EL RÍO URUGUAY COMO CORREDOR BIOLÓGICO: conocerlo para quererlo y conservarlo. Andrea Sosa, Directora Municipal de Medio Ambiente - Natalia Villanova, Personal Técnico Dirección de Medio Ambiente del Municipio de Colon.

1. PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL
“EL RIO URUGUAY COMO CORREDOR
BIOLOGICO”
conocerlo para quererlo y conservarlo…
Dirección de Medio Ambiente
Municipio de Colon,
E. Ríos

2. DESTINATARIOS
El Programa de Formación Ambiental propuesto está orientado para su llegada
a toda la comunidad educativa (docentes y alumnos) de la localidad.
A partir de la cual se pretende, generar un proceso de concientización
comunitaria sobre el tema, proyectándose así desde las instituciones educativas,
la transmisión de los contenidos y actividades propuestas por el programa
a las familias de Colón y demás ámbitos institucionales

3. OBJETIVOS
GENERAL:
Propiciar la creación de conciencia comunitaria, respecto a la importancia
de la conservación de los corredores biológicos ribereños propios de la cuenca
del río Uruguay (selva en galería, monte ribereño, pajonales).-
ESPECIFICOS:
Localizar estos ecosistemas en el plano local y difundir los servicios
ambientales que prestan estos recursos.-
Promover el aprovechamiento y apropiación comunitaria del proyecto
“Reserva Natural Urbana Ribera Sur de Colón”.-
Identificar, conocer y disfrutar, las formaciones y paisajes representativos
del paisaje costero, aprendiendo a interactuar con ellos de manera sustentable.
Facilitar la comprensión de las relaciones ecosistémicas y valorar los aportes
que nos brinda la biodiversidad (servicios ambientales, valores culturales y estéticos)
a través del reconocimiento de especies más representativas de flora y fauna
relacionada al corredor biológico.
Promover acciones concretas orientadas a la conservación de estos recursos,
mediante proyectos de intervención y gestión (por ej. la propuesta práctica
de producción de plantas nativas ribereñas en la escuela)

4. FUNDAMENTACION
La iniciativa de llevar a cabo este programa surge a raíz de la problemática que representa la
depredación y maltrato que sufren los montes ribereños locales, debido a la constante expansión
demográfica que posee la ciudad de Colon.
Asimismo la riqueza natural que albergan los márgenes de ríos y arroyos de la región,
se ha visto diezmada, por el avance de las actividades agro-industriales y/o turísticas.
Estos “parches verdes” cobijan innumerables especies de fauna y flora nativa que conviven
e interactúan con los factores abióticos formando un sutil equilibrio que además de generar vida,
Retiene suelos amenazados por la erosión
Purifica el aire
Regula la temperatura
Absorbe los molestos ruidos urbanos
Retiene contaminantes

5. MARCO REFERENCIAL
Se buscará enfocar la importancia de la conservación del corredor biológico ribereño
del Rio Uruguay relacionándolo a los siguientes proyectos específicos.
Proyecto de Parque Binacional para la conservación del Riqueza Biológica
de las costas e islas del Rio Uruguay desde el P.N. Palmar y hasta el Sur de Paysandú .
Proyecto local de conservación Reserva Natural Urbana Ribera Sur de Colon.
Como un área núcleo donde desarrollar actividades para conocimiento y conservación
del Corredor Biológico Ribereño.
Se trabajara resaltando la importancia de involucrarse y participar en los mencionados
proyectos de conservación desde las actitudes cotidianas de cuidado y valoración
de los recursos que conforman el corredor biológico ribereño
Se motivara al desarrollo de actividades practicas que propicien dicho conocimiento
y cuidado. Por ej. Mediante la producción de plantas nativas en la escuela,
para comprender el valor ambiental, ornamental, productivo, de las especies
nativas ribereñas; también se propiciaran visitas al área protegida Ribera Sur para
facilitar la comprensión de los servicios ambientales y de como con nuestras actitudes
y acciones concretas facilitamos o entorpecemos la conservación de éstos servicios.-

6. CONTENIDOS
- Importancia de los Corredores Biológicos Ribereños
-Principales criterios para interpretar la diferencia entre un bosque o monte nativo
y un bosque -o forestación- exótica o implantada.
-Reconocimiento de los principales Corredores Biológicos Ribereños en el mapa
Provincial
-Reconocimiento de los principales sitios representativos del Corredor Biológico Ribereñ
dentro de la localidad de Colon.
-Servicios Ambientales que presta el monte ribereño a las comunidades
con las que guarda relación.
-Importancia del Litoral Sur de Colón.
- En función del ecosistema que conserva este sector y de los servicios ambientales
que dicho ecosistema brinda -o puede brindar- a nuestra comunidad local.
-Importancia del proyecto comunitario de conservación:
Reserva Natural Urbana Ribera Sur de Colón; como núcleo para el conocimiento
y difusión de los valores y servicios, propios del paisaje ribereño nativo.
Su importancia como área núcleo para la realización de actividades de educación
ambiental, eco-turismo, investigación, recreación e interpretación de la naturaleza, etc.

