Entrevistas para ampliar información

1
ASIGNATURA:Prácticasocial del lenguaje ESPAÑOL BLOQUE III PERIODODE APLICACIÓN: del 9al 13 de ENERODEL 2017
GRADO: 4° GRUPO: A DOCENTE:
PRÁCTICA SOCIAL/EJE/ÁMBITO:DELLENGUAJE: REALIZAUNA ENTREVISTA PARA AMPLIARINFORMACION. ESTUDIO
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse ycomo instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje endiversas situaciones
comunicativas. Analizar la información yemplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística yculturalde México.
APRENDIZAJEESPERADOOINTENCIÓN DIDÁCTICA:Identifica las característicasyla funciónde la entrevista para obtener información. Recupera información a partir de entrevistas.
No.de sesionesy tiempoestimado:4sesionescomplementariasde 50 minutos
CONTENIDO TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
DIDÁCTICOS
PRODUCTO(S)
Característicasy
funciónde las
entrevistas.
Preguntaspara
obtener
información
deseada:
preguntasabiertas
/preguntas
cerradas.
Importanciade
conocerel tema
para realizarla
entrevista.
Lunes INICIO
Vamosa pedirque leanlatarea de vacaciones.¿Cómocelebrabanlasfiestas
navideñaslosabuelitosensuinfancia?
Con estapreguntaintroducimosal temade laentrevista.
Preguntara losalumnos,cuandoenlasnoticiasentrevistanaunapersona
¿Qué sucede?¿A quiénentrevistan?
Escuchar y anotar enuna lluviade ideasloscomentariosde losalumnos.
Cuaderno
Libros de texto SEP.
69-70
Guía Santillana 184-
185
Entrevistas en
periódicos,o
revistas.
Las entrevistas
podrán hacerla con
grabadora o con el
celular.
1.-Preguntas de la
página 69 en tu
cuaderno.
2.-Guia Santillana
pagina 184-185
resuelto
3.-Listado de opciones
para realizar
entrevistas (temas)
4.-Listado de
especialistassegún el
tema.
5.-Listado inicial de
preguntas para la
entrevista.
DESARROLLO:
Leeremoslapágina68 del librode español SEP.
Se estableceráloque se pedirápararealizarlaentrevista.
Una vez que se establece el temaporequipo,se realizaraunalistapropuesta
para la entrevistaencuantoa especialistas.
Realizarunalistade preguntasiniciales,enel cuaderno.
Anotardefinición: Entrevista
***Una entrevistaesunaconversaciónodialogoenel que unapersona –
entrevistadorrealizaunaserie de preguntasuotraconsideradaexperta –
entrevistadoparaampliarlainformaciónsobre untema.Despuésde hacerla
entrevista, el entrevistadorescribe un reporte conel finde difundirla
informaciónobtenida.***
Leemoslaentrevistadel librode textoSEP69-71
CIERRE:
Copialaspreguntasde la página69 del librode textoentu cuadernoy
contesta.
LeemosyresolvemoslaGuíaSantillanapagina184-185
¿Qué notasen ambasentrevistas?

2
EVALUACIÓN:Conlistade cotejo,cuaderno,listadode preguntas,ejerciciosde guíay librode textoresuelto, CRITERIO:participación,elaboraciónde las
actividadesde maneraadecuada, entrevistas,grabadas,escritasredacciónde reportes. Periodode evaluacionesescritos
OBSERVACIONES:Lecturadiariaenvozalta, Videode entrevistaaJulietaFierroyRene Hernández
RETROALIMENTACIÓN:Geografíay CienciasNaturales
AJUSTES RAZONABLES:
ASIGNATURA:Prácticasocial del lenguaje ESPAÑOL BLOQUE III PERIODODE APLICACIÓN:del 9al 13de ENERO DEL 2017
PRÁCTICA SOCIAL/EJE/ÁMBITO:REALIZAUNA ENTREVISTA PARA AMPLIARINFORMACION.ESTUDIO
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse ycomo instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje endiversas situaciones
comunicativas. Analizar la información yemplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y culturalde México.
APRENDIZAJEESPERADOOINTENCIÓN DIDÁCTICA:Elaborarpreguntasque recaben el máximode informacióndeseada,yevitahacerpreguntasredundantes.
No.de sesionesytiempoestimado: 4sesionescomplementariasde 50 minutos
DIDÁCTICOS
PRODUCTO(S)
Característicasy
funciónde las
entrevistas.
Preguntaspara
obtener
información
deseada:
preguntasabiertas
/preguntas
cerradas.
Importanciade
conocerel tema
para realizarla
entrevista.
Martes INICIO
Pedira losalumnosque comentenlaestructurade unapregunta-oración
interrogativa.
Ahoracon la siguiente definicióncomentemoslaformade utilizarse enuna
entrevista.
Las preguntasenla entrevista:
Debenserprecisasypermitirreunirlamayorcantidadde informaciónposible:
por esodebenplanearse parahacerunguionde entrevista.Antesde
elaborarlas,se requiere investigarsobre el temaque se vaa tratar, a finde
saberque preguntary cómo hacerlo.
Cuaderno
Libros de texto SEP.
74
Guía Santillana 184-
185 y 186 -187
Entrevistas en
periódicos,o
revistas.
Las entrevistas
podrán hacerla con
grabadora o con el
celular.
Libro ciencias
naturales bloque3
Libro de geografía
bloque 3
1.-Preguntas de la
página 71 en tu
cuaderno.
2.-Tabla en cuaderno
página 72
3.-Listado de opciones
para realizar
entrevistas (temas)
4.-Listado de
especialistassegún el
tema.
5.-Listado inicial de
preguntas para la
entrevista.
6.- Libro de texto SEP
resumen pagina 74 en
cuaderno
DESARROLLO:
Las preguntas de una entrevistapuedenserabiertasycerradas.Lasprimeras
permitenal entrevistadodarunarespuestaamplia,lassegundasle ofrecen
opcionesde respuestas.
Leamosdel librotextoSEP71 a 73
Copiarencuadernola tablade lapágina72 y responder.
Temas:
¿Cómoson losmaterialesysusinteracciones?-CienciasNaturales
1.- Característicasde los estadosfísicosysus cambios
2.-La cocción y ladescomposiciónde losalimentos
3.-La conservaciónde losalimentos
Más mexicanos¿Aquíoallá?

