Educación integral de la Sexualidad

DIEGO ARBELAEZ M. MD. Terapeuta. Coach Ontológico. Consultor en Educación Integral
de la Sexualidad y Salud Sexual y Reproductiva. E. Mail: diegoam11@hotmail.com
Blog: http://diegoarbelaezm.wordpress.com

Es importante aclarar, que en esta propuesta se acogen los
lineamientos del programa de Educación para la Sexualidad y
Construcción de Ciudadanía del Ministerio de Educación Nacional, en
tano fuimos participes (quienes hacemos esta presentación) en la
construcción de la misma.

¿Qué busca?

Generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de
competencias en los estudiantes, para que puedan incorporar en su
cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos, y de esa manera tomar decisiones que les permitan vivir
una sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su proyecto
de vida y el de los demás.

¿Con qué enfoques?

 Enfoque autobiográfico: Centrado en las personas… en su
historia, en sus experiencias, en su contexto, en el diálogo de
saberes. Promueve el desarrollo del juicio moral y parte de una
postura pluralista.

 Enfoque apreciativo: Acompañar a las personas para que afloren
lo mejor que tienen y lo compartan con los demás. “Como usted
enseña, es lo que usted enseña”. N. Flowers

 Marco del ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y
Reproductivos: Todo ser humano es un sujeto social activo de
derechos, cuya dignidad debe ser reconocida. Este enfoque
proclama derechos iguales para todas las personas, considerando
sus respectivas identidades y diferencias.


 Perspectiva de género: Reconoce las relaciones de hombres y
mujeres como un producto histórico y cultural y propende por la
equidad entre hombres y mujeres.

 Desarrollo de competencias ciudadanas y científicas:
Construcción de conocimiento con sentido, es decir, un
conocimiento que tenga una razón de ser, una utilidad en la vida
práctica y una finalidad evidente para el educando.

¿Cómo lo hace?

Tradicionalmente la sexualidad ha sido vista como un problema,
abordada como un riesgo y en el caso de niños, niñas, adolescentes y
jóvenes, invalidada como una potencialidad. La propuesta del
Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de
Ciudadanía se diferencia de esa mirada, para ver la sexualidad como
una dimensión humana, fuente de bienestar y salud, con diversas
funciones, componentes y contextos. En ese sentido, la educación para
la sexualidad es una oportunidad pedagógica, que no se reduce a una
cátedra o taller, sino que debe constituirse como un proyecto
pedagógico de cada institución educativa que promueva entre sus
estudiantes la toma de decisiones responsables, informadas y
autónomas sobre el propio cuerpo; el respeto a la dignidad de todo ser
humano; la valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida;
y la vivencia y construcción de relaciones pacíficas, equitativas y
democráticas.

Un proyecto pedagógico de educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía es el conjunto de acciones que ejecuta
una comunidad educativa para que la dimensión de la sexualidad haga
parte de los proyectos de vida de sus miembros. Esto incluye
actividades precisas, dentro del plan de estudio, que desarrollen


competencias para una vivencia saludable de la sexualidad. La idea es
relacionar conocimientos, habilidades y actitudes de diversas áreas,
incorporar los puntos de vista de los niños, niñas y jóvenes y
articularlos en la solución de cuestiones de la vida cotidiana que tengan
que ver con su contexto social, cultural y científico.

La propuesta conceptual incluye unos hilos conductores que son los
ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad. Estos hilos se
fundamentan en los derechos humanos sexuales y reproductivos y son
un apoyo para el diseño e implementación de los proyectos pedagógicos
en educación para la sexualidad, a partir de las funciones
(reproductiva, comunicativa-relacional, erótica y afectiva), los
componentes (identidad de género, comportamientos culturales de
género y orientación sexual) y los contextos (individual, de pareja,
familiar y social) de la sexualidad. Los hilos conductores son los que
hacen, a partir de su relación con los estándares de competencias, que
el proyecto pedagógico en educación para la sexualidad sea transversal
y se articule al proyecto educativo institucional y al plan de
mejoramiento.


| Arbelaez M 2004

Es fundamental reconocer que el sistema educativo está embebido en
un sistema social y cultural que lo modela, de muchas maneras lo
determina y lo hace complejo. Reducir un programa de características
transversales solamente al aula, es desconocer las múltiples
interacciones, simultaneidades e interrelaciones que suceden, al
interior y fuera del establecimiento educativo como sucede por ejemplo
con el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
sobre los cuales existen múltiples representaciones sociales que afectan
y pueden vulnerar su ejercicio tanto a nivel familiar, comunitario, como

escolar. Esto implica un trabajo que involucre a más actores de la
comunidad educativa.

En este proceso sistémico se identifica una ruta pedagógica-didáctica
cuya espiral corresponde a procesos simultáneos, que se nutren en la
medida en que se trabajan de manera permanente generando una
mayor apropiación y sostenibilidad para la construcción del Proyecto
pedagógico en la escuela. Por proceso investigativo se entiende la
mirada crítica sobre las realidades que la escuela presenta y la manera
cómo estas se van transformando con la participación de toda la
comunidad educativa en el desarrollo del proyecto pedagógico centrado
en aspectos como ciudadanía (convivencia), ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y género.

PROPOSITO:
Apropiación de los aspectos pedagógicos, conceptuales y operativos
necesarios para la construcción y sostenibilidad de un proyecto
pedagógico en Educación par l sexualidad, significativo para la
institución educativa.

