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Nuevas tendencias en ambientes virtuales en Europa, Estados Unidos y
Latinoamérica
Investigación de diversas fuentes bibliográficas sobre las últimas tendencias en ambientes virtuales en diferentes lugares del mundo
Resuma los hallazgos encontrados.
AMBIENTES VIRTUALES
FACILITADORA: CINDY ESQUIVEL
ASIGNACION N°7 NUEVAS TENDENCIAS
P a r t i c i p a n t e s :
L y d i a P i n z ó n
L e o n e l a R i v e r a
C r i s t i n a V a r g a s
8 de noviembre de 2020

últimas tendencias en ambientes virtuales en diferentes lugares del
mundo
F U E N T E B I B L I O G R Á F I C A S P A Í S
H A L L A Z G O S
LATINOAMERICA
Vallejo, N. G. V., Bustos, A. P. H., & Ramírez, P. O. B.
(2014). Los ambientes virtuales de aprendizaje: una
revisión de publicaciones entre 2003 y 2013, desde la
perspectiva de la pedagogía basada en la evidencia. Revista
colombiana de educación, (66), 73-102.
https://www.redalyc.org/pdf/4136/413635257004.pdf En este estudio se ven los siguientes puntos.
1. Estudios que indagan por la implementación de
herramientas tecnológicas de uso libre como
blogs, wikis y redes sociales, hasta plataformas
educativas, y su impacto en contextos
educativos específicos.
2. Estudios de hallazgos o evidencia empírica en
términos del aprendizaje y el desarrollo de
habilidades cognitivas de los participantes
cuando interactúan con ambientes
computacionales, que a su vez incorporan
estrategias pedagógicas o andamiajes diseñados
con propósitos específicos.
3. Estudio sobre elaboraciones teóricas que
aportan marcos conceptuales y reflexiones en
cuanto al uso y apropiación de las TIC en la
educación. Estas últimas son las que, en mayor
medida, fueron reportadas por la base de datos.

Mayrink, M. F., & GARGIULO, H. (2013). Hacia la
formación docente para el uso de ambientes
virtuales en la enseñanza de idiomas. Revista
Abehache, (4), 147-163.
Brasil
https://www.hispanistas.org.br/arquivos/revistas/sumario/revi
sta4/147-163.pdf
En este estudio vemos abordaje de la lengua
extranjera vinculado al análisis de temas
Relevantes para los estudiantes. Además,
alerta sobre la necesidad de que se promueva
el desarrollo de la competencia
inter/pluricultural y de la competencia
comunicativa, y de que se conciba la lectura y
la escritura como prácticas socioculturales.
Vemos los siguientes puntos:
1. el desarrollo de comunidades discursivas
virtuales;
2. la construcción de la identidad,
pluriculturalidad e interculturalidad;
3. el surgimiento de nuevas formas de
cortesía (cibercortesía);
4. la posibilidad de contextos
comunicativos reales;
5. el acceso ilimitado;
6. el mundo virtual y ubicuo.
últimas tendencias en ambientes virtuales en diferentes lugares del
mundo
H A L L A Z G O S

Comas González, Z. V., Echeverri Ocampo, I. C.,
Zamora Musa, R., Vélez, J., Sarmiento, R., &
Orellana, M. L. (2017). Tendencias recientes de la
Educación Virtual y su fuerte conexión con los
Entornos Inmersivos.
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/4613/
Tendencias%20recientes%20de%20la%20Educaci%C3%B3n%20
Virtual%20y.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Los resultados encontrados evidencian una fuerte
conexión entre la educación y los entornos
inmersivos, demostrando que este tipo de
ambientes virtuales es una tendencia actual y futura
en el ámbito educativo.
En estos estudios vemos los siguientes puntos:
1. Se puede observar que la Educación Virtual
tiene la siguiente fuerza de asociación con
palabras claves de otros clústeres: con
Entornos Inmersivos un valor de 11, con
Interacción Persona-Ordenador un valor de 8,
con Realidad Aumentada un valor de 7, con
Visualización un valor de 4, con Interfaz de
Usuario con un valor de 2, mostrando un que
la mayor fuerza de asociación de la Educación
Virtual es con Entornos Inmersivos.
1. Se encontró también que la mayoría de
trabajos analizados promueven el uso de las
TIC y los ambientes virtuales en el estímulo y
motivación del estudiante en los procesos de
enseñanza, validando incluso que los entornos
inmersivos generan aportes significativos en el
aprendizaje, ratificando de esta manera la
importancia que tienen este tipo de ambientes
en las nuevas formas de educar.
H A L L A Z G O S