3
1.- ¿Cómoera León, Guanajuatohace 30 años?
La población ennuestraentidad.
CIERRE:
ResolvamoslaguíaSantillanapagina186 y 187
Leamosy resume lapagina74 de librode texto en tu cuaderno
EVALUACIÓN:Conlistade cotejo,cuaderno,listadode preguntas,ejerciciosde guíay librode texto resuelto, CRITERIO:participación,elaboraciónde las
actividadesde maneraadecuada,entrevistas,grabadas,escritasredacciónde reportes.Periodode evaluacionesescritos
OBSERVACIONES:Lecturadiariaenvozalta, Videode entrevistaaJulietaFierro yRene Hernández
AJUSTES RAZONABLES:ejercicioscomplementariosde Lainitas
DIDÁCTICOS
PRODUCTO(S)
Característicasy
función de las
entrevistas.
Preguntas para
obtener
información
deseada:
preguntas
abiertas
/preguntas
cerradas.
Importancia de
conocer el tema
para realizar la
entrevista.
Discurso directo
y discurso
indirecto
Ortografía
convencional
INICIO
Cuandoplaticamosconun amigo,respetamosturnosparaescuchary hablar.
Si bienla entrevistaesundialogoconunespecialistasobre untemaespecífico,
conviene.
 Revisarel tema, leer,informarnos
 Entregar laspreguntasal entrevistadopreviamenteoacordar algunosrubros
Cuaderno
Libros de texto SEP. 74-
75
Guía Santillana 188-189
Entrevistas en
periódicos,o revistas.
Las entrevistas podrán
hacerla con grabadora o
con el celular.
Libro ciencias naturales
bloque 3
Libro de geografía
bloque 3
1.-Lectura y
subrayar pagina
80-81.
2.-Tabla en
cuaderno página
72
3.-Listado de
especialistas
según el tema.
4.-Listado inicial
de preguntas para
la entrevista.
5.- Copiado de
ejemplos discurso
directo e
indirecto
Borrador de
entrevista
DESARROLLO
Ortografía del reporte.
El Reporte es:laentrevistaporescrito.
¿Qué signosse utilizan?¿?,-,:.…,“”signosde interrogación,guionlargo,dospuntos,
puntossuspensivos,comillas
Realizalaactividadde guía Santillanapágina188 y 189.
CIERRE

4
DiscursoDirectoCuandose transcribe tal cual la entrevista,todoloque se preguntay
loque responde el entrevistado,se hace usodel guion.
DiscursoIndirecto, cuandose resume ,perose escribe entercerapersona, él dijoyse
cita con comillas vuelvealeerpagina79 de tu librode textoSEP
EVALUACIÓN: Con lista de cotejo, cuaderno, listado de preguntas, ejercicios de guía y libro de texto resuelto, CRITERIO: participación, elaboración de las
actividades de manera adecuada, entrevistas, grabadas, escritas redacción de reportes. Periodo de evaluaciones escritos Elabora preguntas para obtener
información relevante.Reconoce el usonecesariode lossignosde interrogaciónal plantearunapregunta. Alplantearunapreguntareconoceque,haydostipos
de respuestas: abiertas y cerradas. Distingue entre el discurso directo e indirecto en la redacción de informes de entrevista. Reconoce las características y la
función de las entrevista. Aporta ideas para elaborare las cartas de invitación. Respeta a las personas que entrevista y establece un dialogo cordial.
OBSERVACIONES:Lecturadiariaenvozalta, Videode entrevistaaJulietaFierroyRene Hernández
AJUSTES RAZONABLES:ejercicioscomplementariosde Lainitas, buscar discursos
directose indirectos.
Ejemplosde discurso directo:
a) Se realiza enun dialogoy está despuésde dos puntos:
José:Que tal estála comida
Mario: Está muy caliente perosabe muybien
José:Perfecto, conunacervezafría quedarábien.
Mario: Mejor ideanotuviste.
URL del artículo:http://www.ejemplode.com/12-
clases_de_espanol/1279-
ejemplo_de_discurso_directo_e_indirecto.html
Discurso indirectoen presente:
Aquí se expresalo que está pasando o acaba de pasar pero entercera persona.
Eduardocome carne roja.
Por qué no trabajasdirectoensu casa.
El dineroestáenel escritorio.
La comidaestáenla mesa.
La tarjetaesde presentación.
Ustedno estátrabajando.
Discurso indirectoen pasado:
Comprósu alimentoenel trabajo.
Él trabajóen sucasa.
El entrenóensujuventud.
Ayerse rompiósu cama.
Lavó su cobijaconjabón.
URL del artículo:http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/1279-ejemplo_de_discurso_directo_e_indirecto.html
b) Se realiza entre comillas:
“Tengoque ir a la bibliotecaaestudiar”
“Mañana debemossalirtemprano”
“El precioesmuyalto, nolo compraré”
c) Con guiones:
-- Serás muyafortunadoal casarte con su hermana
-- Claro,ellatiene muchofuturoymuchocariño para dar
-- Eres el últimoencasarse,tardaste enelegir
-- Sí, pero me sientofeliz.

