Matriz de registros etnográficos

Matriz de registros etnográficos
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categoría Criterio Evidencia registro Interpretación
Momentos
de la clase
Inicio
REGISTRO N°1: REGIRSTO N°1:
- Es en este momento
cuando la profesora
tiene tiempos
determinados para
comenzar con la clase,
como todo docente
saludando en primera
instancia a sus alumnos,
quienes le responden de
la misma manera.
- Por normas de la
Escuela, el profesor
debe seguir un protocolo
que ya ha sido
estipulado
anteriormente, en este
trata respecto a un
devocional que es
compartido (leído) por el
docente a los alumnos,
obteniendo como
resultados diversas
opiniones de los
alumnos quienes han
asociado lo expuesto
con sus vidas y
Pa – A: ‘‘¡Oye ya!, vamos a comenzar la clase y nos vamos
a saludar ¿les parece?, ¡ya!, con ánimo, con fuerza, porque
comenzamos un nuevo día y vamos a saludarnos ¿buenos
días niños y niñas?’’
A – Pa: ‘‘Buuueeennooos díííaass tíííaa Aaaaandreeeaa ’’
Ayu – A: (con postura militar) ‘‘Buenos días ejercito de
primero básico’’
A–Ayu: ‘‘Buuueeennooos dííííííaaaas tííííaaa
Caarooolaaaaa ’’
Pa – A: ‘‘¡Muy bien! Así con ese ánimo, vamos a comenzar
y vamos a trabajar que es súper im-por-tan-te ¿ya? Yo
necesito que la señorita Sofía se siente. Entonces vamos a
ver el devocional que no está por que todavía no llega’’
(Llega una alumna a la sala)
Pa – Aa: ‘‘¿Hola señorita? (…) me deja aquí su libreta mi
amor ¿ya? (apuntando la caja de las libretas’’

(Mirando a los alumnos la profesora)
Pa – A: ‘‘Viene viajando el devocional… ¡ya! (aplaudiendo)
yo quiero preguntarles ¿qué día es hoy? ’’
Aa – Pa: ‘‘Lunes’’
A – Pa: ‘‘Miércoles’’
Ao – Pa: ‘‘Martes’’
A – Pa: ‘‘Lunes, martes, jueves’’ (respuestas en alta voz,
una tras otra)
Pa – A: ‘‘Oye, no pero ya… respóndanme bien lo que yo
estoy preguntando… ¿qué día de la semana es el lunes?,
¿Qué día de la semana es el martes?’’
A – Pa: ‘‘El uno tía, el martes, el dos tía, el lunes, el 12 tía’’
Pa – A: ‘‘Oye, Eeeh ¡ya! ¿Hoy día es martes 11?, ¿Les doy
una pista?’’
A – Pa: ‘‘Yaaaaaa…’’
Pa – A: ‘‘Ayer era domingo 12 de abril (…) hoy día será…
lunes tre…. ’’
A – Pa: ‘‘trece de abril’’
Pa – A: ‘‘Lunes treceee… Pero si mis niños son tan
experiencias personales
en torno a su familia o
bien, iglesia.
- Este, es uno de los
momentos de
determinan las
decisiones respecto a
cómo profundizar el
aprendizaje con los
estudiantes,
considerando que a
partir del inicio de una
clase el profesor debe
realizar un análisis de
cuánto es lo que saben
sus estudiantes en
función del objetivo que
él como docente y por
los programas de estudio
debe exponer en el
transcurso de su clase,
en este momento, donde
los alumnos se expresan
libremente en lo que ya
saben respecto a sus
experiencias previas y
estas sean
complementadas o
adquiridas en el proceso
de enseñanza-
aprendizaje.

inteligentes’’ (se dirige a la pizarra a anotar en una esquina
de la pizarra la fecha) lunes trece del cero cuatro porque
dijimos que corresponde a Abril (…) ¡ya! ¿…y en qué
estación del año estamos?
Aa – Pa: ‘‘Otoñooo…’’
A – Pa: ‘‘Otoño’’
A – Pa: ‘‘Otoño’’
Pa – A: ‘‘…en otoño todavía, ¿y qué pasa en el otoño?’’
A – Pa: ‘‘Se caen las hojas’’
Pa – A: ‘‘Se caen las hojitas ¿cierto? Porqué… porque las
hojitas se empiezan a secar y comienzan a caerse, pero
¿saben qué?, ¿Les digo una cosa? Este es un proceso que
tiene que ocurrir porque cuando llega la primera salen
nuevas hojitas, nuevas flores y todo comienza de nuevo y
todo lo viejo se cayó y no es que se pierda, porque las
hojitas cuando se ´pudren, caen en el suelo y estas hojitas
dan fuerza y vida a la tierra también (…) oye, han
escuchado ustedes cuando dicen que ¿la tierra de hoja es
buena?, ¿habían escuchado a la mamá o a la abuelita decir
eso?, ¡ya! Se llama tierra de hoja porque esta tierra es
fuerte, porque cayeron hartas hojitas y quedaron ahí,
- Para el estudiante es
fundamental conocer
cuál será el contenido y
la finalidad de la clase;
es el profesor donde
debe dar a conocer
explícita o implícitamente
el objetivo a desarrollar
mediante un aprendizaje
significativo.
- Es el profesor quien
activa los conocimientos
previos de sus
estudiantes mediante
lluvia de ideas,
recapitulizando la clase
anterior y empleando
estrategias que ayuden a
los estudiantes a tener
una participación activa
en el aula.

entonces todas las hojitas se convierte en tierra porque
cayeron al piso y esa tierra sire para plantar, entonces es
bueno que ocurran todas las estaciones del año para que se
vaya renovando la tierra ¿ya? (…) ¿Y cuántas estaciones
del año son? (pregunta con cara de duda) ’’
A – Pa: ‘‘cuatrooo’’
Pa – A: ‘‘¡Muy bien!, cuatro… a ver ¿y cuáles son? ’’
A – Pa: ‘‘otoño, verano, otoño, primavera, invierno, otoño’’
(Los alumnos responden todos juntos a la misma vez)
Pa – A: ‘‘muy bien, oye.. es importante lo que nosotros
respondemos pero en un orden porque el orden en que
ocurre es… cuando nosotros entramos, que por lo general
entramos en febrero a la escuela, todavía estamos en
verano y luego el 21 de marzo comienza el otoño y dijimos
que duraba tres meses cada una de las estaciones del año,
tres meses ¿ya? (…) por lo tanto, s partió en marzo en
otoño el 21 de abril es un mes, el 21 de mayo son dos
meses y el 21 junio son tres meses y luego comienza el 21
de julio el invierno ¿ya? Entonces así que vamos…
entonces vamos…Carolita ¿podrías averiguar tú lo del
devocional?’’

(La ayudante, se para y dirigiéndose a la puerta se da
cuenta que la auxiliar quien está encargada de entregarle a
los cursos lo llega a dejar)
Pa – Ayu: ‘‘Ah ya…’’
Pa – A: ‘‘¿Niños, y cuál era el valor que estamos viendo en
el mes de marzo?’’
Aa – Pa: ‘‘La obediencia’’
Pa – A: ‘‘Chicos levanten la mano, recuerden que las
normas de convivencia las sacamos de atrás y las pegamos
adelante porque están más a la vista ¿y cuáles son?
Levantar la mano para pedir el habla (la profesora levanta la
mano) ¿qué más? ’’
(Las normas de convivencia están adelante y una alumna
que sabe leer, lee en voz alta)
Aa – Pa: ‘‘no comer en la sala, respetar la intervención u
opinión de los compañeros, no mantener elementos en la
mesa, como celulares o juguetes’’
Pa – A: ‘‘Bien, etc.. ¿Y la última es? Mantener la sala limpia
(…) aquí me refiero a los juguetes porque ustedes traen
juguetes’’

Ao – Pa: ‘‘La monedas’’
Pa – A: ‘‘Las monedas, toda la razón ¿porqué? Porque las
monedas son para comprar colación y no para jugar en la
sala’’
(Llega una alumna atrasada)
Pa – Aa: ‘‘Buenos día señorita, pase a tomar asiento’’
(Los alumnos conversan y la profesora revisa el devocional
que llegó, la ayudante le reitera que hagan llegar sus
libretas)
Pa – A: ‘‘Oye a ver, Qué parte del silencio no entendimos?
¿Mario?... chicos, vamos hacer el devocional hoy martes 14
de abril, escuchen dice… te desafío a tomar la mejor
decisión ¿ya? Constantemente se escucha de los derechos
de todas las personas de la libertad que debería existir para
decidir qué hacer, todos tienen la posibilidad de tomar
decisiones y esta estará basada en ciertas reglas morales
éticas, valórica o morales (…) yo les repito que me pongan
atención, todos están en posición de escuchar. Eso significa
que yo estoy sentado, derecho con mi espalda en el
respaldo de la silla y con mis manos encima de la mesa (los
alumnos se sientan bien) derechitos ¿ya? (…) Cada uno

podrá decidir en base a su propia vida. Dice, si yo
obedezco la orden entenderé, de lo contrario no entenderé
nada ’’
(Llega un alumno)
Pa – Ao: ‘‘Hola señor ¿cómo le va?’’
(El alumno afirma con su cabeza que bien y pasa a
sentarse)
Pa – A: ‘‘miren dice, silencio... Si yo como chicle, golosinas
u otras cosas en clases sabiendo que está prohibido y es
una falta leve del reglamento de la escuela y se ve
registrado en la bitácora no obedecer ¿ustedes sabían
eso? Eso es una falta leve que está yendo en contra y en la
bitácora del curso se escriben las cosas buenas y malas
que suceden dentro de la sala en un día específico ¿ya?
Dice… Yo pregunto las dudas que tengo en clases,
obedeciendo lo que dice el profesor podré comprender y
aprender aquello que me están enseñando ¿ya? Esto es
súper importante chicos, yo no me puedo quedar en
silencio si yo tengo una duda o yo no entiendo, no voy a ser
más o menos si digo, tía sabe que yo no entendí y por eso
yo constantemente pregunto, ¿alguien no entendió? Y usted

tiene que ser valiente y decir tía yo no entendí y ¿saben
qué? Gracias a esas personas, la tía vuelve a repetir y a
todos les queda mucho más claro. (…) después dice, yo
cumplo con las ordenes que me dan mis padres, ellos cada
día confiarán más en mí ahora depende de ti, medita,
evalúa qué es lo más conveniente para tu vida, ¿obedecer o
desobedecer? Y hazlo porque tus acciones tendrán
consecuencias para ti y otros también ’’
(Llegan dos estudiantes juntos)
Pa – Aos: ‘‘¡Hola chicos!’’
Pa – A: ‘‘miren, esto es súper importante porque cuando
hay una reacciones positiva o negativa no solo me afecta a
mí, sino que también al resto, por ejemplo, Aldo, por
ejemplo, José, quítate el gorro hijo. Por ejemplo, cuando la
tía mandó una tarea el otro día, lamentablemente habían
muchos niños y niñas que no la habían hecho, entonces eso
provocó una reacción que fue para todos esos niños que no
hicieron la tarea y tuvieron que ir a la biblioteca y hacer la
tarea ¿ya? Ahora, yo les mandé una comunicación a los
papás que tienen que revisar sus cosas y si yo veo que no
hacen sus cosas, no están obedeciendo y tenemos que

seguir avanzando, no nos podemos quedar atrasados por
aquellos que no hacen sus cosas. Tienen que revisar todos
los días su libreta porque todos son pequeños y no todos
saben leer, tiene que traer sus libros y cosas que
corresponden al día’’
(La profesora conversa con la ayudante que recorta y los
alumnos poco a poco comienzan a hablar)
Pa – A: ‘‘Ya, ahora vamos a orar… Junten sus manitos y
cierren los ojitos (la profesora realiza las acciones) padre
celestial’’
A – Pa: ‘‘Padre celestial’’
Pa – A: ‘‘En esta mañana’’
A – Pa: ‘‘En esta mañana’’
Pa – A: ‘‘te agradecemos’’
A – Pa: ‘‘te agradecemos’’
Pa – A: ‘‘Por tus cuidados’’
A – Pa: ‘‘Por tus cuidados’’
Pa – A: ‘‘Gracias Señor’’
A – Pa: ‘‘Gracias Señor’’
Pa – A: ‘‘porque haz cuidado a mi familia’’

A – Pa: ‘‘Porque haz cuidado a mi familia’’
Pa – A: ‘‘Y haz estado junto a mí’’
A – Pa: ‘‘Y haz estado junto a mí’’
Pa – A: ‘‘Hasta el día de hoy’’
A – Pa: ‘‘Hasta el día de hoy’’
Pa – A: ‘‘Te pedimos’’
A – Pa: ‘‘Te pedimos’’
Pa – A: ‘‘Que nos ayudes’’
A – Pa: ‘‘Que nos ayudes’’
Pa – A: ‘‘A entender’’
A – Pa: ‘‘A entender’’
Pa – A: ‘‘Y hacer caso’’
A – Pa: ‘‘Y hacer caso’’
Pa – A: ‘‘A todas las normas’’
A – Pa: ‘‘A todas las normas’’
Pa – A: ‘‘A las tías en la sala’’
A – Pa: ‘‘A las tías en la sala’’
Pa – A: ‘‘Ayuda a mis compañeros’’
A – Pa: ‘‘Ayuda a mis compañeros’’

Pa – A: ‘‘Que están enfermos y no pudieron venir’’
A – Pa: ‘‘Que están enfermos y no pudieron venir’’
Pa – A: ‘‘Gracias por las tías’’
A – Pa: ‘‘Gracias por las tías’’
Pa – A: ‘‘Que nos acompañan’’
A – Pa: ‘‘Que nos acompañan’’
Pa – A: ‘‘Porque se preparan’’
A – Pa: ‘‘Porque se preparan’’
Pa – A: ‘‘Para enseñarnos cosas nuevas’’
A – Pa: ‘‘Para enseñarnos cosas nuevas’’
Pa – A: ‘‘Gracias por todo’’
A – Pa: ‘‘Gracias por todo’’
Pa – A: ‘‘En el nombre de Jesús’’
A – Pa: ‘‘En el nombre de Jesús’’
Pa – A: ‘‘Amén’’
A – Pa: ‘‘Amén’’
Pa – A: ‘‘¡Muy bien!’’
Ao – Pa: ‘‘¿Tía le digo algo?’’
Pa – A: ‘‘Dígame, pero tiene que levantar la mano’’

