Trabajo final curso intef

1. TRABAJO FINAL
Respuesta educativa para el alumnado con TDAH
INTEF
2014
E. VIZCAÍNO
Respuesta educativa para el alumnado con TDAH
13/12/2014

3. EL APARATO DIGESTIVO. 3º ESO
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS:
- Definir y describir el proceso de digestión. (Competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
- Conocer y explicar las distintas partes anatómicas que componen el aparato digestivo. (Competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
- Elaborar resúmenes y esquemas. (Competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender)
- Completar mapas mudos e interpretar dibujos e imágenes anatómicas del aparato digestivo. (Competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender)
- Realizar dibujos esquemáticos de componentes y/o procesos digestivos. (Competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender)
- Utilizar las TIC como herramienta de trabajo y de búsqueda de información. (Competencia en comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital)
- Adoptar una actitud responsable y cooperativa. Respetar a compañeros y profesores. (Competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal)
CONTENIDOS:
- Concepto de digestión.
- Estructura anatómica del aparato digestivo.
- El proceso de digestión.
- Elaboración de esquemas y resúmenes que recojan los contenidos de la unidad.
- Interpretación de dibujos e imágenes.
- Realización de dibujos esquemáticos relacionados con el aparato digestivo.
- Empleo de las TIC para la elaboración y presentación de actividades.
- Participación activa y respetuosa en el desarrollo de la clase y el trabajo en equipo.
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Define y describe adecuadamente el proceso de digestión identificando las etapas principales.
o Sabe definir digestión adecuadamente.
o Comprende y describe el proceso de digestión.
o Es capaz de identificar las etapas de la digestión

4. - Conoce las partes anatómicas del aparato digestivo y explica correctamente su funcionamiento.
o Conoce todas las partes del aparato digestivo
o Comprende y explica la función de cada una de las partes del aparato digestivo
- Realiza resúmenes y esquemas sobre diversos contenidos del tema de forma lógica y ordenada.
o Sabe realizar resúmenes en los que incluye las ideas principales y secundarias de manera lógica y ordenada
o Sabe realizar esquemas en los que incluye las ideas principales y secundarias de manera lógica y ordenada
- Establece la relación nombre-imagen para los distintos componentes anatómicos del aparato, ya sea en dibujos o imágenes.
o Es capaz de poner el nombre de las partes del aparato digestivo en un dibujo
o Es capaz de poner el nombre de las partes del aparato digestivo en una imagen
- Es capaz de sintetizar la información recibida en dibujos esquemáticos.
o Sabe dibujar el aparato digestivo
o Sabe esquematizar el proceso de digestión mediante dibujos
o Sabe esquematizar las funciones de los distintos órganos del aparato digestivo mediante dibujos
- Maneja adecuadamente las TIC.
o Realiza correctamente las actividades TIC
o Maneja correctamente la aplicación PowerPoint
o Sabe navegar por las páginas web usadas en la unidad
- Mantiene una actitud adecuada en el desarrollo de las clases.
o Es participativo
o Levanta la mano y espera su turno
o Es puntual
o Es respetuoso con el profesor
o Es respetuoso con sus compañeros
o Trabaja adecuadamente de manera individual
o Trabaja adecuadamente en grupo
o Entrega sus tareas a tiempo
o Está atento durante las explicaciones
TEMPORALIZACIÓN:

5. Esta unidad se desarrollará en el primer trimestre a lo largo de 6 sesiones.
METODOLOGÍA Y SECUENCIACIÓN:
SESIÓN 1
Motivación para captar su atención en la unidad se lleva el torso anatómico al aula.
Ideas previas: Se les da un esquema mudo del aparato digestivo para que lo completen.
Introducción del tema mediante presentación de un mapa conceptual, se recurrirá a él a lo largo de la unidad para guiar a los alumnos.
SESIÓN 2
Introducción sistema digestivo: definición y función.
Partes y funciones: Boca, lengua, faringe, esófago (van elaborando un esquema a medida que avanza la explicación. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leemos, destacamos ideas principales y secundarias, llevamos al esquema estas ideas)
Casa:
Dibujo digestivo.
TIC video digestivo: Se les entrega el guion de la actividad con las instrucciones para acceder al vídeo y las preguntas sobre él.
SESIÓN 3
Partes y funciones: Estómago, intestino delgado, intestino grueso y recto. (Van elaborando un esquema a medida que avanza la explicación. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leemos, destacamos ideas principales y secundarias, llevamos al esquema estas ideas)
Casa:
Preparar exposición sesión 4: Leer todo el proceso de digestión que viene en el libro de texto
SESIÓN 4
Actividades clase:
4 grupos para explicar el proceso de digestión. Lo trabajan en el aula con un guion de lo que debe incluir su exposición.
Casa:
Preparación de la presentación en un PowerPoint.
Resumen de todo el proceso de digestión. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leo, destaco ideas principales y secundarias, llevo al resumen estas ideas.

