1. Equipo 2
¿Cómo mantener la salud?
El presente proyecto se ajusta a los contenidos presentes en la unidad I de la
materia de ciencias naturales en cuarto año, tiene como finalidad el promover
en los estudiantes hábitos por la salud y cuidado de su cuerpo de manera en
que ellos noten lo importante que resulta en la vida diaria realizar actividad
física y deportiva, vinculada al mejoramiento de las habilidades y la calidad de
vida.
Este proyecto esta específicamente planeado para un grupo y su respectivo
docente, sin embargo podría ser adaptado de manera tal que la actividad se
ampliara a nivel escuela. A su vez cuenta con un carácter un tanto especifico
ya que las actividades descritas en este proyecto están más orientadas a las
ciencias naturales que a las otras materias, pero si se prestan a ser relacionada
con materias como español, matemáticas, educación física, educación artística
e incluso historia.
Objetivos:
 El alumno será capaz de distinguir las cualidades de una dieta
saludable.
 Entenderá la relación existente entre la alimentación y la prevención de
enfermedades.
 Conocerá mecanismo de prevención de enfermedades.
 Desarrollara cualidades que lo impulsen al cuidado de su propia salud.
 Utilizará competencias comunicativas y elaboración de materiales para
dar a conocer a los demás sobre las cualidades de la salud, las
enfermedades, dieta saludable y prevención de enfermedades.
 Desarrollará gusto por el deporte y la actividad física.
Habilidades requeridas:
 Una actitud participativa hacia a las ciencias.
 Conocimiento previo sobre conceptos relacionados con:
o Salud
o Bienestar
o Actividad física y ejercicio
o El plato del buen comer
o Las enfermedades
o etc.
 Conciencia de reflexión y cambio sobre su salud y la de los demás.
Actividades previas:

2. Equipo 2
Fomentar el trabajo participativo entre los estudiantes de manera en que
puedan interrelacionarse y compartir sus conocimientos previos sobre los
conceptos que se trabajaran en el proyecto. Realizar una lista de razón del
porque consideran importante para su vida el estar sanos y felices.
Cronograma de actividades.
El proyecto tiene previsto una duración no mayor de tres semanas a lo largo de
la cual el estudiante estará expuesto a una serie de escenarios que le permitan
ir desarrollando y completando los objetivos establecidos. Diariamente se
tomara una hora del día para poder revisar los avances y mantener una
organización firme en las actividades a realizar. Se trabajara en grupos y la
función del docente será la de un guía en la resolución de problemas o
dificultades.
1. Durante la primera semana:
1.1.Elaboración de un mapa de conceptos donde se retomen los
conocimientos previos de los estudiantes.
1.2.Elaboración de un índice para organizar las ideas que el alumno
considere más relevantes.
1.3.Integración de equipo y elaboración de los objetivos del proyecto.
1.4.Discusión sobre los personajes a los cuales sería pertinente entrevistar.
1.5.Elaboración de un diagrama o en su caso de una representación de lo
que consideran una comida saludable y contrastarlo con el plato del
buen comer.
2. Segunda semana:
2.1.Creación de un segundo índice.
2.2.Elaboración de entrevistas a los especialistas
2.3.Participación de un nutriólogo en clase.
2.4.Participación de un doctor
2.5. Participación de un maestro de educación física
2.6.Articulación de la información obtenidas durante las visitas
3. Semana tres:
3.1.Los alumnos realizar un modelo final del plato del buen comer para
poder compartirlo con la escuela.
3.2.Los alumnos determinan como representar un los hábitos saludables
para la vida a través de una dramatización.
3.3.Los alumnos en coordinación con el maestro realizan una sesión de
actividad física para motivar a la población a estudiantil a hacer
conciencia.
3.4.Creación de un índice final.
3.5.Presentación de los materiales elaborados a lo largo de proyecto y la
dramatización en la escuela.
3.6. Elaboración de una recapitulación con el propósito de reflexionar sobre
el conocimiento obtenido.