(El alumno levanta su mano para que la profesora atienda a
su opinión)
Ao – Pa: ‘‘Es que, Es que, que a mí me dolía la cabeza y le
oré a Jesús y él me sanó’’
Pa – Ao: ‘‘Viste, excelente pu’’
REGISTRO N°2:
P – A: ‘‘a la cuenta de tres los quiero a todos en sus puestos
porque los saludaré’’
(Los alumnos corren a sus respectivos puestos y la profesora con
su mano en alto comienza a contar)
Pa – A: ‘‘Unoooo, dooos yyyy ¡tres!, Buenos días niños y niñas’’
A – Pa: ‘‘Bueeeeeenooos díííaaas tíííaaa Aaaandreeaa…’’
(Con postura y actitud militar saluda la ayudante)
Ayu – A: ‘‘Buenos días ejército de primero básico’’
A – Pa: ‘‘Bueeeeeenooos díííaaas tíííaaa Caaroolaa…’’
Pa – A: ‘‘¡Ya! Hoy día ¿qué día es?’’
(Gran parte de los alumnos levanta su mano y responde en voz
alta, mientras que otros solo responden en voz alta)
A – Pa: ‘‘Luneees, marteees, martees, luuunees, luuuunees’’
Pa – A: ‘‘¿Es martes?’’
La profesora saluda a los
estudiantes, lee
devocional
correspondiente a la
semana, pregunta a los
estudiantes la fecha, día y
mes en el que nos
encontramos. Además, de
la estación del año
correspondiente al otoño,
espera a que todos los
estudiantes o gran parte
de estos esté en el aula
para comenzar la
activación de
conocimientos previos,
haciendo en primera
instancia una reflexión del
devocional y además la
oración matutina.

A – Pa: ‘‘Noo, sí, lunes, noo, lunes, noo’’
Pa – A: ‘‘Aaah… es que como dijeron que era martes, yo pensé
que era martes (…) entonces ¿qué día es hoy?’’
A – Pa: ‘‘Luneeeeees…’’
Pa – A: ‘‘Aaah… y es luneees 20 de abril y ¿en qué estación del
año estamos?’’
(Los alumnos desesperadamente contestan con la mano en alto)
A – Pa: ‘‘En el Otoñooo, noo!! Veranooo, otoño tía, sí otoñoo,
otoño, se caen las hojas, otoño’’
Pa – A: ‘‘¿En verano? ’’
Aa – A: ‘‘No es veranooo’’
Pa – A: ‘‘En otoño pue, si ahí está (apuntando a la pared) y ¿qué
pasa en otoño?’’
A – Pa: ‘‘se caen las hojas del árbol’’ (a coro)
Pa – A: ‘‘¡Muy bien, se caen las hojas de los árboles!’’
(Llegan alumnos atrasados, la profesora por ratos conversa con la
ayudante que está preocupada de que con la observadora les
quede bien el dibujo)
Pa – A: ‘‘Si ustedes ven a la tía Carola acá adelante con la tía
Camila, es porque harán el dibujo que nos va a representar

después cuando presentemos a nuestros candidatos (…) ¡Ya! Hoy
día el devocional… Aaah pero se me olvidó preguntarles algo
súper importante’’
Ao – Pa: (moviendo su cabeza) ‘‘¿Qué cosa tía?’’
Pa – A: ‘‘¿cuáles son las normas de la sala?’’
(Los alumnos responden en voz alta y levantan su mano,
respondiendo todos los mismos pero alborotadamente)
Pa – A: ‘‘Aaah ¡no! Gritando yo no escucho a nadie’’
A – Pa: ‘‘No comer en la sala, levantar la mano para hablar, ir al
baño en el recreo…’’
(Los alumnos no saben leer de manera fluida, por lo que miran las
normas que están en una esquina a la sala pero no alcanzan a ver
o no leen correctamente, por eso, la profesora termina de leerlas)
Pa – A: ‘‘No comer en la sala, respetar la opinión de los
compañeros, mantener en la mochila elementos que no
corresponden a la clase como celulares, juguetes, las monedas y
mantener la sala limpia y… Otra cosa que les quiero preguntar (…)
¿Qué valor estaos viendo este mes? ’’
(Un alumno desde atrás levanta su mano y habla)
Ao – Pa: ‘‘La obediencia’’

Pa – A: ‘‘Muy bien, la obediencia. Por lo tanto, yo tengo que…
¿Qué tenemos que hacer? ’’
A – Pa: ‘‘Obedeceeeeer’’
Pa – A: ‘‘Entonces calladitos porque les voy a leer el devocional
(la profesora busca el devocional que lo tiene en una carpeta)
¡Ya! Lo encontré. Escuchen, un gran pez se tragó a Jonás, porque
fue desobediente a lo que Dios le había dicho y cuando uno es
desobediente, tiene consecuencia mala pero lo importante es
que yo me arrepienta y diga chuuuta me equivoqué, lo tengo que
arreglar y pedirle perdón a Dios y Dios siempre nos va a perdonar.
Eso es lo importante! Miren, dice… ¿Para qué esperar ser tragado
por un pez? ¡Qué buena pregunta! Dios mandó a Jonás a llevar un
mensaje a una ciudad llamada Nínive, este era un lugar con gente
muy alejada de Dios y Jonás dijo que no iban a cambiar entonces.
¿qué pasó? Jonás no fue y producto de su desobediencia, Dios
envió a un gran pez que se lo tragó cuando estaba escondido en
una embarcación y Dios es tan, tan, tan pero tan misericordioso,
envió a un gran pez que se lo devorará porque era tan grande que
ni siquiera le hizo daño, solo hizo pum se lo tragó y ¿qué pasó?
Que cuando estaba dentro del pez, el dijo la embarré y con sus

labios dijo Dios escúchame por favor desde el fondo del mar, yo
ahora seré obediente. Entonces ¿qué pasó? Dios dijo, bueno, voy
a darle otra oportunidad, le voy a dar otra oportunidad al Alan, al
Rubén, a la Gladis, a la tía Andrea. Sí porque hay veces que la tía
Andrea también desobedece a Dios, todos, a cada uno de
nosotros el nos da una oportunidad y nosotros debemos
aprovechar esa oportunidad. Jonás fue a la cuidad de Nínive y
dice la biblia que la gente obedeció. Finalmente Jonás se dio
cuenta que es imposible esconderse de Dios y debía obedecer a la
buena o a la mala. Por eso es mejor o-be-de-cer que ser cas-ti-ga-
do. Por eso, siempre, chicos, siempre, siempre obedezcan cuando
la mamá o el papá les dice algo; es mejor obedecer que ser
castigados ¿ya?’’
(Los alumnos mientras escuchaban a la profesora se miraban
unos con otros, varios bostezaban. Una vez que la profesora ha
terminado de hablar se dedican a conversar en un tono de voz
moderado y dos o cinco alumnos están echados en la mesa como
si estuviesen durmiendo. En este lapso de tiempo la profesora
habla con la ayudante de cómo le está quedando)
Pa – A: ‘‘Silencio, silencio, dije silencio a la cuenta de uno, dos y

tres (al momento tres los alumnos se callan y se acomodan en sus
mesas adecuadamente) ¡ya! Escuchen van a cerrar sus ojitos,
cierren sus manos y vamos a dar gracias a Dios. Silencio todos y
oramos…’’
(La profesora espera a que todos estén con una actitud de
reverencia para comenzar, los alumnos se ubican correctamente
en sus puestos, se quedan en silencio, juntan sus manos y la
profesora comienza)
Pa – A: ‘‘Padre celestial ’’
A – Pa: ‘‘Padre celestial ’’
Pa – A: ‘‘Te damos gracias’’
A – Pa: ‘‘Te damos gracias’’
Pa – A: ‘‘Por un nuevo día’’
A – Pa: ‘‘Por un nuevo día’’
Pa – A: ‘‘Que nos permites vivir’’
A – Pa: ‘‘Que nos permites vivir’’
Pa – A: ‘‘Queremos pedirte’’
A – Pa: ‘‘Queremos pedirte’’

Pa – A: ‘‘Que nos ayudes’’
A – Pa: ‘‘Que nos ayudes’’
Pa – A: ‘‘En esta semana’’
A – Pa: ‘‘En esta semana’’
Pa – A: ‘‘A nuestros padres’’
A – Pa: ‘‘A nuestros padres’’
Pa – A: ‘‘A nuestras tías’’
A – Pa: ‘‘A nuestras tías’’
Pa – A: ‘‘Porque de esta manera’’
A – Pa: ‘‘Porque de esta manera’’
Pa – A: ‘‘Te estaremos obedeciendo a ti’’
A – Pa: ‘‘Te estaremos obedeciendo a ti’’
Pa – A: ‘‘Ayúdame’’
A – Pa: ‘‘Ayúdame’’
Pa – A: ‘‘A comprender’’
A – Pa: ‘‘A comprender’’
Pa – A: ‘‘Lo que la tía me va a enseñar’’
A – Pa: ‘‘Lo que la tía me va a enseñar’’
Pa – A: ‘‘Para yo ser mejor’’
A – Pa: ‘‘Para yo ser mejor’’

Pa – A: ‘‘Y ser sabio’’
A – Pa: ‘‘Y ser sabio’’
Pa – A: ‘‘Cada día’’
A – Pa: ‘‘Cada día’’
Pa – A: ‘‘Gracias’’
A – Pa: ‘‘Gracias’’
Pa – A: ‘‘Por cada compañero’’
A – Pa: ‘‘Por cada compañero’’
Pa – A: ‘‘Por cada compañera’’
A – Pa: ‘‘Por cada compañera’’
Pa – A: ‘‘Que está junto a mi’’
A– Pa: ‘‘Que está junto a mi’’
Pa – A: ‘‘Pero también te pido’’
A – Pa: ‘‘Pero también te pido’’
Pa – A: ‘‘Por aquellos que están enfermos’’
A – Pa: ‘‘Por aquellos que están enfermos’’
Pa – A: ‘‘Que tu les recuperes’’
A – Pa: ‘‘Que tu les recuperes’’
Pa – A: ‘‘Para que pronto’’
A – Pa: ‘‘Para que pronto’’

Pa – A: ‘‘Puedan volver a la escuela’’
A – Pa: ‘‘Puedan volver a la escuela’’
Pa – A: ‘‘Todo lo pedimos’’
A – Pa: ‘‘Todo lo pedimos’’
A – Pa: ‘‘Amén’
REGISTRO N°3
Ayu – A: (con postura militar) ‘‘Buenos días ejercito de primero
básico’’
A – Ayu: ‘‘Buuueeennooos dííííííaaaas tííííaaa Caarooolaaaaa ’’
Pa – A: ‘‘¡Muy bien! Así con ese ánimo, que tanto caracteriza a
mis niños, les contaré un par de cositas para esta semana
(cruzando sus brazos y paseándose por la sala) ¡peeeeero! No les
contaré absolutamente nada si conversan y no están bien
sentados’’
(Todos los A se sientan como corresponde y miran sólo a la Pa
La profesora saluda a los
estudiantes, lee
devocional
correspondiente a la
semana, pregunta a los
estudiantes la fecha, día y
mes en el que nos
encontramos. Además, de
la estación del año
correspondiente al otoño,
espera a que todos los
estudiantes o gran parte
de estos esté en el aula
para comenzar la
activación de
conocimientos previos,
haciendo en primera

para que les cuente. La sala tiene un silencio absoluto)
Pa – A: ‘‘¡Ya! Lo primero (desde la pizarra) el día de hoy no
tenemos devocional, porque la tía no alcanzó hacerlo y no
alcanzó porque estaba preparando todo un protocolo para esta
semana, porque esta semana es muy importante para nuestra
escuela’’
y nos vamos a saludar ¿les parece?, ¡ya!, con ánimo, con fuerza,
porque comenzamos un nuevo día y vamos a saludarnos ¿buenos
Ao – Pa: ‘‘Sííí… porque es el aniversario’’
Pa – A: ‘‘Muy bien, esta semana chicos es nuestra semana de
aniversario. Nuestra escuela cumple 10 años, nuestra escuela
comenzó con sólo 4 profesores, obviamente era un espacio más
pequeño al que tenemos ahora, sshhh ¡silencio! (…) les decía,
estamos cumpliendo 10 años desde que comenzamos y es esta
semana donde tendremos muchas actividades, todos los cursos
tendrán que participar para que puedan ganar sus candidatos a
reyes y les recuerdo que quienes nos representan como reyes es
la Florencia y el Diego. Por eso, nosotros como un buen curso que
somos, unidos y comprometidos por nuestros compañeros los
instancia una reflexión del
devocional y además la
oración matutina.

