamiento, las emociones y la conducta.

7. O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas
situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las normas de
intercambio comunicativo.
O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el
aula, argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y
respetando los planteamientos ajenos.
O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando
la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras
relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de
lectura.
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de
acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la
lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e
intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas
tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a
distintas situaciones de aprendizaje.
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicación, expresión
e interacción social, respetando y valorando la variedad lingüística y disfrutando de
obras literarias a través de su lectura, para ampliar sus competencias lingüísticas, su
imaginación, afectividad y visión del mundo.
O.LCL.8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la lengua
para evitar estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,
racistas, sexistas u homófobos valorando la lengua como medio de comunicación.
MATEMÁTICAS
O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de
la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando
diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y
aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el
medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un
ambiente creativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácter
instrumental para otros campos de conocimiento.
O.MAT.3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas
entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de
cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables,
alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que
requieren operaciones elementales.
O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades,
sistema y procesos de medida; escoger los instrumentos de medida más pertinentes
en cada caso, haciendo previsiones razonables, expresar los resultados en las
unidades de medida más adecuada, explicando oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.
O.MAT.5. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural y analizar sus
características y propiedades, utilizando los datos obtenidos para describir la realidad
y desarrollar nuevas posibilidades de acción.
O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenómenos ambientales y
sociales del entorno más cercano, utilizando técnicas elementales de recogida de
datos, representarlas de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su
uso y reconocer el valor de la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de
la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar
nuestros propios criterios y razonamientos.

8. O.MAT.8. Utilizar los medios tecnológicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en
el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones
diversas; buscando, analizando y seleccionando información y elaborando
documentos propios con exposiciones argumentativas de los mismos.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la
observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya
sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como
elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
O.EA.3. Identificar y reconocer dibujos geométricos en elementos del entorno,
utilizando con destreza los instrumentos específicos para representarlos en sus
propias producciones artísticas.
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad
autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración,
respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a
través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que
le rodea.
O.EA.5. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando la
percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión de realizar o
disfrutar de diferentes producciones artísticas.
O.EA.6. Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del
mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar,
escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias
experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en
el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y
fomentar la identidad personal como andaluz.
O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de
Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y
enriquecimiento desde la interculturalidad.
LENGUAEXTRANJERA
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la
observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya
sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
O.EA.2. Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como
elementos de representación y comunicación para expresar ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
O.EA.3. Identificar y reconocer dibujos geométricos en elementos del entorno,
utilizando con destreza los instrumentos específicos para representarlos en sus
propias producciones artísticas.
O.EA.4. Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad
autónoma de Andalucía y de otros pueblos, desarrollando actitudes de valoración,
respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a
través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que
le rodea.

9. O.EA.5. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando la
percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión de realizar o
disfrutar de diferentes producciones artísticas.
O.EA.6. Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del
mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
O.EA.7. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar,
escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias
experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.
O.EA.8. Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en
el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y
fomentar la identidad personal como andaluz.
O.EA.9. Valorar y conocer las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de
Andalucía y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservación y
enriquecimiento desde la interculturalidad.
EDUCACIÓN FÍSICA
O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el
tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás.
O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor,
mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.
O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del
movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así
como comprender mensajes expresados de este modo.
O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz,
a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos
del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar
actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el
juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de
convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando
discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas
como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad
física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir
información relativa a la actividad física y el deporte.
4.Objetivos didácticos
Lengua: Fomentar la lectura de noticias futbolísticas
Matemáticas: Calcular diferencia de puntos y goles entre los diferentes equipos a
través de problemas
Inglés: Traducción de palabras claves relacionadas con el futbol
Naturales: Diferentes partes del cuerpo (huesos, músculos...)
Sociales: Historia del fútbol

10. Diversidad de equipos de futbol en diferentes países
Localización de equipos por provincias y comunidades autónomas
Educación Física: Practicar el fútbol y conocer sus reglas.
5.Competencias básicas:
-Comunicación lingüística: Conocer a la perfección las palabras relacionadas con el
fútbol.
-Competencias matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología: Saber
sumar y restar números enteros.
-Competencia digital: Les enseñamos a utilizar el ordenador y mediante este pueden ver
videos en los cuales se les enseñan nuevos conceptos deportivos.
-Competencias sociales y cívicas: Los alumnos atraves del deporte conocerán actitudes
y valores como respeto, compañerismo, amistad y cooperación.
-Aprender a aprender: A través de actividades motivadoras para los niños podemos
despertar su interés y aprendan de una manera más fácil y rápida.
-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Enseñándole a los niños contenidos
didácticos a través de temas interesantes estos pondrán más interés por participar y
aprender sobre las materias.