PROCESO:

1. Tres talleres de Formación
2. Finalizado el primer taller se hace una visita a las instituciones
educativas focalizadas para realizar una actividad de movilización social
donde se socializa el proceso y los resultados esperados de un proyecto
pedagógico sostenible en educación para l sexualidad.
3. Finalizados los tres talleres de formación, se realizaría (dos semanas
después) una visita para seguimiento y fortalecimiento técnico de las IE
con el grupo formado.


PRIMER TALLER

Al terminar este Primer taller los participantes estarán en
capacidad de:

Iniciar lectura el contexto en tres niveles
1. Aplicar el instrumento para la movilización de representaciones
sociales en el grupo de docentes de la institución frente a
percepción de los adolescentes, sexualidad, derechos sexuales y
reproductivos y género.
2. Utilizar los indicadores de proceso para una lectura de contexto
institucional y como insumo de planeación del Proyecto
pedagógico.
3. Utilizar el “mapa del Proyecto de vida” con los estudiantes para
reconocer el estado de su sistema de valores y creencias frente a
su vida y su sexualidad.
Conformar la mesa de trabajo institucional responsable de liderar el
proyecto.
Apropiarse conceptualmente de las funciones y componentes de la
sexualidad.

CENTROS DE INTERES:

Día 1

 Inicio Movilización grupal
 Instrumento lectura para la movilización de
representaciones sociales
 La historia de Mi nombre
 Contexto del Programa de Edusexualidad. Enfoques


 Derechos Sexuales y Reproductivos “los rótulos”
 Funciones de la Sexualidad

Día 2

 Instrumento de valoración de género
 Gestión del conocimiento para la apropiación
conceptual de Género
 Construcción Social de la Sexualidad
 Competencias, Estándares de competencias
ciudadanas

Día 3

 Lectura de contexto institucional a partir de los
indicadores de proceso
 Condiciones mínimas para la construcción de los
proyectos pedagógicos
 Acuerdos y compromisos para el próximo taller

SEGUNDO TALLER

Cuando se termine este taller los participantes estarán en
capacidad de:

Identificar los aspectos que facilitan y obstaculizan en el proceso de
gestión del conocimiento la participación activa de estudiantes y
docentes en la construcción del proyecto pedagógico.
Apropiarse de los aspectos pedagógicos-didácticos que fundamentan
y dan sostenibilidad al proyecto pedagógico.
Iniciar la construcción de matrices pedagógicas

Utilizar las herramientas de comunicación y movilización social para
el fortalecimiento del proyecto pedagógico

CENTROS DE INTERES:
Día 1
 Inicio: Los Sueños de mi vida
 Revisión compromisos Taller anterior
 Las barreras del Aprendizaje
 Modelos en Educación para la Sexualidad
Día 2

 Cine Foro: Análisis sobre apuestas pedagógicas que
facilitan la construcción del proyecto pedagógico
 Incorporación del PESCC al PEI
 Marco Normativo e hilos conductores
 Matriz pedagógica para la construcción de
estrategias didácticas

Día 3

 Revisión de contenidos en comunicación y
movilización social producidos en el Programa
 Herramienta de eduentretenimiento (guía para
adolescentes y docentes) Uso pedagógico de los
capítulos de TV.
 Cierre


TERCER TALLER

Cuando se termine este taller los participantes estarán en
capacidad de:
Realizar seguimiento y evaluación del proyecto a través de la
aplicación y análisis de los indicadores de proceso
Apropiarse de los aspectos operativos: plan operativo, alianzas
Continuar el proceso de fortalecimiento conceptual
Comprender el proceso de transversalidad y su ejecución en el
establecimiento educativo.

CENTROS DE INTERES:
Día 1

 Bienvenida
 A quien admiras?
 Los desafíos de la Transversalidad en Educación
para la Sexualidad.
 socialización Matrices pedagógicas por IE de los
avances en la IE
 Cine foro: Componentes de la Sexualidad.
 Análisis y reflexiones

Día 2

 Revisión de indicadores
 Profundización de Indicadores de proceso
 Almuerzo
 Actividad lúdico pedagógica “Apreciándonos”
 Planes operativos para la implementación del PESCC
en las IE


Día 3

 Aplicación postest de instrumento de lectura para la
movilización de representaciones sociales
 Acuerdos y compromisos
 Evaluación del Proceso
 Cierre

Participantes: Sugiero un grupo no mayor a 40 personas. Entre
docentes, al menos un estudiante líder por institución y algunos padres
o madres de familia

Duración:
Cada taller tiene una duración de 2.5 días. El espaciamiento de
los talleres se acordará con el equipo del Municipio. (se sugiere no
pasar de 2 semanas entre cada taller)
La visita de movilización social para la presentación del proceso a
los docentes de cada establecimiento tendrá una duración de 1.5
días .
Una visita de seguimiento y fortalecimiento al grupo formado que
se realizará en un día de taller.

Metodología: Siendo esta vivencial, participativa y centrada en la
participación de la gestión del conocimiento, sugiero un lugar cómodo
sin interferencia de ruido externo y con las ayudas audiovisuales
adecuadas.


Facilitadores:

Diego Arbeláez Muñoz
Md. Terapéuta Holista
Coach Ontológico
Consultor Educación Integral de la Sexualidad.

Olga Lucía Muñoz Guerrero
Psicóloga
Esp. Orientación Educativa y Desarrollo Humano
Consultora Educación Integral de la Sexualidad.


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