tenemos que apoyar en todo sentido, en especial el día
Miércoles, Florencia tiene su mochila y su estuche de FROZEN y
varias de las niñas aquí también. Ese día, no se les pueden quedar
porque mientras más elementos tengan que sea de la película de
FROZEN sumaremos más puntos para ganar ¿ya?’’
Aa – Pa: ‘‘Tía yo tengo un peluche, ¿lo puedo traer?’’
Pa – Aa: ‘‘Pero obvio mi niña, traigan todo, todo, todo, todo, todo
lo que tengan respecto a la película que nos representa que en
este caso es FROZEN, nosé como peluches, mochilas, estuches,
platos, si tienen una máscara mucho mejor aún. Yo ya hablé con
la mamá de Florencia y la mamá de Diego y ese día ellos se
disfrazaran’’
(Los A se ríen, esperan ansiosos el día miércoles, conversan de lo
que cada uno tiene y que puede traerlo)
Ao – Pa: ‘‘Tía yo no tengo nada y nosé si mi mamá me puede
comprar algo’’
Pa – Ao: ‘‘Mi amor… ¡No te preocupes, no es obligación!’’
Pa – A: ‘‘A ver chicos, no es una obligación que deben traer algo o
disfrazarse, sólo aquellos que tengan traen. El que no puede no

importa, ¡Mario! Mi amor, usted va a participar de a carrera en
saco, compitiendo con un compañero de segundo básico y es ahí
donde usted debe ser lo mejor de sí mismo para que le sume
puntaje a sus compañeros ¿ya? No te preocupes papito’’
(El A afirma con su cabeza que dará lo mejor de sí mismo para
ganar en la competencia de carrera en saco, representando a su
curso y sumado puntaje a sus compañeros que son reyes.
La ayudante revisa minuciosamente la guía que trabajarán los
alumnos y luego revisa su computador)
Pa – A: ‘‘Y lo segundo que les tengo que contar, es que el día de
hoy por horario, nos corresponde hacer Ciencias Naturales pero
recuerden que tenemos la prueba de Lenguajeeeee…. ¿Cuándo
tenemos la prueba?’’
(Los A hablan fuerte y la ayu. Sale de la sala)
A – Pa: ‘‘Mañanaaa, el marteees, sí el martes, el martes tía,
mañana, martes’’
Pa – A: ‘‘Eso, así me gusta. Que sepan correctamente cuando
tenemos evaluación. Por eso, ahora vamos a trabajar en una guía
que la tía Carola le fue a sacar fotocopia. La guía no es para nada

de complicada y tiene una actividad que estoy segura que les va a
gustar mucho’’
(Los A con manos en alto)
Pa – A: ‘‘Eeeeeeh’’
Pa – A: ‘‘¡Lo tercero y más importante! Silencio (…) ¿han
escuchado noticias?’’
(Los A se miran unos con otros, algunos afirman con su cabeza,
otros tienen cara de sueño y otros levantan su mano para
responder a la profesora)
Aa – Pa: (levantando su mano) ‘‘Yo tía’’
Ao – Pa: ‘‘Si yo igual tía’’
Ao – Pa: ‘‘Yo también tía’’
Aa – Pa: ‘‘...y yo tía’’
Aa – Pa: ‘‘Tía, yo también’’
Pa – A: ‘‘Yaaa… ¿Y qué me pueden decir de las noticias?’’ (con
cara de curiosidad para que los A puedan responderle)
Aa – Pa: ‘‘Que hay un volcán que hizo una erupción’’
Aa – Pa: ‘‘Sí tía y hay gente que tuvo que salir de sus casas’’
Ao – Pa: ‘‘Y salieron porque era peligroso’’

Ao – Pa: ‘‘Sí, pero no solo las personas porque hay muchos
perritos que igual perdieron sus familias’’
Ao – Pa: ‘‘Pero son muchos los animales que no tienen comida,
porque del volcán sale una cosa que tapó su comida’’
Aa – Pa: ‘‘Tía y lo que sale se llama ceniza’’
Pa – A: ‘‘Así es mis niños, durante la semana pasada hizo erupción
el volcán Calbuco, lo que cual produjo no solo daños materiales
en los hogares con las cenizas que han caído, sino también a las
familias porque han tenido que abandonar sus hogares e irse a
refugios que los municipios han destinado porque están muy
cerca del volcán…’’
(Una Aa levanta su mano interrumpiendo a la Pa)
Aa – Pa: ‘‘Tía también en otro país hubo un terremoto’’
Pa – Aa: ‘‘Muy bien Sofi, en otro país hubo terremoto que dejó a
cientos y miles de muertos y mucho daños a las viviendas’’
Pa – A: ‘‘Por eso, aunque hoy no tengamos devocional, no
significa que no vamos a orar. Por el contrario, hay mucho porqué
orar y pedirle a Dios por este mundo entero (abriendo sus
brazos) lo que ha pasado en nuestro país es muy triste.

¡Imagínense! Hace un tiempo fue el norte de nuestro País con
mucha, mucha, mucha lluvia y ahora el volcán Calbuco con su
erupción sorpresiva de un momento a otro. Yo les voy a pedir que
junten sus manitos y oremos al Señor para que el en su infinito
amor, tenga misericordia de este mundo que día a día va de mal
en peor. Aquel que no quiera hacerlo e voy a pedir que cierre sus
ojos y respete al resto de los compañeros. ’’
(La Pa se para derecha, junta sus manos y se prepara para orar)
Pa – A: ‘‘Todos juntando las manitos así, silencio y con respeto
juntamos las manitos’’
Pa – A: ‘‘Ya, ahora vamos a orar… Junten sus manitos y cierren los
ojitos (la profesora realiza las acciones) padre celestial’’
A – Pa: ‘‘Padre celestial’’
Pa – A: ‘‘te agradecemos’’
A – Pa: ‘‘te agradecemos’’
Pa – A: ‘‘Por tus cuidados’’
A – Pa: ‘‘Por tus cuidados’’

Pa – A: ‘‘Gracias Señor’’
A – Pa: ‘‘Gracias Señor’’
Pa – A: ‘‘porque haz cuidado a mi familia’’
A – Pa: ‘‘Porque haz cuidado a mi familia’’
Pa – A: ‘‘Y haz estado junto a mí’’
A – Pa: ‘‘Y haz estado junto a mí’’
Pa – A: ‘‘Hasta el día de hoy’’
A – Pa: ‘‘Hasta el día de hoy’’
Pa – A: ‘‘Yo te pido’’
A – Pa: ‘‘Yo te pido’’
Pa – A: ‘‘Que ayudes a las familias’’
A – Pa: ‘‘Que ayudes a las familias’’
Pa – A: ‘‘Que lo han perdido todo’’
A – Pa: ‘‘Que lo han perdido todo’’
Pa – A: ‘‘En el norte como en el sur de mi País’’
A – Pa: ‘‘En el norte como en el sur de mi País’’
Pa – A: ‘‘Te pedimos que tengas misericordia’’
A – Pa: ‘‘Te pedimos que tengas misericordia’’

Pa – A: ‘‘De nuestro país y el mundo entero’’
A – Pa: ‘‘De nuestro país y el mundo entero’’
Pa – A: ‘‘Te pedimos también’’
A – Pa: ‘‘Te pedimos también’’
Pa – A: ‘‘Que nos ayudes en esta semana’’
A – Pa: ‘‘Que nos ayudes esta semana’’
Pa – A: ‘‘En mi prueba de Lenguaje’’
A – Pa: ‘‘En mi prueba de Lenguaje’’
Pa – A: ‘‘A las tías’’
A – Pa: ‘‘A las tías’’
Pa – A: ‘‘Y también a mis compañeros que están enfermos’’
A – Pa: ‘‘Y también a mis compañeros que están enfermos’’
Pa – A: ‘‘Gracias Señor por todo’’
A – Pa: ‘‘Gracias Señor por todo’’
A – Pa: ‘‘Amén’’

Pa – A: ‘‘Oye quiero presentarles un personaje pero, pero… Si
siguen conversando no les presentaré a nadie’’
Pa – A: ‘‘Emilia y Wladimir están conversando, X para su columna.
(…) ¡Ya, a ver! Chicos… (Los A se quedan callados y nadie hace
nada) Bueno, yo quiero presentarles a un nuevo personaje que
nos va a enseñar una nueva letra esta semana y es una letra que
también estará presente en la prueba que tenemos mañana’’
Ao – Pa: ‘‘Tía es la letra A’’
Aa – Ao: ‘‘No mentira porque la A es la primera que aprendimos’’
Aa – Pa: ‘‘Es la O tía’’
Ao – Aa: ‘‘Esa igual la vimos’’
Pa – A: ‘‘¿Qué letra puede ser?’’
(La Pa les muestra a una gallina que está pintada en una hoja de
block)
Pa – A: ‘‘Y si yo les presento a este nuevo personaje ¿qué letra
será?’’
Ao – Pa: ‘‘Aaah… Pero tía si esa es fácil, yo me la sé… Es la letra
O’’
A – Ao: ‘‘jajajajajaja… ’’

Ao – Ao: ‘‘No Alan, ¿Cómo va ser la O si el Ciro ya dijo que esa
letra ya la habíamos visto’’
Pa – A: ‘‘Yaaa… no es necesario que se rían. Escuchen, dice…’’
Desarrollo REGISTRO N°1: Generalmente la profesora
trabaja con el libro de la
asignatura de ciencias
Naturales y le pide a los
estudiantes que al
terminar de hablar ella
puedan anotar en sus
cuadernos lo que anota en
la pizarra considerando la
fecha y letra clara.
Pa – A: ‘‘Ya, entonces vamos a sacar nuestro libro de…’’
A – Pa: ‘‘¡Ciencias Naturales!, ¡Ciencias Naturales!,
¡Ciencias Naturales!, ¡Ciencias Naturales!’’
Pa – A: ‘‘Muy bien (…) ¡Ciencias Naturales!’’
(Los alumnos de manera desordenada comienzan a sacar
el libro de sus mochilas, riendo y otros conversando)
Pa – A: ‘‘Aaaaaah ¡no! Pero así no… La fila que saque su
libro en silencio va a tener puntaje para ganarse un premio,
la que lo haga más en silencio’’
(Los alumnos con mucho cuidado y haciendo callar unos a
otros sacan sus libros)
Pa – A: ‘‘¡Ya! Página treinta, ¿Cuál es el treinta?’’
Aa – Pa: ‘‘El tres con el cero’’
Pa – A: ‘‘El tres con el cero, muy bien, donde estén esos
dos números será la página que vamos a trabajar ¿ya?
Chicos, a ver... Vamos a ser un recuento de lo que hemos

estado viendo, hablamos que… Me levanta la mano la
persona que me quiera responder ¿de qué hablamos las
clases pasadas?, ¿a ver Jonathan?’’
Ao – Pa: ‘‘Hablamos de los animales que pueden volar y los
que no pueden volar’’
Pa – A: ‘‘Aaah ya... Muy bien y… (Una alumna levanta su
mano) a ver Josefa… Pero el resto la escucha en silencio’’
Aa – Pa: ‘‘También hablamos de los animales que tenían
pelos y escamas’’
Pa – Aa: ‘‘Eso, muy bien, hablamos de los animales que
tienen pelos y escamas (…) Romina a ver… quiero que me
digas ¿cómo es el lugar dónde tú vives?’’
Aa –Pa: ‘‘Bonito’’
Pa – Aa: ‘‘Ya, pero… ¿Qué más?’’
Aa – Pa: ‘‘Tiene plantas’’
Pa – Aa: ‘‘Ya, ¿qué más?, ¡Mario! ¿Cómo es el lugar donde
vives tú?’’
Ao – Pa: ‘‘Mmm… Tiene plantas y muchos árboles’’
Pa – A: ‘‘Ya… a ver Rayen…’’
Aa – Pa: ‘‘Mucho pasto y un arbolito afuera’’

Pa – A: ‘‘Ya, a ver Jonathan’’
Ao – Pa: ‘‘Tía mi casa tiene un portón, una camioneta
blanca y tiene, y tiene 2 pisos. Aaah…Y tenemos un jardín’’
Pa – A: ‘‘¡Qué lindo! Oye ¿les cuento una cosa? Al igual que
ustedes que tienen un lugar donde viven, les cuento que los
animalitos también tienen un lugar para vivir (…) y ¿saben
cómo se llama ese lugar dónde viven?’’
Ao – Pa: ‘‘Habitad natural’’
Pa – A: ‘‘Hábitat… Parece que lo leíste (señalando con su
dedo índice al alumno) Hábitat pero ¿qué es el habitad?
Bueno, el hábitat es el lugar donde viven los animales pero
saben ¿qué? (los alumnos miran los libros, otros conversan
y son muy pocos quienes están poniendo atención) Oye
pero a ver… silencio, me ponen atención y me miran a mí
(…) El hábitat de un animal es donde él vive pero, ¿saben
por qué vive ahí? Porque en ese lugar el tiene su comida y
si un animalito no tiene comida, el va a buscar otro lugar,
pero como ya vimos antes; el tiburón ¿dónde vive?’’
A – Pa: ‘‘En el agua, en el mar, en el mar’’
Pa – A: ‘‘El el mar, bien. Chicos, escuchen. El tiburón a lo

mejor va a nadar para buscar su alimento y si él no
encuentra en un lugar determinado, entonces nadará hacia
otro lugar hasta que encuentre alimento, siempre en el
agua, pues su hábitat es el agua y su cuerpo está diseñado
para el mar y si se sale del agua entonces el morirá. A ver
miren, (dibuja un tiburón en la pizarra con plumón color azul,
mientras que los alumnos se ríen de cómo dibuja la
profesora) no se rían de mi dibujo, miren si ustedes se fijan
aquí tiene unas rayitas’’
Ao – Pa: ‘‘Que son las branquias’’
Pa – A: ‘‘Muy bien Cristofer, el respira a través de las
branquias, y son sus pulmones como nosotros. Sin
embargo, nuestro cuerpo, nuestra estructura está hecho y
diseñado para vivir en la tierra ¿ya? Entonces, ¿cuántos
hábitats creen ustedes que hay? Piensen… ¿dónde viven
los peces?’’
A – Pa: ‘‘¡En el agua!, ¡agua!, ¡en el agua!, ¡en el agua!’’
Pa – A: ‘‘Muy bien, en el agua. Pero ¡atención! (moviendo
sus manos) no solo viven en el mar, sino también en el río y
en el lago; ahí también podemos encontrar animalitos.