5
CONTENIDO TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS PRODUCTO(S)
Característicasy
funciónde las
entrevistas.
Preguntaspara
obtener
información
deseada:
preguntas
abiertas
/preguntas
cerradas.
Importanciade
conocerel tema
para realizarla
entrevista.
Discursodirectoy
discursoindirecto
INICIO
Cada equipo,presentarasuentrevistaosimularaunaentrevistade televisión
Se indicarael tema
Se dirá o presentaraquienesel entrevistadoroel entrevistado
Cuaderno
Libros de texto SEP. 74-75
Guía Santillana 188-189
Entrevistas en periódicos,o
revistas.
Las entrevistas podrán
hacerla con grabadora o con
el celular.
Libro ciencias naturales
bloque 3
Libro de geografía bloque 3
1.-Lectura y
subrayar pagina
80-81.
2.-Tabla en
cuaderno página
72
3.-Listado de
especialistas
según el tema.
4.-Listado inicial
de preguntas para
la entrevista.
5.- Copiado de
ejemplos discurso
directo e indirecto
Borrador de
entrevista
DESARROLLO
Se realizarala entrevistaperose presentaraenel pizarrónlaspreguntas.
Se pediráal términoel primerborradorenlamodalidadde discursodirectoe
indirectoutilizandoconectores.
A manerade análisislosalumnosrealizaranobservaciones
CIERRE
Se pediráentregarlaredacciónencuadernode maneradirectae indirecta
Cuidandolaortografía indicadasiguiendoel siguiente esquema
El reporte de laentrevista.
Leeránejemplosde reportede entrevista,pág.80.
En equipoelaboraranuninforme oreporte de laentrevistautilizandoel discurso
indirecto.
En equiposredactarantodolocontestadoporel especialistayleeránenvozalta
lasrespuestasdadas.
EVALUACIÓN:Conlistade cotejo,cuaderno,listadode preguntas,ejerciciosde guíay librode texto resuelto, CRITERIO:participación,elaboraciónde las
actividadesde maneraadecuada,entrevistas,grabadas,escritasredacciónde reportes.Periodode evaluacionesescritos
OBSERVACIONES:Lecturadiariaenvozalta, Videode entrevistaaJulietaFierro yRene Hernández
AJUSTES RAZONABLES revisiónde usode conectores,utilizarejerciciode entrevistade tipsanexa
Productofinal.
Leeránlospárrafosque escribiócada equipoyconjuntaranlasideasparaunirlos párrafos.
Darán ideasy se anotaran enel pizarrónpara ordenarel texto.
Agregaranal textounpárrafointroductorioyuno de cierre o desenlace.
Publicaranel reporte en el periódicoescolarodel aula
ASIGNATURA:DesafíosMatemáticas BLOQUE III PERIODODE APLICACIÓN:del 9al 13de ENERO DEL 2017

6
PRÁCTICA SOCIAL/EJE/ÁMBITO: Sentidonuméricoypensamientoalgebraico.
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN: Resolverproblemasde maneraautónoma.Comunicarinformaciónmatemática.Validarprocedimientosyresultados.
Manejar técnicaseficientemente.
APRENDIZAJEESPERADOOINTENCIÓN DIDÁCTICA. Comparayordenanúmerosnaturalesde cuatrocifrasa partir de susnombreso de su escrituracon cifras
No.de sesionesytiempoestimado2sesionesde 50 mincada una
CONTENIDO TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA. RECURSOS
DIDÁCTICOS
PRODUCTO(S)
Números y sistemas
de numeración
• Relación entre el
nombre de los
números (cientos,
miles,etc.) y su
escritura con cifras.
Orden y comparación
de números
naturales a partir de
sus nombres o de su
escritura con cifras,
utilizando los signos
> (mayor que) y <
(menor que).
INICIO
Voya pedira los alumnosque escriban unnumerocon 4 cifras , al azar voya
pedira dosalumnosque paseny escribansusnúmeros,deberándeterminar
cuál esmayor o menorpara utilizar><
¿Cómolo sabemos?¿Qué ayudaadeterminarcuál esmayor o menor?
Guía Santillana206
a la 209
Librode textoSEP
Desafíospág.82 a
la 84
Cartelesde tiendita
y fondita
Pizarrón
En cuaderno
ejerciciosresueltos
Guía Santillana
resueltapaginas
indicadas
Desafío44
contestadoDESARROLLO
Hagamos ejercicios1
Pedira losalumnos ejerciciosendonde tendránque escribirel númeroque le
corresponde ala cantidadescrita.Ejemplo:
1. Dos mil quinientosveinte:____
2. Quince mil doscientosnoventaycuatro:____
3. Cinco mil trescientossetentaynueve:_____
4. Veinte mil trescientosdiez:____
Ahoraordenade mayora menor
CIERRE
En equiposresolveránel desafío#44, en donde se pretende que losalumnos
escribanel nombre de losnúmerosnaturalesconcifrasyviceversa,yque los
compareny ordenenapartir de su escrituracon cifras.Librode desafíos
matemáticospáginas82-84.
EVALUACIÓN:Listasde cotejo,Inferenciasde losalumnosde formaoral oescrita,Observaciónyanálisisde lasparticipacionesyestrategiasutilizadasporlos
alumnosenlarealizaciónde lasactividades.Ejerciciosenel cuadernoyenel librode texto.
OBSERVACIONES:Se dejaransituacionesmatemáticasde latiendita.
RETROALIMENTACIÓN:Practicadel lenguaje paracomunicar, geografía
AJUSTES RAZONABLES:Tarea:
Los alumnosresolveránunejercicio,endonde tendránque ordenaralgunascantidadesde mayoramenory viceversa.Ejemplo:
a) 12789 b) 10568 c) 9862 d) 20541 e) 35427 f) 15786 g) 5893 h) 1794 i) 35426 j) 78359

