En este informe se describe toda mi experiencia en la materia de Practica Profesional Docente III en donde se ven reflejadas las distintas actividades que se realizaron.

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACION
MENCION LENGUAS MODERNAS
INFORME FINAL
Estudiante: Elvis Briceño
Profesora: Noelia Parra
07 de septiembre de 2016

2. Índice
- Introducción………………………………………………………………… pag3
- Desarrollo……………………………………………………………………..pag2
- Propósitos…………………………………………………………………….pag5
- Conceptos y teorías asociadas……………………………………………….pag6
- La acción….…………………………………………………………………..pag7
- Cierre………………………………………………………………………….pag8
- Conclusiones………………………………………………………………….pag10
- Anexos………………………………………………………………………...pag11

3. Introducción
Como un resultado de las fases diagnosticas de asistencias y de toma de curso, nace este
informe final, donde puedo decir que realicé un trabajo completo. La primera parte de la
práctica consistía en realizar un diagnóstico tanto a los alumnos como también a las
asesoras y al instituto en el cual realizaría mis prácticas docentes. La fase de diagnóstico
me sirvió para darme cuenta del comportamiento de los alumnos durante la clase, cuáles
eran sus intereses, qué los motivaba y que los desmotivaba al mismo tiempo. En cuanto a
las asesoras las pude conocer mucho más, supe cuáles eran sus fortalezas y debilidades así
como también observé cuales eran las estrategias que utilizaban para facilitar sus
conocimientos. En cuanto al instituto, me di cuenta de que los salones no se adecuaban a las
necesidades de los alumnos y profesores, les hacía falta pintura y no eran tan espaciosos,
sin embargo el programa de enseñanza del idioma que implementaban era muy bueno y el
personal que lo asiste es de un nivel profesional, todas estas observaciones las pude realizar
al cabo de dos semanas.
En las siguientes tres semanas me encargué de llevar acabo la actividad de asistencia, la
cual consistía en ayudar a mis dos asesoras en lo que ellas quisieran, normalmente les
ayudaba a corregir exámenes, tareas, les ayudaba a evaluar el desenvolvimiento de los
alumnos con las actividades que les asignaba la profesora, ayudaba a las asesoras a
planificar las siguientes clases, a darle ideas para las presentaciones finales. Fue una fase
muy buena ya que en esta podía tener más contactos con los alumnos y de este modo
ganarme indirectamente la confianza de ellos, así como también la confianza de las
asesoras.
En la tercera fase, tuve la oportunidad de tener una interacción más directa con los
alumnos, fue aquí en donde pude desarrollar parte de lo que había aprendido durante las
fases diagnósticas y de asistencias. En esta fase me permitieron dar una hora de cuatro
horas que se daba en total, no me pareció el tiempo suficiente para poder hacer lo que me
hubiese gustado sin embargo ejecuté varias actividades que les gustó a los alumnos, y
además me di cuenta que la mayoría aprendió cosas nuevas durante mis tomas de curso.
Cabe destacar que estas tres etapas fueron algo accidentadas, por asuntos personales y que
de una u otra forma afectaron el desenvolvimiento de mi práctica, sin embargo asumiendo

