Mg. Mercedes Ramos

1. INSTITUTO PEDAGOGICO NACIONAL MONTERRICO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. PARA EMPEZAR…
Observa con atención las siguientes imágenes:
Comenta con tus colegas:
¿Cómo aprendieron en el colegio cuando eran estudiantes? ¿Cómo desarrollaban las clases?
¿Hay diferencias entre la forma en la que ustedes aprendieron y cómo aprenden sus
estudiantes actualmente?
II. PROPÓSITO
El presente material tiene como finalidad dar a conocer el proceso de la ejecución de una
sesión de aprendizaje articulando los procesos cognitivos con los procesos pedagógicos.
Partimos con algunas interrogantes para desarrollar la temática:
¿Qué se entiende por sesión de aprendizaje?
¿Qué características manifiesta el desarrollo de una sesión de aprendizaje?
¿Cuáles son los momentos para realizar la elaboración de una sesión de aprendizaje?
III. REFLEXIONEMOS…
1. ¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
Las sesiones de aprendizaje se definen como el conjunto de “situaciones de aprendizaje” que cada
docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar las capacidades previstas en la
programación anual o unidades didácticas y considerando las características particulares, inteligencias y
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo
largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
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2. ORIENTACIÓN PARA SU ELABORACIÓN
 Seleccionar la capacidad o aprendizaje esperado que los estudiantes lograrán en la
sesión, a partir de los previstos en la programación anual o unidad didáctica.
 Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en función de los procesos
cognitivos y de los procesos pedagógicos: captar el interés, recoger saberes previos,
generar conflicto cognitivo, construcción del aprendizaje, transferencia, evaluación y
meta cognición.
 Seleccionar los recursos educativos que servirán tanto al docente como al estudiante
para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, respectivamente.
 Asignar tiempo en función de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades
previstas.
 Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han logrado los
aprendizajes esperados.
3. ELEMENTOS QUE COMPRENDE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
a) ¿QUÉ VAN APRENDER?
Para determinar que se va a aprender se relacionan tres partes: la capacidad,
contenido y la parte actitudinal, como se muestra en la siguiente tabla:
CAPACIDAD ACTITUD
CONTENIDO
Es la capacidad específica + el Es el listado de temas y Es la predisposición del
contenido, debe salir del subtemas que se van a estudiante para actuar
programa anual, unidad desarrollar como parte positivamente con
didáctica/ proyecto de de la capacidad. relación a los
aprendizaje. aprendizajes.
¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje que
permitan activar en los estudiantes los procesos cognitivos o motores que involucra
la capacidad específica.
Lo que se va aprender se evidencia en el indicador. El indicador es el aprendizaje
esperado + el producto o condición
b) ¿CÓMO VAN A APRENDER?
Mediante el desarrollo de estrategias de aprendizaje que comprende:
 Procesos cognitivos
Controladas por el sujeto que aprende
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Ejemplo con ANALIZA
 Procesos pedagógicos
Mediadas por el sujeto que enseña.
Se observan los siguientes: motivación, recuperación de saberes previos,
conflicto cognitivo, construcción del aprendizaje-procesamiento de la
información, transferencia a situaciones nuevas, reflexión sobre el aprendizaje -
meta cognición y evaluación. Son procesos recurrentes y no tienen categoría de
momentos fijos.
La motivación
Es el aspecto básico para despertar el interés que tenga el estudiante por el tema
concreto de estudio y despierta en él la generación de expectativas y el
sentimiento de competencia por el estudio.
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La motivación se define como: “El conjunto de estados y procesos internos de la
persona que despiertan, dirigen y sostienen una actividad determinada”.
Recuperación de saberes previos
Es indagar sobre los pre-requisitos o información que los estudiantes necesitan
para el desarrollo del nuevo aprendizaje.
Recordar que el estudiante posee vivencias y formas propias, de relacionarse con
el mundo y conocer su realidad, no sólo tiene la capacidad para el
descubrimiento, además puede ir modificando esta capacidad y adecuarla a
formas de razonar más evolucionadas.
Estos conocimientos previos, denominados “Inclusores” son los que permiten
encajar la información nueva en la red conceptual del estudiante y poder
utilizarla como un instrumento de interpretación.
Conflicto cognitivo
Es originar un desequilibrio en la estructura del pensamiento del estudiante,
creándose una necesidad por aprender.
FASES PROCESO DE EQUILIBRACIÓN EN LOS
ESTUDIANTES
Atiende a los estímulos moderadamente
Equilibrio inicial discrepantes.
En esta fase predomina la curiosidad, la
inquietud y la predisposición a la actividad.
Pérdida del Acumula más y más información nueva.
equilibrio Durante los periodos de reflexión relajada trata
de encajar la información nueva en la estructura
antigua.
Restablecimiento Se produce un nuevo equilibrio y la información
del equilibrio. se asimila y acomoda.
Construcción del aprendizaje- Procesamiento de la información
En este proceso pedagógico se desarrollan los procesos cognitivos o procesos
mentales, que se activan para el desarrollo de una capacidad y son controlados
por el aprendiz, de la complejidad de la capacidad dependerá el número de
procesos cognitivos.