7
1. Don Fernandoquiere comprarunalavadora,para regálaselaasu esposael día de su cumpleaños.Fue atrestiendasacomparar precios,en La Comerestaba
a $14356, Doña Lucha la tiene $16893 y Electra $ 16986. ¿En qué muebleríaestabamásbarata laestufa?, ¿cuántohayde diferenciaentre el preciode la
primeraa la últimaTienda?
CONTENIDO TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA.10 RECURSOS
DIDÁCTICOS
PRODUCTO(S)
Númerosy
sistemasde
numeración
• Relaciónentre el
nombre de los
números(cientos,
miles,etc.) ysu
escrituracon cifras.
Ordeny
comparaciónde
númerosnaturales
a partir de sus
nombresode su
escrituracon cifras,
utilizandolos
signos> (mayor
que) y< (menor
que).
INICIO
Pediré que resuelvanenlaGuía Santillana pagina208 y 209
Revisaremos.
Podemospedirque resuelvanenequiposlaprimeraparte del Proyecto
interdisciplinario de geografíadonde se comparala población
Guía Santillana206
a la 209
Librode textoSEP
Desafíospág. 85 a
87
Cartelesde tiendita
y fondita
Pizarrón
En cuaderno
ejerciciosresueltos
Guía Santillana
resueltapaginas
indicadas
Desafío45
contestadoDESARROLLO
En parejaslosalumnosresolveránel desafío#45, con lafinalidadde que utilicen
lossignos< y >, al comparar númerosnaturalesescritosconcifraso a partirde
sus nombres.Librode desafíosmatemáticospáginas85-87.
CIERRE
Se dictaran cifrasy losalumnosdeberánescribirnúmeroyletrayacomodar de
menora mayor
alumnosenlarealizaciónde lasactividades.Ejerciciosenel cuadernoyenel librode texto.
OBSERVACIONES:Se dejaransituacionesmatemáticasde latiendita.
RETROALIMENTACIÓN:Practicadel lenguaje paracomunicar,geografía
AJUSTES RAZONABLES:

8
ASIGNATURA:DesafíosMatemáticas BLOQUE III PERIODODE APLICACIÓN: del 9al 13de ENERO DEL 2017
PRÁCTICA SOCIAL/EJE/ÁMBITO: Sentidonuméricoypensamientoalgebraico.
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN: Resolverproblemasde maneraautónoma.Comunicarinformaciónmatemática.Validarprocedimientosyresultados.
Manejar técnicaseficientemente.
APRENDIZAJEESPERADOOINTENCIÓN DIDÁCTICA
No.de sesionesytiempoestimado 4sesionesde 50 mincada una
DIDÁCTICOS
PRODUCTO(S)
. INICIO
DESARROLLO
CIERRE
alumnosenlarealizaciónde lasactividades.
OBSERVACIONES:
RETROALIMENTACIÓN:
AJUSTES RAZONABLES:
ASIGNATURA:Ciencias
Naturales
BLOQUE III PERIODODE APLICACIÓN: del 9al 13de ENERO DEL 2017

9
PRÁCTICA SOCIAL/EJE/ÁMBITO: ¿Cómosonlosmaterialesysuscambios?La formay la fluidezde losmaterialesysuscambiosde estadoporefectodel calor. Los
materiales;Latecnología;El conocimientocientífico
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN: Comprensiónde fenómenosyprocesosnaturalesdesde laperspectivacientífica•Toma de decisionesinformadasparael
cuidadodel ambiente ylapromociónde lasaludorientadasala culturade laprevención•Comprensiónde losalcancesylimitacionesde lacienciaydel
desarrollotecnológicoendiversoscontextos
APRENDIZAJEESPERADOOINTENCIÓN DIDÁCTICA: Clasificamaterialesde usocomúncon base ensus estadosfísicos,considerandocaracterísticascomoformay
fluidez.
No.de sesionesytiempoestimado 2horas
CONTENIDO TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA: RECURSOS DIDÁCTICOS PRODUCTO(S)
¿Qué estados
físicos se
presentan en el
ciclo del agua?
•
Experimentación
y comparación de
la forma yfluidez
de materialesde
acuerdoconsu
estadofísico:
sólido, líquidoy
gas.
• Relaciónde los
estados físicos
con la forma y
fluidez de los
materiales.
• Representación
del ciclo delagua
con modelos:
procesos de
evaporación,
condensación,
precipitación y
filtración, ysu
relacióncon los
cambios de
temperatura.
• El ciclodel agua
y su relacióncon
la disponibilidad
INICIO
Pediré alosalumnosque mirenasu alrededorparaque diganlo que observan¿de
qué materialesestánhechoslosobjetos?, ¿quéobservanenunvasode agua?, ¿y
el aire?, ¿conocenloscomponentesque tiene el aire?Enseguidahacerlalectura
del libro.Pág.75
Librode texto
pagina75-81
Materiales
necesarios(agua,
miel,leche,aceite,
piedra,etc.
consultarel libro).
Crucigrama
resuelto
Reporte del
experimento.
Guía Santillanaresuelta
226-227
Anotaciónde cuaderno
DESARROLLO
Resolvemoslaspáginas226y 227
Contestamosenbinasoequiposde 3 el siguienteejercicio

