Unidad didactica planetas

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EDUCACIÓN PRIMARIA – GRUPO 6 – SUBGRUPO 11
Daniel Sánchez Rossi
Pablo Gómez Gónzalez
Alberto Delgado Gutiérrez

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TÍTULO:
El Sistema Solar. Los planetas.
CENTRO DE INTERÉS:
El sistema Solar. Los planetas.
DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
En esta unidad didáctica vamos a tratar la relación de los fenómenos del universo y las
consecuencias que vivimos en nuestro día a día. Según el marco legal de educación
(LOMCE, 2013), y en sus respectivos Reales Decretos, se establece que esta temática
sea llevada a cabo en este momento del curso debido a las características
psicoevolutivas del sujeto.
Los alumnos aprenderán los diferentes componentes del Sistema Solar, conociendo
astros y cuerpos celestes de interés. Conocerán el orden en el que se encuentran los
planetas del Sistema Solar y aprenderán sus características principales.
Se les explicará la composición de la Tierra y hablaremos sobre sus movimientos y
consecuencias y también daremos una pincelada sobre la Luna.
Trataremos la unidad didáctica de forma activa, tanto alumnos como profesor
tomaremos papeles de interacción, veremos muchos vídeos y representaciones para que
todo quede más claro y daremos exposiciones magistrales y teoría para avanzar un poco
en los conceptos que deberán conocer.
La unidad didáctica constará de 6 sesiones. 5 sesiones serán de teoría y en la sesión 6
realizaremos un examen sobre la unidad didáctica para evaluar los conceptos
aprendidos.
CONTEXTO:
El colegio está situado en el casco antiguo de Sevilla. C/ Amor de Dios 28.

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Sevilla es una provincia de Andalucía (España) tiene una población de 699.944
personas. Sus monumentos más significativos son La Giralda, La Catedral, La Torre del
Oro y el teatro de la Maestranza que están situados a menos de 2 km del colegio. Es una
zona transitada por muchos turistas y mucha población sevillana ya que nos
encontramos en una zona muy transitada por la afluencia de colegios, institutos, centros
comerciales y tiendas.
El colegio está situado en una zona tranquila del centro de Sevilla, cuenta en sus
alrededores con un gimnasio, un parque, una comisaría y un centro de salud. También
está muy bien comunicado con todo tipo de transporte público.
Atendiendo a los tramos de edad de la población, el 44% de los habitantes del barrio
tienen edades comprendidas entre 20-44 años.
La inmigración registrada en el distrito procede mayoritariamente del resto de España
seguida de la proveniente área metropolitana.
El paro y la economía no es un problema que afecte directamente a los alumnos de este
centro.
El alumnado que asiste al centro procede la mayoría del barrio de Triana, caracterizado
por pisos de construcción propia y nivel alto.
El centro está adaptado para diferentes tipos de diversidad, hay acceso tanto al interior
del colegio como para acceder al patio conformadas por escaleras y rampas para las
sillas de ruedas, pasillos anchos y puertas anchas para que pueda entrar cualquier silla
de rueda sin ningún tipo de problemas, y especialistas para ayudar a cualquier otro tipo
de diversidades más complejas como psicólogos y pedagogos para quien necesite esos
recursos.
En el colegio contamos con un aula por cada grupo de primaria (2 líneas) y por cada
grupo de infantil (1 línea), una sala de profesores (usada como aula de atención a la
diversidad en la mayoría de días), dirección, secretaría, conserjería, biblioteca, gimnasio
cubierto, laboratorio, aula de informática, comedor, salón de actos, patio exterior para
infantil y patio exterior para primaria con sus respectivos baños adaptados para chicos,
chicas y personas con discapacidad, cancha de baloncesto y pista de fútbol.
Los alumnos del centro suelen presentar buena adaptación la vida escolar, no suelen
plantear problemas de agresividad, establecen relaciones de confianza con el
profesorado, existe armonía entre los compañeros, poseen un nivel alto de vocabulario,
se interesan por los temas y tienen una asistencia a clase regular.
El colegio tiene una oferta educativa para Educación Infantil, Educación primaria y
Educación Especial de apoyo a la Integración.
El colegio cuenta con dos líneas de educación primaria (A y B).

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La jornada escolar es de lunes a viernes de 9h – 14h.
DESTINATARIOS:
Nos situamos en el colegio público San Isidoro, ubicado en Sevilla, concretamente en la
calle Amor de Dios, 28. Nos encontramos en un aula de 5º de primaria con 26 alumnos.
Uno de ellos tiene una limitación temporal en la pierna derecha y también tenemos a
una chica con síndrome de Asperger. Dicho colegio tiene un nivel sociocultural medio.
En el colegio contamos con:
1. Dos líneas (A y B).
2. Biblioteca.
3. Comedor.
4. Gimnasio cubierto.
5. Campo de fútbol.
6. Cancha de baloncesto
7. Aseo compartido para chicos, chicas y discapacitados.
8. Dirección.
9. Secretaría.
10. Conserjería.
11. Aula de informática.
12. Laboratorio.
13. Sala de profesores.
14. Salón de actos.
15. Patio Infantil y de primaria.
16. Aula de apoyo a la integración en el interior de la sala de profesores.
Dentro de cada aula, tanto de infantil como de primaria, disponemos de:
1. Libros de texto.
2. Juegos didácticos.
3. Ordenadores.
4. Pizarras digitales interactivas.
5. Cuentos.
6. Puzles.
7. Equipos de música.

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8. Periódicos.
9. Radio.
10. Conexión a Internet.
11. Altavoces.
12. Material de trabajo (lápices, bolígrafos, folios, gomas, cartulinas, tijeras y
rotuladores)
.
Planos del centro
Objetivos didácticos:
1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el
trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos,
presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en
sí mismo, con sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la
finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la
información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la
información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el
desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

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3. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así
como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un
adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo,
clima y diversidad.
Objetivos Ciencias Naturales:
•Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal a partir del
conocimiento del cuerpo humano
•Adoptar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales
•Comprender la relación existente entre el ser humano y el resto de seres vivos.
•Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural
•Comprender sus características, desde el análisis de su organización e
interacciones, en ámbitos espaciales cada vez más complejos
•Analizar y valorar críticamente algunas manifestaciones de la intervención humana
en el medio.
•Adoptar un comportamiento, en la vida cotidiana, de defensa y recuperación del
equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio natural.
•Conocer y respetar las distintas formas sociales y culturales, los cambios y
transformaciones resultado del paso del tiempo y la evolución histórica y de su
estado actual.
•Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con
características propias y valorar las diferencias con otros grupos.
•Respetar los derechos humanos.
•Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario.
•Respetar los principios básicos del funcionamiento democrático.
•Rechazar cualquier tipo de discriminación.
•Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del medio natural, social y cultural.
•Formular conjeturas.

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•Utilizar estrategias de búsqueda y tratamiento de la información con distintos
códigos.
•Explorar soluciones alternativas.
•Tomar decisiones guiadas por valores establecidos.
•Presentar las conclusiones utilizando códigos diferentes.
•Realizar, desde la reflexión, la valoración del propio proceso de aprendizaje.
•Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender.
•Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento para compartir conocimientos.
•Valorar la contribución de las TIC a la mejora de las condiciones de vida de todas las
personas.
•Planificar, realizar y valorar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una
finalidad previamente establecida, utilizando los conocimientos adquiridos.
Objetivos Matemáticas:
•Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales para la medida y
orientación espacial y temporal.
•Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar
nuevas posibilidades de acción.
•Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre
fenómenos y situaciones de su entorno.
•Representar de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.
•Expresar mediante fórmulas matemáticas situaciones reales y resolverlas con
operaciones matemáticas
-Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, reconocerla como una
ciencia abierta y dinámica.
•Disfrutar con el uso de las Matemáticas.