Tendencias, desafíos y desarrollos de la educación
a distancia y virtual en la universidad venezolana
Publicado mar 22, 2020
http://www.udualerreu.org/index.php/uni
versidades/article/view/73/92
En este artículo se intenta responder cómo
avanza la universidad venezolana con las
exigencias del milenio.
En estos estudios vemos los siguientes
puntos:
La educación superior a distancia en
Venezuela continua con un desarrollo diverso
y plural ha tenido avances relacionados con
aspectos epistemológicos y teóricos de la
educación a distancia, estructuras
organizacionales, marcos legales, formación
de docentes y desarrollos de campus
virtuales.
Señala que el futuro de la educación lo
encontramos en la Declaración de Incheon,
Educación 2030 (2015), la cual ofrece una
amplia visión que apunta a transformar las
vidas mediante la educación, reconociendo el
importante papel que desempeña la
educación como motor principal del
desarrollo y para la consecución de los
Objetivos de Desarrollo del Milenio.
H A L L A Z G O S

Tendencias, desafíos y desarrollos
de la educación a distancia y
virtual en la universidad
venezolana
Publicado mar 22, 2020
http://www.udualerreu.org/in
dex.php/universidades/article
/view/73/92
Se realiza un compromiso con carácter de urgencia con una agenda de la
educación única y renovada que sea integral, ambiciosa y exigente, sin dejar a
nadie atrás. Con la intención de garantizar una educación inclusiva, equitativa y
de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para
todos.
señala el compromiso a promover oportunidades de aprendizaje de calidad en
todos los contextos y en todos los niveles educativos. Ello incluye un mayor
acceso en condiciones de igualdad a la enseñanza y formación técnica y
profesional de calidad, a la educación superior y a la investigación, prestando la
debida atención a la garantía de la calidad, además de ofrecer vías de
aprendizaje flexibles y fortalecer la ciencia, la tecnología y la innovación. Es
preciso aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación para
reforzar los sistemas educativos, la difusión de conocimientos, el acceso a la
información, el aprendizaje efectivo y de calidad, y una prestación más eficaz de
servicios.
Se declara que es preciso desarrollar sistemas de educación más inclusivos, que
ofrezcan mejores respuestas y que tengan una mayor capacidad de adaptación
para satisfacer las necesidades que presenta la sociedad del milenio. Se subraya
la necesidad de que la educación se imparta en entornos de aprendizajes sanos y
seguros.
H A L L A Z G O S

La educación virtual en Estados Unidos es un lujo
que no todos se pueden permitir
El Mundo28 ago. 2020
https://www.elespectador.com/noticias/el-mundo/la-
educacion-virtual-en-estados-unidos-un-lujo-que-no-todos-se-
pueden-permitir/
ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMERICA
En estados Unidos la brecha digital se ha
visto marcada con la pandemia, donde los
estudiantes pobres, de comunidades rurales
e inmigrantes, no cuentan con los servicios a
internet de banda ancha, y por lo tanto los
estudiantes no puedan asistir a las lecciones
virtuales y quedar relegado con respecto al
resto de compañeros.
El gobierno por su parte ha iniciado
programas para proveer acceso a internet
gratuito a estudiantes y gente de pocos
recursos en colaboración con los principales
proveedores de banda ancha.
FUENTE BIBLIOGRÁFICAS PAÍS
HALLAZGOS

La educación virtual expone la brecha social en
EEUU
https://www.infobae.com/america/agencias/2020/04/18/la-
educacion-virtual-expone-la-brecha-social-en-eeuu/
Debido a la Pandemia, la virtualidad y el uso
de las tecnologías en la educación se aceleró.
El informe narra que en Estados Unidos los
docentes ni estudiantes estaban preparados
para recibir clases virtuales, pero se han ido
adaptando para no perder el año escolar.
El gobierno por su parte ha hecho
distribución de computadoras a los
estudiantes para que puedan recibir sus
clases.
La comunidad educativa desde supervisores y
padres de familia se han visto en la necesidad
de adaptarse al cambio y apoyar a los
estudiantes en el uso de los recursos
tecnológicas, a pesar de las circunstancias
económicas.
HALLAZGOS

Dos Investigaciones sobre la situación de la
Educación en Línea en Estados Unidos
https://www.campusvirtualsp.org/es/dos-investigaciones-
sobre-la-situacion-de-la-educacion-en-linea-en-estados-unidos
El estudio (Cambios: Situación de la Educación
en Línea en Estados Unidos), este estudio
analizó las respuestas de responsables
académicos y estudiantes de colleges y
universidades en asignaturas impartidas en
línea. muestran un tercio de los estudiantes se
matrícula a cursos en líneas y que el 75% de los
resultados de aprendizaje obtenidos en cursos
en línea son iguales o mejores que para los
cursos presenciales.
 Mientras que el segundo estudio,
desarrollado por profesores de Harvard y
y MIT refleja la situación de 17 cursos
MOOC muestra que los porcentajes de
aprobación de cursos pueden ser
engañosos para estudiar el impacto y
potencial de estos cursos. Uno de los
aspectos que identifican es que la gran
mayoría de los estudiantes que se
inscriben en un curso MOOC, nunca
entran en contacto con el contenido
educativo o ven menos de la mitad.
HALLAZGOS