6. SESIÓN 5
Actividades clase:
Exposición del proceso de digestión, cada grupo expone su parte con un PowerPoint que habrá hecho.
Autoevaluación: Preguntas tipo test.
Casa:
REFUERZO
Vídeo Puleva: Para aquellos alumnos en los que hayamos detectado dificultades a lo largo de la unidad. Harán un ejercicio sobre el vídeo de la web Puleva salud.
AMPLIACIÓN: Para aquellos alumnos que hayan sobresalido a lo largo de la unidad pueden hacer, de forma voluntaria, una de las siguientes actividades con artículos de la revista Muy interesante:
Ampliación enfermedades digestivo.
Caries
La flora intestinal
SESIÓN 6
Prueba objetiva 2 del trimestre 1 con preguntas variadas.
MATERIAL Y RECURSOS:
- Torso anatómico
- Pizarra y tizas
- Libro de texto y cuaderno
- Acceso a internet
- Proyector
- Ordenador
- Guiones de actividades
- Mapa conceptual de la unidad
- Examen unidad
EVALUACIÓN:
Examen unidad didáctica: 60% Se tendrá una plantilla de examen para evaluar de manera clara y objetiva. Asimismo se dispondrá de una rúbrica para su evaluación.
Cuaderno: 20% Se verá si el cuaderno está completo, limpio, ordenado, corregido… Se tendrá una rúbrica para su evaluación.
Trabajo diario: 10% Se tendrá una rúbrica de evaluación para cada alumno en la que se incluirá si hace los deberes mandados para casa, si trabaja en el aula, si termina las tareas a tiempo…

7. Actitud: 10% Se tendrá una rúbrica de evaluación para cada alumno en la que se incluirá si es puntual, si es respetuoso con el docente y sus compañeros, si interviene en las sesiones, si muestra interés…
Recuperación: Aquellos alumnos que suspendan la unidad didáctica tendrán que:
- Realizar unos ejercicios de recuperación y entregarlos.
- Presentarse al examen de recuperación del primer trimestre y realizar las preguntas de las unidades suspendidas.
- En caso de que suspendiera el cuaderno, debe entregarlo completo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
- Se incluyen contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- Empleo de metodología y recursos variados:
 Los alumnos trabajan de formas diversas: individualmente, en pequeños grupos, en gran grupo...
 Los contenidos son expuestos de distintas formas, tanto por el profesor como por los alumnos, utilizando diversos recursos.
 Se plantean actividades variadas y de distinto nivel para que todos los alumnos puedan realizar, al menos, alguna de ellas.
 Actividades de refuerzo y de ampliación.
- Elaboración de un plan de recuperación.
- Aplicación de una evaluación continua y formativa.
- Detección de ideas previas del alumnado al inicio de la unidad didáctica.
- Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación.
- Informar al alumnado de los criterios de calificación, los cuales tendrán en cuenta diversos aspectos (además de los exámenes).
- Adaptación curricular para el alumno TDAH

8. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA PARA ALUMNO TDAH
A continuación se presenta la unidad didáctica del aparato digestivo indicando las modificaciones adoptadas para el alumno TDAH. Estas modificaciones aparecen en letra azul.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS: (NO VARÍAN)
- Definir y describir el proceso de digestión. (Competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
- Conocer y explicar las distintas partes anatómicas que componen el aparato digestivo. (Competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)
- Elaborar resúmenes y esquemas. (Competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender)
- Completar mapas mudos e interpretar dibujos e imágenes anatómicas del aparato digestivo. (Competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender)
- Realizar dibujos esquemáticos de componentes y/o procesos digestivos. (Competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender)
- Utilizar las TIC como herramienta de trabajo y de búsqueda de información. (Competencia en comunicación lingüística, tratamiento de la información y competencia digital)
- Adoptar una actitud responsable y cooperativa. Respetar a compañeros y profesores. (Competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal)
CONTENIDOS: (NO VARÍAN)
- Concepto de digestión.
- Estructura anatómica del aparato digestivo.
- El proceso de digestión.
- Elaboración de esquemas y resúmenes que recojan los contenidos de la unidad.
- Interpretación de dibujos e imágenes.
- Realización de dibujos esquemáticos relacionados con el aparato digestivo.
- Empleo de las TIC para la elaboración y presentación de actividades.
- Participación activa y respetuosa en el desarrollo de la clase y el trabajo en equipo.
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- Define y describe adecuadamente el proceso de digestión identificando las etapas principales.
o Sabe definir digestión adecuadamente.

