EXPERIENCIA 4.docx

“Fortalecemoslosvínculosdeintegraciónentreinstitucioneseducativasdenuestraprovincia
deTrujillo” IVEncuentrodelíderesescolares porlaIntegraciónProvincialdeTrujillo,Así
como“Participamosdeunaferiadealimentos nutritivos”
Experiencia aprendizaje N° 4
1° GRADO
profesor
GRADO
FECHA
I.E.
ROSARIOELIZABETH RODRIGUEZ TAMAYO
PRIMERO
04/07/2022
81524 - QUIRIHUAC

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
“Fortalecemos los vínculos de integración entre instituciones educativas de nuestra provincia de Trujillo” IVEncuentro de
líderes escolares por la Integración Provincialde Trujillo, Asícomo “Participamos de una feria de alimentos nutritivos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : 01 EL PORVENIR.
2. I.E. : N° 81524-QUIRIHUAC.
3. DISTRITO : LAREDO
4. NIVEL : Primaria
5. CICLO : III CICLO
6. GRADO : 1°
7. PERIODO DE EJECUCION : 5 semanas del 04 de julio al 05 de agosto 2022
8. DIRECTOR : HECTOR WILLY PREREDA LOYOLA.
9. DOCENTE : ROSARIO E. RODRIGUEZ TAMAYO
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION.
Actualmente, se evidencia que los estudiantes de la I.E. N° 81524- Quirihuac no tienen vínculos de integración con otras Instituciones educativas.
Además, los estudiantes tienen una dieta poco nutritiva porque consumen alimentos chatarra y esto, perjudica su salud y economía.
Ante estas problemáticas, es necesario plantear los siguientes retos:
¿Cómo lograremos crear vínculos de integración entre nuestros estudiantes y los de otras I. E. de la provincia de
Trujillo?¿CómorealizaremoselIV ENCUENTRO DE LÍDERES ESCOLARES POR LAINTEGRACIÓN PROVINCIAL DE TRUJILLO? ¿Cómo
nosintegraremos? ¿Quéalimentosnutritivos contribuyen amanteneruna buena salud?
¿Cómopromovemoselconsumodealimentosnutritivosdelalocalidad?
Por ello, la comunidad educativa organizará y participará en el IV ENCUENTRO DE LÍDERES ESCOLARES POR LA INTEGRACIÓN PROVINCIAL DE TRUJILLO y en la FERIA
GASTRONÓMICA para promover vínculos de integración entre estudiantes de la provincia de Trujillo y el consumo de alimentos saludables de la localidad.
III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PRODUCTO INTEGRADOR

“Propuesta de prácticas o acciones para el cuidado de la Salud
Propuestas para la elaboración de una lonchera saludable.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
AREA COMPETENCIA /
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS ESTANDARES DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS INSTRUMENTO
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable.
Aprenderása
reconocerlas
accionesque
realizanlas
personasyque
favoreceno
afectanel
cuidadode la
salud.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único,cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus
características físicas,habilidades y
gustos.Se da cuenta que es capaz
de realizar tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de su familia,
escuela y comunidad.Reconoce y
expresa sus emociones y las regula
a partir de la interacción con sus
compañeros y docente,y de las
normas establecidas de manera
conjunta.Explica con razones
sencillas por qué algunas acciones
cotidianas causan malestar a él o a
los demás,y por qué otras
producen bienestar a todos.Se
reconoce como mujer o varón y
explica que ambos pueden realizar
las mismas actividades.Muestra
afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las necesita.
¿Estamoscuidando
nuestrasalud?
- Propone acciones
para cuidar su
saludcomo
alimentación,
actividadfísicay
otros
 Reconoce acciones
que favoreceno
afectanel cuidado
de la saluda partir
de situaciones
presentadasy
dialogadasen
familia.
Lista de cotejo.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN.
Interactúa con todas
las personas.
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Explicarásla
importanciade
consumir
alimentosque
favorecenel
bienestarde tu
cuerpo.
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando
las diferencias ycumpliendo con
sus deberes.Conoce las
costumbres y características de las
personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva
acuerdos y normas.Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para
el beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de
¿Qué estamos
comiendo?
Selecciona el
alimento
(verdura, fruta,
cereal) que es
beneficioso para
su salud
explicando por
qué lo considera
así.
 Reconocerqué
alimentos
consumenycuáles
son beneficiosos
para su cuerpo.
Explicarla
importanciade los
alimentosque
debenconsumir
para mantenerse
saludable.
Lista de cotejo.

Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
interés común tomando como
fuente sus experiencias previas.
AREA COMPETENCIA /
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS ESTANDARES DEL CICLO
III
ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS INSTRUMENTO
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma,el
contenido y
contexto del texto.
- Obtiene
información
explícitay
relevante que se
encuentra
dentrode los
párrafos,
distinguiéndola
de otra
información
semejante en
diversostiposde
textos,cono sin
ilustraciones.
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales.Obtiene información
poco evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el
texto considerando información
recurrente para construir su
sentido global.Opina sobre
sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia
experiencia.
Leemossobre los
alimentos
Lee por si mismao si
mismo,yseñaladónde
dice el nombre de cada
alimento
Ubicar
información
que se
encuentraenel
textoescrito. -
Explicarde qué
trata
principalmente
el texto. -
Opinar,a partir
de la lectura,
para qué sirve
el texto.
Lista de cotejo.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN
SU LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a la
Situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Reflexiona
sobre el texto
que escribe,
opinandosobre
el contenidoy
revisandosi el
contenidose
adecúaal
destinatarioy
propósitoy
temacon el fin
de mejorarlo.
Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores24 y
emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente
las palabras yutiliza algunos
recursos ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a su texto.
Escribimospalabras
que mencionana
pocosy muchos
alimentos.
Elaborauna listade
palabrasensingulary
plural.
Escribe palabras
que se entiendan,
segúnlacantidad
de alimentos
presentados
diferenciandoel
singularyplural.
Lista de cotejo

AREA COMPETENCIA /
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS ESTANDARES DEL
CICLO III
MAT Resuelve
problemasde
cantidad
Traduce acciones
de juntar,agregar,
quitarcantidades,
a expresionesde
adicióny
sustraccióncon
númerosnaturales;
al planteary
resolver
problemas,
- Quitamosy
separamos
alimentos.
Quitana la cantidad
inicial loque se
vende para
encontrarla
cantidadque queda
al final.
 Identificardatosen
situacionesque
implicanlaacciónde
quitary retiraren
cantidadesde dos
cifras,representando
con esquemas. -Usar
estrategiasdiversas
que permitancalcular
lasaccionesde quitar
y retirar,usando
materialesconcretos.
-Proponerproblemas
que implicanla
acción de quitara
partir de imágenes. -
Explicarpor qué debo
hacer unaresta en
una situación.
Lista de
cotejo
Resuelve
problemas
De regularidad,
Equivalencia y
cambio
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación ycálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
Expresasu
comprensióndel
númerocomo
ordinal (hastael
vigésimo),de la
decenacomo
grupode diez,
como unidad
Resuelve problemas referidos a
acciones de juntar,separar,
agregar,quitar, igualar y
comparar cantidades;y las
traduce a expresiones de adición
y sustracción,doble y mitad.
Expresa su comprensión del
valor de posición en números de
dos cifras y los representa
mediante equivalencias entre
- Representamos
cantidadde
alimentosde
diferentes
formasusando
regletas.
Usa lasregletasde
coloresylas sumas
para representarde
otras formaslas
cantidadesde
alimentos
 . Expresarel número
usandoregletasde
coloresysumas. -
Explicarcómose
puede formarel
númerousando
regletasde coloresy
sumas.
Lista de cotejo.