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•Reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
• Utilizar la lectura y los medios tecnológicos en la búsqueda, tratamiento y
representación de informaciones diversas
Objetivos Educación artística:
•Explorar las posibilidades del sonido, la imagen y movimiento, de sus materiales e
instrumentos diversos como elementos de representación y comunicación.
•Utilizar el sonido, la imagen y el movimiento para expresar ideas y sentimientos y
relacionarse con los demás.
•Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y
la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
•Conocer y utilizar la lectura, los medios audiovisuales y las tecnologías de la
información y la comunicación como recurso artístico.
•Conocer y utilizar la lectura, los medios audiovisuales y las tecnologías de la
información y la comunicación como instrumento de aprendizaje.
•Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando la percepción, la
imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión al realizar o disfrutar de
diferentes producciones artísticas.
•Conocer y valorar las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Castilla-
La Mancha y de otros pueblos y culturas.
•Colaborar en la conservación y enriquecimiento desde la interculturalidad del
patrimonio cultural de Castilla-La Mancha y de otros pueblos y culturas.
•Desarrollar y disfrutar con la producción artística personal o colectiva como
manifestación de la capacidad propia o de grupo.
•Realizar y aceptar las críticas a los productos propios y a los de otros.
•Conocer profesiones de los ámbitos artísticos, mostrando interés por las
características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la
observación de sus producciones.

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Objetivos Lengua Castellana y Literatura:
•Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicación.
•Adoptar o una actitud respetuosa y de cooperación.
•Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos
contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no verbales.
•Leer de forma expresiva textos diversos.
•Leer de forma comprensiva textos diversos, extrayendo información general y
específica de acuerdo con una finalidad previa.
•Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con
finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su interacción
con el entorno.
•Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en el resto de
las áreas.
Utilizar con autonomía todos los medios convencionales y tecnologías de la
comunicación y la información para obtener y presentar información diversa y
analizar críticamente las opiniones diferentes.
•Aproximarse a obras literarias relevantes y comprender textos literarios de
géneros diversos, adecuados en cuanto a temática y complejidad.
•Iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
•Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural.
•Valorar las lenguas como medio de comunicación y entendimiento entre personas
de procedencias y culturas diversas.
•Evitar cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos asociados a
prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
•Utilizar la lectura de forma habitual como fuente de placer y de enriquecimiento
personal

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Objetivos Lengua extranjera:
•Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicación.
•Realizar tareas concretas y diversas adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
•Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en situaciones
habituales integrando procedimientos verbales y no verbales, utilizando los aspectos
fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación como elementos básicos de
comunicación.
•Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos relacionados con sus
experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo
con una finalidad previa.
•Escribir de forma adecuada, coherente y correcta, con ayuda de modelos, textos
diversos con una finalidad variada relacionados con la experiencia e intereses del
alumnado.
•Utilizar con autonomía todos los medios convencionales y tecnologías de la
comunicación y la información para obtener y presentar información diversa.
•Utilizar con autonomía todos los medios convencionales y tecnologías de la
comunicación y la información para comunicarse en la lengua extranjera.
•Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como muestra de riqueza
cultural.
•Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.
•Evitar cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos.
•Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad
de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
•Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera .
•Utilizar la lectura en lengua extranjera como fuente de placer y de enriquecimiento
personal.
•Usar la lengua como vehículo de comunicación y aprendizaje en el resto de las áreas
(9, centros bilingües).

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COMPETENCIAS:
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL).
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT).
3. Competencia de aprender a aprender (CAA).
4. Competencia digital (CD).
Contenidos Ciencias Sociales:
1. El universo: concepción, componentes y origen.
2. El sistema solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y
estrellas fugaces.
3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias. La
rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la noche. El movimiento de
traslación de la Tierra. Las estaciones. Las capas de la Tierra.
4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia.
Fases lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra. Eclipses y mareas.
5. La representación de la Tierra: El globo terráqueo, identificación de los polos, el
eje y los hemisferios. El Planisferio: físico y político.
6. Tema transversal: La contaminación.
Contenidos Lengua Castellana y Literatura:
BLOQUE 1 – COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
-Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso
ordenado y coherente.
-Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

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-Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición
clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los demás.
-Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
-Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
-Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
-Bancos de palabras.
-Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto.
-Deducción de las palabras por el contexto.
-Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.
-Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del
niño.
-Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.
-Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y
aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y
entrevistas.
-Comentario oral y juicio personal
BLOQUE 2 – COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
-Recursos gráficos en la comunicación escrita.
-Consolidación del sistema de lecto-escritura.
-Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
-Audición de diferentes tipos de textos.
-Comprensión de textos según su tipología.
-Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
-Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.
-Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura.

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-Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis.
-Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto.
-Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
-Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de
información, de deleite y de diversión.
-Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el
texto.
-Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como
fuente de aprendizaje.
-Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.
-Selección de libros según el gusto personal.
-Plan lector
BLOQUE 3 – COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
-Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos,
poemas,
diálogos, entrevistas y encuestas.
-Cohesión del texto: enlaces, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal,
puntuación.
-Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención
informativa: carteles publicitarios. Anuncios.
-Tebeos.
-Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función,
destinatario, estructura...).
-Revisión y mejora del texto.
-Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y
coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas).
-Acentuación.
-Caligrafía. Orden y presentación.
-Dictados.
-Plan de escritura.

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BLOQUE 4 – CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
-La palabra.
-Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso
en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición,
adverbio, conjunción, pronombres, artículos, interjecciones). Características y uso
de cada clase de palabra.
-Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y
abstractos.
-Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.
-La sílaba. Diptongos e hiatos.
-Vocabulario: sinónimos y antónimos homónimos y palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
-Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas.
-Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y
sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.
-Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta
ortográfica y gramatical.
-Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía.
-Reglas de acentuación. Signos de puntuación.
-Las relaciones gramaticales.
-Reconocimiento y explicación reflexiva de las relaciones que se establecen entre el
sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal.
-Reconocimiento y observación reflexiva de los constituyentes oracionales: la
oración simple, sujeto y predicado.
-Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y
explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales
-(Sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinónimos e hiperónimos).
-Las variedades de la lengua.

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-Conocimiento general de realidad plurilingüe de España y su valoración como
fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
BLOQUE 5 – EDUCACIÓN LITERARIA
-Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de
fórmulas, de animales
-Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros
países.
-Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura actual.
-Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
-Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y
dicción adecuados.
-Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
-Identificación de recursos literarios.
-Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
-Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal
Contenidos Matemáticas:
BLOQUE 1 – PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
-Planificación del proceso de resolución de problemas:
- Análisis y comprensión del enunciado.
- Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla,
esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas
adecuadas, etc.
- Resultados obtenidos.

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-Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y
funcionales.
-Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus
características y su práctica en situaciones sencillas.
-Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las -dificultades propias del trabajo científico.
-Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener
información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.
-Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de
aprendizaje
BLOQUE 2 – NÚMEROS
-Números enteros, decimales y fracciones:
-La numeración romana.
-Orden numérico. Utilización de los números ordinales.
-Comparación de números.
-Nombre y grafía de los números de más de seis cifras.
-Equivalencias entre los elementos del Sistema de
-Numeración Decimal: unidades, decenas, centenas, etc.
-El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.
-El número decimal: décimas, centésimas y milésimas.
-Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo.
-Fracciones propias e impropias. Número mixto.
-Representación gráfica.
-Fracciones equivalentes, reducción de dos o más fracciones a común denominador.
-Los números decimales: valor de posición.
-Redondeo de números decimales a las décima, centésima o milésima más cercana.
-Relación entre fracción y número decimal, aplicación a la ordenación de fracciones.
-Divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números compuestos.
Criterios de divisibilidad.
-Números positivos y negativos.

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-Estimación de resultados.
-Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.
-Redondeo de números naturales a las decenas, centenas y millares.
-Ordenación de conjuntos de números de distinto tipo.
-Operaciones: Operaciones con números naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
-La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de
multiplicar.
-Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base
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-Identificación y uso de los términos propios de la división.
-Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números
naturales.
-Operaciones con fracciones.
-Operaciones con números decimales.
-Porcentajes y proporcionalidad.
-Porcentajes:
-Expresión de partes utilizando porcentajes.
-Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
-Aumentos y disminuciones porcentuales.
-Proporcionalidad directa.
-La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple,
mitad.
-Resolución de problemas de la vida cotidiana.
-Cálculo:
-Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división.
-Automatización de los algoritmos.
-Descomposición, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa.
-Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
-Construcción de series ascendentes y descendentes.
-Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.
-Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.