10
del agua para los
seres vivos.
Cierre
Dibujosdel estadofísicodel agua.
Leeremoslapágina76 , para establecerlosmaterialesyel procedimientoque
realizaremoslasiguienteclase
alumnosenlarealizaciónde lasactividades. CriteriosaevaluarClasificalosmaterialesde usocomúnde acuerdocon lascaracterísticas de susestadosfísicos.
Relacionael cambiode losestadosde losmaterialesconlavariaciónde latemperatura. Describe el ciclodel aguay lorelacionaconsu importanciapara
la vida. Reconoce algunosfactoresque influyenenlacoccióny descomposiciónde losalimentos. Describe algunasaportacionesde latecnologíaysudesarrollo
históricoenlapreparación y conservaciónde alimentación. Reconoce enque situacionespuedeaplicar loque aprendióeneste bloque. Participade manera
colaborativaenlasactividadesdel proyecto.
OBSERVACIONES:
RETROALIMENTACIÓN:
AJUSTES RAZONABLES:Fotocopias,dibujosyesquemasde flujo
APRENDIZAJES:Clasificamaterialesde usocomúncon base ensus estadosfísicos,considerando característicascomoformayfluidez.
DIDÁCTICOS
PRODUCTO(S)
Experimentaci
ón y
comparación
de la formay
fluidezde
materialesde
acuerdocon
su estado
físico:sólido,
líquidoygas.
INICIO Librode texto
pagina75-81
Materiales
necesarios(agua,
miel,leche,aceite,
piedra,etc.
consultarel libro).
Crucigrama
resuelto
Reporte del
experimento.
Guía Santillanaresuelta
226-227
Anotaciónde cuaderno
Pedira los alumnos
copiarla tabla
Posteriormente leerde
nuevolalecturadel
experimentopág.76

11
DESARROLLO
Pedira unode losalumnosque grabe el desarrollodel experimento,otros5
alumnosayudarana verterenla secuenciaindicadaporel libro
Alumnadoirllenandoenborradorenlatablacopiadaen cuadernolosresultados.
Pedirque observendetenidamente
CIERRE
Observarel video de los3 estadosfísicosdel aguay de los 4 estadosenla
naturaleza
EVALUACIÓN:Listasde cotejo cuadernoresuelto,tablade experimento,guíaSantillana
OBSERVACIONES:
RETROALIMENTACIÓN:
AJUSTES RAZONABLES:
ASIGNATURA:Geografía BLOQUE III PERIODODE APLICACIÓN: del 9al 13de ENERO DEL 2017 del 2016
PRÁCTICA SOCIAL/EJE/ÁMBITO: Lapoblaciónde México.Componentessocialesyculturales
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN: Aprecioaladiversidadsocial ycultural.
APRENDIZAJEESPERADOOINTENCIÓN DIDÁCTICA: Caracterizalacomposiciónydistribuciónde la poblaciónenMéxico
No.de sesionesytiempoestimado2de 45 min
DIDÁCTICOS
PRODUCTO(S)
Más mexicanos.
¿Aquío allá?
• Poblacióntotal
de México.
• Composiciónpor
gruposde edady
sexo.
• Distribuciónde la
poblaciónenlas
INICIO
Leerla página86 del librode texto
Preguntare alos alumnossi consideranque Guadalajaraesunaciudadmuy
pobladade acuerdoa la carta de Sergio(página86).
Platicaremosacercade lasciudadesconmucha población:¿cuálessonsus
características?
Librosde textoSEP
86-91
Cuaderno
Atlasde México
Guía Santillana
236-237
Cuaderno.- ejercicios
resueltos
Guía Santillana
resuelto
Proyecto
interdisciplinario
Memoriade Estados
, capitalesygrupos
indígenas
DESARROLLO
Los alumnosbuscaranenel diccionariolapalabraconurbacióny escribiránla
definiciónconsuspalabrasenel cuaderno.

12
entidades
federativasde
México.
Identificaranciudadesconurbanasensuestado.(SanPancho)
Observaranel mapade Guadalajaray susmunicipiosycomentaranporqué las
ciudadescrecenyse expanden.
Leerán la secciónaprendamosmásycomentarande maneragrupal acerca de
lasrazonespara vivirenun lugar
CIERRE
Consultaranel Atlasde Geografíade Méxicopág. 26, revisarlagráficade
densidadpág.27 y contestaranenel cuaderno:¿cuálesde lasentidadesmás
pobladascoincidenconlasmásdensamente pobladas?, ¿qué lugarocupatu
entidadenambasgráficas?, etc.
Ubicaran la entidadyresponderánlaspreguntasensucuaderno
Harán la lectura“Junta o separado”
EVALUACIÓN:Instrumentosde evaluación:Participaciónindividual,productosde lasactividadesrealizadas,cuadernode losalumnosylistasde cotejo.
Criteriosde evaluación:Comprensión de loscontenidos,participaciónactivaenclase,i
OBSERVACIONES:
RETROALIMENTACIÓN:Matemáticas,español
AJUSTES RAZONABLES: puede serenclase ode tarea
Actividad.Pág.89
En estaactividadse trata de comprenderloque esladensidadde población,porloque se necesitahojasde papel,regla,40piedrascomofrijol ypegamento
blanco.
Seguiránlasinstruccionesdetalladasdel libroenparejas.
Pondránlashojasen el sueloytirar losfrijoles
Revisaranqué cantidadde frijolescayeronencadahoja
Se puede hacerel ejerciciodividiendounahojaencuadroscomo se muestraen laimagendel libro.
Leerán las “ formasde distribucióndemográfica” yobservarlasimágenespág.90
APRENDIZAJES:Comparaladistribuciónde lapoblaciónrural ylaurbana enMéxico. Manejoy análisisde informaciónestadística.
*VinculaciónconMatemáticas: Ordenycomparaciónde númerosnaturalesapartir de sus nombresode su escritura
CONTENIDO TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA
3 sesiones
RECURSOS DIDÁCTICOS PRODUCTO(S)
Cuandolas
ciudades
crecen.
Concentración
de la
poblaciónen
ciudadesde
INICIO
Se conformaranequiposde 4 alumnos.
Se comentaracon los alumnoslarelacióndel proyectoconel usode sus
conocimientosmatemáticos,el medio,yconla diversidadycaracterísticasde
nuestropaís,desde laperspectivaregional.
Uso e interpretaciónde fuentesdiversas(censos),atlas,librosoartículosde
población
Librosde textoSEP 86-91
Cuaderno
Atlasde México
Guía Santillana236-237
Proyecto
interdisciplinario
Cuaderno.- ejercicios
resueltos
Guía Santillana
resuelto