7. ACCIONES GENERALES DEL PROGRAMA
Paso 1- CONVOCATORIA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA: pre-registro de las instituciones interesadas
en la realización de la propuesta para establecer una prioridad de llegada a las mismas-
Paso 2- RONDAS DE PRESENTACIONES ESCOLARES: por cursos o ciclos, según la matricula en cada
institución y el lugar disponible para la charla a cargo del personal técnico-educativo de la Dirección
de Ambiente.-
Paso 3- CONVOCATORIA A LA PARTICIPACION: al final de cada charla se plantean al grupo
las propuestas de actividades practicas de participación con la finalidad de que el grupo elija
cual es la propuesta que mas le interesaría desarrollar
PROPUESTAS PARTICIPACION:
A- Producción de plantas nativas en la escuela a partir de semillas, con asesoramiento técnico del viver
de nativas del P.N. El Palmar.-
B- Visitas guiadas de interpretación del ecosistema ribereño en la Reserva Natural urbana Ribera Sur
para la realización de monografías temáticas grupales sobre aspectos de lo aprendido
Paso 4- INSTANCIA DE CONCURSO: mediante la evaluación de los trabajos desarrollados en la
instancia practica, Según criterios de mayor creatividad y dedicación y de mejor representación y
llegada a la comunidad.
Paso 5- CIERRE DE CADA CICLO ANUAL: mediante un viaje educativo recreativo a el/ los grupos
ganadores al P El Palmar, en donde el grupo podrá profundizar sus conocimientos y disfrutar de un
.N.
ambiente representativo del corredor biológico.
Paso 6- SERIE DE CONFERENCIAS: sobre la misma temática destinadas al publico adulto de Colon
y a realizarse en diferentes ámbitos públicos.

8. INSTANCIA DE PARTICIPACION:
Iniciación a la producción de plantas nativas
en la escuela a partir de semillas:
a cumplirse en las instalaciones de las escuelas, mediante el desarrollo
de germinadores con semillas nativas en bandejas de almácigos
La propuesta incluye la posterior forestación con esas plantas en
el patio de la escuela, el barrio u otros ámbitos públicos

9. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS
PLANTAS
Nombre Vulgar:
ESPINILLO
Nombre Científico:
Acacia caven
Tipo: (Árbol-Arbusto-Trepadora-Otro)
ÁRBOL
Tamaño de la planta adulta: altura y diámetro
La 1º consigna: De 4 a 5 metros de altura.
Completar la grilla,
Forma del árbol o arbusto:
basándose en la especie Copa amplia, espinoso, corteza surcada de color
sembrada durante el taller castaño oscuro.
Hojas: ( forma, color, tamaño)
Hojas compuestas bipinnadas, alternas, de 4 a 5 cm.
de largo, foliolos muy pequeños. ( follaje: de color
verde claro)
Floración: (¿En que época florece?, color, tamaño,
forma)
Flores globosas de color amarillo intenso, 1 a 2 cm.
de diámetro, muy perfumadas.
Florece en primavera.
Fruto:(color, tamaño forma.) Observaciones
Fruto de color castaño oscuro a negro, 10 cm. de *Posee espinas.
largo. que no se abre al madurar
Semillas:(forma, tamaño, color)
Semillas de color verdoso de 5 a 10 mm. de largo
Tipo de Suelo-Humedad: ¿que prefiere la planta?
Viven tanto en suelos húmedos como en secos y
drenados
Tipo de luz que necesita la planta para crecer:
-Sol - Sombra -1/2 Sombra:

10. La 2º consigna es: Ir completando paulatinamente la planilla de seguimiento
que se presenta a continuación, y aplicar los "consejos útiles" para el buen
cuidado de las plantas
Para el cumplimiento de estas tareas es necesaria la observación gradual y
cuidadosa de las bandejas sembradas y de los primeros brotes. Dicha
observación grupal implica una profundización de la investigación sobre la
especie sembrada, iniciada con la consigna anterior.