El deterioro de
la educación
pública en
Estados Unidos
y el papel del
gobierno
federal
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sc
i_arttext&pid=S1012-
25082002000200007
Este estudio de Mayo de 2002, se refiere al deterioro de la educación en el siglo XX y las intervenciones del
gobierno en la educación.
En los años 1950 se hizo una revisión al sistema de educación pública ya que Estados Unidos estaba quedando atrás
frente a la Unión Soviética, particularmente en matemáticas, las ciencias puras e idioma.
En 1964, se estableció la Ley Derechos Civiles, prohibió la discriminación y la integración racial.
Se desarrollaron planes de estudios generales» que redujeron sustancialmente el contenido académico en
bachillerato e introducían materias de la vida real, esto produjo deficiencias en los estándares de calidad de la
educación de los años 80.
Para los años 80 la educación pública se convirtió en una preocupación nacional y tema de debate político, y la
Comisión Nacional sobre la Excelencia en la Educación elaboró un informe donde describía la situación educacional
y se mostraba muy deficiente e indicó que se deben reformular los currículos de secundaria.
En la administración de William Jefferson Clinton el NEGP fue incluido como parte integral de la ley Goals 2000:
Educate America (Metas 2000: Educar a América, 1994). En la ley se destacan ocho metas a lograr para el año 2000
y ellas hablan claro sobre las fallas existentes en la educación pública.
El primer proyecto legislativo que Bush envió al Congreso fue sobre la educación, con el lema No child left behind,
donde promueve el proyecto Vouchers y escuelas charter y otras posibilidades dentro de lo que se llama parental
choice (libre elección de los padres) son vistos como un incentivo para que las escuelas públicas que no cumplen
con los estándares mejoren su desempeño.
La nueva ley incluye el punto más importante para el Presidente, lo que él llama accountability (que el buen uso de
los fondos sea comprobado a través de mejoras objetivas en la calidad de la educación). Esto se logrará a través de
lo previsto en la sección quizás más importante de la ley. Ésta requiere que a partir del año escolar 2005-2006, cada
estudiante en los grados 3 a 8 del sistema público muestre su capacidad en las matemáticas y en la lectura
mediante exámenes estadales.
Los exámenes estadales tendrán el beneficio de mostrar si todo estudiante está recibiendo una educación de
calidad
HALLAZGOS

TY - BOOK
AU - Nagles-Garcia, Nofal
AU - Yong-Castillo, Erica
AU - Bedoya-Ortiz, Dago
PY - 2015/06/23
SP -
T1 - Tendencias en la formación virtual
ER -
https://www.researchgate.net/publication/317643619_Te
ndencias_en_la_formacion_virtual/link/5945ae1b0f7e9b69
10f4426e/download
 June 2015
 Conference: XVI Encuentro VirtualEduca
2015
En esta conferencia hace referencia a que la
educación virtual surge de un proceso de evolución
que está vinculado al desarrollo y avance de diversas
tecnologías se hace necesario explorar, reconocer y
comprender las trayectorias de las tecnológicas que
impactan las diferentes actividades y procesos que se
ejecutan en la educación virtual.
Se explica que en la educación virtual es necesario
considerar la infraestructura y conectividad,
proceso formativo, gestión y contenidos y cada uno
es importante en el proceso de la educación virtual.
En la práctica pedagógica se identifican ocho
dimensiones que corresponden a: currículos y
contenidos, evaluación, prácticas de aprendizaje,
prácticas de enseñanza, organización, liderazgo y
valores, conectividad e infraestructura. Estas
dimensiones y factores consideran el uso de la
inteligencia artificial, reconocimiento del
aprendizaje formal e informal, aprendizajes por
exploración, creación, juegos y colaboración entre
pares; también equidad y gestión de la innovación.
FUENTE BIBLIOGRÁFICAS PAÍS: ESPAÑA
HALLAZGOS