13
México(medio
urbano).
Dispersiónde
la población
enMéxico
(mediorural).
Diferencias
entre el medio
rural y el
mediourbano
enMéxico.
DESARROLLO
Retomandolaconsultaenel Atlasde Geografía de Méxicopág.26, revisarla
gráficade densidadpág.27 y contestaranenel cuaderno:¿cuálesde las
entidadesmáspobladascoincidenconlasmásdensamente pobladas?, ¿qué
lugarocupa tu entidadenambasgráficas?, Se pediráredactarel nombre de
cada cifra con letray numero,sugiriendosepararconcomapara facilitarla
revisión.
Organizadosenequipos,contestenlaspreguntasque se planteanenlosdos
problemassiguientes.
Las siguientestablaspresentanel númerode habitantesque teníanlas
entidades federativasde nuestropaíssegúnel censode 2010 hechopor el
INEGI.Con base enesta informacióncontestenlaspreguntasque se presentan
enseguida.
a) ¿Qué estadode la RepúblicaMexicanatieneel mayornúmerode
habitantes?
b) ¿Cuál esla entidadcon menornúmerode habitantes?
c) Si se sumala poblaciónde lasentidadesque se encuentranenla
fronteradel norte ylas que se encuentranenlafronteradel sur,¿quiénes
reúnenmáshabitantes?
d) ¿Cuál esla diferenciaentre laentidadmáspobladayla menos
poblada,ennúmerode habitantes?
e) Busquenlaentidadenlaque vivenyanotenel númerode habitantes
que se reportóen el censode 2010 y enel 2015, ¿Cuántovariola población?
f) ¿Cuálessonlasentidadesque tienenmenosde unmillónde
habitantes?
Con tu atlasenla página28 compara y escribe ocon la tablaanexaCenso2015
g) ¿Qué entidadfederativaaumentomásde poblaciónenlosúltimos5
años?
h) ¿Qué entidadfederativatienemínimoaumentode población?
i) En base a estascomparaciones¿Porqué sucede esto?
j) ¿Cuántoaumentosupoblaciónel Estadode Guanajuato?
1. En nuestropaís, México¿TodoslosEstadostienenlasmismas
costumbres?
2. Si bientenemostradicionesdiferentes,¿Que nosidentificacomo
Mexicanos?

14
3. Ahoraque ya sabes más de las culturasprehispánicas,reconocesla
actualidadde losindígenas,tuopiniónes¿NosenriquecencomoNaciónonos
estorban?
4. ¿Dónde handejadomássu legadolospueblosindígenasennuestro
país?
5. ¿Qué gruposindígenastienenpresenciaentu entidad?
CIERRE
Copiary comentar
Movimientosmigratorios
EmigracióninternaEnel 2005, salieronde Guanajuato74 mil 636 personas
para radicar enotra entidad.
De cada 100 personas:
• 14 se fueronavivira Querétaro,
• 11 a Jalisco,
• 11 al estadode México,
• 10 a Michoacánde Ocampoy
• 7 al DistritoFederal.
6.- ¿Qué esla emigracióninterna?
7.- ¿Qué esla migración?
Pirámide poblacional
Comopuedesobservar,lapirámide poblacional de 2015 esmás ancha enel
centroy se reduce enlabase,estosignificaque laproporciónde niñosha
disminuidoyse ha incrementadolade adultos.

15
En 2015 la poblaciónmenorde 15 años representa27%del total,mientrasque
el grupode 15 a 64 años,constituye 65%y la poblaciónenedadavanzada
representael 7.2por ciento.
EVALUACIÓN:Listasde cotejo,entregade proyectoencuadernoypor escritoviernes13de Enero
OBSERVACIONES:Algunasactividadesreferentesalarelaciónde este proyectose realizaranenmatemáticas
RETROALIMENTACIÓN:conespañol,matemáticas.Trabajoenequipo
AJUSTES RAZONABLES:pedirque agreguenimágenesilustrativas ,Haránunamemoriao memoramaenrelaciónaEstado, capital,etniasque lohabitan
ejercicioscomplementarios