4. la total responsabilidad de estos obstáculos pude terminar mis prácticas profesionales en
este instituto de forma satisfactoria.
Una vez explicada estas tres fases por las que pasé en este instituto, prosigo a describir que
el presente informe contará con una breve descripción del instituto en el cual realicé mis
prácticas profesionales, cuales fueron mis propósitos a lograr al finalizar la práctica, desde
que postura pedagógica me base, cuáles fueron las actividades y estrategias que utilicé con
los alumnos durante la práctica y para terminar estaré dando una pequeña reflexión sobre
cuales fueron mis fortalezas y debilidades así como también algunas recomendaciones a los
futuros pasantes de la carrera de educación mención lenguas modernas.
DESARROLLO
Estas prácticas profesionales docente tres se desarrolló en un instituto ubicado en la ciudad
de Mérida municipio libertador. Dicho instituto estaba rodeado por abastos, plazas, iglesias,
y pizzerías, según lo expresado por la comunidad el instituto no causa ningún tipo de
estorbo o problemas para ellos, de lo contrario están contentos de tener este instituto que
brinda la oportunidad a los más pequeños de aprender un idioma diferente, cosa con la cual
la mayoría de la comunidad concordaba. La estructura del instituto es buena pero le hace
falta renovar ciertas cosas, como por ejemplo cambiar los bancos que tienen por sillas más
cómodas, el escritorio del profesor tiene que ser más amplio, las paredes necesitan pintura
nueva, es necesario que haya más ventilación en el aula.
En cuanto al personal que labora en este instituto, puedo decir que la mayoría ejerce sus
labores con profesionalismo. La mayoría de los profesores están bien preparados para
cumplir sus actividades dentro del instituto mientras que otros aún les falta mucho más
conocimiento sobre el idioma que pretenden enseñar. El instituto cuenta con ocho
profesores, un coordinador general, un administrador y la secretaria. El coordinador general
junto con la secretaria son los que atienden normalmente a los interesados en aprender
algún idioma ya sea de forma personal, por internet o vía telefónica.
Este instituto presta sus servicios al público desde los lunes hasta los sábados. En este
instituto reciben alumnos de 3 años en adelante organizándolos en distintos niveles. Los
idiomas disponibles al público son: Inglés, francés, italiano, alemán y lenguas de señas. El
idioma con más demanda es el inglés seguido del italiano y el francés. Mayormente las
clases de francés e italiano se dan de forma particular.
En general es un lugar agradable en el que se puede trabajar cómodamente con sus
alumnos, los profesores siempre tendrán un contacto muy frecuente con los representantes
ya que estos tienen que presentarse todos los días a los salones para poder retirar a sus
hijos, de otra forma el alumno no se podría retirar de la institución, esto habla muy bien de
la seguridad que el instituto le brinda a sus clientes.

5. Este instituto hace mucho énfasis en el uso de los buenos modales, por lo tanto como
pasante hay que respetar este legado. Al entrar siempre pedir permiso y decir ya sea
buenos días o buenas tardes y siempre usando la lengua meta de lo contrario no habría
respuesta alguna.
PROPOPSITOS
Una vez que realicé los diagnósticos tanto al instituto, asesores y estudiantes, revisé todos
los resultados que fueron arrojados, en cuanto al instituto supe que los espacios en los
salones eran bastante reducidos por lo tanto tenía que aprovechar el espacio que tenía de la
forma más adecuada posible y no tener a mis estudiantes todo el bloque sentados en los
bancos incomodos con los que cuenta el instituto.
Por lo tanto al tener esta idea del espacio del instituto pensé en la probabilidad de sacar a
mis alumnos al patio para poder realizar esas actividades sin embargo esto no se podía ya
que luego le pregunté a mi asesora y me respondió que el patio solo se utilizaba para las
horas del receso, mis futuros planes no se dieron, así que tuve que planificar actividades de
movimiento pero teniendo siempre en cuenta de que contaba solo con el espacio del aula
nada más. Las actividades que planifiqué fueron excelentes ya que se adaptaban al poco
espacio que había.
En cuanto al diagnóstico que hice a mis asesoras y a los resultados que obtuve, me
concentré en darles ideas con el fin de que cambiaran las cualidades negativas que las
caracterizaban. Siempre tuve la intención de ayudarles en lo que pudiese, siempre traté de
que mis sugerencias no las hicieran pensar que les estaba quitando autoridad alguna, desde
los primeros días que tuve la oportunidad de conocerlas siempre quise establecer una buena
relación entre nosotros en la que hubiese confianza. Ya que si los estudiantes ven confianza
entre nosotros se sentirían mucho más cómodos con mi presencia y no me verían como un
intruso como suele pasar.
Una vez analizados los resultados de los diagnósticos al instituto, asesores y estudiantes
proseguí a trazarme ciertas metas como por ejemplo no ser tan rutinario al momento de
enseñar un contenido ya que esto lo venía haciendo una de las asesoras, me enfoqué en
desarrollar mucho más la destreza de la producción oral en una de las secciones ya que esta
solo se enfocaba en la gramática, me propuse a inculcar más los valores en uno de los
grupos, ya que desde que empecé siempre había un choque y una división entre hembras y
varones. Busqué siempre la manera de transmitir lo que el instituto quería mostrar en
cuanto a los buenos modales y el uso total de la lengua meta.
Me pareció que me faltó tiempo para cumplir las metas que tracé para mí, sin embargo
pude cumplir algunas de ellas, en cuanto a las fases de toma de curso una hora no es

