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1. INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL
DIPLOMADO FORMACION EN DOCENCIA
MODULO VII ESTRATEGIAS DOCENTES
MODELO DE INSTRUCCIÓN DIRECTA.
INSTRUCTOR: ILHUICAMINA SERVIN RIVAS
PRESENTAN:
MIGUEL A. MATOS SANTOS
JUAN MANUEL MARTÍNEZ GONZALEZ
CÉSAR ORTEGA JUAREZ

2. EL MAESTRO MODELA.
ALUMNO IMITA Y PROPONE.
• Estrategia para enseñar conceptos y
habilidades.
• El maestro da instrucciones precisas y se erige
como modelo.
• Cuestiona de manera personal al
alumno, corrige y hace señalamientos.
• El alumno reproduce la acción del maestro y
ante un nuevo cuestionamiento propone
alternativas.

3. PROPÓSITO.
• Elaborar definiciones (¿qué es sumar?)
• Lograr habilidades de aprendizaje.
• Esta forma repetida posibilita habilidades
automáticas.
• Favorecer la interrelación alumnos-maestro.
• Posibilitar el aprendizaje construido en el
debate de ideas

4. EN EL SALÓN, ¿CÓMO SE APLICA LA
INSTRUCCIÓN DIRECTA?
Son actividades : Dirigidas y planeadas por el
maestro.
• Secuenciales y con una meta.
• El maestro sugiere velada o
abiertamente, según corresponda, soluciones.
• Interroga, provoca respuestas individuales y
de grupo.

5. SUSTENTO COGNITIVO.
• La teoría cognitiva social nos dice que
aprendemos al observar al otro. Así, el maestro
modela los pasos que hay que seguir.
• Con Vigotsky:
• 1) El Andamiaje, es el apoyo instructivo del
maestro (preguntas, ejemplos, pasos, apoyos
claves). 2) Zona de desarrollo próxima, es tarea
del maestro posibilitarla. Se presenta cuando el
alumno por si solo no puede resolver un
problema.

6. ¿CÓMO PLANEAR UNA CLASE?
• Identificar temas que se favorezcan con esta
estrategia. (Habilidades procesales)
• Especificar los objetivos. (Automaticidad)
• Identificar los conocimientos previos. (Zona de
desarrollo próxima)
• Seleccionar problemas y ejemplos.

7. ¿CÓMO SE IMPARTE LA CLASE?
• (Despierta la atención) Introducción y revisión.
(Tema).
• (Activa el conocimiento previo) Presentación.
(Nuevo contenido)
• (Competencia y acierto) Práctica guiada (los
alumnos practican la habilidad bajo la guía del
maestro).
• (Producción) Práctica independiente
(Automaticidad.

8. AUMENTO DE LA MOTIVACION CON EL MODELO DE
INSTRUCCIÓN DIRECTA
GENERALIDADES
Motivar al desarrollo de competencias es básico para las habilidades
Genera un mejor aprovechamiento y actitud en la enseñanza.
Los alumnos se realizan cuando mejoran algo como
resolver problemas con el apoyo suficiente del
maestro.
Dentro
del
aprendizaje
mientras
mas
demuestren su capacidad o aplicar el concepto
por si mismos, mayor será la percepción de su
propia competencia.

9. AUMENTO DE LA MOTIVACION CON EL MODELO DE
INSTRUCCIÓN DIRECTA
¿QUE TIENE QUE HACER EL MAESTRO?
Elogiar a los alumnos
Deben subrayar el progreso individual y no la competición con otros
Influir en el esfuerzo en la mejora de la competencia
Hacer comentarios como: Bien hecho, tu esfuerzo esta dado en
resultados, puedo ver que te has esforzado
Estas motivaciones conducen a un mayor aprendizaje

10. VARIACIONES EN EL MODELO DE
INSTRUCCIÓN DIRECTA
GENERALIZACION
Los alumnos que estudian
aprenden poco
poco
PRINCIPIO/LEY
Todo lo que sube tiene que bajar
REGLA ACADÉMICA
Un pronombre debe concordar con sus
antecedentes en género y número

11. VARIACIONES EN EL MODELO DE
INSTRUCCIÓN DIRECTA
Durante la planeación el maestro identifica el tema y los
objetivos específicos, establece el conocimiento previo
necesario y encuentra o inventa ejemplos
Despierta la atención de los alumnos
presentándoles información y promueve la
participación
Ofrece una práctica donde los alumnos
analizan los ejemplos adicionales
Ofrece una manera eficiente y ahorradora de tiempo para
enseñar generalizaciones, principios y reglas, así como la
interacción entre maestro-alumno y alumno-alumno

12. LA INSTRUCCIÓN DIRECTA Y LOS ALUMNOS
DE ANTECEDENTES DIVERSOS
Es especial eficaz con los alumnos de antecedentes
diversos tales como: Culturales y lingüísticos al ofrecer
una estructura adicional para facilitar el aprendizaje
La estructura ofrece a los alumnos organización de
ideas y procedimientos haciéndolos comprensibles
y predecibles, ayuda a establecer una sensación
de equilibrio (que no sea confusa y caótica)
Vincula a los maestros con nuevas ideas con
el conocimiento de alumnos de antecedentes
diversos

13. LA INSTRUCCIÓN DIRECTA Y LOS ALUMNOS
DE ANTECEDENTES DIVERSOS
Existe una mejor interacción entre el maestro y los alumnos
porque se reducen las fronteras interculturales y
lingüísticas, todo tiene sentidos para los maestros y quizás no
para los alumnos
Para alumnos que estudian la lengua inglesa, el maestro
tiene doble meta enseñar el contenido y al mismo tiempo
ayudar a desarrollar el conocimiento de la lengua inglesa

14. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN
DEL ALUMNO
Es semejante con el modelo inductivo y con el modelo de
adquisición de conceptos: Definiciones, mostrar imágenes, dar
ejemplos, propositivos.
Tienen
que
definir
la
comprensión
de
los
conceptos, porque exige memorizar palabras para valorar
su si, o no, aprendizaje
Una medida eficaz de aprendizaje es que clasifiquen
ejemplos y no ejemplos de conceptos
Hacer evaluaciones realistas con juicio profesional
que sólo el maestro puede realizar
La evaluación es directa, se plantean
problemas a los alumnos que tiene que resolver
por si mismos

15. GRACIAS POR SU ATENCIÓN