El documento describe las características y causas del retraso mental. Se define como un desarrollo mental incompleto que causa deterioro en funciones cognitivas, lenguaje, motrices y socialización. Las causas incluyen condiciones genéticas, problemas durante el embarazo o nacimiento, y enfermedades. Existen diferentes grados de retraso mental que afectan el lenguaje, cuidado personal, habilidades académicas y autonomía de la persona.

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RETARDO MENTAL
Identificar las características y
causas del retardo mental

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Las diferentes clasificaciones
internacionales consideran el Retraso
Mental como: “Un desarrollo mental
incompleto o detenido que produce el
deterioro de las funciones completas de
cada época del desarrollo, tales como las
cognoscitivas, lenguaje, motrices y
socialización

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Se caracteriza por un funcionamiento
intelectual significativamente inferior a la
media, que tiene lugar junto a limitaciones
asociadas en dos o más de las siguientes
áreas de habilidades adaptativas
Comunicación,
Cuidado personal
Vida en el hogar

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Habilidades sociales
Utilización de la comunidad
Autogobierno, salud y seguridad
Habilidades académicas funcionales

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CAUSAS
El retraso mental puede ser causado por
cualquier condición que afecte el
desarrollo del cerebro del infante antes del
nacimiento, o durante los años de niñez.
Estas se dividen en:
El síndrome de Down
El síndrome de alcohol-fetal
El síndrome del X frágil

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Categorías
Condiciones genéticas: resultan de
anormalidades de los genes heredados de
los padres, debidas a errores de
combinación genética o de otros disturbios
de los genes ocurridos en la gestación.

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Esta causa incluye el síndrome de Down,
que es consecuencia de poseer un
cromosoma 21 adicional

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El síndrome del X frágil y este se da por
un tener un cromosoma X anómalo.
 Problemas en el nacimiento: Cualquier
condición de estrés aumentado durante el
parto puede llevar lesión al bebé.

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Problemas después del nacimiento:
Enfermedades de la infancia pueden causar daño
al cerebro.
Estado socio- económico: La desnutrición también
puede llevar al retardo mental.
 Durante el embarazo: las infecciones aumentan
demasiado el riesgo de dar un bebe con retraso
mental. El consumo del alcohol, drogas también
puede causar un retraso mental.

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Incidencia de acuerdo a las
Etiologías:
Causas prenatales-trastornos genéticos
(32%)
Malformaciones de causa desconocida
(8%)
Causas Prenatales Externas (12%)
Causas perinatales (11%)
Causas postnatales (8%)
Causas Desconocidas (25%)

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Según el coeficiente de
inteligencia:
Para evaluar la Inteligencia se utilizan
pruebas que nos proporcionan un valor de
Cociente Intelectual (C.I.).
El C.I se ha calculado en base a dividir la
Edad Mental y la Edad Cronológica
multiplicando su resultado por 100.
Se establece el punto medio en un
resultado igual 100.

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Retraso Mental leve.......................... CI
69-50
Retraso Mental Moderado............... CI 49-
35
Retraso Mental Grave....................... CI
34-20
Retraso Mental Profundo.................. CI
menor de 20

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El C.I. presenta su mayor inestabilidad por
debajo de los 2 años. El principal valor
pronóstico se obtiene a partir de los 6
años.

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A) Retraso Mental Leve
Supone el 85% de todos los retrasados y son
considerados como “educables”.
En la mayoría de los casos no existe un
etiología orgánica, debiéndose a factores
constitucionales y socioculturales, por lo que
suelen pasar inadvertidos en los primeros
años de vida,su aspecto físico suele ser
normal aunque puede haber algún tipo de
retraso psicomotor

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Tienen capacidad para desarrollar los
hábitos básicos como alimentación,
vestido, control esfínteres, etc,.
Pueden comunicarse haciendo uso del
lenguaje oralmente como por escrito,
presentarán déficits específicos o
problemas (dislalias)

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Las Necesidades Educativas Especiales
de los alumnos con Retraso Mental
NEE significa que a lo largo de su
escolarización puede presentar
dificultades de aprendizaje
La dificultad más o menos generalizada
en el proceso de aprender, dificultad que
afecta a todas las áreas del desarrollo:
autonomía, cognición, lenguaje,
interacción social y motricidad

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Entre las dificultades que presentan para
acceder al aprendizaje podríamos destacar:
Atención dispersa y dificultades para
mantenerla.
Percepción y discriminación de los aspectos
relevantes que han de ser aprendidos.

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 Memoria: aprendizaje y retención de la
información.
 Simbolización y abstracción: elaboración
de principios generales, pensamiento
flexible y creativo, anticipación de
consecuencias.
Estrategias para aprender a planificar.
Generalización de los aprendizajes a otros
contextos y situaciones

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Las NEE más frecuentes de los
alumnos con Retraso Mental son:
Adquirir mayor autonomía en el contexto
escolar, social y familiar.
Adquirir competencia social: saber
escuchar, respetar normas, responder a
llamadas de otros, interactuar, etc.
Desarrollar las capacidades mentales
básicas: memoria, atención y
razonamiento.

