Dibujo de la familia: indicadores y aplicaciones

Centro de Estudios en Psicología y Pedagogía A. C.
Coordinación de Desarrollo Académico
Manual de Aplicaciones del Test de la Familia
de Louis Corman
Psicoanalista Ramón Yuder Solís Fernández
Febrero 2011

Módulo I: Aplicaciones del Test del Dibujo de la Familia CENESPE-Crear
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ÍNDICE
I. Antecedentes Históricos:…………………………………………………………………... 3
II. Objetivo general del instrumento……………………………………………………....... 3
III. Aplicación del dibujo de la familia ……………………………………………………….
Material (4), Consigna (4)
4
IV. Cuestionario sobre el dibujo…………………………………………………………...…
4
V. Propuesta de ordenamiento de indicadores del Test de Corman…………………
1) Trazo…………………………………………………………………………………….
2) Uso del espacio………………………………………………………………………...
3) Expansión………………………………………………………………………………
4) Repetición………………………………………………………………………………
5) Expresión……………………………………………………………………………….
6) Síntesis…………………………………………………………………………………
7) El papel de los detalles y la rivalidad fraterna y/o parental……………………….
8) Sombreado y borraduras………………………………………………………………
9) Otros indicadores……………………………………………………………………….
Ejemplo 1…………………………………………………………………………………..
Ejemplo 2…………………………………………………………………………………...
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VI. Elementos interpretativos propuestos por Corman……………………………….…... 17
VII. Interpretación de resultados……………………………………………………………..
1)Descripción de la producción del dibujo…………………………………………………..
2) Indicadores…………………………………………………………………………………
3) Indicadores complementarios……………………………………………………………
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Vlll. Sugerencias Técnicas……………………………………………………………………. 19
lX. Conflictos explorados por el dibujo de la familia……………………………………….. 20
Ejemplo 3………………………………………………………………………………………
Ejemplo 4………………………………………………………………………………………
Ejemplo 5………………………………………………………………………………………
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Aplicaciones del Test de la Familia de
Louis Corman
I. Antecedentes Históricos
Tomar al dibujo de la familia como material proyectivo de la vida afectiva y de las
relaciones del contexto familiar ha sido un interés por distintos autores. Porot (1952)
considera que los dibujos hechos por niño respecto a su familia, permite conocerla tal como
él se la representa, lo cual es más importante que saber cómo es en la realidad, la
proyección siempre actúa para deformar la realidad en el sentido de las preocupaciones
afectivas del sujeto.
Otro autor, Louis Corman (1901-1995) en el año de 1967 observo que los elementos
proyectivos se da con más facilidad si la indicación es más vaga como: “Dibuja una familia
que tú imagines”, esta indicación permite, según este autor, que las tendencias inconscientes
se expresen con mayor facilidad.
Tanto Corman, como Lluis y Porot dan importancia a la interpretación psicodinámica
de la prueba de la familia y enfatizan que se trata de una prueba proyectiva que no puede
interpretarse con criterios rígidos.
Burns y Kaufman (1972) Presentan una versión modificada de esta prueba: La prueba
Kinética del Dibujo de la Familia, para la cual proponen criterios de evaluación.
Hay otros autores como Resnikof (1956), OBrien y Patton (1974), Gendre, Chetrit y
Dupont (1977), que consideran necesario sistematizar la interpretación del Dibujo de la
Familia, para lo cual proponen una serie de indicadores cuantificables. Lluis, además de dar
importancia a la interpretación psicodinámica, propone indicadores y realiza un estudio
estadístico de la presencia de ellos en diferentes grupos socioculturales en una muestra de
861 niños de 9 años que cursaban el cuarto año de primaria en Barcelona.
En estudios más recientes, específicamente el de Rosa Korbman (1984) realizado en
México, se menciona, que en la práctica clínica con grupos pequeños, se encontró que La
consigna más adecuada es: “Dibuja a tu familia”, esto se fundamenta en el supuesto de que
el niño es un sujeto en formación en el que la represión es menor, no se defiende como el
adulto y por tanto, se proyecta abiertamente.

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II. OBJETIVO GENERAL DEL INSTRUMENTO
Conocer las dificultades de adaptación al medio familiar, los conflictos edípicos y de rivalidad
fraterna.
 El dibujo de la familia es una prueba proyectiva que se utiliza más para valorar
aspectos emocionales en el niño, que aquellos de desarrollo intelectual y de
maduración.
 Evalúa clínicamente como el sujeto percibe subjetivamente las relaciones entre los
miembros de la familia y cómo se incluye él en este sistema al que se considera como
un todo.
 Permite investiga acerca de los aspectos de la comunicación del pequeño con otros
miembros de su familia y de los miembros restantes entre sí.
III. APLICACIÓN DEL DIBUJO DE LA FAMILIA
Material:
Una hoja de papel tamaño carta, un lápiz del número 2, una goma y un reloj. Si el niño pide
colores se le pueden proporcionar, pero en la usanza común es un dibujo cronomátrico.
Instrucciones:
Se instala al niño ante una mesa adecuada a su estatura, en cuya superficie se coloca (de
ser necesario) un pliego de cartoncillo para prevenir que las zonas corrugadas se marquen
en papel.
El aplicador o psicóloga se coloca frente al niño, proporcionándoles un lápiz con buena punta
y la hoja de papel, en sentido horizontal, y se le dice:
«Dibújame una familia» ó «Imagina una familia que tu inventes y dibújala» ó
«Invéntame una familia y dibújala»
Si parece que el niño no entiende bien, se puede agregar:
«Dibuja todo lo que quieras, las personas de una familia y, si quieres, objetos o
animales»
Tan luego el niño empieza a hacer el dibujo, se toma el tiempo que tarda en realizar cada
figura. Cuando el niño termine el dibujo, este bien o mal hecho, se le expresa un “muy bien”
para proseguir con las preguntas que van a integrarse a la interpretación. Para realizar esto,
se sugiere al aplicador tener otra hoja en la cual registrarán las respuestas y notas que
coincide pertinentes, entre ellos el tiempo realizado en su conjunto. A continuación se realiza
un interrogatorio o entrevista, en el cual se puede seguir la siguiente guía:

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IV. CUESTIONARIO SOBRE EL DIBUJO.
«Ahora me gustaría que me explicaras este dibujo»
¿Dónde están? ¿Qué hacen allí?
Enseguida se le pide nombrar todas las personas y objetos dibujados:
1. ¿Quién es? 6. ¿Cuál es el menos feliz?
2 ¿Qué hace? 7. Y tú en esta familia ¿A quién prefieres?
3. ¿Cuántos años tiene? 8. Uno de los niños se portó mal ¿Cuál es?
¿Qué castigo le darán?
4. ¿Es hombre o mujer?
3. ¿Cuál es él más bueno de todos, en esta
familia?
¿Por qué?
9.- Imagínate que tú eres de esta familia,
¿Quién de estos te gustaría ser? ¿Por
qué?
4 ¿Cuál es el menos bueno de todos? 10. Si dibuja a su familia y se sitúa se le pide
que escoja otro personaje:
5. ¿Cuál es el más feliz? 11.- Después de todos los puntos anteriores
para darse por terminada la prueba, se le
dice: ¿Estás contento o no con lo que
dibujaste?
Después de lo anterior, se agrega:
« ¿Estas contento con lo que dibujaste?»
Si dice sí, se le da las gracias por haber trabajado muy bien.
Si dice no, se le hace la siguiente pregunta:
¿Qué pasaría si tuvieses que hacer el dibujo de
nuevo?
¿Le quitarías algo?
¿Lo harías igual? ¿O pondrías más cosas?
Es indispensable anotar en la hoja del dibujo, la información de la composición de la
verdadera familia.
Al finalizar como una consigna adicional se le pide a la persona que haga una historia en la
que incluya a los integrantes de la familia que dibujo.
«Cuéntame una historia donde están integrados los miembros de la familia que
dibujaste»