11. 6.Contenidos
Conceptuales:
-Conocer las reglas del juego.
-Analizar las diferentes situaciones del juego.
-Clasificar los materiales necesarios para practicar el futbol.
Procedimentales:
-Diseñar un campo de fútbol con sus dimensiones.
-Diferenciar cada equipo a través de los colores de sus equipaciones.
-Contrastar resultados de los diferentes equipos y así conocer la clasificación.
Actitudinales:
-Respeto.
-Compañerismo.
-Amistad.
-Cooperación.
7. Contenidos Transversales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES 1.
Contenidos transversales que trabajaremos en todas las áreas:
Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación
cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas.
Así mismo:
Con fin de fomentar el hábito de la lectura, dentro del horario destinado al área de
Lengua Castellana y Literatura se dedicará un tiempo variable a la misma
En medida de lo posible, se intentará reforzar el uso de las TIC, con el objeto de mejorar
la práctica educativa y promover el uso de las mismas
Todas las asignaturas estarán basadas en una educación basada en valores que sustenten
la democracia, la tolerancia y el respeto.
Se potenciará en medida de lo posible acciones que mejoren la convivencia, autocontrol,
dialogo y empatía

12. Con finalidad de desarrollar unos hábitos saludables de alimentación se realizará un día
a la semana en el cual los niños deberán traer fruta a la hora del recreo para comer
CONTENIDOS TRANSVERSALES 2.
Educación vial:10 de junio (Día de la educación vial)
Objetivo: Conocimiento y uso de la vía pública, tomar conciencia de zonas verdes, red
de transportes etc. Tomar conciencia de los riesgos que pueden presentarse en cada
situación que se nos presenta en la vía pública.
Desarrollo de la actividad: Para el trabajo de educación vial crearemos una gymkana en
el patio del colegio. En ella nos ayudaremos de cintas aislantes de diferentes colores
para crear intersecciones entre calles, cruces o rotondas. Con ayuda de otro material
previamente fabricado crearemos elementos ante los cuales los alumnos tendrán que
reaccionar (semáforos, señales de tráficos…) Posteriormente estableceremos papeles
entre los alumnos que podrán ser peatones, vehículos, bicicletas… y les orientaremos en
su actuación en nuestra representación de la vía pública
Para dificultar un poco el nivel podemos introducir un par de alumnos como agentes de
tráfico que vayan dando orientaciones como prohibido el paso.
Día de Andalucía: 27 de febrero (Día anterior a la celebración, ya que ese día es fiesta
autonómica)
Objetivo: Desarrollar y promover el interés y respeto del alumno sobre costumbres y
cultura de su comunidad autónoma
Desarrollo de la actividad: El día 27 de febrero a primera hora de la mañana
realizaremos grupos de alumnos, debido a que tenemos 27 alumnos en clase
dividiremos a los alumnos en grupos de 9. En cada uno de los grupos a cada alumno se
le asignara un objetivo
1.Bandera de Andalucía
2.Almería,
3.Cádiz,
4.Córdoba,
5.Granada,
6.Huelva,
7.Jaén,
8.Málaga,
9.Sevilla.
Repartiremos en cada grupo una bandera de Andalucía y 8 mapas políticos mudo de la
comunidad, cada alumno deberá colorear su objetivo asignado. Para servir de apoyo
proyectaremos en la pizarra digital el mapa de Andalucía con los nombres de cada una
de las ciudades.