Estos procesos mentales o cognitivos contribuyen a lograr el desarrollo de las
estructuras mentales y de los esquemas de conocimiento. En el proceso de
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construcción del conocimiento significativo, se realizan acciones coordinadas e
interiorizadas que son el resultado de una estructura mental o cognitiva.
Transferencia a situaciones nuevas
Es la actividad que permite aplicar lo aprendido a otras situaciones o contextos
más cercanos.
Reflexión sobre el aprendizaje - meta cognición
Es el proceso de auto reflexión que el estudiante realiza sobre el proceso seguido
para aprender.
Evaluación
Es un proceso que nos permite analizar el logro de la capacidad, generalmente el
producto de esa sesión es la evidencia de este logro.
Referencias:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Lima, MED, 2009.
pp.
LANDEST INSTITUT. (2006). Lehrerplan in der Schüle. Berlín.Lisum.
RUIZ RUIZ, José María( 2007) Teoría del Currículo: Diseño, desarrollo e innovación curricular. Madrid.
Edit. Universitas. Cuarta edición
MÁSMELA V., Gloria. Diseño Curricular. Universidad de la Sabana, Colombia, 1985
PUCHOL Esparza, David. Estrategias cognitivas (I): Claves para su definición y detección, Consulta: 22 de
Marzo del 2009. En: http://www.pnlnet.com/chasq/a/11347
CICARELLI, María Cristina. Las estrategias cognitivas. Consulta 22 de Marzo del 2009.
BALLESTER, Margarita (et al) (2000). Evaluación como ayuda de aprendizaje. Caracas, Editorial
Laboratorio Educativo.
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Logo de la I.E
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº__
I. DATOS GENERALES:
1. ÁREA :
2. CICLO Y GRADO :
3. TEMA :
4. DURACIÓN :
5. FECHA :
6. DOCENTE :
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDAD APRENDIZAJE
CONTENIDO ACTITUD INDICADOR/ES
ESPERADO
Es la capacidad Es la capacidad Es el listado de Es la Es el aprendizaje
específica + el desagregada si temas y predisposición del esperado + el
contenido, debe es muy subtemas que estudiante para producto o condición
salir de su unidad compleja o se van a actuar
didáctica / amplia. desarrollar positivamente
proyecto de como parte de con relación a los
aprendizaje. También puede la capacidad. aprendizajes.
ser la misma.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
ejemplo: escucha, lee, escribe, observa, toma nota, resuelve, recibe,
Se redacta desde las actividades que desarrollará el estudiante, por
ESTRATEGIAS RECURSOS / TIEMPO
MATERIALES
INICIO:
Se consideran los siguientes procesos pedagógicos: Se enumeran los Indicar
Motivación: Es despertar el interés en el estudiante por lo que va a aprender, considerando sus medios, recursos en
intereses. o materiales minutos
Recojo de saberes previos: Indagar sobre los pre-requisitos o información que los estudiantes necesarios para la
necesitan para el desarrollo del nuevo aprendizaje. ejecución de cada
Conflicto cognitivo: Es originar un desequilibrio en la estructura del pensamiento del estudiante, actividad.
creándole una necesidad por aprender.
PROCESO:
Abarca la mayor cantidad de tiempo de la sesión. Se consideran como proceso pedagógico la
Construcción del aprendizaje:
Para desarrollar la construcción del aprendizaje se desarrollan los procesos cognitivos o procesos
mentales, que se activan para el desarrollo de una capacidad y son controlados por el aprendiz,
describe, representa, etc.
de la complejidad de la capacidad dependerá el número de procesos cognitivos (ver CUADRO DE
CAPACIDADES Y PROCESOS COGNITIVOS); por ejemplo el análisis tiene cuatro procesos
cognitivos:
- Recepción de la información,
- Observación selectiva,
- División de todo en partes,
- Interrelación de las partes.
Generalmente, el último proceso evidencia la aplicación de lo aprendido, mediante actividades
de consolidación.
El docente debe planificar un conjunto de actividades y o estrategias que activen cada uno de los
procesos cognitivos que le correspondan a esa capacidad, la consecución de los mismos
permitirá el logro de la capacidad.
SALIDA
Se consideran como procesos pedagógicos: la Transferencia, Evaluación y Meta cognición:
La transferencia es la actividad que permite aplicar lo aprendido a otras situaciones o contextos
más cercanos.
Evaluación: Es un proceso que nos permite analizar el logro de la capacidad, generalmente el
producto de esa sesión es la evidencia de este logro.
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Meta cognición: es el proceso de auto reflexión que el estudiante realiza sobre el proceso
seguido para aprender.
IV. EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR/ES INSTRUMENTOS
ACTITUD ANTE EL ÁREA
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº__
I. DATOS GENERALES:
1. ÁREA :
2. CICLO Y GRADO :
3. TEMA :
4. DURACIÓN :
5. FECHA :
6. DOCENTE :
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDAD APRENDIZAJE
CONTENIDO ACTITUD INDICADORES
ESPERADO
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS RECURSOS / TIEMPO
MATERIALES
INICIO:
PROCESO:
SALIDA
IV. EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR/ES INSTRUMENTOS
ACTITUD ANTE EL ÁREA
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