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V. Propuesta de ordenamiento de indicadores del Test de Corman.
Corman originalmente propone tomar en consideración tres planos interpretativos, que son:
el plano gráfico, el plano de las estructuras formales y el plano del contenido, y propone una
interpretación psicoanalítica. En CENESPE hemos propuesto integrar los tres aspectos
enunciados por él, sugiriendo el desarrollar nueve indicadores y la transcripción del
cuestionario y el trabajo interpretativo del cuestionario.
Indicadores:
1.- TRAZO:
[Para que los indicadores sean válidos es necesario haber proporcionado un lápiz medio (H-
B ó 2½), una hoja de papel no delgada, así como haber previsto que el dibujo se realizara
sobre una superficie no corrugada]
Tipo Hipótesis interpretativa
Fuerte o
Hipertónico
Este indicador se puede observar por las marcas o surcos del reverso del dibujo,
así como por los tonos ennegrecidos de las líneas. En términos del desarrollo
psicomotor, este trazo se produce con mucha frecuencia en niños menores de seis
o siete años, pues están en vías de conquistar la madurez en su psicomotricidad
fina. En términos Psicológico, se asocian rasgos de tensión, impulsividad y/o
agresión. En personas mayores que han logrado sublimar dichos impulsos
muestran firmeza y seguridad.
Débil o
Hipotónico
Los niños que emplean líneas suaves antes de los seis o siete años es poco
frecuente pues en términos psicomotores predomina un tono motor fuerte en vías
de maduración y control. Desde un punto de vista de la experiencia emocional se
suele asociar a la presencia de ansiedades intensas que le generan un
retraimiento, inhibición, disminuida socialización, algunas otras veces a estados
depresivos y/o fóbicos.
Mixto
El setenta por ciento de los dibujos de infantes y adultos muestran la combinación
de trazos fuertes y suaves independientemente de la edad, sin embargo de manera
más convencional se encontraría en niños preescolares y de primer grado de
primaria. En términos motores expresa progreso madurativo. En un sentido
psicológico es muestra de un carácter lábil o fluctuante donde se pueden alternar
actitudes sumisas y agresivas como la ambivalencia mostrada en los obsesivos.
Medio
La conquista de la “pinza fina” (uso convencional del pulgar, índice y medio para
tomar el lápiz o la pluma) requiere de un equilibrio motor y de tono que suele
encontrase en niños mayores de diez años, sin embargo ciertos niños pueden
lograrlo un poco antes de esta edad. En términos motores es idealmente el trazo
esperado, pues expresa una buena maduración. En el plano psicológico, se puede
hablar de integración de impulsos cuando se ha desarrollado lo que Bion llama
como «función alfa» (posibilidad de la persona para transformar lo incoherente en
una lógica de significado, capacidad para pensar, para asimilar las experiencias).
Cuando dicha posibilidad no se ha desarrollado y predomina una formación
reactiva, en un sentido patógeno, hablaríamos del predominio de un control.
2.- USO DEL ESPACIO:

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Este indicador permite comprender algunos significados asociados al emplazamiento o
ubicación del dibujo dentro de la hoja. Para esto, la hoja debe dividirse por su parte media
con dos líneas imaginarias (una horizontal y otra vertical) con las cuales se pueden identificar
dos planos y cinco regiones tal como lo muestra en el siguiente gráfico:
Plano horizontal Plano Vertical
Región superior
Región media
Región inferior
Región
izquierda
Región
Derecha
Significados asociados a dichas regiones:
Plano horizontal
Región superior: En su sentido no sintomático, se identifica con la proyección de ideales.
Mientras que en un sentido sintomático se asocia a la evasión o fuga frente
a la realidad. La necesidad de distinguir entre una actividad mental creativa
y otra de tipo evasivo llevó a Donald Winnicott a distinguir entre «fantasía»
y «fantaseo».
Región Media: En su sentido no sintomático, permite identifica a una persona (niño o
adulto) situada de manera adecuada frente a la realidad. En un sentido
sintomático habla de personas con actitudes de estancamiento y
mediocridad.
Región Inferior: Sentido no sintomático: se asocia con el reconocimiento del principio de
realidad, así como la objetividad. Mientras que en un sentido sintomático
se ve relacionado con una realidad aplastante sobre cargada de peligro,
impedimento y frustración.
Plano vertical
Región izquierda: Los aspectos no sintomáticos hacen referencia a una añoranza
vinculada a vivencias del pasado a manera de recuerdos no tormentosos.
En el sentido sintomático, se expresa cierto nivel de fijación y rigidez al
pasado.
Región Derecha: En su sentido no sintomático, permite identifica a una persona que sabe
ubicarse en el tiempo presente. En un sentido sintomático habla de
personas con posibilidades de mirar hacia el futuro pero no siempre con el
empeño y el esfuerzo necesario para sostener de manera continua dicha
perspectiva.
3.- EXPANSIÓN
Se toman en cuenta 3 subindicadores específicos, estos en su conjunto nos van a
describir matices efectivos en los que se presentaron cercanía afectiva, alejamiento
rechazo o aceptación este indicador se relaciona con lo de Corman señala como
conflicto de rivalidad fraterna y conflicto Edípico.

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Es un indicador que nos va a permitir identificar los rasgos valorativos o de
disminución o desvalorización, el rol que tiene cada uno de integrantes de la familia.
a) Proporcionalidad.
Con respecto al tamaño de la hoja, las figuras son demasiado pequeñas. Respecto a
la proporcionalidad entre las figuras mismas, se observa que no es la adecuada en
relación a las edades y por lo tanto se puede decir que la niña valora de diferente
manera a los miembros de esta familia.
b) Direccionalidad.
Va a referir a la secuencia de los dibujos, si estos son dibujados de izquierda a
derecha, de derecha a izquierda o alternando.
Identificar en un dibujo la presencia o ausencia de la simetría es un subindicador
importante del que podemos hipotetizar dos aspectos importantes lo motor y lo
psicológico.
A nivel psicomotor se asocia a la integración gráfica del sistema corporal. Mientras a
nivel psicológico se asocia a vivencias traumáticas, eventos de difícil asimilación y
personales; así como a situaciones sintomáticas que expresan conflictos subyacentes
elaborados. La simetría se vuelve más alarmante cuando rebaza 7 años.
c) Orden de aparición de las figuras.
En este indicados buscamos establecer el orden que aparecen las figuras.
4.-REPETICIÓN.
Si se presenta una secuencia o un patrón en el estilo de dibujar cada figura (Por ejemplo,
cabeza, ojo, brazos, hombros) o repite los mismos elementos (estereotipia) puede ser
muestra o señal de que posiblemente la persona vive una situación de rigidez o monotonía
en casa.
5.-EXPRESIÓN.
Este indicador lo empleo Corman para destacar en los dibujos rasgos de tipo obsesivo o de
naturaleza histérica. Para este autor habrá tres elementos para distinguir estos rangos.
Perfección del dibujo: El grado de perfección del dibujo es testigo de la madurez del que
dibuja, y puede constituir una medida de su grado de desarrollo.
Líneas curvas en los personajes del dibujo: Las líneas curvas en los personajes del dibujo
representa al tipo sensorial. El tipo sensorial es espontáneo, muy vital y,
dentro del grupo familiar, principalmente sensible al ambiente, al movimiento
y al calor de los lazos. Las líneas curvas representan el dinamismo de la vida.
Líneas rectas y ángulos en los personajes del dibujo: Las líneas rectas y los ángulos en los
personajes del que dibuja lo representan como un tipo racional. En el tipo

