Este informe resume las prácticas profesionales docentes realizadas del 25 de mayo al 29 de julio de 2016 en un instituto en Mérida, Venezuela. El informe describe el contexto del instituto, los propósitos de las prácticas, las teorías y conceptos aplicados, y las actividades realizadas. Finalmente, analiza la experiencia y discute las fortalezas y debilidades observadas.

1. Informe de
Práctica
Profesional
Docente
September
16
2016
Elaborado por: Esther Veliz
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2. 1
ÍNDICE
 INICIO
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………. 2
 DESARROLLO
CONTEXTO………………………………………………………………………….. 3,4
PROPÓSITOS…………………………………………………..…………………….. 5
CONCEPTOS Y
TEORÍAS………………………………………………………………………………..6
LA ACCIÓN: ACTIVIDADES
REALIZADAS………………………………………………………………………7,8,9
 CIERRE
ANÁLISIS DE LA
EXPERIENCIA……………………………………………………………………….……9
FORTALEZAS,
DEBILIDADES……………………………………………………………………………10
CONCLUSIONES…………………………………………………………………………11
BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………… ……………………12
ANEXOS.......…………………………………………………………………………….13

3. 2
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se limita a desarrollar un informe detallado de las Prácticas
Profesionales Docentes III, definidas como materia especial dentro del pensum de la carrera
de educación mención lenguas modernas de la Universidad de Los Andes. Estas han sido
realizadas desde el 25 de mayo hasta el 29 de Julio del mismo año, lo cual corresponden al
periodo b2016. El objetivo de la misma, es que el practicante logre establecer una
vinculación entre los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera y por medio de este
proceso que es rigurosamente supervisado, poder proveer un sentido real y una preparación
integral al proceso de desarrollo y formación profesional. En definitiva, las prácticas
profesionales permiten la experiencia de investigar y descubrir distintos escenarios del cual
facilita el dominio de aspectos teórico-prácticos, en otras palabras, el mismo conlleva a un
desarrollo de fortalezas, habilidades y destrezas necesarias para lograr actitudes propias de
un Licenciado en Educación Mención Lenguas Modernas.
Partiendo de lo expuesto anteriormente, este trabajo contiene un análisis diagnóstico
sobre los distintos aspectos que embargan las Prácticas Profesionales. Estas son: contexto
(donde se desarrollaron y así mismo suministro de los datos recogidos) propósitos, metas
educativas, estrategias, fortalezas y debilidades dentro del desarrollo de las prácticas.
De tal manera enfatizamos en el hecho que el docente debe mostrar un perfil de facilitador
para que el estudiante se mantenga motivado y de esta manera alcance razonamientos
deductivos para el desarrollo de sus potencialidades y la construcción de distintos
conocimientos.

4. 3
DESARROLLO
CONTEXTO
En primer lugar, el diagnóstico es un medio de recolección de información que se emplea
como una herramienta a favor de las prácticas para conocer la realidad que embarga dicho
escenario. En él se debe registrar los recursos que cuentan y así de esa manera saber cómo
resolver los problemas que afectan al mismo. En este sentido, el instituto del cual fueron
realizadas las prácticas profesionales docentes está localizado en Mérida, Edo Mérida.
Municipio: Libertador. Parroquia: Spinetti –Dini. Av. las américas. Él sector se constituye
por diferentes conjuntos residenciales, casas, centros comerciales, liceos, escuelas, CDI,
seguro social y distintas localidades del estado.
Ahora bien, señalamos que el instituto tiene 3 años de servicio con el ideal de ser
reconocidos en todo el territorio nacional e internacional como un instituto de CALIDAD,
CONFIABILIDAD Y RESPONSABILIDAD. Su principal estrategia es impulsar en un
aprendizaje integral. Para ello, el mismo refuerza distintas estrategias en relación al uso de
las TIC como objetivo de un progreso en las competencias comunicativas. Cabe resaltar
que ambas directoras son Licenciadas en EDUCACION MENCION LENGUAS
MODERNAS dispuestas a impulsar las teorías constructivistas para la creación de un
aprendizaje significativo.
Así mismo, resaltamos que las instalaciones del instituto poseen el tamaño acorde y
la disponibilidad necesaria para realizar distintos tipos de actividades didácticas. La
ventilación y la iluminación del aula son adecuadas he adornadas con carteleras culturales
que ayuda a constituir uno de los factores esenciales del desarrollo personal del alumnado.

5. 4
En efecto, el psicólogo Vygotsky afirma que el aprendizaje necesita la interacción social
con apoyo de su entorno más aspectos resaltantes en su experiencia previa para que actúen
como estimulador que impulse las relaciones interpersonales, la creatividad y la motivación
en los estudiantes. Por tal motivo, el instituto se encarga de establecer herramientas que
ayuden a cubrir todas las expectativas educativas.
De tal manera incluimos que el desempeño de los alumnos es óptimo acorde a su
nivel y a su edad. Gracias a un diagnóstico previo, los alumnos aseguraron tener motivación
e interés por la materia. El término de motivación hace referencia al inicio, al desarrollo al
objetivo, a la finalidad que incitan a lograr una acción determinada, es decir, la motivación
puede ser definida como el factor que hace que las personas sean impulsadas a realizar
actividades específicas. Distintas investigaciones involucradas en aspectos psicopedagogos
apoyan a fomentar la importancia de tener estudiantes motivados. “la motivación ayuda a
los estudiantes a desarrollar habilidades de evaluación, animándoles a reconocer las
fortalezas y debilidades de su propio desempeño" (Crisb, B. 2007).

