Este documento presenta varias estrategias para motivar a los estudiantes en cursos en línea, incluyendo el uso de las inteligencias múltiples, el aprendizaje basado en problemas, reducir la distancia transaccional a través de la comunicación, estrategias interactivas, y el modelo ARCS de motivación. También discute la importancia de la motivación intrínseca y extrínseca, y cómo el aprendizaje colaborativo puede ser motivante. El objetivo general es ofrecer consejos a los facilitadores en línea sobre cómo mejorar la participación

1. GUIA PARA EL ESTUDIO DEL CURSO:
LA MOTIVACIÓN EN LA FACILITACIÓNEN LÍNEA.
El uso de e-learning en cuanto al tema del adiestramiento, está creciendo a niveles muy
exponenciales en todo el mundo. Sin embargo, uno de los retos a los que se enfrentan los facilitadores
de los cursos en línea es la falta de participación en los espacios de aprendizaje. En esta guía
conoceremos unos tips y reconoceremos la importancia de la motivación en la facilitación de los cursos
en línea para entre todos como futuros facilitadores en línea prestar atención a este aspecto que es
importante aunque no lo parezca.
Cuando hablamos de motivación se hace referencia a lo que lleva a una persona a reportarse
en acción para alcanzar sus objetivos propios. Woolfolk (2006) define la motivación como un estado
interno que activa, dirige y mantiene el comportamiento.
Ormond (2005) señala que la motivación afecta al aprendizaje y al rendimiento en al menos 4
formas:
1. Aumenta el nivel de energía y el nivel de actividad del individuo.
2. Dirige al individuo hacia ciertas metas.
3. Favorece que se inicien determinadas actividades y que la persona persista en ellas.
4. Afecta las estrategias de aprendizaje y a los procesos cognitivos que un individuo despliega en
una tarea.
Entre los diversos constructos de motivación, la motivación extrínseca y la motivación intrínseca
son algunas de las más importantes para la teoría y la investigación educativa. “La motivación
extrínseca se da cuando la fuente de motivación esta fuera del individuo y de la tarea a realizar”. Por
su parte, “… la motivación intrínseca se da cuando la fuente de reside en el individuo y la tarea…”
(Ormrod, 2005).

2. Los Principales Factores Intrínsecos y Extrínsecos de Motivación en cursos online.
Te invitamos a agregar otros!!
Intrínsecos Extrínsecos
 Superación Personal  Permanencia en el empleo
 Desarrollo Profesional  Calidad de la Plataforma
Tecnológica
 Expectativas de Mejora
Laboral
 Apoyo Familiar
 Satisfacción  Trabajo en equipo
 Apoyo del Equipo
 Soporte del Tutor
Estamos ON LINE “Estrategias educativas y la motivación”
1. Las Inteligencias Múltiples como modo motivador en la enseñanza online.
Como los estudiantes tienen diferentes modos de aprender, los educadores en-línea diseñan las
actividades para orientar los modos de aprender, con el fin de ofrecer experiencias significativas para cada
participante. Esto se logra mejor al diseñar los cursos en-línea que utilicen múltiples estrategias educativas.
2. El Motivante Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
¿Qué es el ABP? Es una experiencia pedagógica organizada para investigar y resolver problemas que
se presentan enredados en el mundo real. Posee las siguientes características:
 Comprometen a los estudiantes (aprendizaje significativo).
 Promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes
significativos Según D. Ausubel (1976)
 Fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.
 El aprendizaje:
a) Es centrado en el trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su
conocimiento.
b) Surge de la experiencia de trabajar sobre las soluciones de problemas de la vida real.
 Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.
 Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo, toma de decisiones y resolución de problemas.
 Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento y aumentar las habilidades sociales y