Entonces ese es uno de los hábitats, es el hábitat acuático.
Y el otro ¿cuál será?’’
A – Pa: ‘‘la tierra, la tierra, terrestre tía’’
Pa – A: ‘‘Bien Alan, te-rres-tre. Y ¿a qué se refiere con el
hábitat terrestre? (…) a la tie…’’
A – Pa: ‘‘Tierraaaaaaaa…. ’’
Pa – A: ‘‘Sí, tierra entonces… (La profesora hace un
pequeño mapa conceptual en la pizarra, donde el título es
HÁBITAT y al lado izquierdo escribe ACUÁTICO, bajo el
escribe AGUA y al lado derecho TERRESTRE, bajo este
escribe TIERRA) el hábitat acuático se refiere al agua y
hábitat terrestre se refiere a la tierra. Y quizás alguno de
ustedes me puede decir que el aéreo igual es un hábitat
pero recuerden que el hábitat es donde el animal vive y ahí
tiene su alimento. Las aves que están en el aire no comen
en el aire’’
(Levantando su mano, una alumna interrumpe a la
profesora)
Aa – Pa: ‘‘No tía, porque bajan a la tierra y comen’’
Pa – Aa: ‘‘Exacto’’

Pa – A: ‘‘Escuchen, entonces los grandes hábitats son el
terrestre y el acuático. Y en sus libros aparece el bosque y
el mar, entonces nos vamos a la página treinta y ahí dice los
animales que tienen su hábitat, ahí encuentran su alimento
y refugio y aparecen dos hábitat. El mar y el bosque y si yo
les pregunto ¿el mar hábitat es?’’
A – Pa: ‘‘¡Agua!, ¡acuáticos!, ¡acuático!, ¡agua!, ¡agua!,
¡acuático!, ¡acuático!, ¡acuático!’’
Pa – A: ‘‘Acuático, bien (…) ¿y el bosque?, ¿qué hábitat
es?’’
A – Pa: ‘‘¡Terrestre!, ¡terrestre!, ¡terrestre!, ¡terrestre!’’
Pa – A: ‘‘Terrestre, muy bien, ¡excelente! Entonces; ahora
nos vamos a la página treinta y uno y dice miren, miren,
miren dice así; en la naturaleza nos encontraremos con
diferentes hábitat en la naturaleza como por ejemplo el
desierto, bosque, polos y el mar ¿alguien sabe qué son los
polos?’’
Ao – Pa: ‘‘Polo norte’’
Pa – A: ‘‘Eso, bien. Nuestro planeta tiene dos polos (la
profesora dibuja un circulo en la pizarra y hace una flecha

arriba escribiendo POLO NORTE y abajo POLO SUR) lo
que está en los extremos superior e inferior se llaman polos,
arriba está el polo norte y abajo está el polo sur. En el polo
norte hace un poquito más de calor entre comillas y en el
polo sur hace un poquito más de frío. Y dice que todo esto
es un hábitat (indicando y explicando su dibujo) el desierto,
el bosque y el mar son hábitat. Dice dibuja solo dos
animales que viven en el desierto ¿qué animales viven en el
desierto?’’
A – Pa: ‘‘¡Camello!, ¡camello!, ¡camello!, ¡camello!, ¡las
llamas!, ¡serpiente!’’
Pa – A: ‘‘Ya, los camellos, las llamas (…) entonces van a
dibujar solo dos animales que pertenecen al desierto’’
Aa – Pa: ‘‘Tía ¿pero dónde?’’
Pa – Aa: ‘‘Aquí en este hábitat que es el desierto, pero bien
hechitos, ya vamos dibujando, dije solo dos animales, la
señorita Constanza trabaje en su libro, Aldo date vuelta,
solo dos animalitos (la profesora se pasea por la sala
revisando que todos estés en sus asientos, con su libro y
realizando la actividad que ella acaba de mencionar)

Josefina deja de conversar y dibuja. Date vuelta Mario, Se
trabaja solito y en silencio’’
REGISTRO N°2:
Pa – A: ‘‘Nadie se mueve, Eeeh nadie de mueve dije…
¿Quién salió de su casa el día sábado? (varios alumnos
levantan su mano) ¿y se dieron cuenta que llovió mucho,
mucho, mucho? Yo en lo personal tuve que salir, pero
porque si no hubiese tenido que salir no salgo, me quedo en
mi casa calentita. Pero llovía de una manera y cuando me
bajé del auto el agua me llegaba hasta aquí (indicando la
pantorrilla) y tuve que pasar por entre medio del agua ahí
toda mojada, pero eso significa que es una bendición para
las personas que tienen campo porque el agüita… ¿Qué
hace el agua?’’
Aa– Pa: ‘‘Moja’’
Aa – Pa: ‘‘Riega’’
Ao – Pa: ‘‘ayuda para que crezcan las flores’’
Pa – A: ‘‘¡Excelente! Las flores crecen y se ponen hermosas
pero ¿hay flores de un solo color?’’
A – Pa: ‘‘Noooooooo…’’
Pa – A: ‘‘¿las flores son todas iguales?’’

A – Pa: ‘‘Noooo…’’
Pa – A: ‘‘¿O hay distintas flores?’’
A – Pa: ‘‘Síííííííí…’’
Pa – A: ‘‘entonces van a sacar su libro de Ciencias
Naturales, cuaderno y estuche’’
A – Pa: ‘‘Eeeh…’’
(Los alumnos de desordenan de inmediato)
Pa – A: ‘‘¡Aps! No, en completo orden. La columna que esté
más ordenadita tendrá dos tics, pero la más silenciosa.
(Apuntando con el dedo índice) Recuerden, (hace el número
con sus dedos) dos tics’’
(Los alumnos se miran unos con otros de acuerdo a su fila,
y haciéndose gestos comienzan a sacar sus libros. La
profesora observa cómo sacan sus libros y luego se acerca
a hablarle a la ayudante, quien pinta con tempera. Y los
alumnos siguen mirándose paraqué no hagan boche.
Pasado unos minutos, los alumnos se comienzan a
desordenar poco a poco, conversan y otros se dan cuenta
que no trajeron su cuaderno. La profesora pasa mirando
que todos traigan sus cosas y saquen lo que les ha pedido)
Pa – A: ‘‘Franco ¿y tu cuaderno?, ¿dónde está tu libro

Camila?, ya pue Elizabeth ¿y tus cosas?, saca tu cuaderno
Edison’’
(Los alumnos solo responden con su cabeza, dándole a
entender a la profesora que no han traído lo que ella les ha
pedido)
Pa – A: ‘‘¡ya! Un, dos, tres van abrir su libro (…) Saben
¿qué? Estoy pensando que… ya la columna dos tics, la uno
tic y la tres tics pero nadie va a tener dos tics cada uno
¿saben por qué? Porque a última hora hubo mucho
alborotero y porque en cada fila hubo alguien que no trajo o
el libro o el cuaderno (…) (la profesora mira el libro de
Ciencias Naturales) (…) ¡Ya! Ahora vamos a utilizar sólo el
libro de Ciencias, por lo que el cuaderno lo van a dejar
debajo de la mesa y vamos abrir el libro en la página
chachan-chachaaannn… página treinta y seis ¿qué
números componen el treinta y seis?’’
Alg. Aos – Pa: ‘‘El tres con el seis’’
Pa – A: ‘‘Sí, ¡muy bien! El tres con el seis’’
(Los alumnos conversan entre ellos y se entretienen viendo
los dibujos que contiene el libro comentando de estos con el
resto de sus compañeros en voz alta. La profesora se

acerca hablarle a la ayudante)
Pa – A: (Aplaudiendo tres veces) ‘‘¡Atención! Vamos a
ordenarlos y un, dos, tres… momia es’’
(Los alumnos se quedan callados, tranquilos y ordenados)
Pa – A: ‘‘Así me gusta, or-de-na-di-tos. Escuchen ¿alguien
sabe lo que significa lo que es un objetivo?’’
(Desesperadamente levanta su mano)
Ao – Pa: ‘‘¡Yo, yo, yo!’’
Pa – A: ‘‘A ver dígame’’
Ao – Pa: ‘‘Significa ver algo’’
Pa – A: ‘‘Yaaa… ¿Quién más sabe lo que es un objetivo?’’
(Los alumnos se miran unos contra otros, los de al medio de
la sala miran hacia las dos columnas que están en sus
extremos, adelante y atrás; esperando quien responde a la
interrogante de la profesora. Pero nadie levanta su mano y
miran con cada desconcertada a la profesora)
Pa – A: ‘‘Ya chicos, a ver un objetivo, un objetivo, ¡pongan
atención! Un objetivo es que uno tiene que llegar a eso
donde quiere llegar. Por ejemplo si mi objetivo es pasar de
curso, yo tengo que estudiar ¿cierto?’’
(Interrumpe a la profesora)

Aa – Pa: ‘‘Leer’’
Pa – A: ‘‘Exactamente leer. Brunoooo… (…) el objetivo de
esta clase es que yo aprenda a clasificar. Ese es el objetivo,
que en este caso van a clasificar flores. Pero yo puedo
clasificar cualquier cosa. Miren, Eeeh… ¡Ya! Lo tengo,
escuchen, levanten su manito los niños y niñas que tengan
6 años, ¡ya! Todos esos niños que tienen su mano
levantada van a venir y se van a ubicar en orden, ¡eh! En or-
den (…) ahora todos los niños que tengan 7 años se van a
ubicar acá. Seis años (señalando con el dedo) allá, siete
años (señalando con el dedo) acá y los que tengan 5 años
allí (señalando con el dedo índice) (…) déjense de abrir esa
puerta que se van apretar un dedo. ¡Hay señor no! Mírenme
para acá, si no vamos a ir a ninguna parte. Mírenme para
acá, pónganme todos atención. Uno, dos, tres,
escúchenme. Esto que yo… (Queden… un, dos, tres momia
es (alumnos quietos y ordenados) ya, así se quedan, nadie
se mueve. El que se mueve paga prenda ¿sí? (silencio
completo (…)) esto que yo acabo de hacer se llama
clasificar, clasifiqué a los niños que tenían seis años y los
ubiqué acá (moviendo sus manos en dirección del lado

derecho de la sala), los niños que tienen siete años acá
(moviendo sus manos en dirección del lado izquierdo de la
sala) y los niños que tiene cinco años están allá (moviendo
sus manos en dirección de al medio de la sala) Yo puedo
clasificar, ¿qué significa? Que yo los pongo de acuerdo a
una misma categoría que en este caso, todos los niños y
niñas que tienen seis años, todos los niños y niñas de siete
años y niños y niñas que tienen cinco años. Yo podría hacer
otra clasificación que podría decir exactamente lo mismo
(señalando con su dedo) pero separarlos, ¡no se van a
mover! Es un ejemplo, yo podría decir, vamos a clasificar
los niños de seis años en niños y niñas y ahí saco otra
clasificación y saldrían dos grupos de acá (moviéndose
grupo por grupo) dos grupos de acá y dos grupos de acá.
¿ya?’’
A – Pa: ‘‘Yaaa… síí… sí tía, yaa… (Moviendo sus cabezas
en afirmación) ’’
Pa – A: ‘‘¿A quién no le quedó claro esto de la clasificación
todavía?, clasificar es agrupar en que sean todos iguales
dentro de algo específico ¿ya? Yo puedo decir… a ver…
Primero que todo nos vamos a ir a sentar. Recuerden que

hicimos la clasificación de las edades del curso (…) ¡Ya!
Cuento hasta tres para que se sienten y se callen…
Unooooooo, doooooooooooooooos, ¡tres, ok! Se sientan y
se callan’’
(Al salir de sus lugares los alumnos corren por la sala, se
empujan unos a otros para llegar de los primeros al lugar
que indica la profesora, al llegar y una vez clasificados a los
alumnos por sus edades; el grupo de seis años abre y cierra
la puerta constantemente, solo unos pocos prestan atención
a lo que habla la profesora. Una vez que ella les llama la
atención para que cierren la puerta, los alumnos se quedan
quietos, miran a la profesora. De los tres grupos realizados,
quien tiene más alumnos es el grupo de seis años y el que
tiene menos alumnos es el grupo que tiene cinco años. Una
vez que la profesora les pide que vuelvan nuevamente a
sus respectivos lugares de asiento, los alumnos
desordenadamente corren por la sala y al llegar a su
asiento, arrastran sus sillas provocando todos un ruido)
Pa – A: ‘‘¡Ya! Mírenme a mi todos por favor, mírenme,
mírenme, todos, todos mirando, todos quieren que me
miren. A ver que podría ser yo… mmm… hagan cuenta que

yo soy la presidenta de la república’’
A – Pa: ‘‘Jajajajajajajajajajjajajajajajajjajajajajaja’’
Pa – A: ‘‘¿Estarían ustedes así?, ¿Conversando si yo fuese
la presidenta de la república’’
A – Pa: ‘‘Noooooooo…’’
Pa – A: ‘‘ya pue, ¿entonces? Estarían todos calladitos
mirando lo que la presidenta les diría. (…) ¡Ya!
Escúchenme, hicimos una clasificación y yo puedo volver
hacer otra clasificación con ustedes. Por ejemplo, les puedo
decir, vamos a clasificar a los niños y niñas que tengan el
pelo corto y tendríamos que juntar a todos los niños y niñas
que tengan el pelo corto en un parte y a todos los que
tienen el pelo largo en otra parte. Yo podría volver hacer
otra clasificación y diría, todos los niños que andan con
cotona a un lugar y los que andan sin cotona en otro lugar
porque igual es una clasificación’’
(Mientras la profesora les dice las formas que se podría
clasificar el curso como ejemplos, los alumnos se miran
unos a otros para ver quienes estarían en un grupo y
quienes en otro, mirando el pelo y los que andan con
cotonas o no)

Aa – Pa: ‘‘Tía también podríamos clasificar por el porte que
todos tenemos’’
Pa – A: ‘‘Sí también, excelente ejemplo, también podría
clasificar por quienes son más altos y quienes son más
bajos en el curso. O también, clasificar a los niños a un lado
y a las niñas en otro y podría decir, vamos a clasificar a las
niñas que andan con su pelo tomado y a las niñas que
andan con su pelo suelto que también es otra clasificación
¿ya? Ahora, es lo que nosotros vamos hacer pero ¿con
qué?, con estas florcitas que aparecen ahí. Dice; observe
las flores que aparecen en su libro. ¿Qué es observar?’’
Aa – Pa: ‘‘Miraaaaar’’
Pa – A: ‘‘Observar no es solo mirar. Observar es decir que
hay dos niños que están conversando y que no le ponen
atención a la tía. Que hay una niña que vino con trenzas y
otra que vino con cintillo, que hay una niña que en sus
manos tiene un estuche. ¡Eso es observar!, fijarnos en los
detalles, cuando la profesora, la tía, el libro o alguien dice
observe es más allá que mirar. (…) Dice, ¿cuántos grupos
caen según cada criterio?, ¿cuáles son los criterios? Por
ejemplo, en este caso, según su color y según su forma.