6. 5
PROPÓSITO
Ante todo es necesario enfatizar que se han generado diferentes propuestas metodológicas,
con la finalidad de lograr en un principio el éxito de las competencias comunicativas.Por tal
motivo, como propósito principal, pretendemos poner en perspectiva el enfoque
comunicativo durante nuestra práctica laboral.
A través de los años, distintas investigaciones se han basado en destacar
un aprendizaje significativo con la finalidad de que el estudiante se mantenga motivado a
desarrollar diferentes estructuras cognitivas. No obstante, el proceso de aprendizaje puede
interrumpirse con la aplicación de enfoque meramente gramatical, basado en
construcciones de oraciones aisladas, negando la posibilidad de desarrollar la expresión
oral.
En otras palabras, mi propósito profesional radica en afirmar el enfoque
comunicativo y no recaer en un aprendizaje mecánico o en un paradigma convencional, de
lo contrario, impulsar fervientemente un aprendizaje interactivo, en donde el estudiante se
haga copartícipe de su propio proceso cognitivo. Según Tusón Valls (1991) “el objetivo de
la enseñanza de la lengua no puede ser formar gramáticos o lingüistas, sino lectores,
escritores, hablantes y oyentes competentes en el ámbito comunicativo.

7. 6
CONCEPTOS Y TEORÍAS ASOCIADAS
Fundamentalmente, en las experiencias adquiridas pudimos concluir que ningún método es
exactamente perfecto en todos los aspectos, puesto que todo dependerá del tipo de tipo de
audiencia y la finalidad del aprendizaje, es decir, en la realidad educativa existen métodos y
enfoques que funcionan exitosamente con un tipo de audiencia pero al contrario son
absolutamente inválidos para otros otras. Dicho de otra manera, como futuros docentes es
necesario ser investigadores y de esta manera analizar las características de nuestro
alumnado para poder encontrar el método que más se adapte a su finalidad
En general, la teoría aplicada en el instituto es la constructivista. Ellos afirman que el
aprendizaje integral no se basa en una simple respuesta promovida por un estímulo, si no
que el estudiante necesita desarrollar diferentes procesos cognitivos en favor de la
interacción social que es guiada por el docente. En resumen, en el instituto el estudiante no
memoriza, no imita, ni repite sino que construye y reconstruye el conocimiento con la
orientación del docente y con las experiencias comunicacionales a través de la interacción
social (Muñoz, 2010).

8. 7
LA ACCIÓN
ACTIVIDADES REALIZADAS
En primer lugar “Estudiar no es un acto de consumir ideas si no de crearlas e recrearlas”
PAULO FREIRE. Por tal motivo, es necesario profundizar nuestros conocimientos y
habilidades para establecer experiencias que generen un desenvolvimiento pleno en el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
En la antigüedad, el aprendizaje era considerado como un proceso de transmisión de
conocimientos simple y direccional, a consecuencia de esto el proceso de
enseñanza/aprendizaje se tornaba mecánico y agotador. A medida de los años, se han
implementado recursos para crear un aprendizaje significativo por consecuencia surgieron
diferentes técnicas y métodos. Uno de los recursos más utilizados es la música. Incluso
distintas investigaciones afirman que la música es un factor favorecedor en el proceso de
aprendizaje. “La música es un lenguaje simbólico que permite a los niños exteriorizar su
mundo interno así como también interpretar el mundo a su alrededor, facilitando la libre
expresión de sus sentimientos, sus sensaciones, sus fantasías y su realidad” Rodríguez
Eliezer (2012) A lo largo del desarrollo de las prácticas se emplearon diferentes canciones
como medio de estimulación sensorial. Ellas fueron:
1. Greeting song
2. What’s your name
3. Numbers
4. Head, shoulder, knees and toes

9. 8
5. Family Fingers
6. The color of the Rainbow
7. Days of the weeks
8. Places
Como bien sabemos, enseñar no se basa simple transferencia de conocimientos, sino de
establecer la posibilidad de producirlo, por lo que se refiere a que la educación debería
ayudar al progreso de desarrollo de experiencias reales para que de forma independiente e
autónoma el alumnado construya el conocimiento a través de la interacción. En busca de un
aprendizaje integral se realizaron diferentes actividades para así mismo darle el
protagonismo al estudiante, entre las actividades aplicadas fueron:
1. Crucigrama
2. Juego Guess who?
3. Macth team (memoria)
4. Pictionary
5. Classic and legenday game
6. Monopoly
Mencionamos estas estrategias porque aseguramos que son importantes para el desarrollo
integral del estudiando. No se puede negar que la utilización de materiales visuales ayuda a
la motivación y adquisición de la lengua. . Según Lic. En Música Raquel Gómez cuando
hay una armonía en los sentidos estos pueden desarrollarse organizadamente lo que logra

