Los recursos didácticos se clasifican en cuatro áreas: soporte interactivo, intención comunicativa, fuente de obtención y uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al elegirlos, se debe considerar los objetivos, contenidos, estudiantes y disponibilidad de recursos, además de que sean programados, adecuados, precisos, integrados y eficaces. Antes se usaban más recursos convencionales, mientras que ahora priman los recursos digitales e interactivos que motivan una participación más activa de los

1. RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA WEB
Elia Díaz Martínez
28 Marzo de 2014
1

2. CONTENIDO
 Introducción
 ¿qué es un RD?
 ¿con qué otros nombres o términos se conocen?
 ¿cómo se clasifican?
 ¿qué cosas hay que tomar en cuenta para
elegirlos?
 ¿cuáles se usaban antes?
 ¿cuáles se usan ahora?,
 Conclusiones
 Fuentes de Información
2

3. INTRODUCCIÓN
 El presente trabajo muestra un panorama general
acerca de los recursos didácticos, su
clasificación, usos, formas de selección, entre
otros, para contextualizar el curso y los temas a
abordar.
3

4. ¿QUÉ ES UN RD?
 . Los Recursos didácticos son mediadores para el
desarrollo y enriquecimiento del proceso de
enseñanza - aprendizaje, que cualifican su
dinámica desde las dimensiones
formativa, individual, preventiva, correctiva y
compensatoria.

4

5. ¿QUÉ ES UN RD?
 Expresan interacciones comunicativas concretas
para el diseño y diversificación de la actuación del
docente y su orientación operativa hacia la
atención a la diversidad de alumnos que aprenden,
que potencian la adecuación de la respuesta
educativa a la situación de aprendizaje, con el fin
de elevar la calidad y eficiencia de las acciones
pedagógicas.
5

6. RD
6

7. ¿CON QUÉ OTROS NOMBRES O TÉRMINOS SE
CONOCEN?
 Los recursos didácticos,1 2 también denominados
auxiliares didácticos o medios didácticos, pueden
ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y
elaborado con la intención de facilitar un proceso
de enseñanza y aprendizaje.
7

8. ¿CON QUÉ OTROS NOMBRES O TÉRMINOS SE
CONOCEN?
 Según Cabero (2001), existe una diversidad de
términos para definir el concepto de materiales
didácticos, tales como los que se presentan a
continuación:
 Medio (Saettler, 1991; Zabalza, 1994)
 Medios auxiliares (Gartner, 1970; Spencer-Giudice, 1964)
 Recursos didácticos (Mattos, 1973)
 Medio audiovisual (Mallas, 1977 y 1979)
 Materiales (Gimeno, 1991; Ogalde y Bardavid, 1991)
8

9. ¿CON QUÉ OTROS NOMBRES O TÉRMINOS SE
CONOCEN?
 Esta diversidad de términos dan un significado
específico al concepto, lo que conduce a tener un
panorama mucho más amplio en cuanto a
didácticos se refiere.
9

10. ¿CON QUÉ OTROS NOMBRES O TÉRMINOS SE
CONOCEN?
 Son empleados por los docentes e instructores en
la planeación didáctica de sus cursos, como
vehículos y soportes para la transmisión de
mensajes educativos. Para presentar los
contenidos de la materia en forma atractiva, y en
ciertos momentos clave de la instrucción
(impresos, audiovisuales, digitales, multimedia), se
diseñan siempre tomando en cuenta el público al
que van dirigidos, con fundamentos
psicológicos, pedagógicos y comunicacionales.
10

11. ¿CÓMO SE CLASIFICAN?
11
 Luego de la identificación, a partir de delimitar
conceptualmente la esencia de los recursos didácticos y de
profundizar en las características que le son inherentes, se
clasifican en cuatro grandes áreas de sustento teórico,
metodológico y operativo, el soporte interactivo, la intención
comunicativa, su fuente de obtención y su uso en el proceso
de enseñanza - aprendizaje, que a su vez incluyen diversos
subgrupos; estas áreas de sustento no se excluyen
mutuamente.

12. ¿CÓMO SE CLASIFICAN?
12
Según el soporte interactivo, desde el basamento de las
relaciones de mediación.
 Recursos didácticos personales, influencias educativas del
entorno donde se desarrolla el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
 Recursos didácticos materiales, son los soportes manuales o
industriales que en dependencia de su plataforma de
interacción pueden ser impresos, audiovisuales e
informáticos.

