Este documento describe un proyecto de la Universidad de Guadalajara sobre el bajo rendimiento escolar en la educación media superior. El proyecto utiliza un enfoque multi e interdisciplinario para identificar factores que afectan el desempeño estudiantil como problemas familiares, laborales y psicológicos. El objetivo es encontrar soluciones que permitan a los estudiantes alcanzar sus metas educativas a pesar de otras responsabilidades y circunstancias.

1. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
MAESTRÍA EN DOCENCIA PARA LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTITUTO JAIME TORRES BODET
BACHILLERATO INTENSIVO SEMIESCOLARIZADO
DOCENTES:
ROSALÍA MARTÍN DEL CAMPO BARBA
CYNTHIA H. VEGA GALINDO

2. CONTEXTO
• El proyecto que se presentará surge a partir de la asignatura de Metodología
para la enseñanza multi e interdisciplinaria, dentro de la Maestría en
Docencia para la Educación Media Superior.
• Tiene como finalidad la detección de problemas o factores presentes en los
estudiantes que muestran un bajo desempeño escolar, y posteriormente
indicar si existe una posible solución a estos.
• La colaboración no solo es entre la visión interdisciplinaria de los diferentes
docentes aqui presentes si no también entre diferentes puntos de vista
personales con los que se pretende enriquecer la visión de un problema
común entre nuestros alumnos.

3. INTRODUCCIÓN
• El bajo rendimiento se ha convertido en un problema preocupante ya que ha
ido en aumento en los últimos años, lo que lleva al estudiante a otro
problema presente en los niveles de Educación Media Superior y Educación
Superior en nuestro país que es la deserción.
• Estas problemáticas se pueden mostrar como consecuencia de ciertos
factores, como pueden ser los escolares, familiares, psicológicos y sociales
principalmente, así como también factores como la capacidad y las
habilidades que llegan a desarrollar al momento de estudiar.

4. JUSTIFICACIÓN
• Cuando los estudiantes tienen problemas que ven imposibles de resolver,
comienzan a cambiar sus prioridades que tenía en el estudio por otra, que
sería resolver el problema que tiene.
• Esto ocasiona que el estudiante muestre factores que podrían perjudicar su
desempeño escolar; como la indisciplina, falta de atención en clase o
desmotivación, dejan de entregar trabajos y tareas, entre otros.
(Abril, et al., 2008; Palacios, et al., 2007)

5. JUSTIFICACIÓN
• En el caso del bachillerato semiescolarizado intensivo, no es ajeno de los
docentes reconocer además que nuestros alumnos pertenecen a un grupo de
personas en su mayoria adultas con valores, actitudes y responsabilidades
diferentes a los de los jóvenes que cursarían en su edad el bachillerato.
• Es así que a través de un sondeo notamos que cerca del 90% de los alumnos
de la institución trabajan al menos 8 horas diarias, quedando también
conscientes que son además personas con obligaciones familiares y sociales.
• Este hecho aumenta la posibilidad que dadas sus circunstancias y que dentro
de sus prioridades no siempre figura el aprendizaje, también existen altos
indices de descerción escolar dados a la mala relación entre la escuela y
dichas obligaciones de los alumnos

6. JUSTIFICACIÓN
• Si la problemática se llega a minimizar, es posible tener en clases estudiantes
más activos, que aporten ideas a la clase, que realicen actividades, que
muestren empatía por los temas, que les interese contruir conocimientos,
entre otros.
• Es necesario entonces plantearnos alternativas para hacer frente al desafío.
Lograr que los alumnos sean capaces de alcanzar el máximo aprendizaje,
habilidades y disciplina de estudio, sin que esta exigencia le menoscabe en su
vida ordinaria y sus obligaciones prioritarias.
• Encontrar el equilibrio entre la exigencia y la flexibilidad de la situación, es
entonces prioritario para nosotros como cuerpo docente de este instituto.

7. ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO
• Representa un avance sobre la mirada propia de la pura especialización, sobre
todo en el sentido, de colaboración de muchas miradas sobre un objeto, que
puede enriquecer la visión que se tenga de él, entre más aportaciones se
puedan mencionar, mejor será la visión global del objeto.
• Tiene la característica de basarse en aportes esporádicos sobre objetos
determinados, visualizados desde un campo en particular.
(Medina, 2006)

8. ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO
• Se considera el diálogo entre diversas disciplinas unidas alrededor de un
objeto de estudio, con la razón de crear nuevos conocimientos. Traslada
métodos de una disciplina a otra, haciendo modificaciones epistemológicas al
comenzar a mezclarlas. Supone un intercambio de conocimientos, de
métodos y de análisis para explicar una situación u objeto y enfrentar y/o
tratar de solucionar un problema específico.
• Se señala de manera clara que cada disciplina tiene que abrirse a los
conceptos y métodos de otras ciencias.
(Pérez, et al. 2008)

9. IMPORTANCIA DEL ENFOQUE MULTI E INTERDISCIPLINAR EN
LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Todo lo que nos rodea se encuentra interconectado, de tal manera que una
acción genera consecuencias en varios ámbitos de la vida.
• Cuando los estudiantes presentan problemas que pueden afectar su
desempeño escolar, es necesario que entre las diversas asignaturas que se
presentan, se creen estrategias que permitan que los estudiantes realicen las
actividades más rápido, obtengan conocimientos, cumplan los objetivos y
adquieran las competencias de la actividad, de tal manera que su desempeño
no disminuya.
• También es prudente mencionar que a un nivel personal, debemos actuar de
manera conjunta para fortalecer las decisiones que tomemos de manera
colegiada como uniformes frente a los alumnos

10. BIBLIOGRAFÍA
• Abril, E., Román, R., Cubillas, M., Moreno, I. (2008). ¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causad de
abandono escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora, México. Revista Electrónica de
Investigación Educativa. 10(1). Obtenida el 08, abril, 2016, desde: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-
abril.html
• Medina (2006). INTERDISIPLINA Y COMPLEJIDAD: ¿hacia un nuevo paradigma?. En: Revista PERSPECTIVAS,
(29). 89-130. Recuperado el 08, abril, 2016, desde
http://www.angelfire.com/folk/latinamerica/Interdisciplina.pdf
• Palacios Delgado, J. & Andrade Palos, p. (2007). Desempeño académico y conductas de riesgo en adolescentes.
Revista de Educación y Desarrollo. 7. 5-16. Recuperado el 08, abril, 2016 desde
http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/7/007_Palacios.pdf
• Pérez, N., Setién, E. (2008). La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la
teoría bibliológico-informativa. Acimed. 18(4). Recuperado el 8, abril, 2016, desde
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008.htm