16
ASIGNATURA:Historia BLOQUE III PERIODODE APLICACIÓN: del 9al 13de ENERO DEL 2017 del 2016
PRÁCTICA SOCIAL/EJE/ÁMBITO: El encuentrode AméricayEuropa
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN: •Comprensióndel tiempoydel espaciohistórico.•Manejode informaciónhistórica.•Formaciónde una conciencia
históricapara laconvivencia
APRENDIZAJEESPERADOOINTENCIÓN DIDÁCTICA: Ubicalasrutas de losviajesde Cristóbal Colón,lasexpedicionesespañolasyel procesode conquista,ylos
ordenacronológicamente,aplicandolostérminosde año,décadaysiglo. Reconoce lascausasy consecuenciasque propiciaronlasexploracionesmarítimas
europeas.
No.de sesionesytiempoestimado 2de 45 min
CONTENIDO TIEMPO SECUENCIA DIDÁCTICA de 2 a 3 sesiones RECURSOS
DIDÁCTICOS
PRODUCTO(S)
Ubicacióntemporal
y espacial de los
viajesde
exploraciónde
Cristóbal Colónen
Américay de la
conquistade
México.
Las necesidades
comercialesde
Europa y los
adelantosenla
navegación.
Los primeros
contactos de
España enAmérica.
La conquistade
México
Tenochtitlan.
Expansióny
colonizacióna
nuevosterritorios.
INICO
Observaranlaimagencon laque se iniciael bloque III,lacual esun Lienzode
Quauhquechollan,que se encuentraenPuebla.
Comentaranacerca de loque se observaycontestaranlaspreguntasenel
cuaderno,talescomo:¿qué se estárepresentando?,¿cómoestánvestidos?,
¿sonsóloespañolesotambiénhayindígenas?, ¿cuál esladiferenciaentre
ambos?
Preguntare alos alumnossi sabencómoesque losespañolesllegaronanuestro
país.
Librode texto
pagina93-100/85-
100
Guía Santillana
244-247
Mapas rutas
comerciales
Mapas viajesde
Colon
Imágenes
Copias
Video- proyector
Cuadernos
Línea del tiempo,
historietadel
descubrimientode
América,notasy
textosensus
cuadernos,,cuadro
comparativoacerca
del impactode las
epidemiasenla
épocade la
Conquistayla
actualidad.
Guía Santillanapág.
244-245
DESARROLLO
Analizaranlalíneadel tiempode lapág.80 y 81 y ordenaranenel cuaderno:la
conquista,lacolonización,losviajesde Colón,laconquistade México-
Tenochtitlan,lasexpedicionesde losespañoles.¿Cuántotiempopasóentre uno
y otro evento?,¿cuántotiempotardaronensometerlosespañolesalos
indígenas?(Comotarearealizaranlalíneadel tiempoparaunirlaconlasotras
dos anteriores)
Copiarel mapa de losviajesde colonde la Guía Santillana página247
Resolverguíapaginas246-247

17
Mestizaje e
intercambio
cultural.
CIERRE
Resolverenbinascuestionario:
1. ¿Qué favorecióel hechode que losreinoseuropeosse vieronobligadosa
establecernuevasrutasparacomerciarcon laspoblacionessituadasenOriente?
(pág.78)
2. ¿Qué buscaba Cristóbal Colónal navegarhaciaOccidente?(pág.78)
3. A partir de 1517, ¿quiéneshicierondiversasexpedicionesenel actual
territoriomexicano?(pág.78)
Las necesidadescomercialesde Europaylosadelantosenlanavegación(pág.
84)
4. Entre lossiglosXIy XIIIlosreinosde Europaorganizaronocho expediciones,
¿cuál fue su objetivo?(pág.84)
5. ¿Cuál fue el objetivoinicialde lasCruzadas?(pág.84)
6. ¿Qué se incrementóenEuropaa partirde lasCruzadas?(pág.84)
7. ¿Qué sucediócon laconquistade Constantinoplaylosasaltosde piratasen
lascostas del Mar Mediterráneo?(pág.84)
8. ¿Cómo llegóVascode Gama a la India?(pág.84)
9.- ¿Qué ruta siguióCristóbal Colónparallegaraun continente hastaentonces
desconocido porloseuropeos?(pág.84)
10. ¿Porqué fueronposibleslosviajesenlabúsquedade nuevasrutas
comerciales?(pág.86)
11. ¿Cómoera la carabela,inventadayperfeccionadaporlosportuguesesylos
españoles?(pág.86)
12. ¿Para qué usaronlosmarinos el astrolabio?(pág.86)
13. ¿Para qué fue utilizadalabrújula?(pág.86)
EVALUACIÓN:Instrumentosde evaluaciónproductosde lasactividadesrealizadas,cuadernode losalumnosyguíaSantillanaresuelta
Criteriosde evaluación:Comprensiónde los contenidos,participaciónactivaenclase.
OBSERVACIONES:
RETROALIMENTACIÓN:
AJUSTES RAZONABLES Tareacuestionario anexo: loscuestionariostambiénsonguíaspara lalectura, si se realizaengrupo
Los primeroscontactosde España y América(pág.88)