9. o Comprende y describe el proceso de digestión con guías.
o Es capaz de identificar las etapas de la digestión
- Conoce las partes anatómicas del aparato digestivo y explica correctamente su funcionamiento.
o Conoce todas las partes del aparato digestivo
o Comprende y explica la función de cada una de las partes del aparato digestivo
- Realiza resúmenes y esquemas sobre diversos contenidos del tema de forma lógica y ordenada.
o Sabe realizar resúmenes en los que incluye las ideas principales y secundarias de manera lógica y ordenada con guías
o Sabe realizar esquemas en los que incluye las ideas principales y secundarias de manera lógica y ordenada con guías
- Establece la relación nombre-imagen para los distintos componentes anatómicos del aparato, ya sea en dibujos o imágenes.
o Es capaz de poner el nombre de las partes del aparato digestivo en un dibujo
o Es capaz de poner el nombre de las partes del aparato digestivo en una imagen
- Es capaz de sintetizar la información recibida en dibujos esquemáticos.
o Sabe dibujar el aparato digestivo
o Sabe esquematizar el proceso de digestión mediante dibujos con guías
o Sabe esquematizar las funciones de los distintos órganos del aparato digestivo mediante dibujos con guías
- Maneja adecuadamente las TIC.
o Realiza correctamente las actividades TIC con instrucciones
o Maneja correctamente la aplicación PowerPoint con instrucciones
o Sabe navegar por las páginas web usadas en la unidad con instrucciones
- Mantiene una actitud adecuada en el desarrollo de las clases.
o Es participativo
o Levanta la mano y espera su turno
o Es puntual
o Es respetuoso con el profesor
o Es respetuoso con sus compañeros
o Trabaja adecuadamente de manera individual
o Trabaja adecuadamente en grupo
o Entrega sus tareas a tiempo
o Está atento durante las explicaciones

10. TEMPORALIZACIÓN:
Esta unidad se desarrollará en el primer trimestre a lo largo de 6 sesiones.
METODOLOGÍA Y SECUENCIACIÓN:
SESIÓN 1
Motivación para captar su atención en la unidad se lleva el torso anatómico al aula.
Ideas previas: Se les da un esquema mudo del aparato digestivo para que lo completen, se incluyen unas instrucciones escritas.
Introducción del tema mediante presentación de un mapa conceptual, se recurrirá a él a lo largo de la unidad para guiar a los alumnos.
SESIÓN 2
Introducción sistema digestivo: definición y función.
Partes y funciones: Boca, lengua, faringe, esófago (van elaborando un esquema a medida que avanza la explicación. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leemos, destacamos ideas principales y secundarias, llevamos al esquema estas ideas. Estaremos pendientes del alumno para indicarle cómo debe ir haciendo el esquema)
Casa:
Dibujo digestivo.
TIC video digestivo: Se les entrega el guion de la actividad con las instrucciones para acceder al vídeo y las preguntas sobre él. Su guion incluirá las instrucciones con unas imágenes de la web para que no se pierda hasta llegar al vídeo.
Vigilaremos que apunte la tarea en la agenda.
SESIÓN 3
Partes y funciones: Estómago, intestino delgado, intestino grueso y recto. (Van elaborando un esquema a medida que avanza la explicación. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leemos, destacamos ideas principales y secundarias, llevamos al esquema estas ideas. Estaremos pendientes del alumno para indicarle cómo debe ir haciendo el esquema)
Casa:
Preparar exposición sesión 4: Leer todo el proceso de digestión que viene en el libro de texto. Le daremos un cuadro para que organice la información del libro de texto.
Vigilaremos que apunte la tarea en la agenda.

