GENERACIÓN Z

1. Si la evaluación en sí es un proceso complejo, más arduo se torna si consideramos la realidad de que
estamos evaluando a unos niños, niñas y jóvenes que poco entendemos, con los cuales pareciera
que la gran mayoría de nuestras estrategias no funcionaran y que no logramos llegar a movilizar sus
intereses; es justo ahí y por eso, que se hace urgente repensar el paradigma de evaluación que
tenemos muchos de los docente actuales, puesto que a la hora de evaluar, debemos alcanzar el fin
máximo de ésta, que reside en «valorar continuamente el proceso y nivel de adquisición o destreza
alcanzado respecto a un conocimiento o habilidad que se debe alcanzar para ser competente en el
contexto».
Ante lo cual me surgen las siguientes preguntas:
 ¿Nuestro sistema evaluativo esta pensado y diseñado
para evaluar a nuestros estudiantes actuales?
 ¿Estamos enseñando de acuerdo a las necesidades del
contexto psicosocial e histórico?
 ¿Estamos los maestros preparados para evaluar a la
generación Z

4. Rol de estudiante:
Posee una equivocada concepción de
evaluación
Indiferencia ante la evaluación
Predisposición en el momento de las pruebas
Poca participación en el diseño de estrategias
de evaluación Normatividad:
Contexto nacional:
Decreto 1290
Plan decenal en acción (evaluación del
aprendizaje y calidad de la educación)
Contexto institucional:
Pautas del modelo pedagógico
El SIEE
Falta de capacitación en evaluación
Padres de familia
Rol del docente:
Identificar las características de la generación z.
No evalúa de forma permanente
Aún son sancionatorias
Utilizan pocas herramientas para Evaluar
No se ajustan a las necesidades del estudiante d la
generación z
No se hace un plan de mejoramiento

5.  Mejorar la motivación de los estudiantes hacia el
trabajo escolar
 Identificar las fortalezas de los estudiantes con
el fin de mantener un clima permanente de
estímulo a las cualidades personales e
intelectuales
 Identificar las dificultades de los estudiantes en
los diversos campos de su formación a fin de
buscar formas de trabajo que le faciliten superar
sus dificultades
 Desarrollar estilos de evaluación centrados en el
logro y no en la sanción
 Procurar que la evaluación sea oportunidad de
aprendizaje antes que riesgo de fracaso
 Que la evaluación no solo mida el proceso en los
estudiantes sino que también permita la
oportunidad al docente para rediseñar sus
estrategias de enseñanza

6. ¿Cómo cambiar la concepción
sumatoria y sancionatoria de
la evaluación en los actores
educativos?
¿Cómo utilizar la competencia en
el manejo de las tics de las
generación z en los procesos de
Evaluación?
¿Contribuye el modelo de
calificación a la participación activa
de los estudiantes para superar sus
dificultades?