las relaciones
numéricas ylas
operaciones.
superior,del valor
posicional en
númerosde hasta
dos cifrasy sus
equivalencias;de la
comparaciónde
dos cantidades,del
significadode las
operacionesde
adicióny
sustracción.
unidades ydecenas.Así
también,expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble ymitad
de una cantidad;usa lenguaje
numérico.Emplea estrategias
diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de
cantidades;mide ycompara el
tiempo y la masa,usando
unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su
proceso de resolución.
- Conocemosel
valorde los
billetesy
monedas
Encuentranuevas
equivalenciascon
cantidadesdadas.
 - Explicarlospasos
para resolverun
problema.
AREA COMPETENCIA /
CAPACIDAD
III
C Y T EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
Comprende yusa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,Tierra
y universo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Describe,enbase a
sus observacionesy
experiencias,la
importanciade los
nutrientesde los
alimentosparala
saludde losseres
vivosyaplicaestos
conocimientosa
situaciones
cotidianas.
Explica, con base en evidencia
con respaldo científico,las
relaciones entre:propiedades o
funciones macroscópicas de los
cuerpos,materiales o seres vivos
con su estructura y movimiento
microscópico;la reproducción
sexual con la diversidad genética;
los ecosistemas con la diversidad
de especies;el relieve con la
actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento
científico o la innovación
tecnológica con sus impactos.
Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre
el uso de la tecnología y el saber
científico.
Alimentos
para
mantenernos
saludables
Elaborantres fichas
informativassobre los
alimentosque conoces.
 -Explicarlafunciónde
losalimentosen
nuestrocuerpo. -
Clasificarlos
alimentossegúnsu
función.
Lista de cotejo.
AREA COMPETENCIA /
CAPACIDAD
III

R “CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa yespiritual
como persona
digna,libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas.
 Cultivayvalora
las
manifestaciones
religiosasde su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensibley
respetuosa.
Descubre el amor de Dios en la
creación y lo relaciona con el
amor que recibe de las personas
que lo rodean. Explica la
presencia de Dios en el Plan de
Salvación y la relación que Él
establece con el ser humano.
Convive de manera fraterna con
el prójimo respetando las
diferentes expresiones religiosas.
Asume las consecuencias de sus
acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor
persona,a ejemplo de Jesucristo.
Jesúsnos
enseñaa
orar
Escribe una oracióna
Diospara agradecerle
por todolo que nos
brindapara vivir.
 Manifestara
travésde la
oraciónel
agradecimiento
a Dios portodo
lobrindado.
Lista de cotejo.
AREA COMPETENCIA /
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS ESTANDARES DEL CICLO III ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS INSTRUMENTO
A y C CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
Aplica procesos de
creación.
 Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
Explorae
improvisacon
manerasde usar
losmediosy
materialesy
técnicas
artísticas y
descubre que
puedenser
utilizadospara
expresarideasy
sentimientos.
Crea proyectos artísticos individuales o
colaborativos explorando formas
alternativas de combinar y usar
elementos, medios,materiales ytécnicas
artísticas y tecnologías para la resolución
de problemas creativos.Genera ideas
investigando una variedad de
fuentes y manipulando los elementos de
los diversos
lenguajes de las artes (danza,música,
teatro, artes visuales) para evaluar
cuáles se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica yproduce trabajos
que comunican ideas yexperiencias
personales ysociales e incorpora
influencias de su propia comunidad yde
otras culturas.Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando para
mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación
considerando sus intenciones ypresenta
sus descubrimientos ycreaciones a una
variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones
de manera efectiva.
Adivina,
adivinador
Elige unade las
frutas,ya seade
las
representadas
enla cerámicau
otra que te
guste,y crea
una adivinanza.
 Identificarydescriben
lascaracterísticas
visuales,táctilesy
gustativasde una
fruta. - Explorarcon el
movimientocorporal
y el gestoa partir de
lascaracterísticas de
lasfrutas
representadasen
cerámicas
precolombinas. -
Compartirsus
hallazgospormedio
de adivinanzasy
movimientos,que
representanlafruta
de su elección.
Lista de cotejo.