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-Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100.
-Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
-Cálculo de tantos por ciento en situaciones reales.
-Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
-Utilización de la calculadora
BLOQUE 3 – MEDIDA
-Unidades del Sistema Métrico Decimal.
-Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen:
-Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
-Expresión e forma simple de una medición de longitud, capacidad o masa, en forma
compleja y viceversa.
-Comparación y Ordenación de medidas de una misma magnitud.
-Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
-Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
-Realización de mediciones.
-Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y
medición.
-Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
-Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y
espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para
medir y expresar una medida.
-Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera de los procedimientos utilizados.
-Medida de tiempo:
-Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
-Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
-Lectura en relojes analógicos y digitales.
-Cálculos con medidas temporales.
-Medida de ángulos:
-El sistema sexagesimal.

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-El ángulo como unidad de medida de un ángulo.
-Medida de ángulos.
-Sistemas monetarios:
-El Sistema monetario de la Unión Europea. Unidad principal: el euro. Valor de las
diferentes monedas y billetes.
-Múltiplos y submúltiplos del euro.
-Equivalencias entre monedas y billetes.
-Resolución de problemas de medida
BLOQUE 4 – GEOMETRÍA
-La situación en el plano y en el espacio.
-Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
-Ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice
-Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos.
-La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.
-Formas planas y espaciales: figuras planas: elementos, relaciones y clasificación.
-Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos.
-Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Clasificación de
los paralelepípedos.
-Concavidad y convexidad de figuras planas.
-Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados.
-Perímetro y área.
-La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda,
arco, tangente y sector circular.
-Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación.
-Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y aristas.
-Tipos de poliedros.
-Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
-Regularidades y simetrías: Reconocimiento de regularidades

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BLOQUE 5 – ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
-Gráficos y parámetros estadísticos.
-Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.
-Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
-Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el
rango.
-Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales
y sectoriales.
-Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos
estadísticos.
-Carácter aleatorio de algunas experiencias.
-Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso.
Contenidos primera lengua extranjera:
BLOQUE 1 – COMPRESIÓN DE TEXTOS ORALES
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión
de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de
cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.

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- Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la intención.
- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
- Narración de hechos pasados remotos y recientes.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión,
permiso.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
Estructuras sintáctico-discursiva
Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y
restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la información y la comunicación. Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación
BLOQUE 2 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Estrategias de producción:
Planificación:
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura básica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución:
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, etc.).
- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o para-textuales:

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Lingüísticos:
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un término o expresión.
Paralingüísticos y para-textuales:
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal, prosémica).
- Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones,objetos, opinión,
permiso.
Estructuras sintáctico-discursivas
Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal;
vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
BLOQUE 3 – COMPRESIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

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- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión
de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de
cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
permiso.
-Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal;
-Patrones gráficos y convenciones ortográficas
BLOQUE 4 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPESIÓN E INTERACCIÓN.
Estrategias de producción:
Planificación:

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- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el
fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede
o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución:
- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, etc.).
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de
permiso.
-Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal;
-Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

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Contenidos Educación artística. Plástica:
BLOQUE 1 – EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento
clasificándolas siguiendo patrones aprendidos.
2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en
movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera
crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a
partir de los conocimientos adquiridos.
3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera
responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en
movimiento.
BLOQUE 2 – EXPRESIÓN ARTÍSTICA
1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico
adecuado sus características.
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los
elementos que configuran el lenguaje visual.
3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo,
experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes
materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de
la obra planeada.
4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para
obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos,
así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.
6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del
patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho
patrimonio
BLOQUE 3 – DIBUJO GEOMÉTRICO

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1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno
relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios
del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
Contenidos Educación artística. Música:
BLOQUE 1 – EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento
clasificándolas siguiendo patrones aprendidos.
2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en
movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera
crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a
partir de los conocimientos adquiridos.
3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera
responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en
movimiento.
BLOQUE 2 – EXPRESIÓN ARTÍSTICA
1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico
adecuado sus características.
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los
elementos que configuran el lenguaje visual.
3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo,
experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes
materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de
la obra planeada.
4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para
obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos,
así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.

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6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del
patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho
patrimonio
BLOQUE 3 – DIBUJO GEOMÉTRICO
1. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno
relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios
del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
Contenidos Educación Física:
1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes
espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.
2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
3. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o
sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones motrices,
actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeñando las
diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.
4. Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras
áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.
5. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos
posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia
uno mismo.
6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y
duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.
7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas.

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9. Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas,
participando en debates, y aceptando las opiniones de los demás.
10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y
actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su
preservación.
11. Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las
medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.
12. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.
13. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí
mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.
Contenidos Ciencias Naturales:
BLOQUE 1 – INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.
-Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones.
-Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
-Lectura de textos propios del área.
-Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y
seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.
-Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.
-Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.
-Trabajo individual y en grupo.
-Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
-Planificación de proyectos y presentación de informes.
-Realización de proyectos
BLOQUE 2 – EL SER HUMANO Y LA SALUD

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-El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología.
-Aparatos y sistemas.
-Las funciones vitales en el ser humano:
-Función de relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
-Función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).
-Función de reproducción (aparato reproductor).
-Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas
del organismo humano.
-Hábitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable. Efectos
nocivos del consumo de alcohol y drogas.
-Avances de la ciencia que mejoran la vida.
-Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios.
-Conocimiento de sí mismo y los demás. La identidad y la autonomía personal.
-La relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. La
resolución pacífica de conflictos.
-La igualdad entre hombres y mujeres.
BLOQUE 3 – LOS SERES VIVOS
-Seres vivos, seres inertes. Diferenciación.
-Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células,
tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas: principales características y funciones.
-Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.
-Los animales vertebrados e invertebrados, características y clasificación.
-Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia
para la vida en la Tierra.
-Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías.
-Poblaciones, Comunidades y ecosistemas.
-Características y componentes de un ecosistema.
-Ecosistemas, pradera, charca, bosque, litoral y ciudad y los seres vivos.
-La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos.

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-Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos
de observación y de los materiales de trabajo.
-Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.
-Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
-Normas de prevención de riesgos.
-Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos
BLOQUE 4 – MATERIA Y ENERGIA
-Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de
algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.
-Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
-Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de
densidad. La flotabilidad en un medio líquido.
-Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de
las fuerzas.
-Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias
primas: su origen. Energías renovables y no renovables.
-La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos
eléctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imán: la brújula.
-Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de
materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la
humedad y la electricidad.
-Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y
calor). -Atracción y repulsión de cargas eléctricas.
-Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración,
evaporación o disolución.
-Reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.
-Utilidad de algunos avances, productos y materiales para la sociedad.
-Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible
y equitativo.

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BLOQUE 5 – LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
-Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.
-Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.
-Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para
resolver un problema a partir de piezas moduladas.
-La electricidad en el desarrollo de las máquinas.
-Elementos de los circuitos eléctricos.
-Efectos de la electricidad.
-Conductores y aislantes.
-La relación entre electricidad y magnetismo.
-La ciencia: presente y futuro de la sociedad.
-Beneficios y riesgos de las tecnologías y productos.
-Importantes descubrimientos e inventos.
-Tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo
y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.
METODOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES:
Para llevar a cabo esta unidad didáctica, utilizamos las siguientes actividades.
1. Exposiciones magistrales.
2. Pequeñas charlas.
3. Explicaciones teóricas mediante libro de texto (Ciencias Sociales 5º de primaria,
Editorial SM).
4. Juegos de preguntas cortas.
5. Fichas.
6. Murales.
7. Vídeos.
8. Representaciones mediante maquetas.
9. Animación con ayuda de pantalla digital.