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Mejorar su nivel de autoestima y
autoconcepto.
Acceder a los aprendizajes mediante la
manipulación de la información.
Acceder a los aprendizajes partiendo de
contenidos procedimentales.
 Aumentar la capacidad de comunicación:
expresión y comprensión oral y escrita

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Generalizar los aprendizajes a otros
contextos y situaciones.
Percibir la funcionalidad de los mismos.
Recibir a poyo de tipo visual y verbal para
la comprensión de las instrucciones.
Acceder a la simbolización y abstracción
de los conceptos.

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La respuesta educativa
Prefieren relacionarse con los de menor
edad a los que pueden dominar.
En la vida adulta pueden manejarse con
cierta independencia, trabajando en
diferentes oficios con buen rendimiento en
las tareas manuales.

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Retraso Mental Moderado
Representan el 10%.
La etiología suele ser orgánica por lo que
presentan déficits somáticos y
neurológicos
Pueden presentar un aspecto físico
“normal”, los diferentes déficits en el curso
evolutivo se hacen patentes desde la
infancia

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A nivel curricular no progresan a más del
2º nivel de Educación Primaria.
Se pueden trasladar independientemente
por lugares que le son familiares.
Presentan dificultades en la adolescencia
en reconocer en las relaciones con sus
iguales al no comprender las
convenciones sociales.

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En la edad adulta, son capaces de realizar
trabajos no cualificados o semicualificados
siempre con supervisión
Se adaptan bien a la vida en la
comunidad, fundamentalmente en
instituciones con supervisión.

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LENGUAJE:
Presentan una lentitud en el desarrollo de
la comprensión y del uso del lenguaje y
alcanzan en esta área un dominio limitado

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CUIDADO PERSONAL Y MOTRIZ:
La adquisición de la capacidad de cuidado
personal y de las funciones motrices
también están retrasadas, de tal manera
que algunos de los afectados necesitan
una supervisión permanente.

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CONTEXTO ESCOLAR:
Aprovechan poco la enseñanza escolar,
pero si reciben clases especiales pueden
aprender lo esencial de escritura, lectura y
cálculo; y aprender otras destrezas
sociales y ocupacionales.
En su mayoría son capaces de realizar
trabajos no cualificados o
semicualificados, siempre con supervisión.

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CORPORAL:
Son físicamente activos y tienen una total
capacidad de movimientos

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CONTEXTO SOCIAL:
La mayoría de ellos alcanza un desarrollo
normal de su capacidad social para
relacionarse con los demás y para
participar en actividades sociales simples.
 Pueden aprender a trasladarse
independientemente por lugares que les
son familiares.

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RETARDO MENTAL PROFUNDO
Incluye al 1-2% de las personas con
retraso mental.
La mayoría presenta enfermedad
neurológica identificada que explica su
retraso mental.
En primeros años de edad, alteraciones
en el desarrollo sensorio-motor.

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Pueden tener desarrollo óptimo en
ambiente altamente estructurados y con
ayudas y supervisión constantes.
Pueden mejorar con adiestramiento
adecuado su desarrollo motor, habilidades
de comunicación y cuidado personal

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Contexto escolar:
Pueden tener un desarrollo dentro de un
ambiente altamente estructurado con
ayudas y constante supervisión

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En algunos casos pueden adquirir los
mecanismos motores elementales, una
exigua capacidad de aprendizaje, y
conseguir relaciones afectivas simples
durante el período de la escolaridad

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En otros, no se alcanza este grado
mínimo de desarrollo, y necesitan
permanentemente ser atendidos, con
cuidados maternos y si es preciso, incluso
de enfermería

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Corporal:
La mayoría tienen una movilidad muy
restringida o totalmente inexistente

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Cuidado personal:
Poseen una muy limitada capacidad para
cuidar sus necesidades básicas y
requieren ayuda y supervisión constantes

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Lenguaje:
Pueden ser capaces de desarrollar algún
aspecto muy primitivo del lenguaje y
conseguir, aunque de forma muy precaria

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RETARDO MENTAL SEVERO
Lenguaje:
Pueden realizar algunas adquisiciones
verbales, pero su lenguaje es muy
elemental.
 El vocabulario es muy restringido; la
sintaxis, simplificada, y suelen presentar
trastornos diatónicos.

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Corporal:
La mayoría de ellos tienen considerables
dificultades en la coordinación de
movimientos.
Su desarrollo físico es generalmente
normal en peso y estatura; no obstante,
muestran, por lo general, una total
hipotonía abdominal y,
consecuentemente, leves deformaciones
torácicas con frecuentes escoliosis.

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Contexto escolar:
Necesitan constantemente pedir ayuda o
protección especialmente si no conocen la
actividad o lo que se les pide hacer.
 Pueden aprovechar el
entrenamiento encaminado a conseguir
cierta independencia y auto manutención.

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