13. Posteriormente, ese mismo día a la hora del recreo escucharemos el himno de Andalucía
en el patio del recreo reproducido por megafonía y para desayunar se le proporcionara al
alumno que lo desee una tostada de aceite y un zumo de naranja
Educación ambiental:5 de mayo (A pesar de que el día del medio ambiente es el 5 de
junio realizaremos la actividad el 5 de mayo para alejarla temporalmente de la actividad
de educación vial)
Objetivo: Que los alumnos entiendan y comprendan la relación con el medio que les
rodea y ser capaces de dar respuesta en forma individual y colectiva a los problemas
ambientales
Desarrollo de la actividad: Realización de juguetes con material reciclado. Una semana
antes se les explicará a los alumnos la tarea a realizar y se les avisara que para el día 5
de mayo deben de traer un juguete o instrumento musical elaborado por ellos mismos
con material reciclado. Para motivar a los alumnos se les anunciará que los dos más
originales tendrán una recompensa. Esta recompensa será decidida entre mutuo acuerdo
entre el profesor y los alumnos en un debate que se realizará inmediatamente después de
avisar a los niños que deberán traer la actividad.
Día de la Paz: 30 de enero.
Objetivo: Aprender actitudes básicas para la convivencia: tolerancia, solidaridad,
respeto a la diversidad, diálogo y participación social.
Desarrollo de la actividad: La actividad será dividida en dos partes
En primer lugar, en clase crearemos un “Puzle de la paz”: Actividad grupal: Para ello
crearemos previamente dos puzles con la misma estructura, en los que en uno
pondremos conceptos negativos y en el otro pondremos conceptos positivos.
Mezclaremos todas las fichas. Los puzles son exactamente iguales y las piezas del
primer puzle encajan con las del segundo, por lo que al alumno se le planteará el
conflicto de elegir entre dos conceptos. El objetivo final es construir el puzle
exclusivamente con conceptos positivos
En segundo lugar, a la hora del recreo soltaremos una paloma en el patio como símbolo
de la paz.
8. Metodología.
8.METODOLOGÍA
Propuesta del Artículo 4 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria:
1.Consideración a la diversidad, con métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos
de aprendizajes

14. 2.Centrado en actividad y participación del alumnado, favoreciendo el pensamiento racional y
crítico, el trabajo individual y cooperativo e integración de áreas de referencia en vidas cotidianas
y el entorno inmediato del alumno
3.Aprendizaje que desarrolle una variedad de procesos cognitivos
4.Asegurar el trabajo en equipo del profesorado
5.Las TIC formarán parte del uso habitual
6.La lectura constituirá un valor fundamental para el desarrollo de las competencias clave
Partiendo de dichos principios presentaremos unas pautas generales y fundamentales a seguir en
cada una de las asignaturas:
1.Crear situaciones motivadoras de aprendizaje: Situaciones que conecten intereses y
expectativas en los alumnos
2.Favorecerla explicación de esquemasprevios/conocer conocimientos previos antesde trabajar
los siguientes
3.Favorecer elcontraste con nuevas informaciones (acceso a contenidos nuevos, de dificultades
algo mayor que los anteriores, este fundamento incluye el “aprendizaje coral”)
4.Promover situaciones de aplicación de lo aprendido
Metodología por asignaturas:
Lengua:
1 Crear situaciones motivadoras de aprendizaje: Motivar al alumno el interés por el buen
hablar, la buena expresión y el buen escribir
2 Elementos ya dados serán valorados continuamente en todos los exámenes
posteriores, elementos como la acentuación de las palabras, la buena coherencia o una
buena cohesión
3 Para la adquisición de nuevos conceptos emplearemos una metodología combinada
entre expositiva e indagación ya que algunos conceptos los daremos nosotros en clase
mientras que otros tendrán que ser buscados por los alumnos. Metodología de
exposición e indagación

15. 4 Roles de personajes donde pondremos en práctica los diferentes contextos de la
comunicación
Matemáticas
1 Crear situaciones motivadoras de aprendizaje:
2 Evaluación continua
3 Acceso a nueva información tras una breve explicación teórica de posibles usos o
aplicaciones de la misma
4 Aplicaciones prácticas en el mercado de las operaciones matemáticas
Inglés
1 Crear situaciones motivadoras de aprendizaje: Buscar intereses del alumno y buscar
información de los mismos en idioma extranjero (Artículos de la NBA en inglés, revistas de
Fornite en inglés)
2 Agrupación de vocabulario en mapas conceptuales
3 Nueva información: Dibujos de diferentes elementos que nos podemos encontrar en el
supermercado con su nombre en inglés
4 Insistir en diálogos en inglés para promover su uso
Naturales:
1 Buscar situaciones motivadoras de aprendizaje, como el interés de los alumnos en los seres
vivos o en el campo
2 Metodología de esquematización/ mapas conceptuales
3 Acceso a nueva información, después de haber reforzado información anterior
mediante mapas conceptuales o esquemas
4 Trabajos de casa grupales que conlleven visitas a lugares naturales como campos o
senderos cercanos al colegio donde identificaremos diferentes elementos ya trabajados
en clase
Sociales:
1 Crear situaciones motivadoras de aprendizaje: Por ejemplo, crear conflictos cognitivos en el
aula
2 Metodología de esquematización/ mapas conceptuales
3 Acceso a nueva información, después de haber reforzado información anterior
mediante mapas conceptuales o esquemas