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10. Explicación mediante maqueta de globo terráqueo.
11. Pequeña charla y debate sobre tema transversal: la contaminación.
ACTIVIDADES PRIMERA SEMANA.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9h-9:45h Matemáticas Matemáticas Lengua Matemáticas Lengua
9:45h-10:30h C. Sociales Lengua Matemáticas Matemáticas C. Sociales
10:30h-11:15h C. Naturales Lengua Religión Ed. Física Inglés
11:15h – 12:00h Inglés Ed. Física Inglés C. Sociales Ed. Física
R E C R E O
12:30h – 13:15h Religión Plástica Música Inglés C. Naturales
13:15h – 14:00h Lengua C. Sociales C. Naturales
(Robótica)
Lengua Matemáticas

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CIENCIAS SOCIALES, LUNES:
TIEMPO.
En esta actividad se empleará 20 minutos.
ORGANIZACIÓN.
Realizaremos esta sesión en el aula de informática, para poder realizarla tuvimos
que pedir permiso al equipo directivo con antelación. El profesor comenzará la clase
con un saludo grupal. Los alumnos estarán colocados individualmente, ya que hay un
ordenador para cada niño. Éstos podrán ir a la papelera o al servicio, siempre que
pidan permiso.
DESARROLLO
Con esta actividad se pretende reforzar y fomentar los conocimientos aprendidos
sobre los planetas.
Tendrán que realizar un crucigrama. Por cada respuesta correcta el relleno de los
cuadros se pondrá de color naranja, a diferencia de las incorrectas, que se quedarán
del mismo color que están. Cuando tengan todas las casillas escritas, le darán a
resolver para ver en cuáles han fallado y en cuáles no. Según el número de errores el
profesor le dirá que lo repita, después de explicarle los que ha tenido mal, y así ver si
lo ha comprendido.
En el aula los ordenadores estarán apagados, por lo que en cuanto cada alumno tenga
su ordenador correspondiente lo encenderán y el profesor les dirá cuál es el enlace
(escrito en la pizarra). Les explicará la actividad y comenzarán a llevarla a cabo.
Cuando terminen el crucigrama, el profesor les resolverá las dudas y así repasar los
errores obtenidos.
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2667998/sistema_solar_y_sus_planet
as.htm

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LENGUA, MARTES:
TIEMPO.
En esta actividad estaremos trabajando durante unos 15-20 minutos.
ORGANIZACIÓN.
Los alumnos se colocarán por parejas, ya que contarán con un ordenador por cada
dos personas.
Realizaremos esta sesión en el aula de nuestro curso (5ºB). El profesor comienza
con un saludo grupal.
Dejaremos a los alumnos ir a la papelera o al servicio siempre que pidan permiso.
DESARROLLO
El objetivo de la actividad es practicar y aplicar los conocimientos que tenemos
sobre ortografía, en esto caso practicaremos la b y la v mediante una serie de
ejercicios.
Los alumnos tendrán que ir resolviendo las cuestiones que se les proponen,
contestando con b o y según vean necesario, por cada respuesta correcta van
ganando estrellas, las incorrectas hacen que pierdan estrellas y todo esto lo hacemos
a contrarreloj, tenemos un pequeño icono de nave espacial a un lado de la pantalla,
cuando ésta llega al otro lado. Mientras un alumno decide la respuesta, el compañero
apunta en el cuaderno los errores, luego intercambiarán la tarea.
Para llevar a cabo la actividad, previamente el profesor lleva los ordenadores a clase,
ya que el aula de informática no está libre en este momento. Una vez tengan un
ordenador por cada dos personas repartidos, encenderán el ordenador y entraran en
una página web que escribiré en la pizarra, se les explicará la actividad a los alumnos
y procederán a hacerla, cada vez que tengan un fallo tienen que anotarlo, para más
tarde repasar todos los errores que hayan podido aparecer.
http://www.supersaber.com/carrerabv.htm

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PLÁSTICA, MARTES:
TIEMPO.
En esta actividad estaremos trabajando durante toda la hora.
ORGANIZACIÓN.
Realizaremos esta sesión en el aula de nuestro curso (5ºB). El profesor comienza
con un saludo grupal. Los alumnos estarán sentados en grupo, ya que el profesor
llevará un ordenador para cada grupo. Éstos podrán levantarse para ir al servicio o a
la papelera siempre que pidan permiso.
DESARROLLO
El objetivo de la actividad es visualizar correctamente la actividad, en este caso el
profesor les dará una imagen y ellos tienen que pasarlo en un folio y dibujarlo.
Los alumnos tendrán que ir pasando cada parte del dibujo en el folio en blanco, cada
cuadrito y tamaño tiene que estar igual a la imagen. Después tendrán que colorearlo
y entregarlo al profesor. Cada alumno, aunque compartan ordenador en grupo,
tienen que hacerlo individual.
Para llevar a cabo la actividad, previamente el profesor lleva los ordenadores a clase,
ya que el aula de informática no está libre en este momento. Una vez tengan un
ordenador por cada grupo repartidos, encenderán el ordenador y entraran en una
página web que escribiré en la pizarra, se les explicará la actividad a los alumnos y
procederán a hacerla, para más tarde entregarla al profesor.
https://www.dropbox.com/s/wsxoagajhrizmju/actividades71.pdf?dl=0
INGLÉS, MIÉRCOLES.
TIEMPO.
En esta actividad estaremos trabajando durante unos 20 – 30 minutos.
ORGANIZACIÓN.
Realizaremos esta sesión en el aula de informática (habiendo pedido permiso
previamente al equipo directivo).

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El profesor comienza con un saludo grupal.
Dejaremos a los alumnos ir a la papelera o al servicio siempre que pidan permiso
Los alumnos se colocarán de forma individual ya que el aula consta de un ordenador
para cada uno, con lo cual cada alumno/a hará su actividad de forma individualizada.
DESARROLLO.
El objetivo de esta actividad es clasificar los planetas según corresponda, en inglés.
Así practicamos y recordamos el vocabulario visto anteriormente en clase.
Una vez esté cada uno en su ordenador, lo encenderán y se meterá cada uno en su
correo electrónico, donde tendrán el enlace a la página en la que vamos a trabajar,
previamente enviada por el profesor a través de un correo masivo a todos los
alumnos.
Los alumnos tendrán que arrastrar el nombre de cada planeta en inglés con el ratón
y ubicarlos en la casilla correspondiente, que tiene un dibujo de cada planeta.
En caso de intentar colocar un nombre que no es correcto, el programa impedirá
que éste se coloque en la casilla, devolviéndolo a su sitio en la parte inferior de la
pantalla para que el alumno vuelva a intentar colocarlo.
Cuando los alumnos acaben de realizar todos los niveles, asentaremos conocimientos
haciendo una ronda de preguntas rápidas.
http://www.mundoprimaria.com/juegos-de-ingles/juego-sistema-solar/
C.NATURALES, MIÉRCOLES. (ROBÓTICA)
TIEMPO.
Realizaremos esta activdad en nuestro aula. El profesor comienza con un saludo grupal.
En esta actividad estaremos trabajando durante 60 minutos.
ORGANIZACIÓN.
Dividiremos a la clase en dos grupos. Cada grupo tendrá que traer de casa un ordenador
portátil con el programa WEDO 2.0 instalado y un dispositivo móvil o tablet. Cada
grupo dispondrá de 30 minutos para lograr los objetivos pedidos en esta actividad.

37
DESARROLLO.
El objetivo de esta actividad es reforzar la teoría dada en clase, la cual está relacionada
con la fuerza, los tiempos de reacción..etc..
Los alumnos lo harán de forma grupal con la finalidad de que con ayuda de los
compañeros, lleven a cabo la realización de un robot que cumpla las características
relacionadas con el contenido dado en clase, citado anteriormente. Los alumnos han de
realizar fotos durante todo el proceso conjunto con un video en el cual se muestre dichas
características logradas y alcanzadas.
Para llevar a cabo dicha actividad el profesor traerá a clase una caja de legos, la cual se
irán turnando cada grupo. Con esta actividad observaremos los efectos de la aplicación
de la fuerza los cuales hacen que el objeto formado se mueva, mostrando a su vez las
diferencias entre fuerza de atracción y repulsión.
MATEMÁTICAS, JUEVES.
TIEMPO.
. En esta actividad estaremos trabajando durante 60 minutos.
ORGANIZACIÓN.
previamente al equipo directivo). El profesor comienza con un saludo grupal.
Dejaremos a los alumnos ir a la papelera o al servicio siempre que pidan permiso
para cada uno, con lo cual cada alumno/a hará su tarea de forma individual
DESARROLLO.
El objetivo de esta actividad es realizar problemas con fracciones, ya que es la
materia que hemos explicado en la clase anterior de matemáticas. Los alumnos lo
harán de forma individual con lo cual el profesor podrá observar los conceptos que
han adquirido en clase, llevándolos a la práctica.