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racional, la espontaneidad ha sido inhibida al menos en parte por censuras.
Los tipos racionales son pacientes, asiduos en su labor y con iniciativa.
6.- SÍNTESIS
Se refiere al detalle que el niño presta paraqué las líneas de los contornos de las figuras se
presenten cerradas. Este indicador será señalado como presente o ausente.
Cuando está presente se interpreta como: Atención al detalle, minuciosidad, constancia en la
realización de las tareas.
La ausencia de síntesis se hipotetiza como personas que comienzan actividades y no las
terminas, desatención y descuido.
7.- EL PAPEL DE LOS DETALLES Y LA RIVALIDAD FRATERNA Y/O PARENTAL
El tema de rivalidad parental y/o fraterna junto con lo que Corman ha subrayado en torno al
conflicto Edípico, es un capítulo importante.1
Los sentimientos de rivalidad son condiciones constitutivas del carácter. Por tanto fenómenos
naturales, universales, gracias a los cuales la resolución no patológica permite la integración
de los sentimientos de la agresión y ambivalencia.
Corman señala que dichos sentimientos de rivalidad pueden identificarse a través de dos
indicadores que a su vez tienen señalamientos específicos.
a) Rivalidad con los fraterna
Existen distintas formas en las que tal rivalidad surge, algunas se manifiestan en los
comentarios verbales mientras que el niño hace el dibujo y otras se reflejan a tres de los
siguientes indicadores básicos:
 omisión de los miembros de la familia
 recurso de desvalorización
 sustitución de miembros de la familia por objetos o animales
 por medio de la eliminación de sí mismo y vía reacción regresiva cuando se identifica
con el bebe o dibuja solo bebes.
b) Rivalidad Edípica
Sí como en la rivalidad fraterna los sentimientos de agresión pueden matizarse de distintas
formas, siendo estos:
 Identificación con el padre del mismo sexo
 acercamiento con el padre del sexo opuesto
 desvalorización
 asilamiento y omisión de las figuras
 sentimientos de agresión a través de animales y objetos.
8.- SOMBREADO Y BORRADURAS
1
Para ampliar estos aspectos sugerimos consultar el Cap. 5 del Corman pág.59-149.

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Estos ítems son recuperados por Karen Machover (año), no empleados usualmente por
Corman, sin embargo su aparición promedio plantea la necesidad de enmarcar algunas
hipótesis interpretativas.
Sombreado
El sombreado consiste en un tipo de repaso u obscurecimiento, que puede ser sutil o fuerte,
sobre ciertas áreas de la figura dibujada. Su significación es vareada según el área, la edad,
personalidad a quien se aplica.
Karen Makover señala lo siguiente:
 En niños y adolescentes es un recurso frecuente y se asocia a la presencia de
impulsos agresivos.
 En personas adultas si bien puede referir racionalmente un aspecto estético para
enfatizar movimiento y/o profundidad, e iluminación es importante distinguir estos
rasgos estéticos de de personas con rasgos psicopáticos2
.
Indistintamente de la edad Mackover subraya que el sombreado se puede interpretar como
un conflicto vinculado a la imagen corporal si adicionalmente aparece en el pecho (en dibujos
femeninos) se asocia a sentimientos de inferioridad. Si en los varones aparece en los
genitales sugiere preocupación sexual.
Borraduras
Para varios autores (Machover, Corman, Wallon) la tendencia a borrar es un rasgo asociado
a personas con carácter obsesivo pues su impulso al perfeccionismo, los lleva a realizar una
segunda o tercera tentativa.
Las hipótesis interpretativas de Machover señalan que: Se asocia un conflicto inconsciente
donde puede predominar un componente de ansiedad.3
Su significado específico se matizara
según donde se presente la borradura y el rol asignado a la figura en cuestión, ejemplo: Si la
borradura aparece en la figura paterna o materna hablamos de un conflicto de rivalidad con
la figura de autoridad, mientras que si aparece en los hermanos es un conflicto de tipo
fraterno.
9.- OTROS INDICADORES
En este indicador se anotaran aspectos específicos encontrados en los dibujos.
2
Termino de la psiquiatría caracterizado por la presencia de comportamientos donde predomina el uso de la
mentira (mitomanía sistemática), transgresión social (robos y engaños), incumplimiento de las reglas o
acuerdos). En los casos graves se manifiesta bajo la clara intensión de hacer daño físico y moral, pues el año
le resulta satisfactorio, exhibicionista, voyerista, masoquismo, sadismo, piromaniacos.
3
Freud utilizo desde un principio la palabra angustia la cual hace referencia a dos ideas centrales: La angustia
es por una parte un afecto que invade a la persona y que puede detenerla o empujarla a realizar
impulsivamente algo, siendo el efecto de una condición frustrante o den un deseo esperado. Una segunda
acepción indica que la angustia es una señal de peligro. Especialmente para Melanie Klein la ansiedad está
asociado con un componente afectivo universal donde puede predominar obstrucción de los anhelos o de la
intensidad de ciertos deseos. La persona que está en espera de un examen, la referencia de la noticia, o la
sensación de no tener algo esperado.

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Para finalizar el informe escrito de Corman se realiza una transcripción de las preguntas y
respuestas del interrogatorio e historia.
EJEMPLO 1:
Ángel
Descripción del dibujo:
El dibujo consta de cuatro personajes que se encuentran ubicados en el lado izquierdo de la
hoja. Primero dibujó a quien está representando al hijo, después a la hermana, en tercer
lugar el papá y por último la mamá. Los cuatro están de frente y cuentan con las mismas
características (ojos, boca, manos, pies, nariz y sin ropa), aunque en diferentes tamaños. Al
dibujar al niño lo hizo más pequeño que los demás miembros de la familia, la hermana está
dibujada un poco más baja que la madre y por último puso al papá más alto.
Componentes expresivos
Como todo dibujo, en el de la familia, lo central está en el nivel y tipo de organización de la
representación. Para poder interpretar lo proyectado inconscientemente, nos guiaremos por
cinco indicadores básicos, a partir de analizar los componentes más significativos del dibujo.
1.-Trazo: Trazo fuerte o hipertónico, este indicador se puede observar por las marcas o
surcos del reverso del dibujo, así como por los tonos ennegrecidos de las líneas.
Se asocia con rasgos de tensión, impulsividad y agresión. En términos del
desarrollo psicomotor, este trazo se produce con mucha frecuencia en niños de
menos de 6 o 7 años pues están en vías de conquistar la madurez en su
motricidad fina.
2.- Uso del espacio: Ángel utilizó al hacer su dibujo la región inferior, de lado izquierda. El
trazo en la región inferior, en un sentido no asintomático se asocia con el
reconocimiento del principio de realidad, así como la objetividad. Mientras que en
un sentido sintomático se ve relacionado con una realidad aplastante sobrecargada
de peligro, impedimento y frustración. Finalmente el trazo en la región izquierda
hace referencia a una añoranza vinculada a vivencias del pasado con cierto nivel
de fijación hacia éste, y rigidez a la situación actual. Puede ser relacionado con
algún hecho del pasado que Ángel Uriel añora y cuya época extraña.
3.-Expansión
a) Proporcionalidad:
Con respecto al tamaño de la hoja, los dibujos de Ángel sí tienen la proporción
adecuada. Tal vez un poco grandes las figuras, pero proporcionadas. Se establece
jerarquía por el tamaño en cuanto al tamaño del padre y los niños.
b) Direccionalidad y simetría de las figuras:

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Las figuras son dibujadas en forma constante de izquierda a derecha y una por una.
Cada miembro de la familia se va constituyendo en el siguiente orden: cabeza, cuerpo,
brazos, pies, y rasgos de la cara. Esa es una característica de realización del dibujo
que se conoce como estereotipia, es decir es un aspecto automatizado que muestra
una actitud defensiva frente a las circunstancias a las que emocionalmente se
encuentra afectado.
c) Orden de aparición de las figuras: Las figuras fueron dibujadas en orden, dibujó
primero al niño, después a la hermana, posteriormente al padre y por último dibujo a
la madre. Los tres fueron trazados de igual manera: empezando por la cabeza,
cuerpo, pies, brazos y rasgos faciales (desnudos).
Ángel dibujo a la mamá un poco más separada de los demás lo que pudiera referir que
hay un gran distanciamiento emocional en la relación con su madre.
4. Repetición.
En las cuatro figuras se utilizan los mismos trazos. Tomando en cuenta el trazo en sí, éste
puede señalar que Ángel viva en una situación de rigidez o monotonía en casa. Así mismo,
nos refiere sobre su necesidad de repetir patrones de conducta como una manera de intentar
resolver las cosas que le son problemáticas.
5. Expresión.
En el dibujo hay una presencia constante de líneas rectas (excepto en la cabeza, el dibujo de
las caras, los pies) por lo que puede ser un indicador de que Ángel vive con poca afectividad
y espontaneidad.
El sombreado
El sombreado en cualquier cantidad es un índice de ansiedad y si va acompañado de un
trazo fuerte, refleja una descarga de agresividad. En la práctica la ansiedad no conducirá
necesariamente al éxito escolar, al contrario al sobrepasar un cierto límite contribuirá al
fracaso.
Fuerza del trazo
La fuerza del trazo se manifiesta a la vez por su grosor de intensidad del color y la marca
que deja en el papel. El trazo fuerte como es el caso de los trazos utilizados por Ángel, se
asocia con fuertes pulsiones, audacia, violencia o bien liberación instintiva.
Borraduras
Las borraduras, al igual que el sombreado suele ser indicador importante de conflictos
emocionales. Indican cierto tiempo de ansiedad. La ansiedad reflejada por las borraduras se
debe a una insatisfacción consiente, a diferencia de la proyectada por la sombreada, que
parece más bien inconsciente. Ángel dibuja a tres de los personajes de la familia: papá, hijo y
hermana, con muchas borraduras, esto como lo había descrito anteriormente indica conflicto
y cierta hostilidad para con esos miembros de la familia.
Personajes rígidos y separados unos de otros

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Personajes rígidos, separados unos de otros, bien alienados según el orden jerárquico de las
edades. El sujeto que así hace su dibujo presenta fuertes represiones, principalmente del
conflicto de Edipo. Por otra parte se puede argüir que hay una gran distancia emocional entre
los distintos personajes de la propia familia, esto lo vemos reflejado en los dibujos de sus
padres, ya que los ubica más separados que los demás miembros de la familia.
Preguntas
¿Dónde están?
En la playa
¿Qué hacen ahí?
Se tomaron una foto
¿Cuál es el más bueno?
El hijo
¿Por qué?
Porque es más chido que su hermana
¿Cuál es el menos bueno de todos?
El papá
¿Por qué?
Porque es un poco envidioso
¿Cuál es el más feliz?
La mamá
¿Por qué?
Porque siempre está contenta
¿Cuál es el menos feliz?
La hermana
¿Por qué?
Porque siempre anda un poco de malas
¿En esta familia a quién prefieres?
Quién sabe.....a la mamá.
Uno de los niños se portó mal ¿Quién es?
El hijo
No salir a las máquinas, ni ver la tele.
¿Quién te gustaría ser a ti? (De todos)

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Ninguno
(Vuelvo a preguntar y contesta) El papá porque gana mucho dinero.
¿Qué pasaría si tuvieras que hacer el dibujo de nuevo, le agregarías o quitarías algo?
A la hija la dejaría calva.
Interpretación de las respuestas a las preguntas anteriores
De acuerdo con las preguntas que se le realizaron a Ángel, la mamá es más feliz porque
siempre está contenta. Por otro lado asegura que el papá es el menos bueno porque es
un poco envidioso. También habla de la hermana que es la menos feliz de todos en la
familia porque siempre está un poco de malas. En esto podemos ver que para en su familia,
su papá aparece como el más rígido, mientras que a su madre la considera con buen
carácter.
EJEMPLO 2:
David
Descripción del dibujo:
David inicia dibujando al papá, después a la mamá, posteriormente al hermano mediano y al
final a la hermana menor. Después dijo que faltaba la hermana mayor y la dibujó entre el
papá y la mamá. Al terminar esto se le preguntó si no faltaba nada más y entonces dijo que
sí y dibujó la casa y una ventana. Los dibujos de los integrantes de la familia son muy
rudimentarios, sólo dibuja palitos y bolitas, omitiendo los rasgos faciales y corporales, sin
embargo a la mamá le dibujó una falda. Al dibujar la casa lo hizo poniéndola alrededor de la
familia, es decir la superpuso.
Componentes expresivos:
1. Trazo: El tipo de trazo que presenta el dibujo es mixto, en términos motores expresa
progreso madurativo, sin embargo, de manera más convencional, se encontraría
en niños preescolares y de primer grado de primaria. En un sentido psicológico
es muestra de un carácter lábil o fluctuante donde se pueden alternar
actitudes sumisas y agresivas.
2. Uso del espacio: El dibujo se encuentra en la parte inferior, recargado un poco hacia el
lado izquierdo. La región inferior se relaciona con personas que viven una
realidad aplastante sobrecargada de impedimento y frustración; esto
concuerda con la actitud que tiene David en la escuela, ya que se siente
frustrado al no tener el desempeño que todos esperan de él. Por otro lado, el
dibujo de la familia situado en la región izquierda de la hoja expresa cierto nivel de
fijación y rigidez al pasado, esto se puede traducir en que David no ha olvidado ni
superado la muerte de su abuelito.
3. Expansión:
a) Proporcionalidad: Con respecto al tamaño de la hoja, las figuras son muy pequeñas,
excepto por la casa que ocupa más de la mitad de la hoja, lo que puede deducirse