11. SESIÓN 4
Actividades clase:
4 grupos para explicar el proceso de digestión. Lo trabajan en el aula con un guion de lo que debe incluir su exposición. Estaremos pendientes de que colabore con el equipo.
Casa:
Preparación de la presentación en un PowerPoint. Le facilitaremos unas instrucciones sobre la aplicación.
Resumen de todo el proceso de digestión. Debe responder a la siguiente rutina de pensamiento: leo, destaco ideas principales y secundarias, llevo al resumen estas ideas. Le daremos una guía para que organice su resumen.
Vigilaremos que apunte la tarea en la agenda.
SESIÓN 5
Actividades clase:
Exposición del proceso de digestión, cada grupo expone su parte con un PowerPoint que habrá hecho.
Autoevaluación: Preguntas tipo test.
Casa:
REFUERZO
Vídeo Puleva: Para aquellos alumnos en los que hayamos detectado dificultades a lo largo de la unidad. Harán un ejercicio sobre el vídeo de la web Puleva salud. El alumno hará la actividad de refuerzo, en su guion de la actividad se incluirán las instrucciones para llegar al vídeo acompañadas de imágenes.
Vigilaremos que apunte la tarea en la agenda.
AMPLIACIÓN: Para aquellos alumnos que hayan sobresalido a lo largo de la unidad pueden hacer, de forma voluntaria, una de las siguientes actividades con artículos de la revista Muy interesante:
Ampliación enfermedades digestivo.
Caries
La flora intestinal
SESIÓN 6
Prueba objetiva 2 del trimestre 1 con preguntas variadas. Se incluirán las siguientes ayudas: Se resaltarán en negrita las palabras clave, en la pregunta de desarrollo se incluirá una guía de la estructura, al inicio del examen estarán las instrucciones para realizar el mismo, se leerán las preguntas con el alumno y se las explicaremos, vigilaremos que realiza las

12. preguntas cómo se pide y le haremos repasar antes de entregar la prueba. Además le daremos la hora del recreo para terminar el examen si fuera necesario.
MATERIAL Y RECURSOS:
- Torso anatómico
- Pizarra y tizas
- Libro de texto y cuaderno
- Acceso a internet
- Proyector
- Ordenador
- Guiones de actividades modificados
- Mapa conceptual de la unidad
- Examen unidad modificado
EVALUACIÓN: Seremos flexibles y tendremos en cuenta las dificultades del alumno.
Examen unidad didáctica: 60% Se tendrá una plantilla de examen para evaluar de manera clara y objetiva. Asimismo se dispondrá de una rúbrica para su evaluación
Cuaderno: 20% Se verá si el cuaderno está completo, limpio, ordenado, corregido… Se tendrá una rúbrica para su evaluación.
Trabajo diario: 10% Se tendrá una rúbrica de evaluación para cada alumno en la que se incluirá si hace los deberes mandados para casa, si trabaja en el aula, si termina las tareas a tiempo…
Actitud: 10% Se tendrá una rúbrica de evaluación para cada alumno en la que se incluirá si es puntual, si es respetuoso con el docente y sus compañeros, si interviene en las sesiones, si muestra interés…
Recuperación: Aquellos alumnos que suspendan la unidad didáctica tendrán que:
- Realizar unos ejercicios de recuperación y entregarlos. Modificados a las necesidades del alumno: instrucciones, resalte de palabras clave, reducción del número de ejercicios.
- Presentarse al examen de recuperación del primer trimestre y realizar las preguntas de las unidades suspendidas. Se incluirán las mismas ayudas que en el examen de unidad.
- En caso de que suspendiera el cuaderno, debe entregarlo completo. Le entregaremos por escrito qué y cómo tiene que entregar y también se lo explicaremos en persona.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
- Se incluyen contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- Empleo de metodología y recursos variados:
 Los alumnos trabajan de formas diversas: individualmente, en pequeños grupos, en gran grupo...
 Los contenidos son expuestos de distintas formas, tanto por el profesor como por los