16. Educación Física
1 Crear situaciones motivadoras de aprendizaje: Conocer los ídolos de los alumnos y trabajar a
través de ellos
2 Juegos con mezcla de reglas de deportes, para asegurar así que los alumnos conocen la
mayoría de reglas de los deportes ya trabajados
Actividades de introducción: En esta primera fase de motivación se ha de promover una
experiencia educativa estimulante que provoque la curiosidad y/o interés del alumnado
-Exposiciones a través de materiales audiovisuales o recursos TIC.
-Debates grupales en clase
-Preguntas variables de elección para desarrollar la autonomía del alumno
-Para favorecer la interacción social desarrollaremos actividades grupales de 2-3personas
Actividades conocimientos previos: Contrastar si las ideas o conceptos previos del
alumno que generan respuestas satisfactorias. Que sean de gran variedad cognitiva
(artistica,expresion oral,escrita,creatividad..)
Actividades de desarrollo:Introducir al alumnado en el aparato conceptual y
procedimental del tema que representa el contenido en cuestión y familiarizarlo con los
procesos y métodos tratando de dotarlo de determinadas competencias básicas. Para ello
combinaremos la metodología expositiva ,el análisis y la investigación .
Actividades de consolidación:Dirigidas a la reelaboración y recapitulación de lo
realizado, incidiendo en la comparación de los mapas conceptuales de partida con los de
llegada, así como en la evaluación del proceso seguido
1.Elaboración de síntesis y esquemas de los contenidos que potencien la creatividad
propia, la manifestación del punto de vista personal, tratando de distinguirla de la
opinión infundada.
2.Formulación de preguntas que terminan la evaluación del proceso, es decir,
aprendizajes realizados, cumplimiento de los objetivos didácticos, nivel de dificultad e
interés y, sobre todo, se debería comprobar la superación efectiva de posibles
preconceptos impartidos en los contenidos.
Actividades de refuerzo y ampliación:Para conseguir la integración de alumnos que
tengan alguna dificultad o una ampliación para que aquellos que tengan un nivel mas
elevado que el resto de la clase puedan seguir trabajando
10.ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

17. Nuestro alumno con Síndrome de Down presenta las siguientes diferencias con respecto
al resto de sus compañeros:
-Cognitiva:Atención inestable y dispersa la memoria aprende mayormente por fijación
-Déficit de pensamiento abstracto
Nuestra estrategia de atención a la diversidad con nuestro alumno con Síndrome de
Down estará dividida en tres campos diferenciados:Objetivos,contenidos adaptación) y
evaluación
Objetivos -Flexibilizarparagraduar y adaptar
capacidades
-Establecermetasexplícitas
-Basarse enel potencial de aprendizaje yno
encarencias
-Establecercoordinaciónentreequipo
educativo ynosotros
-Acercarse lomáximoposibleal objetivode
que el alumnotrabaje con autoconfianza,
seguridadyde forma autónoma
-Establecercoordinaciónconlafamilia
-Favorecersusexperienciasyvivencias
-Favorecersuintegración
Contenidos(Adaptación) -En primerlugarrealizaremosunaevaluación
inicial paraconocerel puntode partidade
nuestroalumnoytenerencuenta
posibilidadesrealesdel mismo
-En base a nuestraevaluación
determinaremosel modoenel que vamosa
aprender
-Para estimularsuscapacidades
cognitivas,debidoaque nuestroalumno
aprende mayormente por
fijación,realizaremosgestosymovimientos
para captar suatencióny reforzarsufijación.
-Debidoaque nuestroalumnoaprende de
formamas eficientemediante percepción
visual integraremosenel currículoelementos
como dibujosográficos

