1. LA POSTURA PSICOGENETICA PIAGETIANA Y EL VÍNCULO ENTRE EL
APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO COGNITIVO.
Para estudiar a Piaget, hay que ubicarlo en calidad de epistemólogo y no como
un educador. Sus estudios estuvieron encaminados principalmente acerca de
los procesos en que se da el conocimiento, más que en establecer una teoría
del aprendizaje; sin embargo, sus aportes trascienden esta frontera, teniendo
siempre la debida prudencia para no considerar sus planteamientos como una
“regla de aplicación general” o una teoría de interpretación tan amplia que se
preste a vaguedades o a cualquier simplificación.
Entre los aspectos más valiosos de su obra, es que da respuesta a sus
planteamientos de manera científica con información empírica, interdisciplinaria
y sistematizada, a diferencia de los planteamientos que le precedieron que eran
más de tipo especulativo mediante la intuición y la introspección, sin rebasar
las fronteras de la disciplina.
En general, la teoría piagetiana parte de la lógica y de la psicología, en tanto
que le interesan las estructuras cognitivas del sujeto y la forma en que éstas
operan para establecer conocimiento de significados, clases y relación. Esta
postura, implica el cambio del viejo paradigma en que el conocimiento se
entendía como un hecho, por uno nuevo que lo conciba a manera de proceso;
siendo además, estudiado el fenómeno cognoscitivo con un enfoque centrado
en el proceso que se da a lo largo del desarrollo físico e histórico (genético) del
sujeto que aprende, ya no de manera estática, es decir, sólo su producto final.
En conclusión, el conocimiento se obtiene de cuatro ámbitos:
a) físico, el cual existe en el objeto y requiere de una abstracción física (por
medio de los sentidos)
b) lógico–matemático, que es el más importante, no existe per se en el objeto,
sino que es resultado de la abstracción reflexiva, requiriendo para ello el
conjunto de estructuras y esquemas principales del sujeto; c) social
convencional, cuando está dado por otros sujeto.
d)social no convencional, cuando está dado por el sujeto mismo. Dadas las
características de cada uno de estos ámbitos, los objetivos de aprendizaje que
persigan, deben ser congruentes a ellos y diferentes entre sí, por lo que Cabe
hacer mención que una de las principales críticas que se le hacen a la teoría
psicogenética es que considera a las personas como sujetos aislados del
contexto sociocultural.

2. En el ámbito escolar, el constructivismo piagetiano promueve la comprensión
como forma de adquisición de conocimientos, la cual es el resultado de los
procesos de desequilibrarían–equilibrarían (aspectos funcionales) que se dan a
lo largo de las etapas de desarrollo (aspectos estructurales).
Así mismo, debe promoverse entre los estudiantes, el diálogo o discusión en
torno de problemas planteados por el profesor, que promuevan la capacidad de
escuchar y la reflexión en torno a posturas diferentes y hasta opuestas de una
misma situación, para lo cual se requiere establecer un clima de respeto,
proponer actividades concretas de trabajo cooperativo, de discusión y reflexión
y no convalidar de entrada la respuesta correcta.
En el aula, puede apoyarse de la observación de actitudes en el desarrollo de
las actividades, preguntas en clase (que no lleven sesgo hacia los alumnos
activos o hacia los distraídos) dirigidas a todo tipo de alumnos, ejercicios y
prácticas. Cabe recordar, que mientras más técnicas se empleen, más objetiva
y verás puede ser la evaluación.
Debe tomar en cuenta: la naturaleza de los conocimientos previos, estrategia
que utiliza (con relación al nivel de profundidad que persigue), capacidad,
metas individuales, expectativas planteadas.