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como inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a replegarse en sí
mismo. Con respecto a las figuras, se observa que sí hay una adecuada
proporción entre ellas: el papá y la mamá se encuentran del mismo tamaño,
mientras que los demás van de acuerdo con su edad, es decir, David sí
distingue bien las jerarquías.
b) Direccionalidad: Las figuras fueron dibujadas en un orden aleatorio, es decir, no de
una forma seguida ni lineal. Cada miembro de la familia se constituyó en el
siguiente orden: cuerpo, cabeza y pies.
c) Orden de aparición de las figuras: David dibujó primero al papá, a su derecha a la
mamá, un tanto alejada, después al hijo dibujado debajo de las piernas del papá, a
su derecha dibujó a la hermana menor y finalmente a la hermana mayor la colocó
en medio de los padres, de manera que la hermana menor quedó entre sus
piernas.
4. Repetición: La constancia en el tipo de trazos que utiliza David en sus dibujos puede ser
muestra de que posiblemente vive una situación de rigidez o monotonía.
5. Expresión: La presencia constante de líneas rectas, excepto por la cabeza, puede ser un
indicativo de que David es una persona que vive una situación de poca afectividad
y espontaneidad.
6. Borraduras: Hay una pequeña borradura cuando David dibujo al hijo de en medio. Las
borraduras son indicadores importantes de conflictos emocionales. Indican cierto
tipo de ansiedad que se debe a una insatisfacción consciente. Los conflictos que
tiene David en la escuela, en la situación de la muerte de su abuelo, son
indicativos de esta ansiedad.
Detalles.
La manera en que David dibujo a los personajes correspondería a un niño de menor
edad, pues las figuras son muy sencillas, no hay presencia de rasgos faciales tales
como ojos, boca, nariz, oídos, tampoco tienen cabello, ni manos, ni pies. Únicamente
en la figura de la mujer aparece indicio de falda, pero en los demás no aparece dibujado
ningún tipo de ropa. Esta manera de dibujar a los personajes nos puede hablar de una
desvalorización de los miembros de la familia.
Historia:
Pues era una familia que estaba en su casa y se iban a salir a pasear porque estaban un
poco aburridos, y ya, eso era todo.
Interpretación relacionada a la historia:
En esta historia David no cuenta mucho, pero resalta el hecho de que la familia “estaban un
poco aburridos”, lo que nos habla de la dinámica familiar de David en la que podemos ver
que siente cierta monotonía.

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David desarrolla su relato en base a su historia familiar, pues en la última respuesta
expresa que “es mi familia yo soy el mediano”. Menciona que “era una familia que estaba en
su casa y se iba a salir a pasear” lo que nos muestra por una parte el deseo de
convivencia y acercamiento con toda su familia; por otro lado dice que estaban un
poco aburridos, lo que refleja la situación en la que el siente así en el ámbito familiar
por lo que desea se presenten más situaciones de convivencia para así tener un poco
más de relación e interacción y sentirse tomado en cuenta por su familia.
David respondió las siguientes preguntas:
¿Dónde están?
En su casa.
¿Qué hacen allí?
No hacen nada, sólo están ahí.
¿Y quiénes son, y qué hacen?
El papá y la mamá son arquitectos y la hermana mayor era muy buena y cuidaba a los
hermanitos y arreglaba todo.
¿Y él quién es? (Señalando al pequeño)
El hermano.
¿Cuántos años tiene?
8 años.
¿Cuál es el más bueno de todos?
El más bondadoso es el mediano. En la escuela cuando alguien molestaba a alguien más,
les decía déjenlo en paz, y a veces hasta terminaba con moretones, por eso era muy bueno,
era como el héroe de la historia.
Ninguno, todos son buenos, no hay ningún malo, pero la loquita de la familia es la hermana
menor, siempre va de aquí para allá y hace cosas.
¿Cuál es el más feliz?
Casi todos son igual de felices.
No hay, todos son lo mismo de felices.
¿Quién se portó mal?
Casi nadie se porta mal, todos son buenos.
Imagínate que tú eres parte de esta familia, ¿Quién te gustaría ser?
Es mi familia. Yo soy el mediano, siempre salgo con moretones de la escuela.

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¿Por qué?
Ya sabes, por cosas.
Interpretación relacionada a las preguntas:
De acuerdo a las respuestas de David, podemos notar que percibe a su familia un tanto
monótona. Por otro lado él se describe como el más bueno “era el héroe de la historia”, esto
puede representar su anhelo de ser visto así, cuando en realidad lo regañan por su
comportamiento. Sin embargo al final él mismo reconoce como es pues dice que de la
escuela siempre sale con moretones, aunque no quiso decir por qué. Esto indicaría que
quizás sus compañeros lo molestan.
Refleja un poco de celos por su hermana cuando dice que ella es la “loquita de la familia…
que va de aquí para allá”, señalándola como la menos buena. Respecto a las preguntas de
quien es el más o menos feliz, quien se portó mal, etc. David se muestra muy neutral.

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VI. Elementos interpretativos propuestos por Corman
En las líneas que siguen presentaremos una lista de ítems que forman parte de los
indicadores señalados por Corman en su libro.
1.- EL TAMAÑO: 7.- DETALLES DE LOS PERSONAJES
Dibujo grande
Perfección del dibujo: El grado de perfección del
dibujo es testigo de la madurez del que dibuja, y
puede constituir una medida de su grado de
desarrollo
Dibujo pequeño Líneas curvas en los personajes del dibujo: Las
líneas curvas en los personajes del dibujo representa
al tipo sensorial
Líneas rectas y ángulos en los personajes del dibujo:
Las líneas rectas y los ángulos en los personajes del
que dibuja lo representan como un tipo racional.
2.- FUERZA DEL TRAZO:
8.- PERSONAJES RÍGIDOS Y SEPARADOS UNOS
DE OTROS
Trazo Fuerte: Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones,
audacia, violencia o bien liberación instintiva.
Personajes rígidos, separados unos de otros, bien
alineados según el orden jerárquico de las edades.
(Inhibición).
Trazo Suave Un trazo suave significa pulsiones débiles,
suavidad, timidez, o bien inhibición de los instintos.
3.- RITMO DEL TRAZO:
9.-CONFLICTOS DE RIVALIDAD
FRATERNAL
Trazo Fuerte: Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones,
audacia, violencia o bien liberación instintiva.
Supresión de algún hermano miembro de la familia
Dibujo con un niño solamente: Eliminando a todos
los hermanos y hermanas el sujeto
El dibujo sin niño:
Trazo Suave Un trazo suave significa pulsiones débiles,
suavidad, timidez, o bien inhibición de los instintos.
Reducción del tamaño real o deformado que
representa el personaje dibujado
Dibujo con animal (es) Reacciones agresivas
asumidas por un animal.
Supresión de sí mismo. Eliminación de sí mismo
Reducción del tamaño real o supresión de algunas
partes del personaje que lo representa a sí mismo.
4.- SECTOR DE LA PÁGINA: 10.- LA RELACIÓN EDÍPICA
Sector inferior Abajo del eje horizontal de la hoja.
Supresión de algún hermano miembro de la familia
Sector Superior Arriba del eje horizontal de la hoja.
Sector Izquierdo A la izquierda del eje vertical de la hoja
Sector derecho A la derecha del eje vertical de la hoja
Dibujo con un niño solamente: Eliminando a todos
los hermanos y hermanas el sujeto
Dibujo de derecha a izquierda Si los personajes de su
dibujo los hace de izquierda a derecha constituye el
movimiento progresivo natural, pero si los hace de derecha
a izquierda es un movimiento progresivo.