13. alumnos, utilizando diversos recursos.
 Se plantean actividades variadas y de distinto nivel para que todos los alumnos puedan realizar, al menos, alguna de ellas.
 Actividades de refuerzo y de ampliación.
- Elaboración de un plan de recuperación.
- Aplicación de una evaluación continua y formativa.
- Detección de ideas previas del alumnado al inicio de la unidad didáctica.
- Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación.
- Informar al alumnado de los criterios de calificación, los cuales tendrán en cuenta diversos aspectos (además de los exámenes).
- Adaptación curricular para el alumno TDAH
MEDIDAS CONCRETAS PARA EL ALUMNO TDAH
Medidas para dificultades conductuales:
- Poner al alumno en primera fila para mantener contacto visual con él y poder hacerle señas cuando veamos que se despista.
- Dejar al alumno moverse cuando haya ocasión. Por ejemplo, mandar al alumno con TDAH si hay que ir a por tiza, si hay que ir a buscar a alguien, si hay que ir a buscar algún material...
- Controlar que el alumno organice el trabajo en su agenda.
- Ignorar al alumno cuando intervenga sin levantar la mano. Atenderle cuando sí levante la mano e informarle de que lo está haciendo bien y eso nos gusta.
- Sacar al alumno del aula cuando reaccione de forma impulsiva y hablar con él para que se tranquilice y reconocerle el esfuerzo cuando lo haga.
- Resaltar la palabra clave de los enunciados de los ejercicios. Por ejemplo, suma, multiplica, explica, nombra, compara...
Medidas para dificultades sociales:
- Recordarles frecuentemente las normas del aula y hacerle ver cuando las sigue que nos damos cuenta y nos alegra.
- Si contesta de manera brusca a nuestras preguntas o a comentarios de compañeros, hacerle ver que no tenemos nada en contra de él y pedirle que vuelva a contestar de manera adecuada.
- No permitiremos que el alumno se aísle y se siente solo en el aula.

14. - Intentar darle al alumno un objetivo o gratificación diario para conseguir que mantenga su atención. Por ejemplo, ponerle un comentario positivo en la agenda cuando trabaje bien.
Medidas para dificultades emocionales:
- Hacerle ver que cuando nos mienten, agrava la situación.
- No ignoraremos al alumno como norma para que "se canse" de llamar la atención.
- Reconocerle sus aciertos, esfuerzos y trabajos.
- No utilizar la agenda para notificar comportamientos inadecuados. Hacerlo de manera privada.
- Animarles a continuar con el trabajo cuando veamos que se han despistado.
- Hacerle ver que tenemos confianza en él y que esperamos buenos resultados, sobre todo cuando el alumno diga cosas como "yo no sé hacer esto", "nunca aprenderé esto"...

15. CIENCIAS NATURALES 3º ESO: APARATO DIGESTIVO
Nombre y apellidos:
1.- Define aparato digestivo.
2.- Completa el siguiente esquema:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Imagen disponible en http://web.educastur.princast.es/
3.- Nombra las glándulas que intervienen en la digestión
4.- Explica todo lo que sepas sobre la bilis:
5.- Explica detalladamente en qué consiste la digestión mecánica y la química. (2 puntos)

16. 6.- Completa el siguiente cuadro: (2 puntos)
PARTE DEL
APARATO
DIGESTIVO
JUGOS
DIGESTIVOS
ENZIMA
CARACTERÍSTICO
PRINCIPAL
NUTRIENTE
DIGERIDO
7.- ¿Qué representa la siguiente imagen? ¿Dónde se encuentra? ¿Cuál es su función?
8.- Completa con la palabra o palabras correspondientes para que la frase sea cierta
a) Las primeras glándulas que actúan son _________________.
b) Las válvulas que delimitan el estómago se llaman_________________.
c) El páncreas y el hígado vierten sus secreciones en el_________________.
d) El yeyuno se encuentra entre_________________.

17. CIENCIAS NATURALES 3º ESO: APARATO DIGESTIVO (PRUEBA ADAPTADA)
Nombre y apellidos:
Instrucciones: Completa el examen con boli azul o negro. Lee atentamente cada pregunta. Contesta solo a lo que se pregunta. Si tienes dudas, pregúntale a la profesora. No olvides repasar el examen antes de entregarlo.
1.- Define aparato digestivo.
El aparato digestivo es un ______________ con las siguientes partes____________________ ____________________________________________________________________ y cuya función es _________________________________________________________________.
2.- Completa el siguiente esquema con el nombre de cada una de las partes indicadas:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Imagen disponible en http://web.educastur.princast.es/
3.- Nombra las glándulas que intervienen en la digestión
4.- Sobre la bilis:
- ¿Dónde se produce?
- ¿Dónde se almacena?
- ¿Dónde se vierte?
- ¿Cuál es su función?

