Práctica 1. Aplicación de la herramienta Documentos de Google.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
Pedagogía de la Lengua y Literatura
Asignatura:
Infopedagogía
Docente:
Dr. Gustavo Homero Orozco
Práct ica 1
Aplicación de la herramienta Documentos de
Google
Estudiante:
● Chiliquinga Guilcapi Jessenia Paola
● Soto Ramírez Corayma Alejandra
Link de la herramienta documentos Google:
https://docs.google.com/document/d/1_oltyGZIdweznleUsO83SVLu8CJbvBwRNveR04j
Cf-I/edit?usp=sharin

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AULA INVERTIDA
1. Definiciones según autores
 Para (Vidal et al., 2016) “el Flipped Classroom o aula volteada es una estrategia
didáctica, que se caracteriza por un método de enseñanza que ha cambiado el modelo
tradicional de aprendizaje, aporta con mayor énfasis a la práctica” (p.678).
● El autor Berenguer (2016) señala que “el aula invertida es un método de enseñanza
cuyo principal objetivo es que el alumno asuma un rol más activo en su proceso de
aprendizaje que el que venía ocupando tradicionalmente” (p.1466).
● El aula invertida es una combinación de medios electrónicos y preparación del
estudiante e introducción de más actividades en clase, tiene varios precedentes en
diversas metodologías innovadoras que aparecieron en las últimas décadas del siglo
XX (A. Prieto et al., 2018).
● Para estos autores, el aula invertida es una estrategia que ayuda a que los alumnos se
centren y se impliquen en la mejora de sus habilidades lingüísticas (Zanuiddin &
Perera, 2018).
● Para (Aguirre, 2022) la metodología Flipped Learning o aula invertida, consiste en
invertir los roles típicos del proceso de enseñanza-aprendizaje para transponerlapor
actividades de clase donde el estudiantesea el protagonista principal y acceda al
conocimiento de forma autónoma y previa a través de los materiales digitales y online
diseñados por los docentes.
● Para Mujica (2019) el aula invertida es un cambio de paradigma, porqueel estudiante
pasaa ocupar un papelprincipal, yaque el educando se vuelve dueño de su propio
aprendizaje.
2. Propósitos del aula invertida
Comentado [2]: Gracias compañera, en este momento
procedo a rev isar la inf ormación.
Comentado [1]: Compañera buenas tardes, en mi
opinión se necesita modif icar la def inición, puesto que
esta manif estando el significado del aula invertida más
no la def inición que el autor esta exponiendo.

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A lo expresado por (Quiñonez & Zambrano, 2021) los profesores de química de la
Woodland Park High School en Colorado (EEUU) Jonathan Bergmann y Aaron Sams,
consolidaron el término flipped classroom que puede traducirse como aula invertida o aula al
revés y actuaron movidos por los siguientes propósitos:
● Conseguir que los estudiantes, que por diversos motivos no puedan asistir a clases,
fueran capaces de seguir con el ritmo de aprendizaje del curso y no resulten
perjudicados por la falta de asistencia.
● Invertir el método de enseñanza paragenerar un ambiente colaborativo.
● Promover un conocimiento previo remitiendo en videos de las lecciones, para que los
estudiantes visualicen en casa antes de la clase.
● Optimización del tiempo, ya que se reserva las horas presenciales para realizar
proyectos quepondrán en práctica los conocimientos adquiridos.
● Resolver dudas relacionadas con la materia explicada.
● Producir un incrementó de cooperación en el aula, que se logre intercambiar ideas
entre alumnos y docente, lograr una responsabilidad por partede los estudiantes,
asimismo lograr un diálogo entre compañeros con la ayuda del aula invertida (García,
2019).
3. Recursos del aula invertida o Flipped Classroom
● Para Sánchez (2017) el video es el recurso más usado en la Flipped Classroom y
Edpuzzlecomo una de las mejores herramientas tecnológicas.
● Según Hernández & Tecpan (2017) hay recursos novedosos en las diferentes
plataformas educativas como pueden ser el uso de gamificación, foros o chats en
redes sociales.
Comentado [4]: Gracias,por el aporte compañera.
Comentado [3]: Otra de las razones que se puede
mencionar es: que hay a un incrementó
de cooperación en el aula, que se logré intercambiar
ideas entre alumnos y docente, lograr
una responsabilidad por parte de los estudiantes,
asimismo lograr una dialogo entre compañeros con la
ay uda del aula inv ertida (García, 2019)