19
APRENDIZAJEESPERADOOINTENCIÓN DIDÁCTICA:Identificalascausasde la conquistade MéxicoTenochtitlanysusconsecuencias enlaexpansióny
colonizaciónespañolaanuevosterritorios.•Reconoce losaportesde españoles,indígenas,asiáticosyafricanosenlaconformaciónde unanuevasociedady
cultura.• Investigaaspectosde laculturayde lavidacotidianadel pasadoy valorasu importancia.
DIDÁCTICOS
PRODUCTO(S)
• Identificalas
causas de la
conquistade
México
Tenochtitlanysus
consecuenciasen
la expansióny
colonización
españolaanuevos
territorios.
• Reconoce los
aportesde
españoles,
indígenas,asiáticos
y africanosenla
conformaciónde
una nueva
sociedadycultura.
• Investiga
aspectosde la
culturay de lavida
cotidianadel
pasadoy valorasu
importancia.
•INICO
Escribirán enel cuadernola pregunta:¿qué condicionesinfluyeronenla
conquistayla colonización?, contestarlaconunarespuestainicial,lacual será
verificadayenriquecidaal final del bloque
Librode texto
pagina93-100/85-
100
Guía Santillana
244-247
Mapas rutas
comerciales
Mapas viajesde
Colon
Imágenes
Copias
Video- proyector
Cuadernos
Línea del tiempo,
historietadel
descubrimientode
América,notasy
textosensus
cuadernos,,cuadro
comparativoacerca
del impactode las
epidemiasenla
épocade la
Conquistayla
actualidad.
Guía Santillanapág.
244-245
DESARROLLO
Anotemoslassiguientespreguntasenel pizarrón, realicemoslalecturayvamos
respondiendo.
Anotaren el cuaderno
14. ¿Cuál era el plande Cristóbal Colónparallegara la India?(pág.88)
15. ¿Quiénfue lareinaque financióel viajede Colón?(pág.88)
16. ¿En qué fechazarpó Colónrumboa la Indiay enqué condiciones?(pág.88)
17. ¿Cuálesfueronlosprimerosterritoriosalosque llegaronlosexploradores
españolesenel continenteamericano?(pág.88)
18. ¿Qué llevóColónal regresaraEuropa y cuál fue larespuestade losreyesde
España?(pág. 88)
19. ¿Porqué los reyesde Españalimitaronsuapoyoa Colón?(pág.88)
20. ¿Cómose organizóla exploracióndelnuevoterritorio?(pág.88)
21. ¿Porqué se le llamóAméricaal nuevocontinente?(pág.89
22. ¿Dónde se establecieronlosespañolesdosdécadasdespués?(pág.89)
23. ¿Cómofue que arribarona las costas de Yucatán GonzaloGuerreroy
JerónimoAguilar?(pág.89)
La páginapuede variosentre 1o 2 segúnlaedicióndel textoutilizadodel libro
de textoHistoriaSEP
CIERRE
Con ayudadel librode historiade 5° revisaremos¿Quiénerael imperio
otomano?
EVALUACIÓN:Instrumentosde evaluaciónproductosde lasactividadesrealizadas,cuadernode losalumnosyguíaSantillanaresuelta
Criteriosde evaluación:Comprensiónde loscontenidos,participaciónactivaenclase,

20
OBSERVACIONES:
RETROALIMENTACIÓN:
AJUSTES RAZONABLES Analizarlostresvideos¿QuiéndescubrióAmérica?Laruta de la seda.
ASIGNATURA:FormaciónCívicay ética BLOQUE III PERIODODE APLICACIÓN: del 9al 13de ENERO DEL 2017 del 2016
GRADO:4° GRUPO: A DOCENTE:
PRÁCTICA SOCIAL/EJE/ÁMBITO: México:unmosaicocultural,
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN:•Conocimientoycuidadode símismo.• Sentidode pertenenciaalacomunidad,lanacióny la humanidad
APRENDIZAJEESPERADOOINTENCIÓN DIDÁCTICA: •Aprecialadiversidadde culturasque existeenMéxico.•Reconoce que lasmujeresyloshombrestienen
losmismosderechosyoportunidadesde desarrolloencondicionesde igualdad.•Propone medidasque contribuyanal usoracional de losrecursosnaturales
del lugardonde vive.•Cuestionasituacionesenlasque se manifiestacualquiertipode discriminación.
No.de sesionesytiempoestimado2de 45 min
DIDÁCTICOS
PRODUCTO(S)
México: un mosaico
cultural
Por qué se diceque
México está formado
por diversas culturas.
Pueden convivir
armónicamente
personas que tienen
costumbres y formas
de pensar diferentes.
Qué haceposiblela
convivencia entre
diferentes culturas.
Mujeres y hombres
trabajando por la
equidad
Cuáles son las nuevas
formas de
convivencia en las
familiascuando la
INICIO
Comentaremos engrupo: ¿porqué decimosque Méxicoestáformadopor
diversasculturas?, ¿puedenconvivirarmónicamentepersonasque tienen
diferentescostumbresyformasde pensar?, ¿qué posibilitaestaconvivencia
entre diferentesculturas?,
Cuaderno
Fotosde nuestras
celebraciones
familiares
Guía Santillana
página252
Librode texto
Pegamento–
cartulina,
plumones
Guía Santillana252
Collage con
imágenes
Cuestionarioen
cuaderno
DESARROLLO
Los alumnosdescribiránalgunosde losacontecimientosque se celebranensu
familiadurante lasfechasdecembrinas,trabajoque se pidióde tarea
Extenderánel comentarioparael díade muertosyfiestas
Redactaranun textodonde comentenlaimportancia que estasfiestastienen
para su familia,haciendoreferenciaalasanécdotaso cosas que se comentanen
cada generación.
Lectura comentadaenrelaciónal temade la diversidadcultural.Páginas54y 55
de su librode texto.
Resuelve laGuíaSantillanapagina252
CIERRE

21
mujer y el hombre
trabajan fuera de
casa.Qué cambios se
han presentado en la
forma de vida de las
mujeres que son
jefas de familia.
En equiposinvestigaran algunasde lasprincipalesfestividadesque se celebran
ensu localidad,oenotras localidades,que seande caráctercívico, cultural,
artístico,religiosoode otro tipo
Cuestionarioguía
1. Aunque hablemosdistintaslenguasyvivamosenmediosdiversos,¿quépasa
enMéxico?(pág.54)
2. ¿Qué es loque busca nuestraeducación?(pág.54)
3. ¿Quiénesnosrecuerdannuestrosvalores?(pág.54)
4. ¿Qué puede limitarnosennuestroderechoaexpresarycelebrarnuestras
tradiciones?(pág.54
EVALUACIÓN:
OBSERVACIONES:
RETROALIMENTACIÓN:
AJUSTES RAZONABLES:Tareapedira losalumnosque en½ cartulinapresentenuncollage conlasfestividadesde casatradicionalesylasfiestas, o
celebracionesde lacomunidad

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