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5.- EL SOMBREADO. 11.- LA RIVALIDAD EDÍPICA
Cualquier índice ansiedad
Los padres dibujados con bastante esmero y
muchos atributos
El padre dibujado en último lugar. Desvalorización
del padre del mismo sexo
Supresión del padre del mismo sexo.
Sombreado fuerte indica agresividad
El personaje que representa al padre del mismo sexo,
se le adorna con un objeto que representa virilidad:
agresividad contra el padre del mismo sexo
Dibujo con animal (es) que ataca (n) a alguno de los
padres. Agresividad simbolizada por un animal.
. 6.- LAS BORRADURAS 12.- EL COMPLEJO DE EDIPO
Borraduras parecen ser indicadores importantes de
conflictos emocionales. Indican cierto tipo de de ansiedad
Se intercalan otros personajes entre los personajes
que representan a los padres y el que representa al
sujeto:
El personaje que representa al sujeto se encuentra a
distancia de los personajes que representan a sus
padres.
Personajes del dibujo encerrados en círculos o
cuadros:

20
VII. INTERPRETACION DE RESULTADOS
I Descripción de la Producción del Dibujo
1.1 Disposición a la actividad y descripción de la postura: si se encorva, distancia que
mantiene con el papel
1.2 Modo en que ejecuta la prueba (colocación de la hoja)
1.3 Descripción del dibujo en general
1.4 Tiempo de realización.
1.5 Descripción general de la familia real.
II Indicadores Básicos
2.1 Trazo: si es fuerte, débil, mixto, etc.
2.2 Uso del espacio: en qué parte de la hoja se colocó el dibujo,, de donde inició
(de derecha a izquierda o a la inversa) y orden en que dibujó los personajes.
2.3 Expansión: proporcionalidad en las figuras, tamaño de las figuras vinculadas
a los roles de cada uno, detalles con los que los dibuja.
2.3.1 descripción del modo de realización del dibujo; a partir de donde inicia
(cabeza, pies, brazos, etc.)
2.3.2 Orden de la aparición de las distintas figuras, rol asignado.
2.4 Repetición: En este rubro se destacan los aspectos estereotipados del dibujo,
posición de los brazos y tipo de peinado.
2.5 Expresión: es un rasgo que subraya Corman en relación a la presencia de líneas
curvas y/o rectas.
a) Proporcionalidad: Si el tamaño de la cabeza es en relación con el cuerpo.
b) Direccionalidad: existencia de líneas constantes (que termine completamente
un dibujo e inicie otro) e inconstantes (Que vaya de un dibujo a otro).
c) Orden de la figura: en que orden fue dibujando, cabeza, brazos, cuerpo,
etc.
2.6 Síntesis: Se refiere a registrar si cerró o no cada uno de los trazos.
2.7 El papel de los detalles y/o la rivalidad fraterna
2.8 Sombreado y borraduras
2.9 Otros indicadores
lll. Indicadores complementarios
3.1 Plano del Contenido: se describen las respuestas que se le hicieron al paciente y su
interpretación
3.1.1 Respuestas a las preguntas
3.1.2 Historia escrita
3.1.3 Conflicto edípico
3.1.4 Figuras adicionales
3.1.5 Temas colaterales
3.2 Comparación con la familia real.
IV. Sugerencias Técnicas:
 Se recomienda interrogar a cerca de partes del rostro o cuerpo omitidas: ¿Para ti, la
parte del rostro estaría bien o le faltaría algo?
 Si agrega alguna parte del esquema corporal, al finalizar anotar cual fue.

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 Cuando la persona no sabe escribir y/o leer, pedirle al final que nos cuente una
historia sobre su dibujo.
 Discriminar entre lo manifiesto y lo latente. Tener presente que las cosas como se
presentan son lo manifiesto, pero también existen sentidos subyacentes, es decir,
latentes.
IX. Conflictos explorados por el dibujo de la familia
Rivalidad Fraterna
a) Reacciones manifiestamente agresivas
b) Reacciones agresivas indirectas
1. Eliminación del rival.
2. El dibujo con un niño solamente
3. El dibujo sin niño
4. Desvalorización del rival
c) Reacciones agresivas asumidas por un animal
d) Reacciones depresivas
1. Eliminación de sí mismo
2. Desvalorización de sí mismo
e) La reacción regresiva y la identificación con un bebé
Conflicto Edípico
a) La relación edípica
1. Identificación con el padre del mismo sexo
2. Acercamiento con el padre del sexo opuesto
b) La rivalidad edípica
1. Celos de la pareja
2. Desvalorización del padre del sexo opuesto
3. Eliminación del padre del mismo sexo
4. Agresividad contra el padre del mismo sexo
5. Agresividad simbolizada por un animal
c) El complejo de Edipo
1. Inhibición
2. Relación a distancia
3. Aislamiento
d) El conflicto edípico a la inversa
1. Niñas

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2. Varones
EJEMPLO 3:
Elizabeth
Descripción del dibujo
Elizabeth empieza dibujando las nubes, continua dibujando el árbol a la derecha, comienza a
dibujar al primer personaje, dibuja la cabeza, el tronco, pies y manos (No me gusta) y borra la
cabeza y la cara, procede a dibujarla nuevamente, por ultimo dibuja el cabello. 2º Personaje:
Dibuja la cabeza y la borra, procede a dibujarla nuevamente, dibuja cuello, tronco, brazos,
piernas, las borra y los dibuja, pies, manos y vuelve a borrar la cabeza y la cara, la borra
nuevamente y dice (no me salen los humanos) la dibuja (cabeza, cara y cabello). 3er
Personaje: Empieza con la cabeza, cuello tronco, brazos, piernas, cara, manos y bolsa. Al
finalizar su dibujo agrega el pasto, las flores, las abejas y las gaviotas, dice que lo hace
“porque no le gusto su dibujo”.
Como todo dibujo, en el de la familia, lo central está en el nivel y tipo de organización de la
representación. Para poder interpretar lo proyectado inconscientemente, nos guiaremos por 5
indicadores básicos, a partir de analizar los componentes más significativos del dibujo.
1.-Trazo: El dibujo de Elizabeth presenta trazos medios, la conquista de la pinza fina
requiere de un equilibrio motor y de tono que suele encontrarse en niños mayores de diez
años. En términos motores es un trazo esperado, pues expresa una buena maduración.
2.- Uso del espacio: El dibujo se encuentra en la parte inferior de la hoja y realiza los dibujos
de izquierda a derecha. El emplazamiento del dibujo de este lugar puede asociarse a la
visión de una realidad aplastante y sobrecargada de peligro, impedimento y frustración. El
realizar los dibujos de izquierda a derecha es la manera más usual de realizarlos.
3.-Expansión
d) Proporcionalidad: Con respecto al tamaño de la hoja, las figuras son pequeñas.
Respecto a la proporcionalidad entre las figuras mismas, se observa que es la
adecuada en relación a las edades y por lo tanto se puede decir que valora
convenientemente a los miembros de la familia.
e) Direccionalidad: Las figuras son dibujadas en forma constante de izquierda a
derecha y una por una. Cada miembro de la familia se va constituyendo en el
siguiente orden: cabeza, cuello, tronco y extremidades. Este es un rasgo de
sistematizar de tipo obsesivo.
f) Orden de aparición de las figuras: Elizabeth empieza a dibujar a Ana, ella es una
niña de 4 años, continua a la derecha con el dibujo del padre de nombre Jorge y con
edad de 40 años. El tercer personaje dibujado corresponde a Elisa, la mamá de 35
años.