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Para llevar a cabo dicha actividad el profesor pondrá la URL en la pizarra a la cual
accederán los alumnos, a continuación pincharán en <<Problemas con fracciones>>.
A continuación aparecerá desarrollado el problema y múltiples opciones de las cuales
solo una será la correcta. Los alumnos realizaran dichos problemas con apoyo de
material didáctico de matemáticas.
EN CASO DE DUDA EL PROFESOR ACUDIRÁ AL ALUMNO PARA ACLARARSELAS.
http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-problemas-
ejercicios-matematicas-5o-primaria/
LENGUA, VIERNES:
TIEMPO.
Esta actividad nos ocupará en torno a unos 30 minutos.
ORGANIZACIÓN.
Realizamos esta actividad en nuestra aula habitual (5º B).
El profesor es el encargado de, junto con el delegado de clase ir a por los portátiles y
llevarlos a clase.
Los alumnos realizarán esta actividad por parejas para poder ayudarse entre ellos y
que esta actividad sea más amena.
DESARROLLO.
Esta actividad tiene como objetivo repasar y aplicar lo aprendido sobre el tema de
los determinantes. Una vez tengan un ordenador por cada dos personas repartidos,
encenderán el ordenador y entraran en una página web que escribiré en la pizarra,
se les explicará la actividad a los alumnos y procederán a hacerla.

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La actividad consta de una serie de textos con espacios en blando, en los que tendrán
que escribir el determinante que ellos creen correctos entre varias opciones que
tienen en una cajita sobre los textos.
Cuando ninguno de los dos alumnos de la pareja sabe qué contestar o ve que ha
cometido algún error, nos vamos al libro de texto e intentamos solucionar el
problema o la duda que tengamos, si no son capaces de resolver la pregunta con
estas técnicas, apuntarán el error o la duda que tengan y al final de la clase con la
ayuda de los compañeros que sepan explicarles a los demás porqué es un
determinante u otro y con el apoyo del profesor, resolveremos todas las dudas y
volveremos a realizar el texto en el que hayamos fallado hasta que no tengamos
fallos.
C. Naturales, viernes:
TIEMPO
En esta actividad estaremos trabajando durante veinte minutos.
ORGANIZACIÓN.
Realizaremos este trabajo en el aula de informática, ya que el profesor reservó el día
con antelación. Cada alumno podrá trabajar individualmente, puesto que cada uno
tendrá un ordenador. El profesor comenzará la clase con un saludo grupal. Los
alumnos podrán levantarse para ir al baño o a la papelera siempre que pidan
permiso.
DESARROLLO.
El objetivo de la actividad se pretende reforzar y fomentar los conocimientos de los
alumnos sobre las plantas.
Tendrán que ir rellenando los huecos libres hasta completar el esquema. Si es
incorrecta la palabra no se colocará en el hueco, por lo que podrá volver a intentarlo
hasta acertar. Siempre que los alumnos tengan alguna duda, el profesor se acercará a
él individualmente y se la resolverá. Luego, el alumno, podrá realizar de nuevo la
actividad para ver si realmente ha comprendido lo que el profesor le ha explicado.
En el aula los ordenadores estarán apagados, por lo que en cuanto lo enciendan el
profesor les darán cuál es el enlace (escrito en la pizarra). Les hará un breve
resumen y comenzarán a llevar la actividad a cabo.

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http://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-medio/juegos-plantas/
ACTIVIDADES SEGUNDA SEMANA.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9h-9:45h Matemáticas Matemáticas
(Códigos Qr)
Lengua Matemáticas Lengua
9:45h-10:30h C. Sociales
(Realidad
aumentada)
Lengua Matemáticas Matemáticas C. Sociales
10:30h-11:15h C. Naturales Lengua Religión Ed. Física Inglés
11:15h – 12:00h Inglés Ed. Física Inglés C. Sociales Ed. Física
R E C R E O
12:30h – 13:15h Religión Plástica Música Inglés C. Naturales
13:15h – 14:00h Lengua C. Sociales C. Naturales Lengua Matemáticas
C.SOCIALES, LUNES. (REALIDAD AUMENTADA)
La actividad de realidad aumentada es un método interactivo de trabajo, que
complementa la información aprendida de nuestros alumnos. También, ayuda a los
niños a imaginarse la realidad de lo que estamos tratando.
La finalidad de esta actividad es reforzar los contenidos en el área de Geografía y
ayudar a los alumnos a imaginar el mundo en 3D y no en su forma plana de papel.
Con esto, descubrirán cómo están situados los países con sus capitales
correspondientes, ciudades, océanos y continentes.Para llevar a cabo dicha
actividad, la profesora avisará previamente a los alumnos de que deberán de traer
el próximo día a clase un móvil o tablet con la aplicación de QUIVER descargada.
La profesora traerá impreso un mapa mundi descargado del programa para cada alumno.
Realizará una exposición magistral de aproximadamente treinta minutos, por lo que la
media hora restante será para realizar la actividad de realidad aumentada.

41
Una vez que cada alumno tenga su propio mapa podrán entrar en la aplicación y
escanear la imagen. Después, la profesora irá preguntando a cada alumno
individualmente una ciudad para que la posicionen en el mapa (ya que se puede
aumentar, girar…), también deben decir el país al que pertenece y la capital, si la
conocen.

42
Inglés, Lunes:
TIEMPO.
ORGANIZACIÓN.
para cada uno, con lo cual cada alumno/a hará su tarea de forma individual.
DESARROLLO.
El objetivo de esta actividad consiste en completar las frases con los verbos en inglés
según correspondan.
Los alumnos lo harán de forma individual con lo cual el profesor podrá observar si
los alumnos se han estudiado dichos verbos para poder realizar correctamente la
actividad.
accederán los alumnos, a continuación pincharán en 3er ciclo, opción Verbos. A
continuación aparecerá en la pantalla una frase con múltiples opciones verbales. Los
alumnos arrastrarán la que consideren adecuada.
http://www.mundoprimaria.com/juegos-de-ingles/juego-verbos/

43
MARTES, MATEMÁTICAS. (CÓDIGO QR)
TIEMPO.
Realizaremos esta activdad en nuestro aula.
El profesor comienza con un saludo grupal.
ORGANIZACIÓN.
Los alumnos trabajaran individualmente a la hora de acceder a la página web con la
que vamos a desarrollar la actividad, completaran la actividad por ellos mismos,
aunque pueden interactuar entre ellos y explicarse dudas si alguno lo necesita,
siempre bajo la supervisión y guía del profesor.
DESARROLLO.
El objetivo de esta actividad es reforzar la teoría dada en clase, la cual está
relacionada con las fracciones, por ello veremos actividades con fracciones.
Los alumnos se acercarán a la pantalla digital, en la que estará visible un código qr
que ellos mismos tendrán que escanear en sus dispositivos.
Pueden traer tanto tablets como teléfonos móviles.
Los alumnos tendrán que tener previamente descargada la aplicación layar, esto lo
han hecho porque el profesor ha mandado un correo masivo a toda su clase unos
días antes explicando cómo y qué aplicación descargar y para qué les ayudará.
Una vez escaneen el código qr, accederán a una página en la que tendrán que
realizar 6 ejercicios complejos de fracciones. Solo pueden pasar al siguiente ejercicio
cuando han hecho correctamente el anterior.
Una vez terminen , tendrán que enseñarle al profesor las cuentas que han realizado
en un folio para haber elegido correctamente las respuestas de los problemas.

44
http:/q-r.to/bakxqv
Educación física, Martes:
TIEMPO Y ORGANIZACIÓN.
Realizaremos esta sesión en el gimnasio del colegio.
Los alumnos se colocarán en grupos de 4 personas, la clase consta de 20 alumnos,
con lo cual salen 5 grupos.
DESARROLLO.
El objetivo de esta actividad consiste en elegir reforzar la voltereta en los alumnos,
para ello el profesor ha mandado un correo masivo a toda su clase para que cada
alumno abra la página que usarán para llevar a cabo la sesión.
En dicha página les aparecerán las instrucciones de lo que tienen que ir haciendo en
esta sesión.
http://www.educacionfisicaenprimaria.es/uploads/4/2/1/3/4213158/udt_04_gim
nasia_deportiva_2.pdf
SOCIALES, MARTES.

