UNA EXPERIENCIA DOCENTE EN UNIMINUTO

1. Una Experiencia Docente En UNIMINUTO
ELVIRA ROLDÁN ROJAS
Licenciada en informática
Estudiante del Máster en Ingeniería Tecnología Ambiental
Docente de Gestión Básica de la Información
UNIMINUTO Corporación Universitaria Minuto de Dios
Resumen: El papel fundamental que desempeñamos los Docentes
radica en ayudar a los estudiantes a obtener una mejor educación integral
como seres humanos, la cual les permita obtener su desarrollo personal e
integrarse a una sociedad y ayudarla a ser más justa y equitativa. En esencia
la docencia más que una profesión, es realmente una vocación.
Abstract: The fundamental role that we do as a Teachers is helping the
students to obtain a better integral education as a human beings, which allows
them to get their personal development, joining to the society and helping it, so
it becomes more just and equitable. In essence the act to teach is more than a
profession is really a vocation.
Palabras claves: educador, experiencia, práctica, pedagógica,
educación, virtualidad, aulas virtuales.
Keywords: educator, experience, practice, pedagogy, education,
virtuality, virtual classrooms.

2. UNA EXPERIENCIA DOCENTE EN UNIMINUTO
La docencia más que una profesión, es realmente una vocación, siendo
uno de los elementos básicos con el cual una sociedad puede llegar a ser justa
y crítica; como profesión diariamente exige un alto nivel de responsabilidad,
como parte fundamental en la edificación de los sueños de nuestros
estudiantes. En ese sentido, el educador debe trascender más allá de la
academia, en donde la formación pedagógica brinde herramientas para el
desarrollo cognitivo de los estudiantes, así como al mismo tiempo la
experiencia y el contacto con los estudiantes madura nuestra actividad docente
con habilidades sensoriales para entender el comportamiento de ser, que
ayude a su formación integral como persona.
Mi experiencia personal se resume en lo siguiente. En razón al déficit de
cupos escolares en el sector de “Engativá Pueblo” y a petición de la Policía
Nacional, en calidad de practicante de la Universidad Minuto de Dios, puse en
marcha un centro de educación no formal para niños analfabetas de edades
entre los siete y catorce años, el que se denominó Centro de Aprendizaje "Juan
María Marcelino Gilibert ", la capacitación se fundamento en Proyectos y
Subproyectos Pequeños y Flexibles con énfasis en la computación y la
protección de los Recursos Naturales. La mayor parte de las actividades se
desarrollaron en ambientes educativos enriquecidos con la computadora y con
la naturaleza, dando lugar a formular una propuesta curricular con énfasis en
estas importantes áreas. El proyecto se titulo “UNA LUZ DE OPORTUNIDAD
PARA SER ÚTIL”, el cual incluyo prioritariamente “el principio de la esperanza
y una oportunidad de mejora social”, su implementación y desarrollo, ayudó a
suplir una de las necesidades básicas insatisfechas, como es la educación;
allí, se beneficiaron 300 niños y niñas, número importante para una población
con muchos problemas sociales, lográndose impedir el deterioro del tejido
social. Sus resultados tuvieron un enorme impacto en la sociedad civil del
sector y fue reconocido por autoridades del Distrito Capital de Bogotá, quienes
me otorgaron diferentes reconocimientos y condecoraciones.

3. El primer reconocimiento fue el día 06
de Diciembre de 1999, La Policía Nacional
Metropolitana de Bogotá, me otorgó la
Medalla al Mérito Comunitario en la Categoría
Especial. Esta misma distinción, igualmente
le fue concedida a la UNIMINUTO en cabeza
del Padre Rector Camilo Bernal, la cual él mismo recibió. El 16 de Diciembre
de 2000, el Club Rotario Santa Fe de Bogotá reconoce mi labor en el Centro de
Aprendizaje "Juan María Marcelino Gilibert", y me honra, entregándome una
placa especial. El 30 de Abril de 2001, el Club Rotary International Distrito
4290, me otorga el IV premio a la excelencia y dignidad en el trabajo (premio
otorgado a nivel internacional). El 21 de Diciembre de 2001, la alcaldía de
Engativá me otorga la Medalla Orden al Mérito de Bogotá en la Categoría
Compañero.
Posteriormente, me vinculé como docente de UNIMINUTO y participé en
diferentes proyectos con Jóvenes en Acción y Solidaridad por Colombia, luego
incursioné en las aulas virtuales o Ambientes Virtuales de Aprendizaje, es allí
cuando mi experiencia inicia con el manejo de las plataformas Manhattan y
Moodle.
Por otro lado, la población estudiantil que llega UNIMINUTO es
heterogénea, en ella encontramos estudiantes mayores que nunca han tocado
un computador, en este caso, es cuando mis conocimientos pedagógicos se
ponen a prueba, pues debo realizar actividades personalizadas, teniendo en
cuenta que para ellos es un área desconocida; al finalizar el semestre, la labor
es muy gratificante ya que ellos pueden elaborar sus trabajos solos y hacen
uso de la red con un muy buen desempeño.
Igualmente, llegan estudiantes muy jóvenes, quienes solo saben
manejar el chat o la mensajería instantánea, con ellos el proceso es diferente,
dado que aprenden muy rápido, lo cual les permite obtener mayores
conocimientos y mejorar su desempeño académico.