23
4. Repetición
La constancia en el tipo de trazos y figuras que utiliza Elizabeth en sus dibujos puede ser
muestra o señal de que la adolescente percibe con monotonía situaciones de casa.
Asimismo, refiere cierta necesidad de repetir patrones de conducta como una manera de
intentar resolver en una mejor disposición las cosas que le son problemáticas.
5.- Borraduras.
Elizabeth borro varias veces la cabeza y la cara de los personajes, lo que nos indica que
existe cierto tipo de ansiedad emocional.
Elizabeth contestó a las siguientes preguntas:
¿Quién es el más bueno?
La mamá, porque está con su hija y le gusta hacer cosas en la casa, le gusta su trabajo y
nada más.
¿Quién es el menos bueno?
El papá, porque siempre está casi enojado
¿Quién es el más feliz?
La hija, porque está feliz, porque le gusta ser feliz, está con sus papás y tenía muchos
amigos, y sus papás si son buenos, pero son muy estresados, eso sería todo de la hija.
¿Quién es el menos feliz?
El papá, porque está muy estresado, tiene mucho trabajo, casi no está en la casa y no
está muy contento que digamos.
¿Quién es el más enojón?
El papá, porque está muy estresado y su carácter es muy enojón.
¿Quién es el más travieso?
La hija hizo muchas travesuras
¿Qué castigo tendría el que se porta mal?
No va a jugar, no va a ver tele, ni escuchar música.
Tienen dos boletos para ir al cine, ¿quién de esta familia no iría?
La mamá y la hija irían, y se quedaría el papá.
¿Quién te gustaría ser en la familia?
La hija, porque juega y porque casi no la regañan, están más con ella y la llevan a
muchos lugares.
¿Agregarías o quitarías algo al dibujo?

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Nadie. Así está bien
Elizabeth agrega que no le gusto su dibujo y que por eso le agrego los detalles de las flores,
las abejas y las gaviotas.
Interpretación relacionada a las preguntas
En las respuestas elaboradas por Elizabet encontramos varias ideas importantes: Se observa
una relación conflictiva, a nivel del contacto y comunicación emocional con su papá, quien es
percibido como una persona con la cual tiene dificultades de acercamiento. En relación a la
mamá, se observa una idealización apareciendo como la más cercana y comprensiva. La
omisión a su medio hermano nos indica la presencia de una distancia afectiva. En relación a
la percepción de sí misma, expresa una preferencia por una edad menor, como si ésta le
ofreciera las ventajas de una mayor seguridad.
Historia
Su mamá trabajaba en las oficinas en una empresa y su papá trabajaba, era delegado y
trabajaba todas las noches y la mamá estaba en las tardes. La hija iba al kinder y tenía
muchos amigos. Y se querían mucho. Así ya.
Interpretación relacionada a la historia.
La historia que presenta Elizabeth es significativamente concordante con las respuestas del
interrogatorio que se presentó; lo común en ambas es lo siguiente:
- Ser una niña de menos edad le reporta menor nivel de compromiso
emocional frente a las exigencias de su condición de adolescente. A este
respecto, resulta indispensable a nivel terapéutico, trabajar los aspectos
emocionales para fortalecer sus seguridades personales.
- Sus figuras parentales, las vive separadas, colocando los aspectos
negativos en la figura del papá y los aspectos positivos en la figura de la
mamá, esta tendencia (mecanismos de defensa), le facilita el no tener
que interrogar sus propios prejuicios que se ha formado para cada uno.
En el ámbito emocional es importante posibilitar la integración afectiva
de estas figuras separadas.
EJEMPLO 4
Fabrizio
Descripción del dibujo.
Es un dibujo que esta compuesto por 7 figuras distribuido en el plano de la hoja de manera
horizontal, comenzó por dibujar a su papá Rafael de 41 años, con cabeza, cuerpo, pies y
brazos, manos, ojos y boca. El vende autos Ferrari, y vive en Veracruz. El segundo
personaje fue su abuela quien tiene 66 años (Norma María) y dice que es ama de casa, le
dibuja cabeza, cuerpo, pies y manos. El tercero es su mamá, que se llama Sandra y tiene 41
años, le dibuja cabeza, cuerpo, pies y brazos. En cuarto lugar dibuja a su abuela que se
llamaba Alejandra y que murió en el 2006. En quinto lugar al bisabuelo, papá de su abuela

25
materna, a quien le decían “Chocho” porque se llamaba Alfonso y que tenía más de 100
años. A él lo dibujo en una silla de ruedas. El sexto es su abuelo Rafael, papá de su papá,
tiene 67 años y vive en Querétaro. En último lugar se dibuja a él.
Trazo: el tipo de trazo utilizado es denominado fuerte o hipertónico, este trazo va de acuerdo
a su edad, ya que los niños de 7 años y menores están en vías de alcanzar la adecuada
madurez motriz. En términos psicológicos este trazo esta asociado a rasgos de tensión,
impulsividad y agresividad.
Uso del espacio: el dibujo se encuentra en la parte inferior de la hoja utilizando todo el plano
de izquierda a derecha, pero al no alcanzar la hoja para dibujar a todos, continúa en la
parte de atrás. El que haya realizado los dibujos en la parte inferior, nos indica que el
niño percibe una realidad aplastante sobrecargada de peligro.
Expansión
g) Proporcionalidad: El tamaño dibujado para cada una de las figuras, y los roles
designados, hace ver una equivalencia entre estas. Con regularidad los niños
pequeños suelen dibujarse mas chicos que las figuras parentales, pero en el caso de
Fabrizio el tamaño de la figura con que se representa a sí mismo es prácticamente del
mismo tamaño que el de sus papás, con una pequeña diferencia en donde el se
representa un poco mas grande que ellos. Esto se suele interpretar como una
necesidad de mostrarse ante ellos como fuerte, inteligente y capaz, y sobre todo que
no acepta jerarquías ya que él se representa como alguien que se encuentra a un
mayor nivel que los demás.
h) Direccionalidad: La secuencia en que dibujo las figuras fue siempre la misma:
comenzó por cabeza, cuerpo, pies y brazos, para después poner manos y pies en la
misma secuencia y agregando cabello. Las figuras son dibujadas en forma constante
de izquierda a derecha, esta forma de hacer las representaciones es la manera
correcta de hacerlo.
i) Orden de aparición de las figuras: Inicialmente dibuja al papá, posteriormente a la
abuela, luego a la mamá. Un aspecto que llama la atención es el ligero mayor tamaño
que presenta la figura de él mismo respecto a las demás. Esto puede interpretarse
como la expresión de su deseo de mostrarse con mayores cualidades y posibilidades
de las que ahora se percibe. El que se haya dibujado en último lugar nos indica que el
niño siente que se le ubica en el último lugar dentro de la familia.
Historia
“No sé”
Un día mi mamá se fue al mercado, se encontró con mi papá y luego mi mamá se encontró
con mi abuelo y así se fueron encontrando. Yo estaba en casa, pero me fui en mi bicicleta
Benotto al mercado. Mi mamá dijo: ¿Qué haces aquí? Y una persona vino a verme, era
Alejandro y nos llevó a Cuernavaca. Yo me caí de la bicicleta (eso es en la vida real) y me
abrí el labio y ya.