Observen las flores, miren su libro, observen, observen’’
(Los alumnos miran sus libros)
Pa – A: ‘‘Ya entonces, ¡chicos!, miren pongan atención
vamos a clasificar las flores según su color o según su
forma, levanten la mano las que quieren clasificar según su
color’’
(más de la mitad del curso levanta su mano)
Pa – A: ‘‘Sí, la gran mayoría prefiere el color, entonces ¿qué
colores hay ahí?’’
(Mientras los alumnos van reconociendo y nombrando
colores, la profesora escribe en la pizarra)
A – Pa: ‘‘Amarillo’’
Pa – A: ‘‘Ya, amarillo’’
A – Pa: ‘‘Rojo’’
Pa – A: ‘‘Muy bien, rojo’’
A – Pa: ‘‘Morado’’
Pa – A: ‘‘Bien, morado’’
A – Pa: ‘‘Naranjo’’
Pa – A: ‘‘Naranjo’’
A – Pa: ‘‘Rosado’’
Pa – A: ‘‘Rosado. Entonces vamos a contar cuántos colores

hay, contemos’’
A – Pa: ‘‘Unooo, dos, tres, cuaatroo, cincooo, seeeeiis’’
Pa – A: ‘‘Seis colores, ahora me van a decir cuántas flores
amarillas hay’’
A – Pa: ‘‘Cuatroooo, seiiis, cuatrooo, cuatrooo, cinco,
cuatroo’’
Pa – A: ‘‘¡A ver!, ¡a ver!, ¡a ver! Hay cuatro porque las otras
no son amarillas son como naranjas hay una, dos, tres y
cuatro. ¿Cuántas moradas hay?’’
A – Pa: ‘‘Dooooos…’’
Pa – A: ‘‘dos, bien. ¿Cuántas rosadas?’’
Ao – Pa: ‘‘Unaaa..’’
Pa – A: ‘‘Noo.. Cuatro, ¡fíjate! Una, dos, tres y cuatro.
¿Cuántas naranjas hay?’’
A – Pa: ‘‘dos’’
Pa – A: ‘‘Dos naranjas y ¿rojas?’’
Pa – A: ‘‘Tres’’
Pa – A: ‘‘Muy bien, tres rojas’’
(Llega una auxiliar a la sala de clases, quien pide a la
profesora el nombre de los alumnos que faltaron a clases.
La profesora aún no ha pasado lista por lo que demora

unos minutos para realiza esto. Los alumnos conversan; la
ayudante y la observadora comienzan a pintar rápidamente
porque ya se acaba la hora y aún no se ha secado la
tempera)
Pa – A: ‘‘¡Listo! Me van a poner atención acá ¿Qué hay en
la página treinta y siete que está al ladito? Ahí arriba
(señalando con el dedo)’’
A – Pa: ‘‘Una paltaaaaaaaa’’
Pa – A: ‘‘Ya muy bien recuerden que el otro día dijimos que
una plata tenía raíz, hojas, tallos, frutos y flo…. ’’
A – Pa: ‘‘Floreeees’’
Pa – A: ‘‘Eso, bien y yo les decía que dentro del fruto está la
semilla y ahí dice ¿qué hay dentro de la palta? Ahí en su
interior hay un cuesco. Yo quiero que entiendan que
nosotros para que pueda salir una flor bonita, es como una
cadena, es un ciclo. Está la semilla, la plantita, las hojitas,
luego las florcitas y luego el fruto y dentro del fruto está la
semilla y vuelve a comenzar nuevamente el proceso (…) ’’

REGISTRO N°3:
Aa – Ao: ‘‘No mentira porque la A es la primera que aprendimos’’
Ao – Aa: ‘‘Esa igual la vimos’’
(La Pa les muestra a una gallina que está pintada en una hoja de
block)
será?’’
O’’

A – Ao: ‘‘jajajajajaja… ’’
Ao – Ao: ‘‘No Alan, ¿Cómo va ser la O si el Ciro ya dijo que esa
letra ya la habíamos visto’’
Pa – A: ‘‘Yaaa… no es necesario que se rían. Escuchen, dice… (…)
Escucha es siguiente texto… Oyeee... Pero ¡ya! Es el colmo,
porqué hablan tanto cuando la profesora que está dando las
instrucciones y leyendo se ponen a conversar. ¡Chicos! Esto es un
bien para ustedes, no para mí (La Pa mira enojada a los A) yo
quiero que todos estén en posición de escuchar una lectura
¿Cuál es la posición de escuchar? Bien sentados, con las manos en
la mesa y sin nada’’
(Los A ya ubicados como se debe es sus puestos, la Pa procede a
leer y la Ayu. Llega a la sala)
Pa – A: ‘‘La gallinita roja; había una vez una gallina roja llamada
Marcelina que vivía en una granja, rodeada de muchos animales
era un granja muy grande en medio del campo. En el establo
vivían las vacas, los caballos y los cerdos. Había hasta un estanque
con patos y con un corral que tenía muchas gallinas. Una familia
de granjeros, cuidaba de todos los animales; un día la gallinita

roja escarbando en la tierra de la granja, encontró un grano de
trigo. Pensó que si lo sembraba crecería y después podría hacer
pan para ella y todos sus amigos (…) entonces, ¿qué encontró la
gallinita?
A – Pa: ‘‘Un grano de trigo’’
Pa – A: ‘‘¿Y dónde lo encontró?
A – Pa: ‘‘En la tierra’’
Pa – A: ‘‘¿Y qué estaba haciendo ella cuando encontró el grano de
trigo?
A – Pa: ‘‘Estaba carbando, escarbando’’
Pa – A: ‘‘¿Estaba qué?’’
A – Pa: ‘‘Escarbando’’
Pa – A: ‘‘¿Y qué es escarbar?’’
A – Pa: ‘‘Sacar tierra, tirar tierra, hacer un hoyo’’
Pa – A: ‘‘hacer un hoyito cierto, y escarbando la tierra encontró
un grano de trigo. Y ella como era muy inteligente pesó en
lanzarlo para que saliera más trigo (…) ¿Y qué alimento se obtiene
del trigo?, ¿quién sabe?’’

Ao – Pa: ‘‘Hacer pan (levantado su mano) ’’
Pa – A: ‘‘Hacer pan cierto y cuando sale el trigo, ese trigo se
cosecha, se muele y con ese trigo molido sale la haría. Y con la
harina yo puedo hacer pan, puedo hacer queque… ¿cierto?
¡Sigamos!... pensó que si lo sembraba, crecería y después podría
hacer pan con ella y todos sus amigos. Aquí viene una pregunta
(levantando su dedo índice) ¿Quién me ayudará a sembrar el
trigo? Les preguntó; yo no dijo el pato, yo no dijo el gato, así que
Marcelina se quedó sola y triste, con mucho cuidado abrió un
agujero en la tierra y lo tapó. Pasó algún tiempo y el trigo creció.
(…) bueno para ese trigo pasó un tiempo cierto, porque no es que
yo hoy día siembre el trigo y mañana empiece a crecer… ¡no! Es
un pro-ce-so. Lo mismo pasa con ustedes, nosotros no
aprendemos altiro, tenemos que de a poquito comenzar a
conocer las letras y luego vamos juntando unas con otras y se van
formando las silabas, luego la palabra y luego la oración y yo
puedo leer un texto ¿ya? ¡Sigamos! Y dice; al cabo de un tiempo
creció y maduró. ¿Qué significa que maduró? Cuando las
manzanas están verdes no son muy ricas cierto, cuando los

albaricoques están verdes son waa… muy ácidos. Pero cuando
están maduritos, Mmm ¡que rico! Están dulcecitos para
comerlos. Con el trigo es exactamente igual; no es que esté dulce,
pero está maduro para poder sacar. ¿Qué pasó? Pasó que el trigo
creció y se convirtió en una bonita planta ¿quién me ayudará a
segar el trigo?, ¿qué significa segar?’’
A – Pa: ‘‘sacarloooo…’’
Pa – A: ‘‘Quién me ayudará a sacra el trigo? Preguntó la gallinita
roja; yo no dijo el pato, yo no digo el gato, yo no dijo el perro.
Muy bien, si no me quieren ayudar, lo segaré yo exclamó
Marcelina y la gallina con mucho esfuerzo segó el trigo, tuvo que
cortar con su poquito uno a uno todos los tallos, ¿quién me
ayudará a sellar el trigo? Yo no dijo el pato, yo no digo el gato, yo
menos dijo el perro. Marcelina estaba muy enfadada con sus
amigos ¿qué significa enfadada?’’
A – Pa: ‘‘Enojada, enojo, cara de rabia, enojada, enojada,
enojada’’
Pa – A: ‘‘sí enojada, así se puso ella al momento de sellar el trigo.
Lo trituró con paciencia hasta que consiguió separar el grano de la

paja, cuando acabó, cuando terminó volvió a preguntar ¿quién
me ayudará a llevar el trigo al molino para convertirlo en harina?
Yo no, dijo el pato, yo no dijo el gallo, yo menos dijo el perro. Muy
lo llevaré sola, contestó Marcelina y con la harina hizo una jugosa
barra de pan y cuando lo hubo terminada nuevamente preguntó
¿quién comerá la barra de pan? Volvió a preguntar la gallinita
roja. ¡yo, yo dijo el pato!, ¡yo, yo, dijo el gato! ¡yo, yo dijo el
perro!. Pues ¡no! Ustedes no comerán nunca, me la comeré yo y
mi familia y así llamó a sus pollitos y l compartió con ellos. ’’
(La Pa pide a la O que entregue a los A la guía para que trabajen
en ella y pueda leer las instrucciones en voz alta).
Cierre REGISTRO N°1:
No se evidencia un cierre
como debiese ser una
clase, debido a que se ve
interrumpido por un
desayuno que corta el
tiempo en este.
Pa – A: ‘‘Ya, van a sacar su cuaderno de Ciencias
Naturales, el cuaderno verde porque ya el dibujo está hecho
y han tenido bastante tiempo incluso para pintarlo. Ahora
sacamos el cuaderno ¿por qué? Porque ahora vamos
anotar esto (indicando la pizarra) esto que está en la pizarra
lo tendrán que anotar, ¿ya? Van anotar todo (la profesora
se pasea por la sala) ¡vamos!, ¡vamos!, ¡vamos anotado en
nuestros cuadernos!, rápidamente vamos trabajando’’

(Los alumnos conversan, y poco a poco sacan sus
cuadernos, haciendo ruido y algunos ya escriben y se
preguntan unos a otros cómo hizo esa letra (T manuscrita)
que no todos pueden, se ayudan unos con otros)
Pa – A: ‘‘Quiero que me anoten todo lo que está aquí
(indicando la pizarra) con las flechitas y todo’’
(Algunos alumnos escriben el título y se lo van mostrar a la
profesora)
Pa – Aa: ‘‘¡Bien Florencia! termine’’
Ao – Pa: ‘‘Tía mire...’’
Pa – Ao: ‘‘Ya, pero Alan te falta la fecha’’
Pa – A: (Desde su puesto) ‘‘Vamos, vamos escribiendo
todos’’
(Se pone en pie)
Pa – A: ‘‘Chicos, escúchenme un poquito, vamos
apurándonos porque vamos a tener una tarea para el día
miércoles ¿ya? ¡Escuchen!, aquel que haya terminado me
levanta su mano para ir y escribirle la tarea en su cuaderno’’
Aa – Pa: (Levantando su mano) ‘‘Tía, yo termine’’
Pa – Aa: ‘‘Voy enseguida’’

(Los alumnos escriben se mueven, aquellos que se sientan
atrás se paran para ver mejor por lo que no ven. La
ayudante escribe junto a la profesora en cada uno de los
cuadernos, mientras que la observadora ayuda aquellos
estudiantes que les cuesta más escribir, verificando y
apurando aquellos alumnos que aún no han terminado, se
apura a los alumnos porque se acerca la hora para ir a
tomar desayuno y después de este, el recreo)
Pa – A: ‘‘Chicos, la tarea dice dibuja pero si ustedes quieren
recortan y pegan algún animal, con la ayuda de la mamá,
recuerden que la tarea debe venir lista y no pegar o dibujar
acá’’
(Hay alumnos que terminan y van levantando su mano
enseguida para que le escriban su tarea en el cuaderno)
Ao – Pa: ‘‘Ya tía…’’
Ao – Pa: ‘‘Tía terminé…’’
Aa – Pa: ‘‘Tía estoy lista’’
Ao – Pa: ‘‘Tía, mire terminé ’’
Aa – Pa: ‘‘Tía ya’’
Aa – Pa: ‘‘Ya tía’’