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● Como indica Quiñonez & Zambrano (2021)en el caso de que los estudiantes no
tengan acceso al internet o un ordenador, el profesor puede facilitar los siguientes
recursos que beneficien al aula invertida, como: videos grabados en un CD,
periódicos, revistas, libros, folletos.
● Señala García, que los recursos más implementados en el aula invertida son: clases
virtuales, plataformas educativas, redes sociales, documentos colaborativos, recursos
educativos digitales como Mentimeter o Wordle y aplicaciones digitales que incitan a
la gamificación como Kahoot, Quizlet.
● Para (Zheng et al., 2020) la incorporación de foros de discusión online y juegos online
son recursos del aula invertida, yaque optimizan los resultados en el proceso de
aprendizaje.
4. Proceso de actividades en el aula invertida
Briones (2021), toma como referencia a la fuente uPlanner, para describir el proceso que se
debe de seguir para la implementación correcta del aula invertida, es los siguientes aspectos:
● El docente debe escoger el software adecuado para crear el material didáctico.
● A los alumnos, se les explica el uso de dicha metodología.
● Los estudiantes revisan el material en casa.
● Emiten sus opiniones y dudas al respecto, las cuales serían presumiblemente resueltas
durante el desarrollo de las actividades subsiguientes.
● El tiempo en clase se centra en otras actividades.
● Los estudiantes aprenden interactuando.
● El docente evalúa el proceso del trabajo y retroalimenta.
● El docente mantiene un rol de orientador.
5. Características
Comentado [6]: Gracias, por la contribución al trabajo
compañera.
Comentado [5]: Este es otro aporte que nos sirv e para
la elaboración del trabajo compañera

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● El alumno construyesu conocimiento a partir de los elementos con los que interactúa,
reflexiona fuera de clase, antes de abordar el tema en el salón, para interactuar con el
tema.
● El aula invertida está centrada en el alumno. Al centrarse en el alumno, los estudiantes
se hacen partícipes de su autoaprendizaje y con ello tener un aprendizaje significativo,
es decir, tener saberes previos y relacionar con nuevos conocimientos.
● En el aula invertida el tiempo destinado a clases presenciales se utiliza en actividades
dinámicas y participativas, haciendo el tiempo más efectivo.
● El aula invertida utiliza estrategias de aprendizaje como: a) Aprendizaje colaborativo;
b) Aprendizaje activo; c) Aprendizaje autorregulado; d) Aprendizaje basado en
problemas.
● El aula invertida puede fomentar el pensamiento crítico y habilidades de resolución de
problemas (Mercado, 2020).
● "El aula invertida se convierte en un entorno flexible y motivador para el aprendizaje
y el ámbito familiar se transforma en un espacio de aprendizaje teórico, instruccional,
rutinario y memorístico" (Molleda & Cabezudo, 2018).
6. Ventajas
A lo expresado por (Prieto et al., 2019) el aula invertida crea una mejora en el aprendizaje de
los estudiantes, ofreciendo diversas ventajas, entre las cuales se mencionan las siguientes:
● Ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
● Más tiempo de atención a la diversidad.
● El profesorado puede compartir información y conocimiento entre sí y con la
comunidad educativa.
● Espacio de trabajo activo para todos los miembros de la comunidad educativa.
Comentado [8]: Muchas gracias compañera tiene toda
la razón, tomare muy en cuenta su opinión .
Comentado [7]: Compañera consideró que de este
aporte podemos sacar un tema ref erente a las
estrategias de aprendizaje en el aula inv ertida.

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● Involucra a la familia.
● Los educandos pueden acceder a los contenidos facilitados por el docente, las veces
que quieran.
● Promueve el aprendizaje centrado en el estudiante.
● Fomenta la innovación y el pensamiento crítico.
● Permite ser más competente.
● Favorece el desarrollo de contenidos.
● Se logra una actitud motivada de los docentes y alumnos.
7. Limitaciones
● Los sistemas educativos no cambian su enseñanza o paradigmas tradicionales para
tener mejores resultados académicos.
● Se mantiene el modelo tradicional, el método se basa en el docente. El docente
transmite el conocimiento a los alumnos. El alumno recibe la información de manera
pasiva por partedel docente.
● Resistencia al cambio, es decir, el docente logra adaptarsey abrazar el cambio de un
estilo de aprendizaje pasivo a uno activo.
● En el aula invertida el alumno necesita tener conocimiento de algunas TIC
● Si se aplica a alumnos receptores-memorizadores les puede parecer inapropiado el
modelo.
● Memorización e instrumento inadecuado de evaluación. Se puede analizar que un
examen tradicional, usado como instrumento de evaluación en el aula invertida, es
inadecuado.
● El aula invertida necesita su propio instrumento de evaluación parademostrar que la
enseñanza y evaluación se entrelazan. Los objetivos del aula invertida no son los de
fomentar la memorización.
Comentado [9]: Compañera otra de las v entajas que
manif iesta Mercado López (2020)
es: Fav orece el desarrollo de
contenidos.
Se logra una actitud motiv ada de los docentes y
alumnos.
Comentado [10]: Buenas tardes compañerita, gracias
por la inf ormación.
Comentado [11]: Compañera en las limitaciones del
aula inv ertida podemos agregar la siguiente
inf ormación: "La limitación del aula
inv ertida se da por la f alta de inf raestructura, o también
por la f alta de capacitación de muchos profesores"
(Ardila et al., 2021).
Comentado [12]: Gracias por la inf ormación
compañera

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● Uso excesivo de la utilización de los medios audiovisuales provocando aburrimiento
en los estudiantes.
● Dependencia al profesor y mínimo esfuerzo, el profesor es el centro, transmite y
evalúa el conocimiento. El alumno sólo es receptor-memorizador-repetidor de la
información (Mercado, 2020).
● "La limitación del aula invertida se da por la falta de infraestructura, o también por la
falta de capacitación de muchos profesores" (Ardila et al., 2021)
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