10. 9
un aprendizaje efectivo ya que estimula la expresión del lenguaje e incrementa los niveles
de concentración. Razón por la cual consideramos que esta estrategia es un método basado
en el entendimiento del funcionamiento humano con la finalidad de crear un aprendizaje
significativo que desarrolle las competencias comunicativas

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CIERRE
ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA
A lo largo de este periodo, pude analizar la importancia de la enseñanza de la
segunda en la actualidad. En definitiva, el lenguaje es la fuente de la comunicación y en
consecuencia del desarrollo que ha tenido la globalización el inglés se ha convertido en un
rol esencial dentro del ámbito socio económico del mundo. Bien es cierto que el idioma
inglés es considerado la lengua global ya que ha representado un fuerte impacto en el
mundo del entretenimiento, la tecnología y distintos aspectos involucrados al marketing y a
los tratos comerciales. Por tal motivo la aplicación de distintas herramientas surge de suma
importancia. Cabe resaltar, que en estas prácticas se destacó el uso de Las TIC (tecnología
de la inteligencia de la comunicación) No se puede negar que la tecnología ha modificado
las pautas de interacción social, en pocas palabras es una herramienta tanto como para
expandir el inglés como para enseñarlo.

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FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZAS
 Optimismo: Tengo la posibilidad de conservar una actitud positiva ante las
adversidades. Bien es cierto que la importancia que el optimismo es un factor
importante al desarrollo de la carrera de educación.
 Vocación: Este factor hace referencia a la inspiración y amor genuino que siento
por la carrera. Como bien sabemos, la vocación es la fuerza o energía que te
impulsa en una dirección. Esta permite ser constante y a dedicar tiempo prudente a
buscar siempre mejorar.
 Puntualidad: Claramente la puntualidad es una disciplina indispensable en el
medio profesional es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden
y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar
más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.
DEBILIDADES
 Mala letra: Un aspecto delicado es el descuido de escribir textos que sean ilegibles.
Problema que damos suma importancia ya que en consideración que para comunicar
un mensaje es necesario que el receptor pueda decodificarlo y bien es cierto que si
la calidad de la letra es mala el mensaje será interrumpido.

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Hablar rápido: Bien es cierto que el exceso de velocidad al hablar puede confundir
a los oyentes.
 Actitud muy alegre: En ciertas ocasiones la falta de seriedad puede mal
interpretarse como carencia de profesionalismo.
 Falta de organización al dar la clase: Requisito indispensable referente a la
planificación
.

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CONCLUSIÓN
Finalmente, concluimos que durante el periodo correspondiente del 25 de mayo hasta el 29
de Julio de 2016 ha representado una etapa inolvidable referente a mi experiencia
profesional. Dichas prácticas han demostrado ser una experiencia sistemática, planificada,
y evaluada que facilito la incorporación de distintos escenarios con el objetivo de reforzar
mis conocimientos teóricos-prácticos adquiridos durante mi formación académica. Gracias
a las prácticas, tuve la oportunidad de realizar una autoevaluación para mejorar en mi
desempeño elaborar. Específicamente estas prácticas me han permitido tener una visión
crítica referente a distintas debilidades que presente a lo largo de este periodo. En
consecuencia, aseguramos que el proceso ha resultado de provecho y nos encontramos
sumamente agradecidos por la institución que tan amablemente se ofrecieron a servir como
apoyo integral durante este proceso.

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BIBLIOGRAFÍA
Cassany, D.; Luna, M.; y Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
Poyatos, F. (1994). La comunicación no verbal. Vol. I: Cultura, lenguaje y conversación;
vol. II: Paralenguaje, kinésica e interacción. Madrid,:Istmo.
RIVERA, M.: «La expresión oral: teoría, tendencias y actividades», Didáctica de las
segundas lenguas. Estrategias y recursos básicos, Madrid: Santillana, 1998, 13-42

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ANEXOS
RECURSOS DISEÑADOS
1)Guess who?
Juego autónomo realizado con material reciclable para practicar las nacionalidades.

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2) Happy cards
Juego de memoria elaborado con material reciclable, para desarrollar las habilidades
cognitivas.

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3) Monopoly
Juego elaborado con material reciclable para explicar los lugares de la ciudad de Mérida.

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5) Legendary game
Juego autónomo elaborado con material reciclable para trabajar distintos contenidos de la
unidad (colores, ropa, partes de la casa, alimentos y miembros de la familia)

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6)Vocales
Cartelera elaborado con material reciclado para enseñar las vocales

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7) Colores
Cartelera como material de apoyo de los colores primarios y secundarios

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8)Flash Cards

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9) Figuras Geometricas
Cartelera para las figuras geomericas, elaborados con papel de revista

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10) Figuras y Lineas
Juego elaborado con material reciclado

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Nota: Las planificaciones mas el registro de asistencias fueron entregadas en fisico.