Aa – Pa: ‘‘Tíaaaa...’’
Aa – Pa: ‘‘Tía listoo…’’
(09:30Hrs. Suena la alarma que está en la mesa de la
profesora, los alumnos se apuran, se paran y corren para
que la tía les escriba la tarea en sus cuadernos)
Pa – A: ‘‘Escuchen, todos aquellos alumnos que yo o la tía
Carola ya les anotó la tarea, se forman ¡en orden! Para ir a
tomar la leche’’
(Aquellos alumnos que ya han terminado la actividad y que
la profesora ya les anotó la tarea, se forman frente de la
puerta, conversando y molestándose unos con otros
esperan para ir a desayunar.
Los alumnos esperan alrededor de 5 minutos en la puerta,
por lo gran parte terminó y quedan 8 en la sala que aún no
han terminado de escribir)
Pa – A: ‘‘¡Ya!, en orden irán al desayuno, las tías los van a
llevar’’
(Los alumnos salen de la sala y el resto se apura,
terminando van donde la profesora para que les escriba, la
observadora sale junto a la ayudante para verificar que

todos los alumnos desayunen. Finalmente solo una alumna
se queda en sala, pues ésta no desayuna ni almuerza en la
escuela (…)
Regresando la observadora a la sala con la mitad del curso,
la profesora pide que guarden sus cosas porque tocará para
salir al recreo, poco a poco llegan alumnos que terminando
el desayuno llegan a la sala para guardar sus cosas)
Pa – A: ‘‘Chicos, guarden sus cosas porque no quiero que
después anden peleando porque se perdió algo, ya va a
tocar para salir a recreo’’
(Un alumno se dirige a la profesora)
Ao – Pa: ‘‘Tía, ¿cómo trabajé hoy?’’
Pa – Ao: ‘‘¿Hoy? Excelente pu’ hijo, ojalá siempre trabajaras
así, terminando tus cosas a tiempo y no estando a última
hora, apurado como siempre y eso es un gran logro’’
(El alumno se ríe y siguen llegando sus compañeros a la
sala, el resto conversa en voz alta, las niñas sacan sus
muñecas para salir a jugar al recreo con ellas y los niños
sacan sus monedas con las cuales dicen que se compraran
algo. La profesora escribe en el libro de clases, llega la

ayudante con un niño de la mano, y le habla a la tía,
interrumpiéndole el timbre de recreo a las 9:45. La profesora
autoriza a los alumnos para que salgan a recreo)
Ayu – Pa: ‘‘Había yogurt con… (Con sus manos en la
cabeza, porque suena el timbre fuerte) con cereal’’
Pa – A: ‘‘Pueden salir, pero guarden sus cosas. ¡Salgan a
recreo!’’
REGISTRO N°2:
Pa – A: ‘‘…entonces vamos abrir nuestro cuaderno y vamos a
escribir lo que está en la pizarra, esto que está acá en la esquinita
porque la tía Carola con la tía Camila están ocupando allá. Van a
cerrar su libro de ciencias y van a sacar su cuaderno de ciencias
Naturales. (…) van a poner la fecha y escribir como título clasificar
¿ya? Ya vamos escribiendo, no quiero ver a nadie sin hacer nada’’
(La profesora escribe el título en la pizarra y les indica a los
alumnos que deben escribir los colores de la clasificación que hay
hecho anteriormente. Los alumnos conversan y comienzan a
mirar a la pizarra para escribir en sus cuadernos, pero primero
guardan sus libros. La ayudante con la observadora están ya casi

terminando de pintar y la profesora se acerca para dar
comentarios de lo lindo que está quedando.
Suena la alarma desde la mesa de la profesora, la cual indica que
los alumnos deben ir a tomar desayuno, cuando ésta suena los
alumnos hacen desorden, gritan y saltan al final de la sala)
A – Pa: ‘‘Eeeeeeh… la leche, desayuno, vamos, salgamos, mi
leche, tengo hambre’’
Pa – A: ‘‘Noooo nadie sale hasta que me termine de escribir’’
(Los alumnos con una expresión triste en su rostro comienzan a
escribir rápidamente para que puedan ir a desayunar, pasado diez
minutos aproximadamente, es la profesora quien da
instrucciones y la observadora lleva a los alumnos; mientras que
la ayudante con la profesora terminan de secar y ver detalles)
Pa – A: ‘‘¡Atención! Me va a dejar sus cosas ordenadas, se va a
parar la columna numero uno y se va a formar con la tía Camila, la
columna dos y la columna tres. En completo orden y silencio van
a salir. Llegando a la sala terminan de escribir lo que les quede’’
(De manera más ordenada, los alumnos comienzan a formarse
por columnas para salir.
Una vez llegando a la sala, la mayoría de los alumnos ya ha

terminado de escribir por lo que ya están listos y conversando
con sus compañeros, en pie su gran mayoría, la profesora con la
ayudante mirando como quedó el dibujo y texto de FROZEN en el
cartón dúplex, esperando que luego salga todo bien (…) suena el
timbre y los estudiantes con sus colaciones en mano, salen a
recreo)
Pa – A: ‘‘Ya chicos, ¡salgan!, a recreo todos, Nadie se queda en la
sala’’
Pa – A: ‘‘Lo primero que van hacer es ponerle su nombre a la guía
que les está entregando la tía Camila y también la fecha. Y vamos
a completar todos juntos la guía paso a paso. ’’
(La Pa espera a que todos los A tengan su guía para leer
instrucciones)
Pa – A: ‘‘Dice; ¿quiénes no quisieron ayudar a la gallinita?
A – Pa: ‘‘el gato, el perro, el perro, el pato, el gato, el gato, el
perro, el pato, el perro, el pato, el gato, el perro, el pato, el pato’’
(Todos los A responden a la misma vez en voz alta)
Pa – A: ‘‘el gato, el pato y el perro ¡bien!’’
(Tocan la puerta y es una auxiliar de la escuela que llama a la Pa

afuera. En la sala queda a cargo la Ayu, la O pasa puesto por
puesto viendo que los A hayan escrito su nombre, fecha y
marcado la primera alternativa como respuesta; la Pa se demora
alrededor de 5 minutos fuera de la sala, luego hace ingreso y
afuera de esta la espera una apoderada, la Pa habla con la Ayu y
pide al curso silencio, ya que estos se encuentran hablando en
voz alta)
Pa – A: ‘‘Chicoooos, escúchenme ¡silencio por favor! Un, dos, tres
momia es. Escuchen’’
(Los A se quedan en silencio)
Pa – A: ‘‘Hoy es el último día que tenemos a Elizabeth con
nosotros en la escuela’’
(Los A quedan asombrados y comienzan hacer preguntas
respecto a lo que les dice la tía)
A – Pa: ‘‘Oooh… Uuuh tía… ¿y no vuelve más?, ¡o sea que mañana
no viene?’’
Pa – A: ‘‘así es, ella mañana no viene porque se cambia de
colegio, ahora va a tener nuevas compañeritas y compañeritos,
nuevas tías, todo será nuevo para ella. Mi amor (acercándose a la

Aa) guarde sus cositas porque la mamá la está esperando afuera’’
(La Aa se para de su silla, guarda su cuaderno, estuche y guía que
estaba sobre la mesa)
Pa – A: ‘‘Por eso, le vamos a dar un gran aplauso y con este
aplauso y vamos a desear que le vaya muy bien ¿ya?
(Los A aplauden fuerte y mientras aplauden dicen algunas
palabras en voz alta)
Aa – Aa: ‘‘¡Que te vaya bien Elizabeth!’’
Aa – Aa: ‘‘No te vayas’’
Aa – Aa: ‘‘No me dejes’’
Aa – Aa: ‘‘Te queremos’’
Ao – Aa: ‘‘Te vamos a extrañar’’
Ao – Aa: ‘‘Adiós Elizabeth’’
Aa – Aa: ‘‘Chao Eli… ’’
A – Aa: ‘‘Chao, chao, chao, adios, chao, chao, chao’’
(La Pa mira a los A con cara de felicidad la manera en que le
hablan sus compañeros a la Aa. Mientras que la Ayu saca su
libreta de comunicaciones, libros que están en el stand y los

materiales que le pertenecen, haciéndole entrega a su apoderada
quien la espera afuera)
Pa – A: ‘‘Que no se le quede nada Caro’’
(La Pa y la Ayu se despiden de la Aa)
Pa – A: ‘‘Chao mi niña que le vaya muy bien, Dios me la bendiga
siempre’’
Ayu – Aa: ‘‘Adiós mi niña preciosa, te vamos a extrañar en la sala’’
(Los A en voz alta conversan y miran a Elizabeth quien se despide
de la Pa y la Ayu (…) una vez que se ha ido la Aa, la Pa retoma la
clase)
Pa – A: ‘‘¡A ver, a ver, a ver… silencio! Seguimos trabajando, la
número dos dice; el texto leído es, a) una noticia b) un cuento
¿qué es lo que yo acabo de leer?, ¡una noticia?’’
(Los A responden todos juntos en voz alta)
A – Pa: ‘‘Noooo…. Un cuento, no, cuento, no, no es noticia, un
cuento tía, no, no, no, cuento, no es noticia’’
Pa – A: ‘‘¿Es una noticia?’’
A – Pa: ‘‘Noooo...’’
Pa – A: ‘‘Chicos, tienen que distinguir; cuando es una noticia me

están informando de algo que pasó. Por lo tanto aquí lo que
acabamos de escuchar es un cuento. Entonces marcamos o
encerramos la letra b y damos vuelta la página; dice miren aquí
hay una palabra que aquí todos tenemos que entenderla. El
propósito del texto, para qué fue creado este texto. Recuerden
que ya todos sabemos que es un cuento entonces; ¿es para
entretener al lector o informar al lector?’’
(Un Ao levanta su mano)
Ao – Pa: ‘‘Para entretener tía’’
Pa – A: ‘‘¿Qué dice el resto?’’
A – Pa: ‘‘Síííííííííííí’’
Pa – A: ‘‘Muy bien, es para entretener al lector ¿ya? Por lo tanto
nos vamos a ir a la número 3 que dice, la gallinita Marcelina
encontró a) una planta b) un grano de trigo ¿qué encontró la
gallinita Marcelina?’’
Ao – Pa: ‘‘Un grano de trigo tía’’
Ao – Pa: ‘‘Sí un grano’’
Aa – Pa: ‘‘Grano’’
A – Pa: ‘‘Sí, grano, grano, trigo, grano de trigo, trigo, grano,

grano’’
Pa – A: ‘‘Un grano de trigo ¡muy bien! La alternativa correcta es la
b, todos marquen la b, recuerden que la b es así (La Pa escribe la
letra b en la pizarra con un plumón de color negro) (…) Miren,
esto si que me gustó amí y lo encontré muy bueno es miren, ahí
está miren si ustedes se fijan hay cinco escenas que aparecen
aquí… ¡Oooh señor! Pero ‘cuál es el gusto Jonathan? ¡Silencio!
Estamos trabajando todos juntos porque no quiero que después
andén preguntando si es ahora cuando tiene que ir a un mismo
ritmo (…) dice; la gallinita roja, colocar los números en el círculo y
así me van a decir que ocurrió primero, segundo, tercero, cuarto
y quinto. Vamos a ver… ¿Cuál de estas imágenes ocurrió
primero?’’
(Los A hablan en voz alta, unos se paran, otros conversan y son
muy pocos quienes están escuchando a la Pa. La Ayu proyecta la
guía en la pizarra haciendo uso del data. Y deja las escenas que
aparecen y de las cuales deben enumerarlas. La Pa mira enojada a
los A y da 3 golpes la pizarra)
Pa – A: ‘‘¡Basta! Es demasiado el desorden en la sala de primero

básico, me van a mirar a mí y se van a dejar de conversar ¡Aldo!
Estoy hablando José Luis, Paola siéntate bien. Al que pille una vez
más hablando no va ir a tomar desayuno, así de simple’’
(Los A se sientan bien y se dejan de conversar, mirando a la
pizarra continúan trabajando)
Pa – A: ‘‘¿Qué ocurrió primero? Miren; (con plumón negro apunta
a las imágenes) ¿esa escena?, ¿esa escena?, ¿esa? O ¿esa escena?
¿Cuál ocurrió primero? A ver…’’
Ao – Pa: ‘‘Eeeh…’’
REGISTRO N°3:
Pa – A: ‘‘A ver el Benjamín va a pasar adelante y nos va a decir
cuál es la primera escena, Benjamín ven acá’’
(El Ao se para de su asiento va adelante donde está la Pa)
Pa – A: ‘‘Un, dos, tres la boca cerrada es (la Pa realiza la acción
poniendo su mano derecha deslizada a la izquierda de su boca) el
cierre y el candado cerrado ¡muy bien! Entonces Benjamín ¿cuál
crees tú que es la primera escena del cuento que hemos leído?’’
Ao – Pa: ‘‘Pero es que todas son escenas del cuento tía’’
Pa – Ao: ‘‘Sí mi amor, pero cuál es la primera, ¿cuál crees tú?

(El resto de los A en silencio espera a que su compañero
responda)
Ao – Pa: ‘‘Aaah… Mmm… Eeeh… ¿La primera?’’
Pa – Ao: ‘‘Sí la primera’’
Pa – Ao: ‘‘Esa’’ (apuntando con su dedo índice)
Pa – A: ‘‘¿Qué dice el resto de los compañeros?, ¿está bien lo que
dice Benjamín?’’
A – Pa: ‘‘Sííííííííííííííííí... ’’
(Suena la alarma que está sobre la mesa de la Pa, los A se
desesperan al escucharla y la Pa es quien da la orden para que
vayan a tomar desayuno)
Pa – A: ‘‘¡Aps! Nadie se para, nadie habla y nadie conversa, el que
se pare y converse no irá al desayuno’’
(La Pa pide a la ayu que los lleve junto a la O)
Pa – A: ‘‘La tía Carola con la tía Camila los van a llevar’’
REGISTRO N°1:
Los alumnos dan su
opinión y se respeta a
cada uno.
Pa – Aa: ‘‘Eso, muy bien, hablamos de los animales que
tienen pelos y escamas (…) Romina a ver… quiero que me
digas ¿cómo es el lugar dónde tú vives?’’

