MULTICULTURALIDAD

1. Docente:
leliluis_09@hotmail.com
martes, 30 de septiembre de 2014
PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO
TECNOPEDAGÓGICO
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ( Pregunta de investigación )
¿Cómo utilizar los recursos tecnológicos TICS en la temática “SIGNOS VITALES” en
los estudiantes de grado 4º de Básica Primaria para una mayor comprensión y
aprendizaje significativo?
En la Institución Educativa María Antonia Penagos se presentan de forma esporádica
accidentes de los estudiantes, en el salón de clases o en patio en la hora del descanso,
frente a esta situación tanto los docentes los docentes son los que manejan la situación
de cómo tratar al paciente accidentado; pero los estudiantes tienen poca información
frente un caso que se presente un accidente para colaborar de una forma práctica para
ayudar al accidentado.

2. La Institución, no cuenta con una sala de enfermería con un botiquín de primeros
auxilios, en caso de accidente se limitan a llamar una ambulancia que demora mucho
tiempo para llegar al sitio del accidentado.
PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO DE AULA
Signos vitales, Pulso, presión arterial, respiración, temperatura, frecuencia respiratoria,
primeros auxilios
JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa cuenta con una sala de informática dotada por el programa
Computadores para Educar y Los docentes que estamos realizando la Diplomado
Aprendizajes basado en problemas con apropiación de las TICS, aplicaremos el
presente proyecto descrito a continuación bajo la temática “Signos Vitales”, con la
aplicación de las tecnologías para un mayor nivel de comprensión, aprehensión y
aplicabilidad de la temática signos vitales en las distintas actividades hacen que el
estudiante tenga una mejor preparación frente a otros estudiantes que aún se
encuentran recibiendo una enseñanza basada solamente en clases magistrales y que
articule con otras áreas, para que se convierta en significativo para la vida del
estudiante.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas que permitan el fortalecimiento del
aprendizaje de las temática “Signos Vitales” con la utilización de las herramientas
tecnológicas TICS, en las diferentes áreas del conocimiento.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Lograr en los estudiantes una mayor apropiación y aprensión del conocimiento en la
temática “signos vitales”.
2. Utilizar diferentes estrategias y herramientas digitales para una comprensión de la
temática vista.
3. Aplicación de manera lúdica y recreativa en el aprendizaje con los estudiantes.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLA:
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

3. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
x
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
DIAGNÓSTICO INICIAL
Cómo utilizar los recursos tecnológicos TICS en la temática “SIGNOS VITALES” en los
estudiantes de grado 4º de Básica Primaria para una mayor comprensión y aprendizaje
significativo?
En la Institución Educativa María Antonia Penagos se presentan de forma esporádica
accidentes de los estudiantes, en el salón de clases o en patio en la hora del descanso,
frente a esta situación tanto los docentes los docentes son los que manejan la situación
de cómo tratar al paciente accidentado; pero los estudiantes tienen poca información
frente un caso que se presente un accidente para colaborar de una forma práctica para
ayudar al accidentado.
La Institución, no cuenta con una sala de enfermería con un botiquín de primeros
auxilios, en caso de accidente se limitan a llamar una ambulancia que demora mucho
tiempo para llegar al sitio del accidentado.
En la fase diagnostica de la temática, se aplicara un cuestionario para conocer los
saberes previos de los estudiantes.
TEMATIZACION
Desempeños de competencia Fases del ABP
Reconoce algunos de los principales primeros
auxilios en la vida cotidiana.
Fase Problémica: Se presenta el problema. Se conforman los grupos.
saberes previos para enfrentar el problema. Se describen los saberes
resolver el problema. Se describe el problema.
Registro mis observaciones, datos y
resultados de manera organizada y rigurosa
(sin alteraciones) de forma escrita, utilizando
esquemas, gráficos y tablas
Fase Investigativa y Formativa: Se determinan las acciones que se
complementar los saberes. Se lleva a cabo un trabajo individual. Se fin
autoevaluación y la Coevaluación.

4. Reflexiona sobre la importancia de la
actividad física para mi salud
Fase Soluciónica: Se confrontan los saberes adquiridos. Se procede
soluciones al problema. Evidenciar los aprendizajes adquiridos como g
Se llevan a cabo los procesos de autoevaluación y Coevaluación.
Utilizo tecnologías de la información y la
comunicación disponibles en mi entorno para
el desarrollo de diversas actividades
(comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información,
investigación, etc.).
Fase Productiva: Se evidencia la solución al problema. Los saberes a
la transversalidad de estos saberes, y los aspectos de inclusión tenido
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de
la Actividad
Resultado de la
Actividad
1
María Yesida Vargas
Jairo Balanta M.
Gerardo Carvajal
Sep. 23/2014 Presentación de
la propuesta a los
estudiantes
Actividad
diagnostica inicial
Teoría y
Explicación de la
temática
2 María Yesida Vargas.
Gerardo Carvajal
Sep. 30/2014 Conceptos
teóricos de los
signos vitales,
sopa de letras y
juegos de relación
en el computador
3
María Yesida Vargas
Jairo Balanta M.
Gerardo Carvajal
Oct. 15/2014 Video
4
María Yesida Vargas
Jairo Balanta M.
Oct. 22/2014 Actividades
prácticas en la
cancha Múltiple.
Practica:
“Encontremos
nuestros signos
vitales”
5
María Yesida Vargas
Jairo Balanta M.
Gerardo Carvajal
Oct. 29/2014 Autoevaluación
Evaluación
Evidencias
6
María Yesida Vargas
Jairo Balanta M.
Gerardo Carvajal
7

5. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en
la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias

6. Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educ
pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1
superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califiqu
e de 1 a
5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
¿Aporta a la solución del problema planteado?
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

7. Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educ
pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1
superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califiqu
e de 1 a
5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
¿Aporta a la solución del problema planteado?
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?