3. de comunicación.
3. La Distancia transaccional y la motivación en la educación en línea.
La Teoría de la Distancia Transaccional de Moore, afirma que los distintos programas educativos pueden
diferenciarse en su calidad según el grado existente de estructura (o la cantidad de control ejercida por el
formador o la institución educativa) y diálogo (o la cantidad de control ejercida por el alumno). Éstos eran los
macrofactores que definían el campo. A mayor estructura, se produce un aumento de la distancia, mientras que a
mayor diálogo menor distancia.
En otras palabras, el docente y el grupo de alumnos pueden estar distantes si no existe diálogo, incluso
si se encuentran bajo el mismo techo. Asimismo, habiendo diálogo, el docente y los alumnos pueden estar
unidos, incluso si están separados físicamente por miles de kilómetros. Este estudio dinámico y sistémico de la
educación a distancia ha hecho que la distancia sea irrelevante, y ha centrado el foco de atención en la
comunicación a través de diferentes medios y en la construcción del conocimiento. Es decir, donde hay
comunicación significativa entre el alumno y el docente la distancia entre éstos disminuye, y cuando la
comunicación significativa disminuye, la distancia aumenta.
La cuestión, pues, no es dónde estén situados el estudiante y profesor, sino la cantidad y calidad de su
interacción es allí donde entra lo motivante que pueda ser un curso.
El papel verdaderamente innovador de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la
educación a distancia es intentar reducir la distancia transaccional entre profesores y estudiantes y favorecer la
interacción entre los propios estudiantes.
4. Estrategias interactivas y la motivación en la formación online.
Así como se ha planificado un contenido, se ha configurado un aula, y se ha diseñado esmeradamente
un material educativo, el tutor dispondrá recursos y actividades de manera estratégica para lograr los propósitos
de incentivar el ingreso, motivar la lectura, estimular la participación, exponer contenido y materiales, concretar
aprendizajes, y evaluar.
 Para Incentivar el ingreso:
Al tiempo de desplegar el bloque de inicio de su ambiente, el tutor debe enviar mensajes de bienvenida
en la plataforma educativa, ser puntual en su fecha de inicio, ofrecer colaboración. Para ello puede emplear
herramientas como la mensajería múltiple, email, foros, mensajes de voz, Videos de presentación…
 Para Motivar la Lectura:
En cada bloque académico se deben insertar actividades cuya resolución amerite la lectura del material
dispuesto. Cuando los participantes hagan preguntas cuya respuesta se halla en el material el tutor solo debe
remitirlo al material, pues si responde directamente el aprendiz no leerá el material.
 Estimular la participación:
También en el bloque académico como en el bloque de inicio el tutor puede abrir espacios como foros,
wikis, glosarios, de acuerdo al nivel del curso que pueden contener enlaces, simulaciones, juegos en línea, entre
otras actividades, con el objeto de promover la participación en la construcción de todos, debe ser abierto a las
preguntas y desacuerdos, ser conciliador, pero dirigir prudente y justamente hacia la meta de aprendizaje.
5. El modelo motivacional ARCS de Keller.
Balaban-Sali (2008), presentó sus recomendaciones para el diseño de sistemas de aprendizaje
motivacionales en la Educación a distancia. Para la autora, el diseño instruccional de los cursos en línea deben
incluir actividades que ayuden a desarrollar estrategias de motivación en los alumnos. Así, la autora propone el
modelo ARCS, (Atención, Relevancia, Confianza, Satisfacción). En este modelo, se busca obtener la atención
del alumno, brindarle contenidos relevantes para su contexto educativo y social, el alumno desarrolla confianza
en sus habilidades y en los aprendizajes que obtiene, lo cual lleva a su satisfacción. La exitosa realización de
este modelo resulta en altos niveles de motivación en el alumno y por ello se explican en detalle los tipos de
estrategias de aprendizaje para cada área del modelo, aplicados especialmente a la educación a distancia. El
conocimiento de este tipo de estrategias permitirá hacer recomendaciones apropiadas para la aplicación de los
resultados obtenidos en el presente estudio. Ver más del modelo motivacional ARCS de Keller

4. http://www.slideshare.net/J89/equipo-4-8784525
6. La motivación que ejerce el aprendizaje colaborativo o trabajo en equipo en la
educación en línea.
El aprendizaje colaborativo es la instancia de aprendizaje que se concreta mediante la participación de
dos o más individuos en la búsqueda de información, o en la exploración tendiente a lograr una mejor
comprensión o entendimiento compartido de un concepto, problema o situación. El aprendizaje colaborativo o
cooperativo hace referencia al aprendizaje que resulta del trabajo en grupos formales o informales. Los
participantes en una situación de aprendizaje colaborativo pueden ser partes de un grupo formal o
predeterminado, como compañeros de una clase. En situaciones de aprendizaje colaborativo cada uno de los
participantes está comprometido con la búsqueda de información y su contribución al grupo no es competitiva
sino que genera una interdependencia positiva, el logro de un resultado es más importante que las
contribuciones individuales de cada uno, en esencia es lo que lo hace motivante.
Bibliografía
 PALLOFF, Rena M. y PRATT, Keith. El Instructor excelente en línea: estrategias para el desarrollo
profesional. ISBN: 978-0-470-63523-0
 ÁNGEL FRANCO, Mary Blanca y ROLDÁN LÓPEZ, Nelson Darío. Católica del Norte Fundación
Universitaria. Centro de Desarrollo Virtual - CEDEVI. Buenas prácticas en el acompañamiento de
docentes (Facilitadores) en la virtualidad. apps.ucab.edu.ve/nap/recursos/El%20docente.pdf
 EL DOCENTE COMO. ACOMPAÑANTE. INSTRUCCIONAL PARA EVITAR. AISLAMIENTO Y DESALIENTO. EN
CURSOS EN LÍNEA. Maritza Rojas de Gudiño.
 Scagnoli Norma 2005, Estrategias para Motivar el Aprendizaje Colaborativo en Cursos a Distancia
University of Illinois at Urbana-Champaign, USA
 Adell, J. Y Sales, A. (sf ). El profesor online: elementos para la definición de un nuevo rol docente Revista
EDUTEC En: http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/105.html
http://especializacion.una.edu.ve/fundamentos/paginas/adell.pdf
Referencias en línea:
 http://www.americalearningmedia.com/edicion-004/56-white-papers/220-buenas-practicas-en-
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 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:A79EfqufY00J:ftp.ruv.itesm.mx/pub/p
ortal/seminariointernacional/doc/PonenciaExtenso_SaraiMarquez-
MarthaElena.doc+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=ve
 http://www.cognicion.net/index.php%3Foption%3Dcom_content%26view%3Darticle%26id%3D4
37:modelos-y-estrategias-para-una-educacion-a-distancia-efectiva%26catid%3D175:ponencias
 http://especializacion.una.edu.ve/fundamentos/paginas/adell.pdf
 http://educacionyculturaaz.com/educacion/la-llave-para-el-exito-academico-es-la-motivacion/
 http://www.orientacionandujar.es/2013/11/05/guia-rapida-del-aprendizaje-basado-en-problemas-abp-
pbl/

5. ANEXOS (Infografías)