11. PLANILLA DE SEGUIMIENTO
ESPECIE SEMBRADA: _______________________________
FECHA: ___________________
TIEMPOS OBSERVACIONES CUIDADOS (EN FUNCIÓN
REALIZADAS DE LO OBSERVADO)
1º SEMANA Observación: "..." "Frecuencia de riego 1 ó
2 veces por semana..."
Seguir observando, ¿que ¿Cómo regamos esta
sucede?, Completar: "..." semana? ...describir
2º SEMANA cuidados realizados.
Observación: “Comienza ¿Con que frecuencia
la visualización de la continuamos el riego?
3º SEMANA brotación..." ¿Que otro nuevo cuidado
introducimos a Los
almácigos?: "..."
Observación: "... ¿Que cuidados y
Aparecen las primeras frecuencia de riego en la
4º SEMANA hojas ..." 4º semana?: "..."
¿cómo evoluciona la ¿Hemos tenido que
brotación? ¿Cuántas introducir alguna
5º SEMANA semillas han brotado?, precaución o cuidados
completar con lo nuevos?: "..."
observado: "..."
Continuar observando y ¿Es necesario moverlas
para mejor acceso a la
6º SEMANA describir: "..." luz o para protección del
exceso de luz solar a
alguna hora pico?: "..."

12. La 3º consigna es: analizar un texto reflexivo y responder
grupalmente las preguntas ubicadas al final del mismo; dicho texto
apunta a que los niños fundamenten el porque del sitio elegido para
plantar sus plantas

13. Compartimos algunas imágenes de las experiencias vividas en las
rondas escolares y en las instancias de participación propuestas
por el programa

14. Campaña Educativa Rondas Escolares

16. La producción de nativas se
realiza en base a las semillas
recolectadas en diferentes épocas
y en diferentes sitios en el Parque
Nacional El Palmar...
Semillas de Palmera Yatay

17. En las rondas escolares y los talleres:
Logramos identificar especies más representativas de flora y fauna nativa relacionadas al corredor biológico.
Facilitando así la comprensión de las relaciones ecosistémicas y valorar los aportes que nos brinda
la biodiversidad (servicios ambientales, valores culturales y estéticos)

19. Todas las comunidades educativas involucradas participan con
entusiasmo. Comprendiendo la importancia en las tareas de
concientización, valorización y conservación propuestas.

20. Gurises en Acción

21. 2da alternativa de Participación en la instancia de
Concurso: Proponemos la realización de visitas
guiadas la reserva natural ribera sur de Colón con
posterior elaboración de monografías temáticas
sobre: Educación ambiental, servicios ambientales
(específicos o generales) relevamientos de flora y
fauna, observación de problemáticas ambientales y
elaboración de propuestas de recuperación viables del
área. Con el objeto de reconocer e interpretar su
ecosistema, el paisaje ribereños, elementos y valores
culturales y naturales.

22. Visitas guiadas a la
Reserva Natural Ribera
Sur de Colón

24. 3er Alternativa en la instancia de Concurso:
Para los cursos mas pequeños de nivel primario e inicial se propondrá:
• La iniciación a vivero de nativas (Cuidado de
Germinadores y plantas).
• O bien: Paseos guiados interpretativos a la
Reserva Sur en base a los cuales los chicos
pueden producir murales u otras formas de
elaboración artística grupal, interpretada por los
mas chiquitos con las que pueden participar de la
instancia de concurso del presente programa.

25. Se evaluarán los trabajos en las tres categorías según
criterios de mayor creatividad y dedicación y de mejor
presentación y llegada a la comunidad del mensaje de
conservación.
Respecto al desarrollo y presentación de los trabajos prácticos y de
intervención; se destacará:
- Claridad en la exposición y utilización correcta del lenguaje.
- Dominio de principios y conceptos inherentes a las temáticas
desarrolladas según el nivel.
- Utilización adecuada de técnicas y recursos didácticos.
- Aportación de innovaciones.
- Interrelaciones con el entorno ambiental manifestadas en el proceso
- Utilización de fuentes de información adecuadas
-Desarrollo actitudinal respecto al tema (expresión de interrogantes
pertinentes, espíritu de búsqueda, compromiso manifestado en las
tareas prácticas involucradas, entusiasmo en la difusión social de los
contenidos y actividades desarrollados, mediante tareas prácticas y
de intervención propuestas por el programa)

26. Material Educativo elaborado por el equipo técnico de la
Dirección de Medio Ambiente de la Municipalidad de Colón:
- Directora: Tec. Sosa Andrea
- Coordinador: Prof. Rivero Santiago (2010), Sepúlveda Silvio
(2011)
- Producción fotográfica: Villanova Natalia
- Diseño y logistica: Germanier Iván, Villanova Natalia y Basgall
Natalia
- Colaboración de P. N. El Palmar: Técnico Jenik Martín
“Conocerla para quererla y conservarla”