4. Lo anterior se logra con apoyo
de los ambientes virtuales de
aprendizaje AVA´s, donde se facilita el
trabajo colaborativo y cooperativo
entre el estudiante, el profesor (con las
debidas herramientas) y el entorno
web; la participación y seguimiento es
fundamental en el desarrollo de la asignatura Gestión Básica de la Información
GBI, por lo que resulta importante estar pendiente de las diferentes
herramientas de comunicación y debate, las cuales incluyen el correo
electrónico, el foro, las sesiones chat y los mensajes.
En el aula virtual, se accede a información personalizada, mostrándosen
los indicadores parciales en los diferentes avances y participación en este
ambiente educativo, así como, las calificaciones de los trabajos y los resultados
de las evaluaciones realizadas. Esta materia es virtual pero es determinante la
participación presencial, pues allí se tiene a disposición los documentos
teóricos, enlaces y todas las diferentes actividades.
Durante estos 6 años que llevo laborando en UNIMINUTO, estos han
sido algunos de mis grandes retos y los resultados han sido excelentes, con
estudiantes más comprometidos y gustosos de haber aprendido algo muy
importante en su formación personal y profesional. La superación de estos
retos, demuestran por sí sólo el compromiso que cada día asumimos en
mejorar los procesos educativos en beneficio de las nuevas generaciones de
estudiantes.
La práctica pedagógica, contiene conceptos tan importantes como la
epistemología que fundamenta el conocimiento pero con identidad, es decir,
realizando una observación del pasado, el presente y el futuro, a fin de
encontrar una identidad, en pos de encontrar la evolución en toda la extensión
de la palabra, dentro de un proceso sistémico. Es allí, donde el docente posee
una oportunidad al cambio y acceso a innovadoras metodologías de
enseñanza, especialmente de significados, que generen un desequilibrio y

5. posterior reequilibrio en nuestros conceptos, frente a la complejidad creciente
del conocimiento. Aunque a primera vista parezca una labor compleja, en la
misma medida en que se esté motivado, la dialéctica brindará las estrategias
adecuadas para asumir el reto de la dinámica formativa y ganar en calidad de
vida, redimensionando al hombre inmerso lo humano.
Por lo anterior, se observa una clara necesidad de transmitir cultura,
(comunicación, actitudes, valores y diversidad ideológica), mediante un
proceso gradual, siguiendo una serie de niveles de desarrollos lógicos y
secuenciales, en donde se observa imperante la innovación en la Educación y
formación contínua. Todo lo anterior enmarcado dentro de un proceso de
mejoramiento contínuo.
Si bien comienzan a vislumbrase algunas características con las que se
aprecia la necesidad de combinar la pedagogía tradicional, con nuevas
herramientas tecnológicas que permitan la interacción entre
docentes/estudiantes. De acuerdo con Guillermo Cardona Ossa, “la virtualidad
del saber no supone un saber-menos o un saber-peor, tampoco supone un
saber-de-segundo-grado o de segunda categoría. Corresponde a una
transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota)
y explica el mundo; procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de
desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico. Por decirlo
de otra manera, no existe garantía de que las setecientas páginas de la Crítica
de la Razón Pura, de Kant, conduzcan a mayor nivel de comprensión de la
estructura del conocimiento (y, al cabo, a mejorar la felicidad del género
humano) de las investigaciones neurológicas sobre el área del lenguaje o los
foros de discusión de Internet sobre el conocimiento intuitivo o el pensamiento
creativo”1.
Como docente y licenciada en el campo de la tecnología y la informática,
he experimentado el gran salto que ha sufrido la educación, no sólo en esta
1
CARDONA OSSA, Guillermo. Educación virtual y necesidades humanas. Licenciado en Ciencias de la
Educación, Magíster en Educación, Especialista en Calidad de la Educación, diseño y evaluación curricular y Profesor
de pregrado y posgrado de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, entre otros cargos.