45
TIEMPO.
Realizaremos esta sesión en el aula de clase, en grupos de 2, por parejas. El profesor
comienza con un saludo grupal.
En esta actividad estaremos trabajando durante 30 minutos la teoría y durante los
otros 30 minutos las actividades relacionadas con la materia dada.
ORGANIZACIÓN.
Los alumnos se colocarán en pareja ya que la actividad se realizará con un
ordenador para cada dos alumnos, de esta manera podrán ayudarse mutuamente en
caso de no recordar bien los conceptos, poder contar con la ayuda del compañero.
DESARROLLO.
El objetivo de esta actividad será conocer: ¿Qué es el universo? ¿Cuál es su origen?
¿Y su tamaño? Y viajar por los planetas del Sistema Solar con la nave espacial para
conocer todos los planetas del sistema solar y su historia.
accederán los alumnos, a continuación pincharán en <<El sistema solar >>. A
continuación aparecerá una pantalla en la cual se reflejará la teoría de cada parte que
se vaya a trabajar, en consecuencia con las actividades que la complementan, las
cuales se llevarán a cabo una vez leída y comprendida dicha teoría.
http://www.cristic.com/5o-y-6o-de-primaria/sociales/
LENGUA, MIÉRCOLES
TIEMPO
Con esta actividad empleamos veinte minutos. El profesor comenzará la clase con un
saludo grupal.
ORGANIZACIÓN.
Realizaremos esta sesión en el aula de informática, por lo que el profesor tuvo que
reservar el aula con tiempo. Los alumnos estarán colocados individualmente, ya que
hay un ordenador para cada uno. Éstos podrán levantarse para ir a la papelera o al
baño, siempre que pidan permiso al profesor.
DESARROLLO.
La clase comenzará con un saludo grupal. Cuando cada uno tenga un ordenador, lo
encenderán y entrarán en el enlace que el profesor ha dejado en la pizarra. Hecho
esto, comenzarán a llevar a cabo la actividad.

46
Con esta actividad se pretende reforzar y fomentar los conocimientos aprendidos
sobre los adverbios. El profesor, ante de dejar que los alumnos comiencen a realizar
las actividades, dará una exposición magistral explicándoles el contenido.
En el juego aparecerán los cinco tipos de adverbios explicados (tiempo, cantidad,
modo, lugar y afirmación) y a su lado letras sueltas y mezcladas. Los alumnos tendrán
que ir formando palabras según el tipo de adverbio que le haya tocado. Por ejemplo,
en el caso de un adverbio de modo, tienen que formar la palabra ‘’bien’’.
Si algún alumno no consigue rellenar ningún cuadro será atendido por el profesor,
quien se lo explicará individualmente. Luego, volverá a realizar el ejercicio para ver
si ha entendido el contenido del tema.
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juego-adverbios/
MATEMÁTICAS, JUEVES.
TIEMPO.
ORGANIZACIÓN.
DESARROLLO.
El objetivo de esta actividad será reconocer y saber escribir los números romanos,
habiendo recibido una explicación de dicho contenido en la clase anterior.
Los alumnos lo harán de forma individual con lo cual el profesor podrá observar los
conceptos que han adquirido en clase, llevándolos a la práctica.
accederán los alumnos, a continuación pincharán en <<Números romanos>>. A
continuación aparecerá una breve nota aclaratoria para recordar lo que se pide en
dicha actividad, continuada de un taller de actividades en el cual se pondrá en
práctica el contenido aprendido.

47
EN CASO DE DUDA EL PROFESOR ACUDIRÁ AL ALUMNO PARA ACLARARSELAS.
SOCIALES, JUEVES.
TIEMPO.
ORGANIZACIÓN.
DESARROLLO.
El objetivo de esta actividad consistirá en que cada alumno con ayuda de un
programa lleven a cabo la realización de un esquema sobre El universo con sus
características, los componentes y planetas que lo forman.
conceptos que han adquirido con la actividad realizada en clase el martes anterior,
esta vez sin ayuda del compañero.
accederán los alumnos, a continuación pincharán en <<El universo >>. A
continuación aparecerá una pantalla en la cual tendrán que acceder a cada icono,
cada uno de ellos representando uno de los componentes del universo con su teoría
relacionada, de la cual tendrán que extraer la información más relevante para llevar a
cabo el resumen y de éste el esquema a aportar individualmente.
NATURALES, VIERNES.
TIEMPO.

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ORGANIZACIÓN.
DESARROLLO.
El objetivo de esta actividad es que los alumnos sean capaces de reconocer las partes
del cuerpo humano, sistemas, aparatos... y demás.
conceptos que han adquirido en clase, llevándolos a la práctica.
accederán los alumnos, a continuación pincharán en <<El cuerpo humano >>. A
continuación aparecerá una pantalla en la cual se reflejará la teoría de cada parte que
se vaya a trabajar, en consecuencia con las actividades que la complementan, las
cuales se llevarán a cabo una vez leída y comprendida dicha teoría.
http://www.cristic.com/5o-y-6o-de-primaria/naturales/
ACTIVIDADES UNIDAD DIDÁCTICA:
Sesión 1.
El universo: concepción, componentes y origen.
La sesión tendrá una duración de 45 minutos en total.
El objetivo de la actividad será asentar los conceptos de universo, su concepción,
componentes y origen, de una forma dinámica y entretenida para los alumnos, a la vez
que eficaz. Además queremos que los alumnos se relacionen correctamente entre ellos,
que creen buenos vínculos afectivos y sepan respetarse los unos a los otros, por eso en
nuestra primera actividad colocamos a la clase en un cuadrado, todos juntos para que
sepan estar uno al lado de otro sin tener problemas y que así vayan conociendo a las
diferentes personas de su clase, no solo a sus amigos habituales. También usamos la
actividad de la pequeña ronda de preguntas, para favorecer el respeto en el turno de
palabra y la comunicación entre ellos.

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Realizaremos esta sesión en el aula de nuestro curso (5ºB). El profesor comienza con un
saludo grupal.
Los alumnos tendrán que ir haciendo esquemas en su cuaderno sobre lo que vamos
dando en clase, que pueden terminarlos en casa y que me llevaré en la última clase antes
del examen.
Dejaremos a los alumnos ir a la papelera o al servicio siempre que pidan permiso para
hacerlo y no estemos en la primera actividad, si esto ocurre tendrán que esperar unos
minutos a que termine.
Para llevar a cabo esta sesión, empezamos por reorganizar la clase, ponemos las mesas
formando un cuadrado para que los niños estén todos mirando al centro de la clase,
donde se situará la profesora.
Vamos a realizar 3 actividades, para comenzar una pequeña charla para conocer los
conocimientos previos que tienen los niños, ya que nunca han tocado este tema
conmigo, la charla durará en torno a unos 15 minutos e intentaré que participen todos y
hablen sobre como creen ellos que se formó el universo.
A partir de esas ideas previas y sabiendo de que nivel partimos para empezar esta nueva
unidad didáctica, se hará una explicación que los niños irán siguiendo en su libro de
texto (Ciencias Sociales 5º de primaria, Editorial SM) hablaremos de las paginas 10, 11,
12 y 13, lo cual nos llevara alrededor de 20 minutos y en ella se les explicara a los
niños los conceptos e ideas básicas que tienen que saber de esta sesión.
Para terminar, hacemos un pequeño juego, hacemos preguntas cortas sobre la marcha, el
que antes levante la mano y conteste correctamente tendrá un positivo que le será de
ayuda a final de curso.
Les daremos una ficha para que realicen en casa y que corregiremos el próximo día
entre todos.
Para llevar a cabo estas actividades necesitamos:
1. Libro de texto (Ciencias Sociales 5º de primaria, Editorial SM)
2. Ficha de ejercicios previamente impresa en la sala de profesores.
3. Cuaderno.
4. Bolígrafo.

