1. ¿POR QUÉ OBSERVAR LAS CLASES?
OBSERVACION:
Acción de examinar na alguna
persona, animal o cosa con
detenimiento; Aportes
explicativos que se escriben al
margen o al pie de un texto;
Comentario que complementa,
enriquece o aclara un asunto en
una discusión o charla;
Rectificación que se hace a quien
expone o presenta una materia.

2. ¡¡¡OBSERVACION POR PARES!!!
¿QUÉ ES UN PAR?
Un par es un colega que no tiene autoridad
administrativa sobre nosotros. Un par puede
ser un mentor, usualmente está en una posición
de más experiencia, los colegas que
compartimos el mismo estatus podemos dar
observaciones y guías muy útiles sobre la
enseñanza. Dependiendo del propósito de la
evaluación que se lleve a cabo, podemos elegir
ser observados por un par dentro o fuera del
departamento. Si se está interesado en una
evaluación dependiente del contenido, quizá sea
mejor escoger a un par en su departamento
para que realice una observación; si quieres
una evaluación sobre temas más amplios
podemos elegir ser observado por un par en

3. ¡¡¡OBSERVACIÓN ENTRE
PARES!!!

4. ¿QUE ES LA OBSERVACION ENTRE PARES?
La observación entre pares es un proceso
por medio del cual los instructores les dan
retroalimentación a sus colegas en sus
esfuerzos y prácticas de enseñanza. El
proceso puede incluir, pero no está limitado
a—
• Revisar la planificación y diseño de una
CLASE.
• Revisar los materiales de instrucción
(materiales auxiliares, ejercicios,
lecturas, actividades)
• Revisar las evaluaciones de aprendizaje
(evaluaciones, asignaciones calificadas)
• Revisar la interacción del instructor con
los estudiantes en la clase y sus
presentaciones en clase.

6. ¿Por qué la observación entre pares?
Hay tres beneficios claros del uso de la
observación entre pares.
1. Nuestros pares en el profesorado
están conscientes de la misión de
enseñanza del departamento y los
resultados de aprendizaje que se
buscan en nuestros programas. Ellos
enseñan a los mismos estudiantes y
enfrentan los mismos retos que
nosotros. Muchos son instructores
experimentados y eficientes. Así, tienen
el potencial de ser observadores
competentes en muchos aspectos de la
enseñanza.

8. 2. La observación entre pares ofrece
gran flexibilidad en la evaluación de la
efectividad de la enseñanza. Dependiendo
de lo que el miembro del profesorado
quiera aprender sobre su modo de
enseñanza, se puede identificar un par en
la misma área de contenido en el
departamento al que el instructor
pertenece, así la observación se
relaciona específicamente con el modo
como el instructor maneja los temas de
un contenido en particular, o con el
progreso hacia un resultado de
aprendizaje dado en los estudiantes.

10. 3. Hay algunas dimensiones de la
efectividad en la enseñanza que son mejor
evaluadas por pares. Mientras que los
estudiantes están bien equipados para
evaluar su propia experiencia en su curso,
los pares están en una mejor posición
para evaluar otros miembros del
profesorado en ciertas áreas del
contenido, el diseño del curso y el
profesionalismo con que se dicta la clase.

11. Algunas áreas en las que el
profesorado es considerado revisador
experto incluyen, organización del
curso, claridad y uso apropiado de los
objetivos del curso manejo del aula de
clases e interés de los estudiantes,
manejo del contenido del curso,
selección del contenido del curso,
efectividad de los materiales de
instrucción (lecturas, medios
audiovisuales) uso apropiado de
prácticas de evaluación (exámenes,
asignaciones) uso apropiado de los
métodos usados para enseñar
diferentes tipos de contenido,

13. RIESGOS…
Un inconveniente de la observación entre
pares es que puede ser difícil filtrar los
prejuicios respecto a un método
particular que use el profesor o su
personalidad, aún para el observador
mejor intencionado. Por ejemplo, alguien
que valore un control estricto del aula
de clase y considere que la presentación
del instructor es importante para el
objetivo de aprendizaje puede que no
tenga la mente abierta cuando observe
momentos que aparentan caos en una aula