18. 5.- Explica detalladamente en qué consiste la digestión mecánica y la química. (2 puntos)
- ¿En qué consiste la digestión mecánica?
- ¿Dónde empieza la digestión mecánica?
- ¿Qué se produce en esta parte del aparato digestivo?
- ¿Dónde continúa la digestión mecánica?
- ¿Qué se produce en esta parte del aparato digestivo?
- ¿En qué consiste la digestión química?
- ¿Quién inicia la digestión química en la boca? ¿Por qué?
- ¿Con qué acciones se continúa la digestión química en el estómago?
- ¿Cómo continúa la digestión química en el intestino delgado? ¿Quiénes intervienen?
- ¿Cuál es el resultado de la digestión química?
6.- Completa el siguiente cuadro: (2 puntos)
PARTE DEL APARATO DIGESTIVO
JUGOS DIGESTIVOS
ENZIMA CARACTERÍSTICO
PRINCIPAL NUTRIENTE DIGERIDO

19. 7.- ¿Qué representa la siguiente imagen? ¿Dónde se encuentra? ¿Cuál es su función?
8.- Completa con la palabra o palabras correspondientes para que la frase sea cierta
a) Las primeras glándulas que actúan son _________________.
b) Las válvulas que delimitan el estómago se llaman_________________.
c) El páncreas y el hígado vierten sus secreciones en el_________________.
d) El yeyuno se encuentra entre el_________________ y el ___________________.

20. ACTUACIONES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA
- Establecer comunicación frecuente con la familia: A través de agenda, de teléfono, de correo electrónico y mediante reuniones. En el caso de la agenda, mandaremos mensajes positivos ya que es el medio al que tiene acceso el alumno y no queremos desmotivarle.
- Pedir firmas en los cuadernos: Cada vez que corrijamos el cuaderno del alumno, anotaremos todas las observaciones pertinentes y pediremos la firma de la familia para asegurarnos de que están al corriente del progreso del alumno.
- Informaremos de las fechas de los exámenes y de la materia que se evaluará y daremos pautas para que ayuden al alumno en casa.
- Informaremos de las dificultades que vayamos observando en el alumno para que refuercen esos conceptos en casa. Por ejemplo, observamos que el alumno tiene problemas en seguir la jerarquía de operaciones matemáticas. Entonces informamos a la familia para que estén atentos en este aspecto cuando realice tarea de matemáticas.
- Agenda: Estaremos pendientes de que el alumno apunte todo en la agenda y comunicaremos a los padres la importancia de mirar la agenda todos los días y todas sus secciones (tarea del día, notas a los padres, calificaciones, fechas de exámenes y entrega de trabajos…)
- Estaremos abiertos a que los padres se comuniquen con nosotros por cualquier vía, ya sea para preguntarnos dudas que les surjan o para informarnos sobre cualquier aspecto del alumno.

21. ENTREVISTA CON LA FAMILIA
Debemos plantear una entrevista bidireccional, nos interesa tanto dar información como recibirla.
1. Comunicación familia-profesor: Concretamos con la familia la forma en la que nos comunicaremos durante el curso. Hablamos de la agenda y de su importancia. Obtenemos y damos la información necesaria para comunicarnos (teléfonos, e-mails…)
2. Hablamos sobre el comportamiento del alumno tanto en casa como en el aula. Informamos sobre las normas de convivencia del centro.
3. Hablamos sobre las dificultades de aprendizaje del alumno: áreas en las que necesita más apoyo, medidas que adoptaremos (adaptaciones, formas de trabajar, ubicación en el aula…), importancia de crear rutinas y horarios, pautas para que ayuden desde casa…
4. Hablamos sobre los puntos fuertes del alumno: áreas en las que destaca, habilidades, forma de aprovechar estos aspectos de cara al estudio…
5. Evaluación: Explicamos la manera de evaluar; concretamos cuándo y cómo les informaremos de los exámenes, de la entrega de cuadernos y trabajos; explicamos el tipo de adaptaciones que haremos en los exámenes; daremos pautas para que ayuden al alumno desde casa…
6. Una vez sentemos las bases del trabajo que haremos conjunto a lo largo del curso, nos iremos comunicando a lo largo del mismo para informarnos e incluir cambios y mejoras si fueran necesarios.