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Sesión 2.
El sistema solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos,
cometas y estrellas fugaces.
Nuestro objetivo con estas actividades es, con la primera actividad, que será corregir la
ficha del día anterior, asentar los conceptos básicos que deben haber interiorizado para
poder comprender nuestra segunda parte de los contenidos de la unidad didáctica. Con
una exposición magistral preparada con el fin de que los alumnos entiendan el
contenido esencial fácilmente y que lo interioricen, que muestren interés sepan saber
comportarse en unos minutos de explicación, en los que previamente saben que no
deben interrumpir al profesor hasta que la acabe. Cuando la exposición magistral acabe,
los alumnos podrán hacer preguntas o pedir permiso para ir al baño o a la papelera.
saludo grupal y pregunta a los alumnos como están y si han realizado la tarea mandada
el día anterior.
En esta sesión tiene que quedar claro el sistema solar, para ello comenzamos la clase
organizando las mesas y sentando a los 26 alumnos por parejas para que así tengan
mejor visión del frontal de la clase y presten más atención, que será importante para que
no se haga tan complejo de entender para ellos.
Tenemos un sistema de rotación que los alumnos ya han aprendido y que utilizan
automáticamente para sentarse al comenzar cada clase, cuando la clase está dividida en
3 filas de parejas, qué es como nos situamos la mayoría del tiempo, los alumnos
cambian sus lugares en cada clase, los de la derecha avanzan un lugar en su fila y los de
la izquierda retrasan un lugar, cuando han estado en todos los lugares de su fila,
cambian a la siguiente y así todos los alumnos se sientan con todos. Compartiendo
relaciones con toda la clase para así tener el profesor controlado cualquier tipo de
problema en el aula.
hacerlo y no estemos en exposición magistral para evitar interrupciones que afecten a la
comprensión y atención del resto de alumnos, si esto ocurre tendrán que esperar unos
minutos a que termine.

51
del examen.
Con la ficha, que será la última actividad, intentaremos que los alumnos plasmen las
ideas que han logrado comprender en el folio y dependiendo de los resultados de la
ficha, veremos si necesitan algún tipo de repaso de este contenido, que es el que más
suele costarles, si así fuera, lo haríamos en la sesión 4.
Corregimos entre todos la ficha que han hecho en casa de la sesión anterior. Tardaremos
5 minutos, ya que son preguntas cortas y fáciles de contestar.
Como primera actividad, los niños serán testigos de una exposición magistral sobre El
Sistema Solar y todos sus componentes. Para poder realizar esto, hemos pedido con
anterioridad en jefatura de estudios un proyector y una pantalla, ya que nuestra clase no
dispondrá de estos accesorios en esta sesión porque del 18 al 20 de Noviembre 2017
estarán cambiando el proyector y la pantalla de nuestra clase. La exposición magistral
consta de un PowerPoint que previamente he realizado con todos los elementos
esenciales para que los niños lleven bien aprendida la sesión. La exposición nos llevara
en torno a 12 minutos y veremos un vídeo de unos 6 minutos.
En segundo lugar, haremos una ronda rápida de dudas en caso de que algo no hubiera
quedado del todo claro. Dejaremos unos 10 minutos para esto.
Para terminar la sesión, los alumnos contestarán una ficha con ayuda de un mural
previamente realizado en clase de plástica, para estos murales utilizamos cartulinas,
purpurina, pegamento, lápices, tijeras y rotuladores. Los alumnos tendrán unos 10
minutos para realizar la ficha, si no la terminan pueden llevársela a casa y entregarla el
próximo día para corregirlas.
1. Exposición magistral.
2. Proyector.
3. Pantalla Digital.
4. PowerPoint previamente realizado por el profesor.

52
5. Ordenador.
6. Ficha de preguntas.
7. Mural.
8. https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo
9. Cuaderno.
10. Bolígrafo
Sesión 3.
La tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus
consecuencias. La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día
y la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones.
Las capas de la Tierra.
En esta sesión buscamos que los alumnos sean capaces de relacionar los conceptos que
vamos a explicarles con una representación en movimiento de lo que está ocurriendo,
por eso utilizaremos maquetas en una de las actividades, previamente realizada y
conectada en el laboratorio del colegio. Los alumnos tendrán que tener un buen
comportamiento en este entorno diferente al que están acostumbrado, aquí no podrán
tocar nada sin permiso, se les habrá informado en la clase anterior (matemáticas) que
deben ir en silencio por el pasillo hasta el laboratorio y se les han explicado las normas
básicas que deben cumplir, si todos cumplen lo acordado, podremos incluir el
laboratorio para otras actividades e ir con más frecuencia.
Para esta sesión, hemos tenido que pedir previamente permiso a la dirección del colegio
para tener acceso al laboratorio, como el laboratorio consta de sillas y mesas altas,
tenemos que meter una silla normal en clase para que el alumno que tiene una fractura
en la pierna pueda sentarse si se encuentra cansado de estar de pie. La silla normal la
llevaremos desde nuestra clase habitual
.Realizaremos esta sesión en el laboratorio. Los alumnos están en el aula habitual, el
profesor va a buscar a los alumnos, los saluda y los lleva al laboratorio para comenzar la
sesión.
del examen.

53
hacerlo.
Los alumnos me entregan la ficha que empezaron en clase y terminaron en casa y me las
llevaré para corregirlas y utilizarlo como método de evaluación.
En primer lugar utilizamos el proyector del laboratorio para ver un vídeo de unos 4
minutos, éste muestra la forma, el aspecto y la composición de la tierra mediante una
serie de animaciones. Este vídeo lo encontramos en YouTube, por lo tanto
necesitaremos conexión a Internet.
Cuando terminamos de ver el vídeo vamos a aprender los movimientos de la tierra
mediante una representación por maquetas. Tenemos una maqueta del sistema solar en
el laboratorio que representa todos los movimientos que realiza la tierra. La maqueta
también refleja las estaciones del año en cada momento, así que también podremos
verlas representadas en la maqueta. Previamente he visitado el laboratorio y me he
cerciorado de que la maqueta funciona correctamente ya que lleva varios años
construida. Esta actividad nos llevará 10 minutos aproximadamente ya que también
contestaré alguna duda que haya podido surgir tanto del vídeo anterior como de los
movimientos de la tierra vistos en la maqueta.
Por último van presenciar una pequeña exposición magistral, previamente preparada en
casa, donde podrán ver los cambios visibles que se producen en la tierra debido a los
movimientos de ésta, por ejemplo el día y la noche, las estaciones y daremos una breve
pincelada sobre la contaminación, al explicar las capas de la tierra. Tardaremos unos 20
minutos en terminar la última actividad.
En los últimos 10 minutos de clase vamos a recoger el laboratorio para dejarlo justo
como lo habíamos encontrado, dejando las sillas en su sitio y las mesas recogidas.
1. Silla adecuada para el alumno con la pierna rota.
2. Ordenador.
3. Proyector.
4. Internet.
5. https://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q
6. Maqueta del laboratorio.
7. Exposición magistral previamente preparada.
8. Cuaderno.
9. Bolígrafo.

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Sesión 4:
La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y
rotación propia. Fases lunares. Influencia de la Luna sobre la
Tierra. Eclipses y mareas.
Hoy reparto en clase las fichas que realizaron sobre el Sistema Solar para que las vean y
vean sus notas, todos las tienen muy bien así que no hace falta hacer hincapié
nuevamente en ese contenido.
En esta sesión los alumnos deberán aprender los rasgos principales de la luna así como
el efecto que ésta tiene sobre la Tierra, tomaremos contacto con este contenido mediante
un vídeo para que sea más divertido y cause interés en los alumnos.
saludo grupal y pregunta si tienen ganas de ver un vídeo sobre la Luna muy chulo.
del examen.
hacerlo, que no tarden mucho y que no causen molestias a los compañeros.
La sesión tendrá lugar en el aula habitual, los alumnos estarán ya sentados de 2 en 2
desde la clase anterior, así que no tendremos que reorganizar la clase.
Para esta sesión utilizamos el proyector para ver un vídeo que explica lo esencial que
debemos saber sobre la Luna. El vídeo durará unos 5 minutos.