26
Interpretación relacionada a la historia
Fabrizio en está historia está hablando de sucesos que ocurrieron en la realidad, como la
caída de la bicicleta, y que sobre todo le dejan algo representativo en su vida. Estos sucesos
están entremezclados con fantasías, el plantear el encuentro de su madre con su padre nos
habla del deseo de volver a ver juntos a sus padres, aunque sabe que esto no sucederá ya
que la presencia de la nueva pareja de su mamá (Alejandro) se hace presente en el relato.
¿Quién es la o el más feliz?
Ninguno es más feliz. Hoy mi abuela se peleó con mi mamá, pues no me gusta la sopa, yo
me metí a cuarto. No me gusta la sopa.
¿Quién es el más bueno?
El papá sería el más bueno. Me trata bien y a toda la familia.
¿Quién es el menos feliz?
Todos menos yo, es que ellos son enojados y trato de alegrarlos y no sirve de nada.
¿Quién es el menos bueno?
El menos bueno, es el abuelo Rafael.
Si alguien se portara mal, ¿a quién castigarías?
A mi mamá, que no salga con su novio.
Si tuvieras que salir ¿quién se quedaría?:
Dejaría a mi abuelo
¿A quién llevarías?
A Rafael mi abuelo, mi mamá, mi papá, a “Chocho”, a mi mejor amigo Emiliano, yo y a
mi abuela Alejita.
Interpretación relacionada a las preguntas
Fabrizio muestra una ambivalencia de sentimientos afectivos, ya que menciona el amor que
tiene hacia su madre, pero también hace referencia la deseo de no dejarla salir al encuentro
con su novio, dice que castigaría A mi mamá, que no salga con su novio. Fabrizio
menciona que ninguno es más feliz, probablemente es por la separación de sus padres. En
los afectos de Fabrizio está presente el padre, ya que es representado como el más bueno.
EJEMPLO 5
Guillermo
1.-Trazo
Podemos observar que en el dibujo que hizo Guillermo, sus trazos son fuertes o
hipertónicos. En términos de desarrollo psicomotor, este trazo se produce con mucha

27
frecuencia en niños menores de seis o siete años, pues están en vías de conquistar la
madurez en su psicomotricidad fina. En términos psicológicos, se asocian rasgos de
tensión, impulsividad y/o agresión.
2.- Uso del espacio
En la elaboración del dibujo de Guillermo, utilizó la región inferior en el plano horizontal,
esto en un sentido no sintomático se asocia con el reconocimiento del principio de
realidad, así como la objetividad. Mientras que en un sentido sintomático se va
relacionado con una realidad aplastante sobrecargada de peligro, impedimento y
frustración.
En el plano vertical, el dibujo de Guillermo se halla en el centro, pero un poco recargado
hacia la derecha, que en un sentido no sintomático habla de una persona que sabe ubicarse
en el tiempo presente y en un sentido sintomático presenta posibilidades de mirar hacia el
futuro, pero no siempre con el empeño y el esfuerzo necesario para sostener de manera
continua dicha perspectiva.
3.-Expansión
j) Proporcionalidad:
Con respecto al tamaño de la hoja, los dibujos que realizó Guillermo son pequeños, lo
que nos indica una inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a
replegarse en si mismo.
k) Direccionalidad:
En el dibujo, Guillermo Tonatiuh comenzó a dibujar de izquierda a derecha, que indica el
movimiento progresivo natural. Cada miembro de la familia se fue
constituyendo en el siguiente orden: la cabeza, el cuerpo, pies, el cabello y
la cara.
l) Orden de aparición de las figuras:
Inicialmente Guillermo dibujo las nubes, el sol, iniciando por el extremo superior izquierdo
de la hoja, terminados esos elementos, pasó al extremo inferior izquierdo y comenzó a
dibujar el pasto, las flores y los árboles, posteriormente empezó a dibujar a los miembros
de la familia, iniciando por él y después a la mamá, lo que nos indica que su mejor lazo
afectivo es con la mamá; posteriormente dibujó al papá, quien mencionó que era el más
feliz y que es al que prefiere; por ultimo dibujo al hermano, quien dijo que era el menos
feliz, pero es al que le gustaría parecerse.
4. Repetición
En el dibujo que realizó Guillermo se puede ver que hay una constancia en el tipo de trazos
que utiliza y esto puede ser señal de que Guillermo vive una situación de rigidez o monotonía
en casa.
Descripción del dibujo
El dibujo lo inició con elementos que no forman parte de la familia, indicando con ello tener
una resistencia a representar a su familia. Al comenzar a dibujar a la familia, empezó por la
figura que lo representaba a él, después a su mamá pero dejando un espacio entre ellos;

28
enseguida dibujo al papá recargado hacia la izquierda de la figura que lo representa a él,
después dibujó al hermano que ocupó el espacio que se encontraba entre la mamá y él.
Finalmente dibujó la pelota que se localiza sobre su pie izquierdo. Los trazos se ven
marcados y las figuras que representan a la familia se ven como flotando.
DETALLES DE LOS PERSONAJES
El tipo de figuras que realiza Guillermo Tonatiuh se aprecian detalladas de acuerdo a
su edad. Todas las imágenes se presentan con los brazos y piernas abiertas, las piernas
abiertas puede interpretarse como falta de apoyo y la postura de los brazos muestra
necesidades afectivas. El que las figuras aparezcan como flotando indica que el niño
puede utilizar la fantasía como medio de evasión o fuga frente a la realidad. Sin
embargo el movimiento de las figuras también habla de recursos de corte creativo y se
relaciona con un buen nivel intelectual.
El que se haya dibujado primero a él mismo, nos habla de su egocentrismo, queriendo
ser él el centro de atención. El que posteriormente haya dibujado a su madre, indica su
predilección y apego hacia ella. Al ubicar al padre al inicio de todos, muestra que
Guillermo Tonatiuh lo percibe como la figura de autoridad, esto también puede
corroborarse por la expresión a disgusto que dibuja en el rostro del padre, mostrándolo
como enojado. El dibujar a su hermano en último lugar nos habla de celos fraternos,
además lo dibuja en medio de él y su mamá, ilustrando con esto el sentimiento de Guillermo
quien percibe que Iván interfiere en la relación entre su madre y él.
La ubicación en la parte media inferior de la hoja muestra que Guillermo Tonatiuh es
un niño ubicado frente a la realidad, sin embargo cuando los dibujos se centran
exactamente alrededor del punto medio de la página, también indican que el niño presenta
una conducta rígida para compensar su ansiedad e inseguridad. Esta falta de seguridad
también puede apreciarse en la realización de los dibujos de los árboles, pues coloca uno a
cada lado como un medio de contención.
Historia:
Fuimos al bosque, en el bosque estábamos jugando, mi papá, yo, Iván y mi mamá y mi
hermano.
Fuimos por uno de los carritos de bicicleta que andan en el bosque. Estábamos felices y era
de noche y nos fuimos del bosque y nos fuimos a nuestra casa en un taxi y ya!
Guillermo Tonatiuh contestó a las siguientes preguntas:
¿Dónde están?
Están en el bosque
¿Qué hacen ahí?
Estamos jugando.
¿Quién es el más bueno de todos? Mi mamá
¿Por qué?
Por que ella siempre me quiere mucho.

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Mi hermano
¿Por qué?
Cuando mi mamá se iba con mi papá mi hermano me pega.
¿Cuál es el más feliz? Mi papá.
¿Por qué?
Por que yo siempre me porto en la escuela bien
Mi hermano
¿Por qué?
Por que a veces le digo que juegue conmigo y no quiere.
Y tú en esta familia ¿A quién prefieres?
A mi papá
Unos de los niños se porto mal ¿Cuál es?
Mi hermano
Le pondrían de castigo no ver la tele y no jugar play por que a mi hermano le gusta.
¿Quién de estos personajes te gustaría ser?
Mi hermano
¿Por qué?
Por que le gusta jugar play.
Esta familia va a salir de paseo, pero hay un integrante que no puede ir por que tiene
que cuidar la casa ¿quién se quedaría?
Mi hermano
Interpretación relacionada a las preguntas:
De acuerdo a sus respuestas, Guillermo ubica a la mamá como la más buena, indicando
con ello una predilección e idealización hacia ella. Menciona que a quien más prefiere
es a su papá, mostrando con ello una identificación con él. Se refiere a su hermano
como el menos bueno, y el que se porta mal, siendo ésta una señal celos o rivalidad
fraterna. En contraste también menciona que le gustaría ser él, probablemente porque
así tendría las cosas que su hermano tiene.

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