6. área sino la forma como ha penetrado en todos los sectores de la sociedad.
Por lo anterior, la educación debe buscar un equilibrio en el uso de tecnologías,
mediante el diseño e implantación de estrategias pedagógicas que a su vez
estén acorde con el dinamismo de la educación.
De manera paralela, se desea que la formación del estudiante esté
orientada hacia las competencias, buscando el desarrollo de habilidades y
destrezas medibles. Sin embargo, en ocasiones se olvida el fin primario de la
Universidad: inculcar y formar los valores humanos en el estudiante y generar
en él un sentido crítico, para que sean no sólo capaces de sobrevivir y
adaptarse al mundo en que viven, sino que tengan la ilusión de cambiarlo para
beneficio de sus congéneres.
Como conclusión se puede afirmar que los esfuerzos deben realizarse
desde todos los aspectos, no solamente en el campo de lo pedagógico, con
calidad y contenido, sino que también es de suma importancia tener en cuenta
la infraestructura tecnológica y la conectividad, si es que realmente se desea
formar por competencias, ya que sin esos factores los actores educativos,
funcionarían yendo en contravía a su fin, como lo son: la producción
académica, las relaciones sociales, el proceso de compartir, acceder a la
información, y la interacción de los actores. Aunque muchas personas critican
la deshumanización de este tipo de actividades y forma de trabajo, se alega
que las humanidades requieren del empleo de la tecnología y ésta se
transforma en una auxiliar de aquéllas, por ello, es que no se puede establecer
un antagonismo entre ambas instancias porque no se encuentran al mismo
nivel.
Me inspira el intelectual y Astrofísico Stephen Hawkins, porque es un
claro ejemplo de capacidad humana, pues demostró que a pesar de las
adversidades físicas (con su enfermedad degenerativa esclerosis múltiple) se
puede dejar huella en el mundo y se puede dejar un legado no sólo a la familia
sino a la humanidad entera, cuando se hacen las cosas con pasión y
agradecimiento con la vida, al afirmar que es un afortunado al tener una
profesión que sólo le exigía una producción intelectual.

7. Por otra parte, UNIMINUTO nos propone a los docentes a ser seres
integrales esto quiere decir, que tenemos que ser investigadores, innovadores
estar en constante capacitación y tener mente abierta a los diferentes cambios
tecnológicos al que se enfrenta el mundo actual.
Es muy importante tener en cuenta los diferentes elementos de la
propuesta que nos brinda UNIMINUTO, ya que en conjunto describe con
exactitud, un ideal del ejercicio docente, el cual debe consolidarse diariamente
en nuestro que hacer docente en el presente y futuro, desde una perspectiva
social. En la parte profesional nuestro compromiso de formación constante,
interés investigativo y humano fortaleciendo nuestra espiritualidad y proceder
ético, justo y democrático.
Así mismo, es importante entender como desde la problemática de la
desigualdad social se derivan importantes implicaciones, por lo que esto
conlleva a un reto desde el ejercicio docente, siendo la educación una de las
necesidades más importantes de esta problemática, razón por la cual nuestro
quehacer se basa en un contexto alfabetizador y promovedor de pensamiento
crítico, en aras de la igualdad y de la libertad.
Los docentes nos debemos comprometer con el reto de concebir al otro
como un ser versátil, con una identidad propia y un pensamiento propio.
Teniendo una práctica acogedora de una actitud de investigación
interdisciplinaria como un requisito importante y necesario en la producción del
conocimiento y en la implementación del diseño de las diferentes innovaciones,
las cuales confrontarán nuestro desempeño pedagógico.
Finalmente, el papel fundamental que desempeñamos los Docentes
radica en ayudar a los estudiantes a obtener una mejor educación integral
como seres humanos, la cual les permita obtener su desarrollo personal e
integrarse a una sociedad y a su vez, ayudarla a ser más justa y equitativa.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
MORAN, JOSE MANUEL (2005). “Educação humanista innovadora”, principais
reflexões e textos sobre a educação inovadora - presencial e a distância - e
sobre os desafios na nossa comunicação no cotidiano,
http://www.eca.usp.br/prof/moran/
AREA MOREIRA, MANUEL (2005). “INTERNET EN LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA Webs docentes y Aulas Virtuales”, Guía Didáctica.
Facultad de Educación UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
SCAGNOLI, NORMA (2001). "El aula virtual: usos y elementos que la
componen." Urbana, Universidad de Illinois, USA, Enero 2,
http://www.tvebrasil.com.br/flash/salto/boletim2008/080929_edu-digital.swf
BEDOYA, JOSÉ IVÁN (2005). “Epistemología y Pedagogía. Ensayo histórico
crítico sobre el objeto y métodos pedagógicos”, Libro universitario.
CARDONA OSSA, GUILLERMO (2000). Educación Virtual, una educación para
la modernidad. (Revista Entre comillas). ISNN:0-124-5872.Bogotá II
semestre del 2000.
CARDONA OSSA, GUILLERMO. Educación virtual y necesidades humanas.
[En línea]Disponible:
CABERO, J. (1995). “Nuevas tecnologías, comunicación y educación”.
EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 1,
http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html
HAWKING, STEPHEN WILLIAM (2009). “Biographies”, http://www.gap-
system.org/~history/Biographies/Hawking.html
BARONE C.A., LUKER M.A. (1999). “The Role of Advanced Networks in the
Education of the Future”, Educom Review, November/December.