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Después de ver el vídeo lanzaré 1 pregunta al aire. ¿En qué se diferencia la Luna de la
Tierra? y crearemos un breve debate para que los alumnos se escuchen entre ellos y
tomen conceptos nuevos que antes no tenían en cuenta y que compartan sus
conocimientos con los demás. El debate nos llevará unos 10 minutos.
Cuando hemos visto el vídeo y hemos hablado un poco sobre ella, cogemos nuestro
libro de texto y vamos a las páginas 14 y 15, elegiré a 3 alumnos al azar para que las
vayan leyendo y yo les iré cortando para explicarles las cosas esenciales. Estas dos
páginas explican la influencia de la luna sobre nuestra tierra y como consecuencia, de
las mareas y de los eclipses. Esto durará unos 20 minutos.
Para finalizar la sesión hacemos una ronda de preguntas entre los alumnos, ellos
mismos irán haciendo una pregunta sobre la sesión al compañero que quieran y así de
uno en uno. Usaremos para esto, los 10 minutos restantes de clase.
Para llevar a cabo la sesión necesitaremos:
1. https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU
2. Libro de texto Ciencias sociales 5º de primaria, editorial SM.
3. Cuaderno.
4. Bolígrafo.
5. Ordenador.
6. Acceso a Internet.
Sesión 5:
La representación de la tierra: el globo terráqueo, identificación de
los polos, el eje y los hemisferios. El Planisferio: físico y político.
Nuestro objetivo en esta sesión es que los alumnos conozcan su planeta, que sepan sus
partes y sean capaces de representarlo en un dibujo o identificar sus partes si lo ven

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representado en algún lugar. También queremos que los niños empiecen a tomar
responsabilidades, por eso avisamos el día anterior de que deberían traer la maqueta que
realizaron hace 2 días en la excursión al planetario, dejamos clara la importancia que
tenía la maqueta para llevar a cabo esta clase, será evaluado positivamente la actitud de
los alumnos que cumplan con su tarea.
saludo grupal.
del examen.
hacerlo, que no tarden mucho y que no causen molestias a los compañeros.
Dispondremos las mesas por parejas antes de comenzar la sesión ya que están situados
en cuadrado después de la clase anterior.
Para esta sesión vamos a utilizar un globo terráqueo que hemos hecho anteriormente en
una excursión realizada al planetario. Cada alumno tiene un globo terráqueo pequeño
que hicieron ellos solos y tenemos uno de medio metro aproximadamente que hicieron
entre todos en la excursión.
Cada alumno tendrá en su mesa su globo terráqueo, si alguien ha olvidado traerlo lo
pondremos junto a otro alumno que sí lo tenga.
A la excursión vinieron todos los alumnos, por lo tanto todos deben tener su globo.
Empezamos por visualizar los globos terráqueos, toda la clase tendrá que mirar al frente
de la clase ya que mediante el globo terráqueo grande explicaremos todo lo que
necesitamos saber en esta sesión, si no ven algo muy claro pueden consultar en sus
pequeños globos terráqueos. Como vamos a explicar este tema en profundidad y vamos
a hacer ronda de dudas nos tomara 25 minutos.

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Para terminar la sesión hablamos de la contaminación, tras explicarles de qué trata y de
cómo se produce, planteo un debate mediante la pregunta ¿Qué efectos tiene la
contaminación sobre nuestro planeta? Con esto terminaremos la sesión.
Para esta sesión necesitamos:
1. Maqueta globo terráqueo general.
2. Maquetas del globo terráqueo de cada alumno.
3. Cuaderno.
4. Bolígrafo.
Sesión 6. Examen.
En la última sesión vamos a realizar un examen sobre lo que hemos aprendido en clase
durante las últimas 5 sesiones. El examen lo realizaremos en el salón de actos, ya que
nuestra aula habitual no es suficientemente espaciosa para colocar a los alumnos en filas
de 1 persona. Hemos pedido previamente permiso para usar el salón de actos el día 23
de Noviembre a las 11:00h para realizar el examen. Llevo el examen previamente
impreso de casa para que nos los alumnos no tengan ningún retraso de tiempo y puedan
hacerlo tranquilos.
El examen tendrá una duración de 45 minutos en total.
Preguntas del examen:
1. ¿Cómo se formó el universo? ¿Cuáles son sus componentes?
2. Explica las características principales de el Sol.
3. Indica los planetas existentes en el Sistema Solar.
4. Indica las capas de la Tierra.

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5. ¿Cuáles son los movimientos de la Tierra? ¿Qué consecuencia de estos
movimientos son visibles para nosotros?
6. Explica las fases lunares y el efecto que tiene la Luna sobre la Tierra.
7. Dibuja un globo terráqueo y marca sus polos, su eje y los hemisferios.
8. ¿En qué afecta la contaminación a nuestro planeta? ¿Cómo podríamos frenar la
contaminación?
RECURSOS:
Para esta unidad didáctica necesitamos una serie de materiales, dispuestos en esta lista.
1. Ordenador soportado para trabajar con PowerPoint.
2. Acceso a Internet en el aula.
3. Pantalla digital.
4. PowerPoint previamente preparados por la profesora del Sistema Solar.
5. Exposición magistral sobre movimientos de la Tierra.
6. Vídeo de YouTube sobre la Tierra.
7. Libro de texto Ciencias Sociales 5º de primaria, Editorial SM.
8. Maqueta interactiva del Sistema Solar. ( En el laboratorio)
9. Maqueta de globo terráqueo ( que se hará previamente en una excursión al
planetario)
10. Impresora.
11. Fotocopiadora.
12. Proyector.
13. vídeo sobre las fases lunares y sus movimientos.
14. Bolígrafos.
15. Folios.
16. Lápices de colores.
17. Lápiz y goma de borrar.
18. Rotuladores.

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ORGANIZACIÓN ESPACIO/TIEMPO:
Contamos con 26 alumnos.
Las sesiones durarán 45 minutos cada una.
Para las diferentes actividades necesitaremos disponer el aula de diferente forma
dependiendo de la más acertada para nuestra actividad.
Para casi todas las actividades de esta unidad metodológica vamos a disponer a los
alumnos por parejas en 3 filas de parejas de alumnos, en las 2 primeras filas habrá 4
parejas y en la tercera fila hay 5 parejas.
Para la primera sesión, colocaremos todas las mesas de los alumnos formando un
cuadrado, tendremos que hacerlo antes de comenzar la clase ya que estarán colocados
por parejas de la clase anterior.
En el laboratorio, en la sesión 3, los alumnos se sientan de 2 en 2 ya que las mesas del
laboratorio no permiten mucho movimiento debido al espacio y al peso de las mesas y
sillas que son especiales para el laboratorio y no son tan accesibles a la reorganización.
En la sesión 5 (Lunes 23 Noviembre) tendremos que situar la clase por parejas, ya que
la clase está organizada de otra diferente debido a la clase de matemáticas anterior.
EVALUACIÓN.
La finalidad de la evaluación es básicamente valorativa, informativa e investigadora. Se
llevará a cabo una evaluación del proceso de enseñanza, del proceso de aprendizaje y de
los proyectos curriculares en los que se inscriben. Se realizará a lo largo de tres
momentos:
 Al comienzo de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación inicial. Se
realizará para recoger información sobre los conocimientos previos que poseen
los alumnos sobre el tema central de la unidad, a través de una pequeña charla
con ellos.
 Durante la unidad didáctica, realizaremos una evaluación continua y formativa.
En cada una de las actividades que realicen los alumnos/as, observaremos el
grado de comprensión de la actividad, el esfuerzo, el interés, las actitudes en su
realización y cómo concluyen el proceso.

60
 Al final de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación final, tanto del
proceso de enseñanza como del de aprendizaje, mediante la realización de una
prueba escrita (examen).
Criterios de evaluación.
CE 3.4 Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales
componentes, describiendo las características principales del Sistema Solar e
identificando diferentes tipos de astros y sus características ubicando
y localizando al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus
características, movimientos y consecuencias.
CE.3.5 Identificar y describir las capas de la Tierra según su estructura, explicando sus
características básicas, explorando y conociendo las diferentes formas de representar la
Tierra, usando y manejando planos, mapas, planisferios y globos terráqueos, situando
correctamente los elementos geográficos y manejando los conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas.
CE.3.6 Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, la
diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo y los
elementos que influyen en el clima, reconociendo las zonas climáticas mundiales y los
tipos de climas de España. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo de ésta, la
litosfera, diferenciando rocas de minerales, el relieve y el paisaje con su riqueza y
diversidad, situando y localizando ríos, mares y unidades de relieve en España y
Andalucía y valorando acciones para su conservación ante el cambio climático.
Instrumentos de evaluación.
1. Observación: Lista de control y registro de incidentes.
2. Pruebas orales: Debates.
3. Pruebas escritas: Pruebas objetivas, cuestiones breves, cuaderno, carpeta de
trabajo, prueba final escrita.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
AUTORÍA: MÓNICA DEL POZO RODRÍGUEZ .

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