Estrategias
de
enseñanza
Individual
Aa –Pa: ‘‘Bonito’’
Pa – Aa: ‘‘Ya, pero… ¿Qué más?’’
Aa – Pa: ‘‘Tiene plantas’’
Pa – Aa: ‘‘Ya, ¿qué más?, ¡Mario! ¿Cómo es el lugar donde
vives tú?’’
Ao – Pa: ‘‘Mmm… Tiene plantas y muchos árboles’’
Pa – A: ‘‘Ya… a ver Rayen…’’
Aa – Pa: ‘‘Mucho pasto y un arbolito afuera’’
Pa – A: ‘‘Ya, a ver Jonathan’’
Ao – Pa: ‘‘Tía mi casa tiene un portón, una camioneta
blanca y tiene, y tiene 2 pisos. Aaah…Y tenemos un jardín’’
Pa – A: ‘‘Ya, van a sacar su cuaderno de Ciencias
Naturales, el cuaderno verde porque ya el dibujo está hecho
y han tenido bastante tiempo incluso para pintarlo. Ahora
sacamos el cuaderno ¿por qué? Porque ahora vamos
anotar esto (indicando la pizarra) esto que está en la pizarra
lo tendrán que anotar, ¿ya? Van anotar todo (la profesora
se pasea por la sala) ¡vamos!, ¡vamos!, ¡vamos anotado en

nuestros cuadernos!, rápidamente vamos trabajando’’.
(Hay alumnos que terminan y van levantando su mano
enseguida para que le escriban su tarea en el cuaderno)
Ao – Pa: ‘‘Ya tía…’’
Ao – Pa: ‘‘Tía terminé…’’
Aa – Pa: ‘‘Tía estoy lista’’
Ao – Pa: ‘‘Tía, mire terminé ’’
Aa – Pa: ‘‘Tía ya’’
Aa – Pa: ‘‘Ya tía’’
Aa – Pa: ‘‘Tíaaaa...’’
Aa – Pa: ‘‘Tía listoo…’’
REGISTRO N°2:
Aa – A: ‘‘No es veranooo’’
Ao – Pa: ‘‘La obediencia’’
Aa– Pa: ‘‘Moja’’
Aa – Pa: ‘‘Riega’’
Ao – Pa: ‘‘ayuda para que crezcan las flores’’
Ao – Pa: ‘‘Significa ver algo’’

Aa – Pa: ‘‘Miraaaaar’’
Ao – Pa: ‘‘¡Yo, yo, yo!’’
REGISTRO N°3:
O’’
Ao – Pa: ‘‘Hacer pan (levantado su mano) ’’
Ao – Pa: ‘‘Para entretener tía’’
Ao – Pa: ‘‘Un grano de trigo tía’’
Ao – Pa: ‘‘Sí un grano’’
Aa – Pa: ‘‘Grano’’
Ao – Pa: ‘‘Pero es que todas son escenas del cuento tía’’
Colectiva
REGISTRO N°1:
P – A: ‘‘(…) El hábitat de un animal es donde él vive pero,
¿saben por qué vive ahí? Porque en ese lugar el tiene su
comida y si un animalito no tiene comida, el va a buscar otro
lugar, pero como ya vimos antes; el tiburón ¿dónde vive?’’

Pa – A: ‘‘El el mar, bien. Chicos, escuchen…‘’
branquias, y son sus pulmones como nosotros. Sin
embargo, nuestro cuerpo, nuestra estructura está hecho y
diseñado para vivir en la tierra ¿ya? Entonces, ¿cuántos
hábitats creen ustedes que hay? Piensen… ¿dónde viven
los peces?’’
A – Pa: ‘‘¡En el agua!, ¡agua!, ¡en el agua!, ¡en el agua!’
Pa – A: ‘‘Muy bien, en el agua. Pero ¡atención! Entonces ese es
uno de los hábitats, es el hábitat acuático. Y el otro ¿cuál será?’’
A – Pa: ‘‘la tierra, la tierra, terrestre tía’’
Pa – A: ‘‘Escuchen, entonces los grandes hábitats son el
terrestre y el acuático. Y en sus libros aparece el bosque y
el mar, entonces nos vamos a la página treinta y ahí dice los
animales que tienen su hábitat, ahí encuentran su alimento
y refugio y aparecen dos hábitat. El mar y el bosque y si yo
les pregunto ¿el mar hábitat es?’’
A – Pa: ‘‘¡Agua!, ¡acuáticos!, ¡acuático!, ¡agua!, ¡agua!,
¡acuático!, ¡acuático!, ¡acuático!’’

Pa – A: ‘‘Acuático, bien (…) ¿y el bosque?, ¿qué hábitat
es?’’
A – Pa: ‘‘¡Terrestre!, ¡terrestre!, ¡terrestre!, ¡terrestre!’’
Pa – A: ‘‘Terrestre, muy bien, ¡excelente!
P – A: ‘‘Dice dibuja solo dos animales que viven en el
desierto ¿qué animales viven en el desierto?’’
A – Pa: ‘‘¡Camello!, ¡camello!, ¡camello!, ¡camello!, ¡las
llamas!, ¡serpiente!’’
Aa – Pa: ‘‘Tía ¿pero dónde?’’
Pa – Aa: ‘‘Aquí en este hábitat que es el desierto, pero bien
hechitos,
Pa – A: ‘‘Chicos, la tarea dice dibuja pero si ustedes quieren
recortan y pegan algún animal, con la ayuda de la mamá,
recuerden que la tarea debe venir lista y no pegar o dibujar
acá’’
REGISTRO N°2:
A – Pa: ‘‘Luneees, marteees, martees, luuunees,
luuuunees’’
A – Pa: ‘‘Noo, sí, lunes, noo, lunes, noo’’

A – Pa: ‘‘Luneeeeees…’’
A – Pa: ‘‘En el Otoñooo, noo!! Veranooo, otoño tía, sí
otoñoo, otoño, se caen las hojas, otoño’’
A – Pa: ‘‘se caen las hojas del árbol’’ (a coro)
A – Pa: ‘‘No comer en la sala, levantar la mano para hablar,
ir al baño en el recreo…’’
A – Pa: ‘‘Obedeceeeeer’’
Alg. Aos – Pa: ‘‘El tres con el seis’’
A – Pa: ‘‘Yaaa… síí… sí tía, yaa… (Moviendo sus cabezas
en afirmación) ’’
A – Pa: ‘‘Amarillo’’
A – Pa: ‘‘Rojo’’
A – Pa: ‘‘Morado’’
A – Pa: ‘‘Naranjo’’
A – Pa: ‘‘Rosado’’
A – Pa: ‘‘Unooo, dos, tres, cuaatroo, cincooo, seeeeiis’’
A – Pa: ‘‘Cuatroooo, seiiis, cuatrooo, cuatrooo, cinco,
cuatroo’’
A – Pa: ‘‘Dooooos…’’
A – Pa: ‘‘dos’’
A – Pa: ‘‘Una paltaaaaaaaa’’

A – Pa: ‘‘Floreeees’’
REGISTRO N°3:
A – Pa: ‘‘Un grano de trigo’’
A – Pa: ‘‘En la tierra’’
A – Pa: ‘‘Estaba carbando, escarbando’’
A – Pa: ‘‘Escarbando’’
A – Pa: ‘‘Sacar tierra, tirar tierra, hacer un hoyo’’
A – Pa: ‘‘sacarloooo…’’
A – Pa: ‘‘Enojada, enojo, cara de rabia, enojada, enojada,
enojada’’
A – Pa: ‘‘el gato, el perro, el perro, el pato, el gato, el gato, el
perro, el pato, el perro, el pato, el gato, el perro, el pato, el pato’’
A – Pa: ‘‘Noooo…. Un cuento, no, cuento, no, no es noticia, un
cuento tía, no, no, no, cuento, no es noticia’’
A – Pa: ‘‘Noooo...’’
A – Pa: ‘‘Síííííííííííí’’
A – Pa: ‘‘Sí, grano, grano, trigo, grano de trigo, trigo, grano,
grano’’

A – Pa: ‘‘Sííííííííííííííííí... ’’
Ambiente
de
aprendizaje
Tipos de
relaciones
Profesor
–
alumnos
REGISTRO N°1:
Pa – A: ‘‘Chicos, me van a dejar todas sus libretas en la caja
donde corresponde porque la tía Carola les tiene que anotar
una comunicación’’
Aa – Pa: ‘‘¿Ahora tía?’’
Pa – A: ‘‘Sí mi amor, ahora porque la tía tiene que anotar’’
Pa – Ao: ‘‘Mira tú mesa Alan, ¡ordénala!’’
Pa – Aa: ‘‘Espérame un segundito hija’’
Pa – A: ‘‘Chicos saquen su libro amarillo y las libretas a la
caja’’
Pa – Aa: ‘‘Ahora así hija, dígame ¿qué cosa?’’
Pa – Ao: ‘‘Hola mi niño’’
Pa – Ao: ‘‘Espérame un segundo hijo’’
Pa – A: ‘‘¡Ya! Silencio, no quiero ver a nadie de pie’’
Pa – Ao: ‘‘Recuerda que ahora te sientas acá hijo
(apuntando el asiento), Aaah te habías olvidado’’
Pa – A: ‘‘¡Oye ya!, vamos a comenzar la clase y nos vamos
a saludar ¿les parece?, ¡ya!, con ánimo, con fuerza, porque

comenzamos un nuevo día y vamos a saludarnos ¿buenos
Pa – A: ‘‘¡Muy bien! Así con ese ánimo, vamos a comenzar
y vamos a trabajar que es súper im-por-tan-te ¿ya? Yo
necesito que la señorita Sofía se siente. Entonces vamos a
ver el devocional que no está por que todavía no llega’’
(Llega una alumna a la sala)
Pa – Aa: ‘‘¿Hola señorita? (…) me deja aquí su libreta mi
amor ¿ya? (apuntando la caja de las libretas’’
Pa – A: ‘‘¡Muy bien!, cuatro… a ver ¿y cuáles son? ’’
Pa – A: ‘‘Bien, etc... ¿Y la última es? Mantener la sala limpia
(…) aquí me refiero a los juguetes porque ustedes traen
juguetes’’
Pa – Aa: ‘‘Buenos día señorita, pase a tomar asiento’’
Pa – Ao: ‘‘Hola señor ¿cómo le va?’’
Pa – A: ‘‘¡Hola chicos!’’
Pa – A: ‘‘¡Muy bien!’’
Pa – A: ‘‘Dígame, pero tiene que levantar la mano’’
Pa – Ao: ‘‘Viste, excelente pu’’
Pa – A: ‘‘Muy bien (…) ¡Ciencias Naturales!’’

Pa – A: ‘‘Aaah ya... Muy bien y… (Una alumna levanta su
mano) a ver Josefa… Pero el resto la escucha en silencio’’
Pa – A: ‘‘¡Qué lindo!’’
branquias’’
Pa – A: ‘‘Muy bien, en el agua. Pero ¡atención!’’
Pa – A: ‘‘Bien Alan, te-rres-tre. Y ¿a qué se refiere con el
hábitat terrestre? (…) a la tie…’’
Pa – Aa: ‘‘¡Bien Florencia! termine’’
Pa – Ao: ‘‘Ya, pero Alan te falta la fecha’’
Pa – Ao: ‘‘¿Hoy? Excelente pu’ hijo, ojalá siempre trabajaras
así, terminando tus cosas a tiempo y no estando a última
hora, apurado como siempre y eso es un gran logro’’
Pa – A: ‘‘Pueden salir, pero guarden sus cosas. ¡Salgan a
recreo!’’
REGISTRO N°2:
P – A: ‘‘a la cuenta de tres los quiero a todos en sus puestos
porque los saludaré’’
Pa – A: ‘‘Unoooo, dooos yyyy ¡tres!, Buenos días niños y

niñas’’
Pa – A: ‘‘Si ustedes ven a la tía Carola acá adelante con la
tía Camila, es porque harán el dibujo que nos va a
representar después cuando presentemos a nuestros
candidatos (…) ¡Ya! Hoy día el devocional… Aaah pero se
me olvidó preguntarles algo súper importante’’
Pa – A: ‘‘¿cuáles son las normas de la sala?’’
Pa – A: ‘‘Aaah ¡no! Gritando yo no escucho a nadie’’
Pa – A: ‘‘No comer en la sala, respetar la opinión de los
compañeros, mantener en la mochila elementos que no
corresponden a la clase como celulares, juguetes, las
monedas y mantener la sala limpia y… Otra cosa que les
quiero preguntar (…) ¿Qué valor estaos viendo este mes? ’’
Pa – A: ‘‘Silencio, silencio, dije silencio a la cuenta de uno,
dos y tres (al momento tres los alumnos se callan y se
acomodan en sus mesas adecuadamente) ¡ya! Escuchen
van a cerrar sus ojitos, cierren sus manos y vamos a dar
gracias a Dios. Silencio todos y oramos…’’
(La profesora espera a que todos estén con una actitud de
reverencia para comenzar, los alumnos se ubican
correctamente en sus puestos, se quedan en silencio,

juntan sus manos y la profesora comienza)
Pa – A: ‘‘¡Excelente! Las flores crecen y se ponen hermosas
pero ¿hay flores de un solo color?’’
Pa – A: ‘‘¡Aps! No, en completo orden. La columna que esté
más ordenadita tendrá dos tics, pero la más silenciosa.
(Apuntando con el dedo índice) Recuerden, (hace el número
con sus dedos) dos tics’’
Pa – A: ‘‘Franco ¿y tu cuaderno?, ¿dónde está tu libro
Camila?, ya pue Elizabeth ¿y tus cosas?, saca tu cuaderno
Edison’’
Pa – A: ‘‘¡ya! Un, dos, tres van abrir su libro (…) Saben
¿qué? Estoy pensando que… ya la columna dos tics, la uno
tic y la tres tics pero nadie va a tener dos tics cada uno
¿saben por qué? Porque a última hora hubo mucho
alborotero y porque en cada fila hubo alguien que no trajo o
el libro o el cuaderno (…) (la profesora mira el libro de
Ciencias Naturales) (…) ¡Ya! Ahora vamos a utilizar sólo el
libro de Ciencias, por lo que el cuaderno lo van a dejar
debajo de la mesa y vamos abrir el libro en la página
chachan-chachaaannn… página treinta y seis ¿qué
números componen el treinta y seis?’’