13. ¿CÓMO SE CLASIFICAN?
13
Según la intención comunicativa, para relacionar el
modo en que el escolar acciona con el mediador
durante el proceso de enseñanza – aprendizaje
 Recursos didácticos interactivos
 Recursos didácticos informativos
 Recursos didácticos organizativos, en su esencia
está la graduación e individualización de las
actividades

14. ¿CÓMO SE CLASIFICAN?
14
Según su fuente de obtención, en este criterio de
clasificación se estima el origen del recurso:
 Recursos didácticos convencionales.
 Recursos didácticos no convencionales

15. ¿CÓMO SE CLASIFICAN?
15
 Según su uso en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, como complementos de los
componentes del proceso de enseñanza –
aprendizaje, pueden clasificarse en recursos para
la programación, la activación, la orientación, de
enlace, para la conducción, la reflexión y la
evaluación.

16. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS?
16
 Con base en los objetivos, contenidos y perfil
de los estudiantes, así como a la disponibilidad
de recursos para la creación de esos medios

17. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS?
17
 Circunstancias contextuales, institucionales y
didácticas (posibilidad factibilidad, realizabilidad):
 • Recursos de los que dispone la institución
 • Virtualidades de los diferentes recursos.

18. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS?
18
 Prestaciones y posibilidades.
 • Seguridad de poder contar con esos recursos.
 • Costos de los equipos y mantenimiento de los
mismos.
 • Empleo previsto o rentabilidad de tales recursos.
 • Preparación del profesorado y de los estudiantes
para el empleo de los recursos.
 • Grado de accesibilidad por parte de docentes y
estudiantes

19. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS?
19
 Contenidos
 Índole y nivel del curso.
 Tipo de aprendizaje pretendido.
 Facilidad - dificultad para elaborar o conseguir
materiales de paso para este medio.
 Actividades y funciones a desarrollar con o para
tales contenidos.
 Elementos motivacionales que muestran los
diferentes medios.

20. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
20
 Programados.
 Que no sean fruto de la improvisación y del
esnobismo. La previsión debe incluir respuestas a
preguntas tales como:
 ¿Qué recurso utilizar?
 ¿Para la consecución de qué objetivos/contenidos?
 ¿En qué momento preciso habrá de utilizarse?
 ¿En qué contexto de aprendizaje? ¿Quién utilizará
el medio (profesor, alumnos,
 etc)?

21. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
21
Adecuados.
 Materiales adaptados al contexto socioinstitucional,
apropiados al nivel e índole del curso en cuestión

22. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
22
Precisos y actuales .
 Deben ofrecer representaciones fidedignas, lo más
exactas posible de los
hechos, principios, leyes, procedimientos, etc., que
tratan de exponer.
 Según los contenidos presentados se deberá
reflejar la situación presente

23. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
23
 Integrados
 Abiertos y flexibles
 Coherentes: Congruencia entre las distintas
variables y elementos del proceso de enseñanza -
aprendizaje

24. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
24
Eficaces
 . Facilitadores del logro de los aprendizajes
previstos, a través del estudio independiente o
colaborativo del estudiante. Materiales que motiven
el autoaprendizaje,

25. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
25
 Transferibles y aplicables
 Interactivos
 Significativos: Materiales cuyos contenidos tengan
sentido en si mismos, representen algo interesante
para el destinatario y estén presentados
progresivamente de manera que los nuevos
saberes estén siempre apoyados en
conocimientos, habilidades o experiencias ya
tenidos por el que va a aprender.

26. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
26
 Válidos y fiables
 Representativos que realmente representen lo
esencial de dicho campo

27. ¿QUÉ COSAS HAY QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ELEGIRLOS? LOS RD DEBEN SER:
27
 Que permitan la autoevaluación.
 Eficientes.
 Estandarizados.

28. ¿CUÁLES SE USABAN ANTES?
¿CUÁLES SE USAN AHORA?,
28
 La selección y uso de recursos didácticos como ya se vio
depende en gran medida de lo disponible, y de los objetivos
planteados, pero también de la perspectiva pedagógica
aplicada, desde el concepto de alumno, enseñanza y
aprendizaje, los recursos utilizados actualmente buscan la
participación activa del alumno en la construcción de su
aprendizaje y el desarrollo de las competencias que
conforman el perfil de egreso. Actualmente el uso de RD está
orientado al uso de las TIC.

29.  En la actualidad el impacto tecnológico en al vida
social cobra gran relevancia, el uso de recursos
didácticos en línea aumentan constantemente, para
favorecer la enseñanza y el aprendizaje, puesto
que están cercanos a la realidad del alumno
buscando motivarlo e incluirlo en su proceso de
aprendizaje.
29
CONCLUSIONES

30. FUENTES DE INFORMACIÓN
 Recursos vistuales recomendados en plataforma
https://ambitoacademico.uaa.mx/course/view.php?i
d=8444
 Lectura de Mattos
 Las corrientes pedagógicas
 Lectura de Torres Landa y Jaramillo
 Video de la UNED
 Enciclopedia EcuRed
 Lectura de Aretio
30