1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DE PERSONAS CON RETARDO MENTAL (Informe). Autores:Cáceres Dina Rodríguez GlenciUrbina Danelia Vera PaolaTutor: María Eufemia .San Cristóbal, 2011.

2. ntroducción Toda persona discapacitada tiene los mismos derechos que sus conciudadanos. Sin embargo, a la hora de ejercer los mismos se pueden encontrar en desventaja requiriendo la adopción de medidas puntuales destinadas a equiparar oportunidades. Para ello, no sólo rigen normativas específicas sino también existen organismos públicos y privados que tienen como objetivo la igualdad de oportunidades, desarrollando programas y proyectos para alcanzar dicho fin.

3. Caracterización de personas con retardo mental Lo que caracteriza a las personas con retardo mental y determina su condición, son sus diferencias en el funcionamiento cognitivo, cuyas funciones se encuentran comprometidas en menor o mayor grado haciéndoles funcionar diferente, al resto de las personas de su mismo grupo etáreo, tanto en su relación con el entorno, como en la adquisición de conocimientos. l El niño con retardo mental sigue las mismas pautas de desarrollo cognitivo que cualquier otro niño pero con ritmo y características diferentes, ya que en algunos casos el niño con retardo mental se comporta en ciertas áreas o dimensiones cognitivas de la misma forma que un niño normal de edad menor

4. Causas De manera que es importante considerar algunos aspectos biológicos de la condición del retardo mental. En cuanto a su etiología se puede dividir en dos grupos: genética y ambiental. Las causas genéticas ejercen su influencia antes o durante la concepción las causas ambientales ejercen su influencia después de la concepción e interfieren con el desarrollo y funcionamiento del sistema nervioso (Mac Millan, 1977).

5. Modelo de atención educativa para personas con retardo mental La atención educativa de las personas con retardo mental se inscribe en un Modelo de Atención Educativa Integral con un enfoque Humanista-Social, enmarcado en los principios filosóficos-conceptuales que sustentan la educación en Venezuela y al Sistema Educativo Venezolano. Dicha atención debe tener su expresión en una acción interdisciplinaria con la participación activa de la familia, existiendo una interacción continua y dinámica de la familia la escuela y la comunidad, y sustentado en el principio de Integración con el fin último de humanizar al hombre.

7. Fomentar el máximo desarrollo de las potencialidades de las personas con retardo mental a través de una atención preventiva, integral e interdisciplinaria que aborde al individuo desde su nacimiento hasta la vida adulta considerando sus fortalezas y debilidades en favor de su integración social.

8. Promover la dignificación del hombre fomentando el respeto a su condición humana, el espíritu de solidaridad y superación permanente.

9. Formar una persona capaz de participar como ente activo y consciente en la transformación de su realidad en una dinámica de reflexión-acción acorde a sus posibilidades individuales y en el respeto de sus limitaciones.

11. Niveles de la prevención Prevención Primaria: Podemos distinguir varios niveles de prevención: Se trata de prevenir, en el sentido más amplio de la palabra. El objeto es evitar la aparición del problema. Toma en consideración los Factores de Riesgo como: la historia personal, el tipo de vida las relaciones sociales.

12. las actuaciones intentan solucionar un problema ya existente tratando de hacerlo desaparecer por completo o en parte y también tratan de que no aparezcan las complicaciones posteriores. Su objetivo es descubrir a acabar con un problema lo antes posible o remediarlo parcialmente. Intenta, sobre todo, la detección precoz, así como la atención inmediata a sus posibles consecuencias. Prevención Terciaria: Prevención Secundaria: Pretende detener o retardar la evolución de un problema y sus consecuencias.

13. El fin primordial de la prevención es la preparación y educación de un individuo Participativo Lograr que un perjuicio eventual no se concrete bjetivos de la revención Con buena autopercepción Capaz de tomar decisiones acertadamente Optimista y Creativo Con disposición positiva ante la vida Con una sana estructura ética y moral

14. Situación familiar de las personas con retardo mental En la familia la aparición de un niño o niña con discapacidad o la detección de la misma, se vive lógicamente como un suceso no deseado y desestabilizador. Es una crisis que obliga a reconvertir las formas de actuación y responsabilidades de la familia para afrontar esa nueva situación.

15. eacciones y entimientos 1.- Fase de shock inicial; de incredulidad, conmoción. 2.- Fase de reacción: en la que los padres intentan entender y hacen interpretaciones. En esta fase experimentan sentimientos de: * Protección del niño. * Rechazo de la disminución. * Dolor y pérdida del niño. * Resentimiento-culpabilidad. * Ansiedad. * Incompetencia. * Verificación del diagnóstico. 3.- Fase de funcional. * ¿Se puede hacer? * ¿Podemos ayudar a nuestro hijo?

16. Posibilidades educativas y laborales de las personas con retardo mental Laborales Existen una serie de programas para la reinserción de las personas discapacitadas. Todos tenemos derecho a poder trabajar en cualquier lugar y a que no suframos ninguna discriminación por parte de nadie, porque todos somos iguales. Educativas La educación es un derecho colectivo e irrenunciable de los venezolanos sin más limitación que las derivada de la vocación y de las aptitudes, garantizando la gratuidad de la enseñanza y el reconocimiento de la educación como un derecho ciudadano y un deber del Estado el cual debe garantizar que las personas con retardo mental, como ciudadanos, se beneficien de este derecho social.

17. Integración familiar, escolar y social de las Personas con retardo mental Para muchas familias el integrar o incluir a un hijo o hermano con discapacidad en su vida diaria no es algo fácil. Hay quienes pensarían que esto es algo que se debiera dar en forma natural, pero muchas veces los discapacitados quedan marginados de sus propias familias.

18. Conclusión La persona con necesidades especiales al igual que otras, tiene el derecho de pertenecer a una familia, equilibrada y estimulante, donde el afecto, el reconocimiento, valoración de las capacidades y el respecto a su individualidad contribuyan al desarrollo armónico de la personalidad; como individuo y miembro de un colectivo tiene derecho a la educación en igualdad de condiciones como los demás ciudadanos. Es preciso señalar que esta igualdad no significa en ningún caso reclamar la uniformidad, sino que supone educar en el respeto por las diferencias individuales de cada persona.