3. Equipo 2
Lista de recursos:
 Textos de divulgación científica, antologías y boletines.
 Carteles, trípticos y marcadores.
 Las herramientas presentes durante la dramatización:
o Vestuario
o Escenario
Evaluación:
Inicial:
 Valoración de los conocimientos previos del estudiante, y de las
participaciones realizadas.
 El primer índice será la evidencia de esta evaluación.
Durante:
 Revisión del segundo índice.
 La entrevista realizada.
 Las participaciones durante la entrevista, y la capacidad para trabajar en
equipo.
Recapitulación:
 Modelo final del plato de buen comer.
 Dramatización.
 Índice Final.
 Evidencia final con la recapitulación de los aprendizajes obtenidos.
 Actitud.

4. Equipo 2
Rúbrica de valoración de desempeño
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Fluidez de
pensamiento
Puedo usar mis
conocimientos y
destrezas en la
materia, junto
con varias
estrategias para
generar muchas
ideas posibles.
Puedo generar
varias ideas.
Con ayuda, se
me ocurre más
de una idea.
Tengo dificultades
para pensar en
ideas nuevas.
Toma de
riesgos
Busco nuevas
experiencias sin
preocuparse de
lo que otros
piensan de mí o
si voy a cometer
errores.
Pruebo nuevas
experiencias, sin
preocuparse
demasiado por
cometer errores
o lo que otros
piensan de mí.
A veces, evito
experiencias que
sé que no
tendrán éxito.
Evito las
experiencias que
creo que no serán
buenas.
Evaluación
Tengo la
confianza en mi
intuición y la
capacidad para
saber si mis
ideas valen la
pena de seguir
cuando el
producto
acabado o el
resultado tienen
valor.
Por lo general sé
cuando mis ideas
valen la pena
darles
seguimiento
cuando mi
producto
terminado o el
resultado tienen
valor.
Necesito mucha
ayuda para
determinar si mis
ideas valen la
pena seguir
trabajando en
ellas y si mi
trabajo es de
alta calidad.
Siempre pienso que
mi trabajo es
bueno,
independientemente
de lo que cualquiera
diga.
O
No importa lo duro
que trabaje, nunca
pienso que mi
trabajo es lo
suficientemente
bueno.
Elaboración
Puedo añadir
detalles
concretos
necesarios a una
idea para hacer
un producto o
Puedo añadir
detalles
suficientes a una
idea para
convertirla en
una realidad.
Si tengo una
idea, necesito
mucha ayuda
para llegar a los
detalles que
harán que mi
No puedo pensar en
detalles que
conviertan una idea
en una realidad.

5. Equipo 2
Rúbrica de valoración de desempeño
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dar un resultado
exitoso.
idea sea una
realidad.
Elaboró:
Equipo 2 1º B Lic. En educación primaria.
Edicela Flores Castro
Luz María Martínez Ríos
Lesli Evelin Pérez Santiago
Oscar Ruiz López
Uso del
lenguaje
Yo uso el lenguaje
de manera
significativa y
novedosa para
mover, inspirar,
entretener,
informar y
persuadir a otros.
Yo uso el
lenguaje de
maneras
interesantes para
inspirar a otros.
Con ayuda,
puedo utilizar el
lenguaje en
formas
interesantes
para
comunicarme
con los demás.
El lenguaje que
utilizo para
comunicarme con
los demás es
previsible y normal.
Flexibilidad
Puedo mirar los
objetos, procesos
y sistemas desde
una variedad de
perspectivas con
el fin de encontrar
maneras de
hacerlos más
eficientes,
hermosas o útiles.
Puedo mirar los
objetos, procesos
y sistemas de
más de una
perspectiva para
hacerlas mejores.
Con ayuda,
puedo mirar a
los objetos,
procesos y
sistemas desde
más de una
perspectiva
para hacerlas
mejores.
Rara vez veo en los
objetos, procesos y
sistemas más de
una perspectiva
para hacerlas
mejores.