6. suficiente si se necesita cumplir ciertos propósitos a nivel educativo, ya que solo dará
tiempo de dar un tema cualquiera y solo se podrá lograr facilitar conocimientos y nada más.
Conceptos y Teorías Asociadas
Desde que comencé con mis prácticas profesionales siempre quise ser diferente como
docente y no seguir los mismos patrones que la mayoría de los docentes siguen, es decir
usar el tradicionalismo en las clases, el cual se trata de repetir una y otra vez los temas hasta
que ellos los graben a la perfección, mi meta en la fase de toma de curso en estas prácticas
profesionales era la de tipo constructivista, que fuera formativa, que se interesaran en el
tema, que participaran de forma libre y no por obligación, la repetición es importante ya
que es un idioma nuevo el que se aprende y no es raro que las cosas se olviden un día
después, sin embargo a los estudiantes de edades comprendidas entre 8 y 13 años no es
recomendable repetirles a cada instante ya que esto puede causar aburrimiento para ellos.
Por lo contrario me propuse a ser lo más creativo posible con mis alumnos, realizar juegos
de movimiento y de competencia, los juegos de competencia me sirvieron mucho ya que
siempre tenía la atención de cada uno de ellos. También dejé que los alumnos propusieran
actividades, o que opinaran sobre las actividades que yo realizaba. Un ejemplo de esto fue
en una clase que tuve en una de las secciones en las que empecé a enseñar vocabulario con
lluvia de ideas y una de las alumnas sugirió que hiciera lo que había hecho la semana
pasada yo tomé muy en cuenta su propuesta y le pregunté a los demás si estaban de
acuerdo, la mayoría estuvo de acuerdo y dejé a un lado lo que tenía por hacer y realicé la
actividad de movimiento y imitación que había hecho la clase pasada, este ejemplo sirvió
para darme cuenta de que hay que darle libertad a los alumnos y no cortarle las alas por las
ideas que les fluya en un momento de lo contrario si yo le hubiese dicho que no esta alumna
se hubiese sentido más cohibida para participar en las clases siguientes.
Siempre me fue útil trabajar en equipos, esto mantenía a mis alumnos estar en contacto con
los demás y que pudiesen compartir entre ellos mismos. Sobre todo en las actividades de
competencia que eran las que más les gustaba.
A pesar de que me enfoco más sobre llevar a cabo las clases de forma más constructiva, de
que los alumnos pudiesen aportar más ideas y crear ellos mismos el aprendizaje, en las
pocas horas que estuve con ellos no sentí que hice un trabajo diferente al tradicional, en
estas horas que tuve de tomas de cursos fui más tradicional y las metas que me había
propuesto no se cumplieron del todo. Me enfoqué mucho en enseñar vocabulario que era
prácticamente lo que venían haciendo las profesoras y entre lo que ellas hicieron más lo que
yo realicé no hubo una diferencia significativa del todo.

7. Me faltó tiempo para llevar a cabo todo lo que tenía en mente y realizar una labor
satisfactoria con los alumnos.
La Acción
A pesar del poco tiempo que tuve con las dos secciones se realizaron varias actividades de
las cuales aprendí mucho, actividades de las cuales pude observar por medio de la
ejecución de las dos profesoras y las actividades realizadas por mí. Al principio de la
práctica empecé a trabajar con dos grupos con los cuales también terminé mis prácticas
profesionales sin embargo a pesar de que eran los mismos grupos, ellos estuvieron en
niveles diferentes, al principio trabajé con el nivel de Big Kids para los dos grupos y en el
siguiente los dos avanzaron al nivel de Activities, las fases diagnósticas y de asistencias
correspondieron al nivel de Big Kiss y las de toma de cursos a la del nivel de Activities.
En este instituto siempre hay un tópico para cada lapso cuando estaba en el nivel de Big
Kids el topic hacía referencia a la naturaleza por lo tanto casi todas las actividades
realizadas tenían indirectamente cierta relación con la naturaleza. Sin embargo de los dos
grupos que tuve solo uno estuvo más acorde con el topic que planteaba el instituto. En este
grupo enseñamos lo que fue vocabulario referente a la naturaleza como: ríos, montañas,
océano, playas, cascadas entre otras y también se les pedía que hicieran dibujos los cuales
pintaban ellos mismos, estas pinturas se pegaron en el salón y les dio un toque distinto al
aula, a los alumnos les gusta demasiado pintar y por eso cada vez que teníamos la
oportunidad se les pedía que dibujasen y que pintaran sus respectivos dibujos para luego
colocarlos en la pared.
Los juegos que más se realizaban tanto por las asesoras como por mi persona eran el juego
del cuadrado, que consistía en acatar órdenes realizando movimientos corporales como
correr, bailar, cantar y saltar sin salirse del cuadro en el que les correspondía, este era el
juego preferido de uno de los grupos, por lo tanto siempre se hizo en todas las clases,
además el juego pudo fortalecer las destrezas lingüísticas como: Producción oral y
comprensión oral. Por otro lado uno de los juegos que más se realizó fue el del ahorcado,
cada vez que había un tema nuevo, se reforzaba el vocabulario por medio de este juego
dividiendo a los alumnos en dos grupos.
En uno de los grupos aunque no se desarrollaban muchos los juegos de competencia, los
juegos grupales fueron muy productivo, este grupo se caracterizaba por el compañerismo
que había entre ellos por lo tanto no era muy recomendable realizar juegos de competencia
para no crear un conflicto entre ellos y perder la armonía que les caracterizaba.
Tuve la oportunidad de trabajar con las presentaciones finales de los niveles, las cuales
siempre se hacen al final de cada nivel, en donde los alumnos les muestran a sus