TY - BOOK
PY - 2015/06/23
SP -
ER -
https://www.researchgate.net/publication/317643619_Tendencias_
en_la_formacion_virtual/link/5945ae1b0f7e9b6910f4426e/downloa
d
La educación virtual es cambiante o pasa por
varias fases para estar acorde con los avances
tecnológicos. De allí que se hace necesario
considerar el aprendizaje móvil potenciado en
los desarrollos de los teléfonos inteligentes y las
tabletas como terminales para aplicaciones de
audio, video, realidad aumentada, juegos
educativos, el trabajo colaborativo y por
proyectos, libros electrónicos, simulaciones y
retroalimentación en tiempo real, entre otras
actividades.
Con relación a los horizontes de tiempo, se
establecen las siguientes tendencias.
Corto plazo: referidas a los desarrollos para los
próximos dos años, que consideran: los
repositorios de aprendizaje de código abierto
abierta, buzones de correo en la nube para
estudiantes, docentes y administrativos de la
institución; Infraestructura pública de
tecnologías de información y Plataformas de
aprendizaje social para la educación.
HALLAZGOS

TY - BOOK
PY - 2015/06/23
SP -
ER -
d
Mediano plazo entre dos y cinco años, se
esperan desarrollos relacionados con:
Comunicaciones y colaboración integradas;
Programas de gestión de derechos de propiedad
intelectual y regalías; Sistemas de oficinas en la
nube; Gestión de la retención de estudiantes
Largo plazo, entre cinco y diez años, se esperan
avances en temas relacionados con arquitectura
empresarial, preservación digital de datos de
investigación, gamificación, Aprendizaje
adaptativo, Sistemas inalámbricos como
servicios, libros de texto digitales adaptables.
Por su parte, Hernández, Pennesi, Sobrino &
Vázquéz (2012) plantean que las tendencias
emergentes para la educación virtual
corresponden a: realidad aumentada, realidad
virtual, los dispositivos móviles y los videojuegos
entre los desarrollos más destacados que se
integrarán a los procesos de aprendizaje en
entornos virtuales.
HALLAZGOS

TY - BOOK
PY - 2015/06/23
SP -
ER -
d
Para concluir los gestores de la educación
virtual necesitan reconocer las trayectorias
tecnológicas y sus potencialidades para lograr
una efectiva aplicación en los procesos de
formación virtual. Una efectiva aplicación de la
tecnología a los procesos de aprendizaje en
ambientes virtuales requiere identificar las
tendencias de las tecnologías emergentes, sus
potenciales aplicaciones en el ámbito educativo,
las trayectorias tecnológicas dominantes que
contribuyen a los procesos formativos de las
personas, el desarrollo de competencias
tecnológicas que favorezcan la inserción de los
ciudadanos en las ciudades inteligentes del
futuro.
HALLAZGOS

Gallego, J. E. (2009). AVA (Ambientes Virtuales de
Aprendizaje) e investigación como proceso formativo.
Itinerario Educativo: revista de la Facultad de
Educación, 23(54), 109-122.
España
http://rc.upr.edu.cu/bitstream/DICT/2393/1/Aliani%20D%C3%ADaz
%20L%C3%B3pez.pdf
1. En esta investigación se demuestran las
posibilidades que brindan las TIC al
desarrollo de una actividad que como la
investigación, es factor crítico de éxito para
el desarrollo de la sociedad y las
organizaciones. La vinculación a redes de
investigación en Internet que permita a
nuestros docentes investigadores acercarse
al conocimiento de frontera principalmente
de los países desarrollados y participar de
los proyectos que se ejecutan actualmente
y a futuro es una meta que todas debe
tener incluida en su Proyecto Educativo
Institucional.
2. dado que vivimos en la sociedad de la
información, solo a través de la
investigación y el apoyo en tic será posible
transitar con éxito hacia la sociedad del
conocimiento, en un mundo globalizado
donde la educación es un factor de
desarrollo y la formación de docentes e
investigadores esencial para la
preservación, la promoción y el desarrollo
de la cultura de la humanidad.
HALLAZGOS

Mayrink, M. F., & GARGIULO, H. (2013). Hacia la
formación docente para el uso de ambientes virtuales
en la enseñanza de idiomas. Revista Abehache, (4),
147-163.
https://www.hispanistas.org.br/arquivos/revistas/sumario/revista4
/147-163.pdf
España
1. Esta investigación trata sobre discutir el
tema acerca de la formación docente para
el uso de los ambientes virtuales de
aprendizaje en la enseñanza de las lenguas
extranjeras, en este caso el español.
2. Se reflexionará sobre la importancia de la
formación docente para el uso de las TIC y
se presentará una iniciativa de acción
conjunta entre docentes de la Universidad
de São Paulo (Brasil) y de la Universidad
Nacional de Córdoba (Argentina) de ofrecer
un minicurso para profesores sobre el uso
de la plataforma social EDMODO y su
aplicabilidad como espacio para la
realización de actividades interactivas en el
aprendizaje de la lengua española.
HALLAZGOS

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