DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA OBSERVACIONAL Y SU IMPORTANCIA

1. APRENDIZAJE ESCOLAR Y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN II

2. • Durante las sesiones del primer seminario de
Investigación Psicopedagógica en Barcelona,
España, en 1979, se señaló el problema
metodológico como una de las cuestiones
claves de la psicopedagógica actual.
• Se resumió que el problema metodológico en
psicopedagogía se plantea a nivel de:
Métodos de investigación.
Intervención profesional.

3. • Se concentró en el primer aspecto por esta razón:
- El psicopedagogo es un psicólogo que, confrontado
a una situación pedagógica, trata de comprender lo
que pasan desde el punto de vista del alumno, del
maestro y su interacción.
La observación es la manera mas segura de abordar la
interacción.

4. PSICOPEDAGOGO
Es el profesional que se
ocupa de comprender a las
personas en situación de
aprendizaje e interviene
para favorecerlo y para
que se produzca de la
mejor manera posible.
PSICOPEDAGOGÍA
Parte de la psicología que
estudia los fenómenos
psicológicos capaces de
mejorar los métodos
didácticos y pedagógicos.

5. METODOLOGÍA OBSERVACIONAL.
• La observación se basa en la capacidad de percepción y
de decisión del ser humano.
• Hay una observación ordinaria, que constituye una
importante fuente de información en la vida cotidiana, y
una observación científica, que proporciona
conocimiento objetivo, válido y fiable para dar respuesta
a una pregunta de investigación planteada.
• La observación científica es una forma de captar la
realidad que puede ser aplicada con rigor y
sistematicidad, y que en definitiva posibilita la recogida
de información relevante en un estudio científico.

6. • Se define el método observacional como una
modalidad del método científico que, mediante el
registro sistemático y objetivo de la conducta que se
genera espontáneamente, permite la contrastación de
hipótesis, la replicabilidad de sus resultados y contribuye
al desarrollo teórico al proporcionar resultados válidos
en un ámbito específico de conocimiento.

7. EL AUGE DE LA METODOLOGÍA
OBSERVACIONAL
• La experimentación como la observación, son
instrumentos irrenunciables de la investigación
psicopedagógica. La elección de uno u otro depende del
problema a estudiar, las características de los datos a
analizar, etc.
• Ambas metodologías se pueden utilizar por el
investigador como:
Observacional: inductivo-explorativo.
( Estudio del comportamiento de los organismos «in situ»)
Experimental: deductivo-verificativo.
( Crear situaciones privilegiadas en las que es posible controlar las
variables)

8. Hechas estas aclaraciones entre metodología observacional y
metodología experimental, pasaremos a citar algunas razones
por las que se ha popularizado este método.
 El proceso enseñanza-aprendizaje es muy difícil de
reproducir «in vitro», esto ha llevado a la adopción de la
perspectiva «situacionista», los procesos educativos se
desarrollan en un marco institucional, por lo que nos lleva
a tomar la metodología observacional como instrumento
mas adecuado.

9. • Se ha otorgado atención al fenómeno de interacción
como elemento básico del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La mejor manera de estudiar la interacción
es observar directamente una clase en pleno proceso de
E A.
• Es tan grande la complejidad del proceso E A y nuestros
conocimientos tan escasos, que es necesario describir y
comprender antes de prescribir.
• La toma de conciencia progresiva de la pertinencia de los
contenidos escolares para el análisis de la pedagogía.

10. LA SITUACIÓN DE OBSERVACIÓN
• Se trata de reflexionar sobre las operaciones mentales
que nos permiten pasar del registro de los
comportamientos observados a su explicación; o bien de
explicar el procedimiento que, partiendo de la mirada,
desemboca en la construcción de un modelo que tiene
sentido.

12. 1- El sujeto se encuentra inmerso en una parcela de realidad.
2- Delimitado por un conjunto de estímulos potenciales a incidir
sobre su comportamiento, provocándolo o modificándolo.
1´- Sin embargo el sujeto solo atenderá a una parte reducida de
estímulos.
A- Esta selección que opera el sujeto a través de su
comportamiento y que es el futo de su historia individual =
categoría significante, que permiten atribuir una significación
a determinados estímulos que otros y categoría funcional por
que supone las funciones de un universo de significados. 3
D- Las categorías significantes para el sujeto sufren
modificaciones como el resultado de:
B y C- La interacción entre su comportamiento y la parcela de
realidad.