18. -Integraremosennuestrocurrículooculto
gestos,signososeñalesparacaptar su
atención
-Para contrarrestarsu déficitde pensamiento
abstracto emplearemosactividadesy
ejemplosconcretos
-Aprovechandoladistribuciónde clase (mesas
de 3 ) y para intentarcontrarrestarcualquier
otra deficienciasentaremosanuestroalumno
con otros doscompañerosque le sirvande
apoyo,estamesade 3 estarásituadalo mas
cerca posible de nosotros
Evaluación -Adaptacióndel temarioasuscapacidades
cognitivasconobjetivosabiertos
-Evaluacióncentradaenlogrosyno en
fracasosu objetivosnoalcanzados
-Mayormente interactiva
-Hacer partícipe de la mismaa sus
compañeros
Nuestro segundo caso particular tenemos un alumno recién llegado al país y que no
domina aun la totalidad del idioma,por lo que nos centraremos en las relaciones del niño
en clase y su integración y una adaptación al idioma. Debido a que desde que ha llegado
sus padres tomaron conciencia de que su hijo debía aprender un nuevo idioma nuestro
alumno tiene un vocabulario muy trabajado y amplio en relación al poco tiempo que
lleva aquí,sabe elaborar frases medianamente largas y entiende todo lo que le
explicamos,el único problema que presenta es que desconoce algunas palabras mas
complejas que sus compañeros de clase si conocen. Nuestra segunda propuesta de
actuación estará dividida en este caso en objetivos y evaluación,si viéramos que nuestro
alumno no avanza según lo previsto,estableceríamos también una adaptación de
evaluación.
Objetivo -Lograr la integraciónsocial del alumno
-Conseguirsuidentificaciónconlanueva
culturaa laque acaba de conocer
-Establecercoordinaciónconlafamiliar
-Refuerzoendeterminadas áreas
relacionadasconel lenguaje

19. -Fomentarencuentrosyconvivenciasentre
padresy alumnosque propicienel desarrollo
de las relaciones
Contenidos -Al iniciodel cursoescolarse le explicaráal
alumnoque le proporcionaremosunglosario
de términos mascomplejosque puedeque el
no entienda,yle comentaremosla
importanciade que loslea y loscomprenda.
Posteriormente le animaremosaque
cualquierdudaque tengao nocomprenda
nos pregunte de formaindividual
-Al iniciode cadatema se le proporcionaraun
glosariotambiéncontérminosmasconcretos
relacionadosconel tema
-Aprovechandonuevamente ladistribuciónde
la clase sentaremosanuestroalumnocondos
compañerosque parezcanserlosmas
popularesde clase
11.EVALUACIÓN
Evaluación inicial:Mediante una evaluación inicial recopilaremos datos del alumno
determinantes para saber su punto de partida,algunos datos como:
Ambiente familiar
Ocupación de los padres
¿Curso repetido?
Específicamente en asignaturas mediante la evaluación inicial intentaremos descubrir si
el alumno presenta algún déficit en algún campo específico
Lengua castellana: Matemáticas
Nivel de lectura
Nivel de comprensión
Nivel de expresión escrita
Nivel de compresión hablada
Conocimientos gramaticales
Ortografía
Números
Operaciones (Sumas y restas)
Problemas básicos
Conversiones de unidades
Sociales Naturales

20. Historia:El mercado actual,el sistema del
trueque VS el mercado actual
Globalización
Conceptos relacionados con el entorno
La naturaleza
Los seres vivos
Diferentes tipos de alimentos
Educación Física Educación Artística
Alimentación saludables
Hábitos de Higiene
Psicomotricidad gruesa
Flexibilidad
Velocidad
Fuerza
Altura y peso
Psicomotricidad fina
.
-Evaluación continua:
Al finalizar cada tema
EVALUACIÓN SUMATIVA
Con este tipo de evaluación visualizaremos los resultados y valoraremos:
Contenidos curriculares cognitivos
+
Actitud ante el estudio
Valores
Motivación
Cooperación
Predisposición a aprender
Para ello construiremos una tabla de especificaciones nos servirá de base para el
desarrollos de las actividades ,esta tabla la podremos usar también para construir exámenes
de evaluación sumativa .

