Se ofrece un modelo de estudio de un caso de autismo, que incluye presentación de métodos, estudio de muestras de habla y recomendaciones para la terapia de un niño.

1. Introducción. Introducción Introducción Aquí les presento un Método de rehabilitación para Algunos niños con diagnóstico de autismo. He elegido este formato de diapositivas por una razón Didáctica: que les resulte fácil , y ameno, de leer. Este Método surge como Desarrollo de las teorías Psicológicas de Vygotsky, los Estudios neuropsicológicos De A.R. Luria, y las técnicas de la mejor experta actual en Rehabilitación de Afasias, la rusa L.S.Tsvetkova . Comienzo con un Método de Rehabilitación de Afasia Motórica, de N. N.Polanskaya, basado en varios Métodos de Rehabilitación de las Afasias, iniciados y desarrollados por A.R.Luria (1947,1948, 1975) y por L.S.Tsvetkova (1972, 1985) ,de los que toma y fusiona distintas partes, Para desarrollarlas. Continúo con el Método sobre rehabilitación del lenguaje en algunos niños con diagnóstico de autismo y Termino con el caso de un niño, haciéndole a su mamá algunas recomendaciones a partir de la Escucha de un diálogo entre madre e hijo grabado en mp3.

2. Introducción(continuación) Introducción No es casual la estructura de esta presentación, pues desde el principio está orientada a que le sirva de De recurso de rehabilitación a este niño, y a otros a los que su uso convenga. Si les viene como anillo al dedo, o no, deben ustedes ponderarlo Para el caso Concreto que se trate. Me refiero A diversas circunstancias de edad y estado que haga que no Puedan aprovechar íntegramente los distintos métodos sino parte De ellos, y en otros casos en que quizás convenga conocer los Métodos y principios generales para que usted desarrolle diversos Ejercicios que sí sean apropiados a su hijo, alumno o paciente. También he querido hacer asequible a personas no especializa- das en rehabilitación de lenguaje en afásicos estos métodos que En los artículos especializados suelen, casi siempre contener en su Redacción ciertos saltos dialécticos, por dar los autores por sobre- entendido que el lector especializado puede seguir y comprender Las líneas argumentales del que escribe. He procurado desmenuzar Y dar ejemplos, de modo que cada diapositiva es una unidad de infor- Mación bien diferenciada y he procurado al elaborar los títulos de Cada una de las diapositivas que resuman el contenido de la informa- Ción.

3. Hay que dar las gracias a la Autora y a los tra- ductores. Y personalmente quiero agradecer A Eliana y a Guillermito las hermosas palabras que me han dedicado. Junto a eso, su colaboración, exponiendo problemas concretos, que no son exclusivos, ni mucho menos de Guillermito, sirve para Que Otros padres y profesionales puedan,si les parece oportuno, sacar provecho de los recursos que se brindan. Por experiencia sé que niños tachados de no verbales hasta edades avanzadas o niños con habla muy poco desarrollada han Mejorado sensiblemente con el Empleo de método adecuados. He estado de viaje y por eso llevo un tiempo sin Publicar nada. Pues ya estoy aquí de nuevo con Estas caligrafías tan airosas y con unos efectos espe- Ciales de teletipo de la guerra fría, tacatacatac... Saludos a todos los amigos y lectores. Espero que esta nueva campaña sea divertida y provechosa y rica en in- Formación.

4. Aviso. Aviso a los lectores He puesto efectos especiales en algunas diapositivas. Así que deberán hacer Clic sobre ellas, hasta que apa- rezca todo el texto. No teman, son pocas. Hay diaposi- tivas de transición, anunciando distintas partes. He nu- merado las diapositivas y titulado las de información sobre los métodos . Cuando abra la presentación, haga clic en el triángulo que hay en la esquina inferior izquier- da de la pantalla; se abrirá un cuadro con rótulos para mane- jar las diapositivas. Gracias por su atención.

5. Rehabilitación de funciones psicológicas superiores: lenguaje y pensamiento. Estudio de un caso de autismo . Eduardo Carbonell Cruz Julio, 2007

10. Programa De Rehabilitación.

12. 1ª Etapa Rehabilitación De la Frase básica S – P – O (Sujeto – Predicado –Objeto)

20. 2ª Etapa Algunas Variantes de la Frase Básica. S-P-O (Sujeto-Predicado-Objeto)

22. Uso del Tiempo pasado del Verbo.

26. Uso de las Preposiciones

37. 3ª Fase Organización Temática: Diálogos y Monólogos.

49. Bibliografía.