8. representantes lo que han aprendido durante el curso por medio de obras de teatro,
canciones, coreografías, bailes entre otros.
CIERRE
De acuerdo a mi desempeño en estas prácticas profesionales, he podido notar que existen
una serie de debilidades y fortalezas las cuales requieren de suma atención, en cuanto a las
fortalezas trataré de seguir el mismo ritmo y mejorar en cuanto a las debilidades tendré que
ser más riguroso con el fin de convertir estas debilidades en fortalezas. Ya que culminé mi
proceso de prácticas profesionales daré a conocer cuáles son mis fortalezas y mis
debilidades.
Fortalezas:
Tuve una adaptación inmediata con los grupos que me asignaron, hubo muy buena
confianza con uno de los grupos, me sentía ya parte de esa familia y ellos me lo hacían
saber. Esto es muy importante, son puntos a favor para el docente, no se siente bien que te
vean como un intruso en un salón de clases.
Nivel respetable a nivel escrito y oral del inglés. Esta es una fortaleza muy importante ya
que de lo contrario, si yo no hubiese tenido un buen nivel de inglés a nivel oral sobre todo,
los alumnos en su mayoría se hubiesen decepcionado y no hubiesen prestado atención a las
clases, ya que ellos se sentirían superiores a mí y por ende interrumpir mis clases con
comentarios como “Profe, así no se dice” o “éxito” ya que esto le ha ocurrido a varios
practicantes.
Buena disposición, las asesoras siempre contaron con mi presencia para hacer cualquier
tipo de actividad dentro del aula, sobre todo en la fase de asistencia. Esto es muy
importante ya que las asesoras le asignan más responsabilidades a uno como pasante y uno
se siente más incluido en el grupo. Los alumnos también aprecian este gesto, un ejemplo de
este puede ser la primera vez que le dije a la asesora que si quería yo podía revisar los
ejercicios mientras ella explicaba una clase, ella no tuvo ningún problema en ceder, y como
hice una buena corrección me siguió dando mayores responsabilidades y esto lo observaron
los alumnos, después de esto ya los estudiantes no me veían como pasante sino como
profesor.
Debilidades:
La autoridad, tener autoridad en un aula de clase es clave para poder tener un grupo más
ordenado, tener alumnos cuyas edades oscilen entre 8 y 13 años requiere de mucha
autoridad, en mi caso me costó mucho llamarles la atención a varios alumnos de un grupo,
quizá por miedo a cómo iban a reaccionar, sin embargo considero que no tengo mucha

