Diseño de una situación didáctica.

1. Didáctica crítica.
Sesión 4
Alumno: Octavio Reyes Santa Fé
Maestría en Docencia
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.
Grupo: 08
Asesora: Carmen Verónica Gutiérrez Reséndiz.
Noviembre 16 de 2017

2. Introducción
 El enfoque didáctico de los actuales planes y programas de estudio que
rigen a la educación básica se enfocan en colocar al estudiante como el centro
de la acción educativa en donde una de las principales funciones del docente
es guiar al estudiante al aprendizaje a través del diseño de situaciones
didácticas que promuevan que el estudiante tome el control de su proceso de
aprendizaje mediante el acceso a herramientas y recursos que le apoyen en
su aprendizaje. Permitiendo que el docente pueda aplicar infinidad de
estrategias didácticas que permitan fomentar el aprendizaje personalizado,
promoviendo el trabajo individual, colaborativo y grupal. La formación de los
docentes es relevante para lograr un cambio en las escuelas y para mejorar
sus prácticas educativas que realiza.

3. Situación didáctica.
La didáctica crítica establece tres pasos para realizar la
situación de aprendizaje para establecer la secuencia de
actividades que le permitirán al docente movilizar los
conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes para
promover el aprendizaje y quedan aplicarlos en su entorno
social, cultural y natural de acuerdo al su contexto.

4. Ubicación curricular
Asignatura Ciencias Naturales Bloque I De 2 a tres
sesiones.
Aprendizaje
esperado.
Describe causas y consecuencias del sobrepeso y la obesidad
así como su prevención mediante una dieta correcta.
Propósito. Difundir a la comunidad escolar estrategias para mejorar
los hábitos alimenticios.
Situación de
aprendizaje.
Nuestro país cuenta en la actualidad de índices altos de
obesidad infantil y un aumento de número de casos de
diabetes, esto se debe a la mala alimentación y el poco
ejercicio que se realiza.
Pregunta
generadora.
¿Cómo podemos informar a la comunidad sobre la
importancia de una mejor alimentación y el ejercicio?
Productos. Campaña escolar para promover una mejor alimentación u
el ejercicio.

5. Organización del
grupo
Se realizará promoviendo el trabajo individual, grupal y el
trabajo en equipos.
Actividades de
inicio.
En grupo se presentará la situación generadora que ayudará a
rescatar los saberes previos.
Invitar a que en equipos se conozcan los hábitos alimenticios a
través de un video.
Reunidos por equipos comentarán sobre los alimentos que
consumieron los últimos tres días.
En grupo se comentarán los alimentos que son más consumidos en la
comunidad.
Elaborar en una tabla los alimentos que consumieron los últimos tres
días y los alimentos que más se consumen en la comunidad.
Identificarán de manera individual los 10 alimentos que más se
consumen.
Actividades de
desarrollo.
En equipo se asignará un representante de equipo para exponer los
alimentos más consumidos y elaborar algunos carteles en donde se
incluyan los alimentos a exponer junto con su ilustración.
Exponer el cartel para promover en el grupo los alimentos
comentados.
Categorizar los alimentos más consumidos de acuerdo a dos criterios
saludables y no saludables.
Generar participaciones a través de la técnica de lluvia de ideas.

6. Actividades de
desarrollo.
¿Qué es un alimento saludable?
¿En general cómo son nuestros hábitos alimenticios?
¿Qué podemos hacer para mejorar nuestros hábitos alimenticios?
En equipos leerán una lectura sobre la importancia de la
alimentación y el ejercicio para una vida saludable y realizarán
comentarios.
Actividades de
cierre.
Elaborar carteles con mapas mentales, dibujos, esquemas, imágenes
de revistas etc. Que promuevan la vida saludable
Integrar los carteles de todo el grupo a una campaña escolar que
iniciará al pasarlos en la ceremonia escolar.
Elaborarán folletos que repartirá a los alumnos de la comunidad
escolar.
Utilizar una lista de cotejo para realizar una coevaluación del cartel
elaborado
Usar la lista de cotejo para evaluar los hábitos que tiene los
alumnos.

7. Evaluación Se aplicará una evaluación diagnóstica en donde se identifiquen
los saberes a través de la pregunta generadora.
La evaluación formativa se realizará con los bocetos de sus trabajos
y que ayudarán a que se consolide el producto final.
La evaluación final se llevará acabo con una autoevaluación que
permitirá al alumno reconocer los aciertos y los errores durante el
trabajo permitiéndole mejorar.
Se complementa la evaluación final con la coevaluación en donde el
docente valorará los trabajos elaborados.

8. Consigna para la autoevaluación si no
Tras la exposición distingo los alimentos saludables y no
saludables.
Distingo con claridad los alimentos no saludables.
Puedo dar a conocer los alimentos saludables a ha partir
de la información que analice.
Posterior al tema empiezo a comer de forma saludable.
Reconozco la importancia de el ejercicio.
Identifico los hábitos de la comunidad escolar.
Tengo un cambio de actitud.

9. Consigna para la coevaluación si no
El cartel tiene contenido y presentación.
La imágenes son adecuadas al tema.
El cartel tiene los elementos que le corresponden para
atraer la atención de las personas.
Tiene el cartel el tamaño adecuado.
El cartel muestra información relevante
El titulo tiene relación con el contenido del folleto.
La participación en equipo fomento las relaciones
respetuosas.

10. Conclusiones
 La didáctica permite una relación e donde no se separa la enseñanza y el
aprendizaje en donde el rol del docente se complementa con el rol del
alumno, siendo el aprendizaje un proceso complejo en donde el docente
debe conocer distintas estrategias de aprendizaje que permitan que el
educando aprenda, las secuencias didácticas se convierten para el docente en
actividades planificas que permiten tener un panorama de las acciones que se
plantearán para el logro del aprendizajes esperados que son metas de corto
plazo y que contribuyen a los estándares curriculares y al logro del perfil de
egreso. Las situaciones de aprendizaje contienen tres elementos
fundamentales; un inicio o apertura, desarrollo y cierre.

11. Bibliografía
 Aliat Universidades. (2017). Didáctica Critica. Retomado de:
 http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
 Secretaria de educación Pública (2011). Programas de Estudio 2011 Educación
Básica. Retomado de:
 http://comisioniberoamericana.org/gallery/planestudios11.pdf
 La evaluación del centro educativo. Retomado de:
 http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad5/lecturas/TXT_6_S5_EVA
L_CEN_EDUC_Gob.pdf
 You Tube (2016, junio, 23). La importancia de la evaluación en los procesos
de aprendizaje. [Archivo de Video]. Recuperado de:
 https://youtu.be/U7zvBrTel8Y