Pa – A: (Aplaudiendo tres veces) ‘‘¡Atención! Vamos a
ordenarlos y un, dos, tres… momia es’’
Pa – A: ‘‘¡Ya! Mírenme a mi todos por favor, mírenme,
mírenme, todos, todos mirando, todos quieren que me
miren. A ver que podría ser yo… mmm… hagan cuenta que
yo soy la presidenta de la república’’
Pa – A: ‘‘Nooo nadie sale hasta que me termine de escribir’’
Pa – A: ‘‘Ya chicos, ¡salgan!, a recreo todos, Nadie se
queda en la sala’’
REGISTRO N°3:
Pa – A: ‘‘¡Atención! (aplaudiendo) un, dos, tres se callan y
me escuchan porque comenzaremos la clase’’
Pa – A: ‘‘Bien, ahora sí puedo comenzar mi clase, parece
que llegaron muy conversadores el día de hoy. Pero bueno,
ahora sí (…) nos vamos a saludar ¿les parece?, con ánimo,
porque comenzamos una nueva semana… ¿Buenos días
niños y niñas?’’
Pa – A: ‘‘¡Ya! Lo primero (desde la pizarra) el día de hoy no
tenemos devocional, porque la tía no alcanzó hacerlo y no
alcanzó porque estaba preparando todo un protocolo para esta
semana, porque esta semana es muy importante para nuestra

escuela y nos vamos a saludar ¿les parece?, ¡ya!, con ánimo, con
fuerza, porque comenzamos un nuevo día y vamos a saludarnos’’
Pa – A: ‘‘Muy bien, esta semana chicos es nuestra semana de
aniversario. Nuestra escuela cumple 10 años, nuestra escuela
comenzó con sólo 4 profesores, obviamente era un espacio más
pequeño al que tenemos ahora, sshhh ¡silencio! (…) les decía,
estamos cumpliendo 10 años desde que comenzamos y es esta
semana donde tendremos muchas actividades, todos los cursos
tendrán que participar para que puedan ganar sus candidatos a
reyes y les recuerdo que quienes nos representan como reyes es
la Florencia y el Diego. Por eso, nosotros como un buen curso que
somos, unidos y comprometidos por nuestros compañeros los
tenemos que apoyar en todo sentido, en especial el día
Miércoles, Florencia tiene su mochila y su estuche de FROZEN y
varias de las niñas aquí también. Ese día, no se les pueden quedar
porque mientras más elementos tengan que sea de la película de
FROZEN sumaremos más puntos para ganar ¿ya?’’
Pa – Aa: ‘‘Pero obvio mi niña, traigan todo, todo, todo, todo, todo
lo que tengan respecto a la película que nos representa que en

este caso es FROZEN, nosé como peluches, mochilas, estuches,
platos, si tienen una máscara mucho mejor aún. Yo ya hablé con
la mamá de Florencia y la mamá de Diego y ese día ellos se
disfrazaran’’
Pa – A: ‘‘A ver chicos, no es una obligación que deben traer algo o
disfrazarse, sólo aquellos que tengan traen. El que no puede no
importa, ¡Mario! Mi amor, usted va a participar de la carrera en
saco, compitiendo con un compañero de segundo básico y es ahí
donde usted debe ser lo mejor de sí mismo para que le sume
puntaje a sus compañeros ¿ya? No te preocupes papito’’
Pa – A: ‘‘Y lo segundo que les tengo que contar, es que el día de
hoy por horario, nos corresponde hacer Ciencias Naturales pero
recuerden que tenemos la prueba de Lenguajeeeee…. ¿Cuándo
tenemos la prueba?’’
Pa – A: ‘‘Eso, así me gusta. Que sepan correctamente cuando
tenemos evaluación. Por eso, ahora vamos a trabajar en una guía
que la tía Carola le fue a sacar fotocopia. La guía no es para nada
de complicada y tiene una actividad que estoy segura que les va a
gustar mucho’’

Pa – A: ‘‘¡Lo tercero y más importante! Silencio (…) ¿han
escuchado noticias?’’
Pa – A: ‘‘Yaaa… ¿Y qué me pueden decir de las noticias?’’ (con
cara de curiosidad para que los A puedan responderle)
Pa – A: ‘‘Así es mis niños, durante la semana pasada hizo erupción
el volcán Calbuco, lo que cual produjo no solo daños materiales
en los hogares con las cenizas que han caído, sino también a las
familias porque han tenido que abandonar sus hogares e irse a
refugios que los municipios han destinado porque están muy
cerca del volcán…’’
Pa – Aa: ‘‘Muy bien Sofi, en otro país hubo terremoto que dejó a
cientos y miles de muertos y mucho daños a las viviendas’’
Pa – A: ‘‘Por eso, aunque hoy no tengamos devocional, no
significa que no vamos a orar. Por el contrario, hay mucho porqué
orar y pedirle a Dios por este mundo entero (abriendo sus
brazos) lo que ha pasado en nuestro país es muy triste.
¡Imagínense! Hace un tiempo fue el norte de nuestro País con
mucha, mucha, mucha lluvia y ahora el volcán Calbuco con su
erupción sorpresiva de un momento a otro. Yo les voy a pedir que

junten sus manitos y oremos al Señor para que el en su infinito
amor, tenga misericordia de este mundo que día a día va de mal
en peor. Aquel que no quiera hacerlo e voy a pedir que cierre sus
ojos y respete al resto de los compañeros. ’’
(La Pa se para derecha, junta sus manos y se prepara para orar)
Pa – A: ‘‘Todos juntando las manitos así, silencio y con respeto
juntamos las manitos’’
Pa – A: ‘‘Ya, ahora vamos a orar… Junten sus manitos y cierren los
ojitos (la profesora realiza las acciones) padre celestial’’
Pa – A: ‘‘¡Ya! Escúchenme, aquellos alumnos que han llegado
tarde y aún no han dejado sus libretas de comunicaciones, me las
vienen a dejar a la caja que corresponde’’
Pa – A: ‘‘Oye quiero presentarles un personaje pero, pero… Si
siguen conversando no les presentaré a nadie’’

será?’’
Pa – A: ‘‘Yaaa… no es necesario que se rían. Escuchen, dice… (…)
Escucha es siguiente texto… Oyeee... Pero ¡ya! Es el colmo,
porqué hablan tanto cuando la profesora que está dando las
instrucciones y leyendo se ponen a conversar. ¡Chicos! Esto es un
bien para ustedes, no para mí (La Pa mira enojada a los A) yo
quiero que todos estén en posición de escuchar una lectura
¿Cuál es la posición de escuchar? Bien sentados, con las manos en
la mesa y sin nada’’
Pa – A: ‘‘¿Y dónde lo encontró?
Pa – A: ‘‘¿Y qué estaba haciendo ella cuando encontró el grano de
trigo?
Pa – A: ‘‘¿Estaba qué?’’
Pa – A: ‘‘¿Y qué es escarbar?’’
Pa – A: ‘‘hacer un hoyito cierto, y escarbando la tierra encontró
un grano de trigo. Y ella como era muy inteligente pesó en
lanzarlo para que saliera más trigo (…) ¿Y qué alimento se obtiene

del trigo?, ¿quién sabe?’’
Pa – A: ‘‘Hacer pan cierto y cuando sale el trigo, ese trigo se
cosecha, se muele y con ese trigo molido sale la haría. Y con la
harina yo puedo hacer pan, puedo hacer queque… ¿cierto?
¡Sigamos!... pensó que si lo sembraba, crecería y después podría
hacer pan con ella y todos sus amigos. Aquí viene una pregunta
(levantando su dedo índice) ¿Quién me ayudará a sembrar el
trigo? Les preguntó; yo no dijo el pato, yo no dijo el gato, así que
Marcelina se quedó sola y triste, con mucho cuidado abrió un
agujero en la tierra y lo tapó. Pasó algún tiempo y el trigo creció.
(…) bueno para ese trigo pasó un tiempo cierto, porque no es que
yo hoy día siembre el trigo y mañana empiece a crecer… ¡no! Es
un pro-ce-so. Lo mismo pasa con ustedes, nosotros no
aprendemos altiro, tenemos que de a poquito comenzar a
conocer las letras y luego vamos juntando unas con otras y se van
formando las silabas, luego la palabra y luego la oración y yo
puedo leer un texto ¿ya? ¡Sigamos! Y dice; al cabo de un tiempo
creció y maduró. ¿Qué significa que maduró? Cuando las
manzanas están verdes no son muy ricas cierto, cuando los

albaricoques están verdes son waa… muy ácidos. Pero cuando
están maduritos, Mmm ¡que rico! Están dulcecitos para
comerlos. Con el trigo es exactamente igual; no es que esté dulce,
pero está maduro para poder sacar. ¿Qué pasó? Pasó que el trigo
creció y se convirtió en una bonita planta ¿quién me ayudará a
segar el trigo?, ¿qué significa segar?’’
Pa – A: ‘‘Quién me ayudará a sacra el trigo? Preguntó la gallinita
roja; yo no dijo el pato, yo no digo el gato, yo no dijo el perro.
Muy bien, si no me quieren ayudar, lo segaré yo exclamó
Marcelina y la gallina con mucho esfuerzo segó el trigo, tuvo que
cortar con su poquito uno a uno todos los tallos, ¿quién me
ayudará a sellar el trigo? Yo no dijo el pato, yo no digo el gato, yo
menos dijo el perro. Marcelina estaba muy enfadada con sus
amigos ¿qué significa enfadada?’’
Pa – A: ‘‘Lo primero que van hacer es ponerle su nombre a la guía
que les está entregando la tía Camila y también la fecha. Y vamos
a completar todos juntos la guía paso a paso. ’’
(La Pa espera a que todos los A tengan su guía para leer
instrucciones)

Pa – A: ‘‘Dice; ¿quiénes no quisieron ayudar a la gallinita?
Pa – A: ‘‘el gato, el pato y el perro ¡bien!’’
Pa – A: ‘‘Chicoooos, escúchenme ¡silencio por favor! Un, dos, tres
momia es. Escuchen’’
(Los A se quedan en silencio)
Pa – A: ‘‘Hoy es el último día que tenemos a Elizabeth con
nosotros en la escuela’’
(Los A quedan asombrados y comienzan hacer preguntas
respecto a lo que les dice la tía)
A – Pa: ‘‘Oooh… Uuuh tía… ¿y no vuelve más?, ¡o sea que mañana
no viene?’’
Pa – A: ‘‘así es, ella mañana no viene porque se cambia de
colegio, ahora va a tener nuevas compañeritas y compañeritos,
nuevas tías, todo será nuevo para ella. Mi amor (acercándose a la
Aa) guarde sus cositas porque la mamá la está esperando afuera’’
(La Aa se para de su silla, guarda su cuaderno, estuche y guía que
estaba sobre la mesa)
Pa – A: ‘‘Por eso, le vamos a dar un gran aplauso y con este
aplauso y vamos a desear que le vaya muy bien ¿ya?

(La Pa mira a los A con cara de felicidad la manera en que le
hablan sus compañeros a la Aa)
Pa – A: ‘‘Chao mi niña que le vaya muy bien, Dios me la bendiga
siempre’’
Pa – A: ‘‘¡A ver, a ver, a ver… silencio! Seguimos trabajando, la
número dos dice; el texto leído es, a) una noticia b) un cuento
¿qué es lo que yo acabo de leer?, ¡una noticia?’’
Pa – A: ‘‘¿Es una noticia?’’
Pa – A: ‘‘¿Qué dice el resto?’’
Pa – A: ‘‘Muy bien, es para entretener al lector ¿ya? Por lo tanto
nos vamos a ir a la número 3 que dice, la gallinita Marcelina
encontró a) una planta b) un grano de trigo ¿qué encontró la
gallinita Marcelina?’’
Pa – A: ‘‘¡Basta! Es demasiado el desorden en la sala de primero
básico, me van a mirar a mí y se van a dejar de conversar ¡Aldo!
Estoy hablando José Luis, Paola siéntate bien. Al que pille una vez
más hablando no va ir a tomar desayuno, así de simple’’
Pa – A: ‘‘¿Qué ocurrió primero? Miren; (con plumón negro apunta
a las imágenes) ¿esa escena?, ¿esa escena?, ¿esa? O ¿esa escena?

¿Cuál ocurrió primero? A ver…’’
Pa – Ao: ‘‘Sí mi amor, pero cuál es la primera, ¿cuál crees tú?
Pa – A: ‘‘¡Aps! Nadie se para, nadie habla y nadie conversa, el que
se pare y converse no irá al desayuno’’
Pa – A: ‘‘Chicos, continúen en el trabajo de guía enumerando las
escenas y los que terminen pueden salir a recreo’’
Pa – A: ‘‘Dejen sus cosas guardadas para que salgan a recreo,
vamos, salgan, nadie queda en la sala, salgan, vamos saliendo’’
Alumno –
profesor
REGISTRO N°1:
Aa – Pa: ‘‘¿Ahora tía?’’
Aa – Pa: ‘‘Tía es que yo le hice un vestido a mi mamá y mi
papá me ayudo (mostrando un dibujo) y acá le hice un
corazón’’
Ao – Pa: ‘‘Hola tía’’
Ao – Pa: ‘‘Mire tía’’
Ao – Pa: ‘‘Hola tía, mire’’

A – Pa: ‘‘Miércoles’’
Ao – Pa: ‘‘Martes’’
A – Pa: ‘‘otoño, verano, otoño, primavera, invierno, otoño’
A – Pa: ‘‘Se caen las hojas’’
Ao – Pa: ‘‘¿Tía le digo algo?’’
(El alumno levanta su mano para que la profesora atienda a su
opinión)
Ao – Pa: ‘‘Es que, Es que, que a mí me dolía la cabeza y le oré a
Jesús y él me sanó’’
A – Pa: ‘‘¡Ciencias Naturales!, ¡Ciencias Naturales!, ¡Ciencias
Naturales!, ¡Ciencias Naturales!’’
Ao – Pa: ‘‘Hablamos de los animales que pueden volar y los que
no pueden volar’’
Aa – Pa: ‘‘También hablamos de los animales que tenían pelos y
escamas’’
Ao – Pa: ‘‘Habitad natural’’
Ao – Pa: ‘‘Que son las branquias’’

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