21. Para la evaluación consumativa haremos dos tipos de pruebas finales de curso,una sera
una prueba oral de dificultad media y la segunda un proyecto final global por grupos de 4-
5 alumnos que recoja los conceptos mas relevantes dados durante el curso
12.RECURSOS Y MATERIALES
Fuentes personales: Nosotros mismo como profesores ,los alumnos que nos
ofrecen sus propias aportaciones y los padres de los alumnos que nos ofrecerán en
determinadas circunstancias sus aportaciones, en el caso de que alguno de los
padres trabaje en el mercado podrá contarnos su experiencia..
Fuentes bibliográficas: Libros de texto, biblioteca, y biografías personales
Fuentes audiovisuales e informáticas:Televisión,videos de Internet,CD rom
interactivos de la asignatura,proyector de clase ,ordenador del profesor
Fuentes del propio medio socio natural: Elementos socioculturales como la
fiesta local de baile,costumbres de la comunidad autónoma o las fiestas
tradicionales del pueblo como el chocolate o el potaje
Fuentes espaciales:El aula,el laboratorio de química,el aula de música,el recreo.
Fuentes espaciales fuera del colegio:Parque natural de la Muela,el parque
municipal,la biblioteca,el polideportivo o el canal de televisión local
13.TEMPORALIZACIÓN
Horario de clase:

22. Lunes 1 Matemáticas:Operaciones
básicas de matemáticas
Lengua castellana y
literatura:Las diferentes
lenguas de España
Educación Física:Clase
completamente práctica
Lunes 8 Matemáticas:Ampliando
un poco mas:
Operaciones mas
complejas en el
mercado
Educación Física:Clase
práctica al completo
Lengua Castellana y
literatura:La
comunicación y los
diferentes contextos. El
dialogo en el
supermercado
Martes 2 Educación Física:Sesión
previa a la práctica en la
que haremos una breve
explicación de los hábitos
de higiene,posteriormente
el resto de la clase será
práctica
Ciencias Sociales:El
mercado en la época
antigua:El trueque
Martes 9 Ciencias
Sociales:Exportación e
importación de
materiales
Física:Sesión previa a la
práctica en la que
haremos una breve
explicación de en lo que
consiste una
alimentación saludable
posteriormente el resto
de la clase será práctica
Miércoles 3 Naturales: Tema 1.1 Las
frutas
Inglés:Vocabulario; Las
frutas y las verduras
Ciencias Sociales:El
mercado actual
Miércoles 10 Naturales:Tema 1.3
Alimentos de origen
animal
Inglés:Las
profesiones:Repaso
vocabulario frutas y
verduras
Jueves 4 Lengua Castellana y
Literatura:Raíz y
descinencia de las palabras
(Sufijos-prefijos.)
Relacionado con las
profesiones del mercado
Matemáticas:Explicación
de diferentes valores
Jueves 11 Inglés:Mini-examen de
repaso de todo el
vocabulario dado desde
la sesión 1

23. monetarios y conversiones
(euros,céntimos..)
Ingles:Vocabulario:Repaso
frutas y verduras e
inclusión de alimentos
nuevos (pollo,cerdo,atún..)
Viernes 5 Naturales:Tema 1.2 Las
verduras
Matemáticas:Operaciones
con diferentes valores
monetarios y conversión
Plástica:Dibujo de
frutas y verduras usando
solo los colores rojo y
verde
Viernes 12 Naturales:Esquema-
resumen-mapa
conceptual de
frutas,verduras y
alimentos de origen
animal
Plástica:Dibujo libre de
un alimento de origen
vegetal y otro de origen
animal

24. BIBLIOGRAFÍA:
LOMCE http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo.html
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Primaria.«BOE» núm. 52, de 1 de marzo de 2014, páginas 19349 a 19420
(72 págs.)https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf
Transparenciasobre unidaddidáctica.Didacticageneral.Universidadde Sevilla.CarmenCorujo
La programaciondidácticaenetapaescolar. www.ugr.es
Seminariode clturalidad.Universidadde Murcia. http://diversidad.murciaeduca.es
Recursospara educar.Elaboración unidaddidáctica https://recursoseducar.wordpress.com
Ejemplosde unidaddidáctica: http://www.academia.edu