9. autoridad al momento de dar clases, siento que tengo que marcar más mi territorio como
docente.
Creatividad, esta es una debilidad que siempre me ha acompañado hasta ahora, los alumnos
comprendidos entre estas edades les gusta que una sea creativo en cuanto a realizar dibujos,
manualidades entre otros, esta cualidad no la tengo yo. No sé hacer ningún tipo de
manualidades, en el transcurso de uno de los niveles la asesora mandó a recortar cartón para
armar un rombo, todo tenía indicaciones, y fui no de los que peores lo hizo, los alumnos lo
hicieron mejor que yo, y pues normalmente uno tiene que dar el ejemplo en clase en todo lo
que uno emprenda con ellos.
Esta otra debilidad tiene que ver con mi letra en la pizarra, mi letra casi no se entiende y
esto puede perjudicar el desarrollo de la clase sobre todo si se trata en la de un idioma
distinto. Cada vez que escribía en la pizarra siempre había algún alumno que preguntaba
“¿qué dice allí?” “¿eso es una v o una u?” entre otros, esto no me hace sentir bien del todo,
una vez más como lo expresé anteriormente como docentes es necesario servirles de
ejemplo en todo incluso en la forma como escribimos.
Me distraigo con mucha facilidad, esto no es bueno ya que a esta edad los alumnos son
expertos en querer ser el centro de atención, por lo tanto si estoy llevando a cabo una
actividad y algunos alumnos tienen una conversación sobre deportes, tiendo a prestar
atención a dicha conversación y pierdo la secuencia de lo que venía diciendo.
Otra debilidad que me gustaría resaltar seria la dificultad que tengo para planificar una
clase, se me hace difícil redactar los objetivos y competencias que quisiera cumplir. En esta
práctica casi no realicé planificaciones ya que el entorno en el instituto me lo impedía.
Para mis futuras experiencias tomaré en cuenta todas estas debilidades, ver cómo podría
transformar esta realidad que me afecta, trabajaré mucho más en la redacción de
planificación y sobre todo en la autoridad, después que aprenda a tener más autoridad en un
aula el resto sería mucho más fácil.
Me gustaría enfocarme más en las necesidades de los alumnos en los intereses de ellos y no
solo pensar en lo que yo creo que a ellos les guste, es bueno escuchar cuales son las ideas
de cada uno de ellos ya que ellos tienen mucho que aportar, tengo que dejar de pensar que
yo soy el único que posee el conocimiento ya que de los alumnos se aprende muchísimas
cosas.

10. CONCLUSIONES
Para concluir con este informe puedo decir que fueron ocho semanas de constante trabajo,
fueron unas prácticas algo accidentadas en mi caso particular sin embargo pude avanzar
hasta el final. Traté con grupos diferentes a los que estaba ya acostumbrado y esto me sirvió
bastante ya que es una experiencia más como futuro docente. Alcancé varios objetivos que
no había logrado antes, como el tener más contacto con los representantes de mis alumnos.
Logré también hacer que los alumnos participaran más en clases y que desarrollaran más la
parte oral, ya que en la parte escrita estaban muy bien preparados.
En cuanto a mi desenvolvimiento en el aula no estuve muy contento, ya que no tuve
bastantes horas de toma de curso que me hubiesen gustado tener a fin de poner en práctica
todo lo que tenía en mente, sin embargo a pesar de las poca horas que estuve con mis
alumnos, hice un trabajo aceptable, pero sentí que pude haber aportado más teniendo en
cuenta mi potencial y mis expectativas. En esta práctica aprendí que es necesario tener
autoridad para poder llevar a cabo una clase de manera normal. Aprendí también que no
todo lo que se planifica es lo que se puede realizar durante la clase, ya que cualquier
situación puede alterar el orden de lo que se había planeado previamente.
Esta práctica me sirvió mucho como docente profesional, significando profesional no
solamente esa persona que todo lo sabe pero se le olvida ciertos valores que caracterizan a
las personas como lo son: El respeto, la solidaridad, los buenos modales, la puntualidad y la
buena presentación que un docente debería tener. Todos estos valores fueron los que
mayormente adquirí en esta práctica docente tres que pienso llevarlos a cabo durante toda
mi carrera como profesional docente en lenguas modernas. Pensando siempre que como
docente somos cartas abierta, y que somos el reflejo de nuestros alumnos.

11. ANEXOS
Planificaciones

12. Objective: To know the demonstrative pronouns in order to express informations about
anything
Content: Demonstrative pronouns (that, this, those, these)
Materials: Marcadores, pizarra
Strategies:
Initial greeting, the teacher shows the students the subject that is about to be developed,
after it, it is followed by the explanation of the demonstrative pronouns, ¿what are they
useful for? Then, the teacher asks the students to repeat every demonstrative pronoun.
Objects of the class are used in order to teach the demonstrative pronouns. As for example,
that is a sharpener, this is an eraser etc…
Once explained the definition of the demonstrative pronouns, the students have to complete
phrases written on the board. An example of it would be like: ________ (lejos) is a
sharpener, ________ (cerca) are books. After this activity the students are told to
pronounce the phrases written on the board, once everybody pronounce every phrase, the
class is finished.

13. Registro de asistencias:
Horas administrativas:

14. CONTROL DE ASISTENCIA DEL GRUPO BIG CLASS

15. CONTROL DE ASISTENCIA DEL GRUPO ACTIVITIES

16. Dibujo realizado por una de las alumnas en la clase de pronombres demostrativos

17. Actividad realizada en el grupo de activities introduciendo el nuevo tema del universo