V. SECUENCIADE ACTIVIDADES:
SEMANA 1 Conocemoslosalimentosque consumimos,paraqué nossirvenycómo contribuyenanuestranutrición.
04 de Julio 05 de Julio 06 de Julio 07 de Julio 10 de Julio
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Leemos sobre los alimentos
(reconoce la consonante D, d)
Evidencia:
Leerás un texto sobre los
alimentos donde conocerán la
consonante D; d y lo compartirá
en familia.
Área: Comunicación
Representamos cantidad de alimentos
de diferentes formas usando regletas.
Parte 2
Evidencia:
Formamos decenas
Área: Matemática F
E
Continuamos con la
representación de las decenas.
Evidencia:
Establecerás equivalencias
usando material concreto.
Área: Matemática
Leemos sobre los alimentos
para que sirven. Parte 1
(reconoce la consonante N, n)
Evidencia: Escribirás, a partir de
dibujos dealimentos sus nombres
y marcaras la letra N, n.
Representamos cantidad de
alimentos de diferentes formas
usando regletas. Parte 1
Evidencia:
Ordenamos letras y descubrimos el
nombre del alimento.
Evidencia:
Tengo derecho a la alimentación
Evidencia:
La importancia de los alimentos
para el desarrollo de nuestro
cuerpo.
Evidencia:

Representarás números usando
regletas de colores formamos
grupos de 10 (la Decena)
Área: Matemática
Aprende para que sirven los
alimentos saludables y escribiremos
nombres de alimentos con la letra D
y d ellos realizaran oraciones.
R
I
A
D
O
Aprenderás a reconocer el
derecho a la alimentación de
todas las personas.
Área: Personal Social
Conocerán la importanciadeuna
buena alimentación para el
desarrollo denuestro cuerpo.
Área: Ciencia y Tecnología
Área: Educación Física
La parábola de la multiplicación
de los panes.
Evidencia:
-Escribe un compromiso de
seguir el ejemplo de Jesús para
mejorar la convivencia con su
familia.
Área: Religión
Dibuja y pinta a los alimento
desarrollan la técnica del
esgrafiado
Evidencia:
-Dibuja y decora a los
alimentos.
Área: Arte y Cultura.
Nos alimentamos bien para estar
saludables.
Evidencia:
La importancia de una buena
alimentación.
Área: Tutoría
SEMANA 2

SEMANA 3
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Comunicación2° - Letrassueltas,carteles,láminasilustradas,ambienteletrado,etc.
- Láminasilustradas,etc.
- Material estructuradoyno estructurado:Base Diez,regletasde colores,tapas,etc.
- Láminasilustradas.
- Biblia,fichas,etc.
Librosdel MED
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
radode EducaciónPrimaria.Lima.MINEDU.
dennuestrosniñosyniñas?Fascículo2.Comprensiónyexpresiónde textosorales.IIIciclo.Primerysegundogradode Educación
Primaria.Lima.MINEDU.
nía.IIIciclo.Primerysegundogradode EducaciónPrimaria.
Lima.MINEDU.
_________________________________________ ________________________________________ ______________________________________
WILLY PEREDA LOYOLA JUAN DIAZ RODRIGUEZ ROSARIO E. RORIGUEZ TAMAYO
Vº Bº DIRECTOR COORDINADOR PROFESORA 1° “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “Escribimos palabras y oraciones con la consonante D, d
1.1. I.E. Nº : 81524 - Quirihuac
1.2. Grado : Primero
1.3. Sección : “B”
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración : 90 min.
1.6. Fecha : 04 – 07 - 2022
1.7. Docente : Rosario E. Rodríguez Tamayo
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la Situación comunicativa.
Reflexiona sobre el texto que escribe,
opinando sobre el contenido y
revisando si el contenido se adecúa al
destinatario y propósito y tema con el
fin de mejorarlo.
Lee y escribe la
consonante D,d
en palabras y
oraciones.
2. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
-------------------------------------------- ---------------------------------------------- ----------------------------------------------------
WillyPeredaLoyola JuanDiaz Rodríguez RosarioRodríguezTamayo
Director Coordinador Docente
INICIO:
 Saluda a los niños con cordialidad.
 La maestra presenta videos por el WhatsApp, para que sean observados por los niños y niña.
 Luego pregunta:
¿Qué observamos en el video? ¿Qué letra se repite más en las palabras resaltadas? ¿Lo
conocen? ¿Saben cómo se llama?
 Presenta la sesión del día: “hoy escribiremos palabrasy oraciones con la consonante D, d”.
 Selecciona junto con los niños las normas de convivencia que requieren para esta sesión
DESARROLLO:
1. Observanel videoconlaclase d la consonante D.
2. pide a losniñosque observenel video,luegopregunta.
¿Qué observasenel video?¿conoceslaconsonante descrita?
La maestraescuchasusrespuestasylosanota enla pizarra.
Seguidamente lamaestracontrastalaspreguntasylas resuelve parasercopiadosensucuaderno.
Brindauna fichapractica para ser desarrolladayafianzarel desarrollode laD.
¿Conqué letracomienzanlaspalabrasresaltadasenel textoanterior?
Contrastalas respuestasconlasde sus compañerosyescribenlaoraciónensu cuaderno,teniendoen
cuentala escriturade la consonante D,d.
CIERRE:
 Propicia la reflexión a través de preguntas: ¿Cumplimos con nuestro propósito? ¿fue sencillo
entenderlo? ¿Tuvieron alguna dificultad?
 Brinda una ficha para reforzar el aprendizaje de la consonante D, d

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: Formamos grupos de 10
1.1. I.E. : 81524 - Quirihuac
1.2. Grado : Primero
1.3. Sección : “B”
1.4. Área : “Matemática
1.5. Duración :
1.6. Fecha : 04– 07 - 2022
1.7. Docente : Rosario E. Rodríguez Tamayo
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
1. Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena
como grupo de diez unidades.
 Forma grupos de 10
unidades.
 Explica que un grupo de
10 unidades forma una
decena.
4. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO:
 Saluda a los niños con cordialidad.
 Participan en el juego Simón dice
Una vez concluida el juego preguntamos:
 ¿Qué nos ordenaba Simón? ¿de cuantos?
 ¿Qué les preguntaba yo? ¿de qué tema creen que trataremos?
 ¿Cuántas unidades tiene un grupo de 10?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver situaciones que implican formar
grupos de 10 unidades.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán realizar un buen trabajo
DESARROLLO:
 En nuestro salón de clases hay 20 niños y el día del padre entregarán una tarjeta cada niño ¿Cuántos
grupos de 10 tarjetas formaremos?
Se familiarizan con el problema a través de preguntas
 ¿De que habla el problema?
 ¿Cuántos niños hay en nuestro salón de clases?
Salimos al patio y corremos en forma libre y la orden de “Simón dice” se agrupan:
Simón dice que formen grupos de 6 niños. Preguntamos: ¿Cuántos faltan para que haya 10
niños?
Simón dice que formen grupos de 9 niños. ¿Cuántos faltan para que haya 10 niños?

 ¿Qué desean hacer los niños?
 ¿Qué pregunta el problema?
 Búsqueda de estrategias
 Promovemos la búsqueda de estrategias para ello se les entrega materiales como: regletas,
material Base Diez, chapitas, etc.
 Representan las colecciones de 10 con diversos materiales como semillas:
9 + 1 = 10
 Representan distintas formas de colección de agrupación de 10 en 10.
• Socializan sus representaciones
• Cada grupo coloca su papeloteen un lugar visibledel aula y lo observan con la técnica del museo.
• Voluntarios explican a sus compañeros el trabajo realizado.
• Retroalimenta y refuerza en aquellos aspectos queobservas quetienen dudas o que no han
comprendido.
• Formalización y reflexión
• Plantea preguntas para que consoliden sus aprendizajes,dialogando sobrecómo realizaron hoy día
acciones deagrupación de10 elementos. ¿qué hacías cuando tenías que agregar elementos?
• Recuerda: 10 unidades equivalen a una Decena.
CIERRE:
METACOGNICIÓN:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad paraaprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
______________________________ ____________________________ ______________________________
WillyPeredaLoyola JuanDiaz Rodríguez RosarioRodríguezTamayo
Director Coordinador Docente

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