1. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODULO X
ASIGNATURA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
“DIDÁCTICA CRITICA”
ALUMNO:
EVARISTO GARDUÑO GÓMEZ
ASESOR
DRA. MARÍA DE LOURDES JIMÉNEZ FUENTES
12DA GENERACIÓN
ABRIL 2016
2. INTRODUCCIÓN.
Existen una serie de teorías y paradigmas que le sirven de fundamento al docente al momento de impartir el
contenido de alguna asignatura, mas sin embargo en la didáctica critica, el docente es el facilitador del conocimiento,
es quien cuestiona todos los aspectos y para ello es indispensable que el docente al igual que el alumno interactúen
con su entorno social, cultural, natural, pues es en este en donde se aplica el conocimiento adquirido, solucionando
problemas que suceden en su realidad inmediata. En esta parte le corresponde al docente reflexionar sobre su
practica e interactuar con el alumno de tal manera que el alumno no dependa del maestro, pues ambos están en un
constante aprendizaje.
Por otra parte el conocimiento se construye día con día, de las experiencias, de la reflexión y problematización en
colaboración del grupo de alumnos.
Por tal motivo me permito dejar a continuación lo que a mi criterio es una situación de aprendizaje con base en
los planteamientos de la didáctica crítica
3. APERTURA
Secuencia: Tipos de turismo y su importancia
económica en el mundo y en México.
Se inicia la secuencia contextualizando mediante
preguntas.
• ¿Cuáles son los tipos de turismo que conoces?
• ¿Existe turismo en tu localidad? ¿de que tipo?
• ¿Qué elemento del espacio geográfico hacen que tu localidad sea
atractiva al turismo?
• ¿Como impacta en lo económico y natural el turismo en tu
localidad?
• ¿Cómo lograrías incrementar el numero de turistas en tu
localidad?
• ¿Qué importancia tiene el turismo para México?
• ¿Qué otros países destacan en esta actividad? ¿por qué?
Se analizan los tipos de turismo que conocen y se
complementa con información de su libro de Texto.
Se pide de tarea profundizar en los tipos de turismo y
elegir un destino turístico al que hayan asistido, así
como el turismo que se da en su entidad y localidad e
investigar todo acerca de este.
4. DESARROLLO
Formación de equipos
El grupo queda conformado
en cinco equipos,
conformados por afinidad de
tipo de turismo del lugar
visitado.
5. Análisis de información
Cada equipo analiza la información de la
investigación realizada previamente.
• ¿Qué tipo de turismo existe en tu localidad
y entidad?
• ¿Como beneficia esto a la población?
• ¿Cuáles son los recursos naturales,
culturales o urbanos que los distinguen?
• ¿Qué tipo de actividades ofrece?
• ¿Cual es la infraestructura con la que
cuenta?
• ¿Cuál es el impacto económico y ambiental
del turismo en ese sitio?
• ¿Qué harías para mejorar e incrementar el
turismo en tu localidad y entidad?
El mismo análisis se hace para cada escala,
local, estatal, nacional y mundial
6. Elaboración de
mural y exposición
El equipo coloca en el
mural información e
imágenes.
Cada equipo expone, el
tipo de turismo que le
corresponde y su lugar
que visito.
7. CIERRE.
Cada alumno elabora una
conclusión acerca de la
importancia del turismo en
México.
Mediante plenaria se da a
conocer sus conclusiones.
En colectivo se forma una
conclusión grupal.
Se pegan las conclusiones en
el mural.
Se les cuestiona ¿Qué lugar les
gustaría conocer? ¿Por qué?
8. EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA CONFORME A LA DIDÁCTICA CRITICA
CADA ALUMNO ES RESPONSABLE DE SU APRENDIZAJE POR LO SE REALIZA UNA
AUTOEVALUACIÓN, CONFRONTANDO SU CONOCIMIENTO CON EL DE SUS
COMPAÑEROS, CON BASE EN ELLO ES CONSIENTE DE SU PROCESO DE
APRENDIZAJE. DANDO COMO RESULTADO UNA EVALUACIÓN GRUPAL.
LO ANTERIOR MENCIONADO SE PUEDE OBSERVAR EN EL PROCESO, DESDE LA
APERTURA SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS, EL DESARROLLO DE L ACTIVIDAD
(ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y DE SU ENTORNO, CONFORMACIÓN DE EQUIPOS,
REALIZACIÓN DE MURAL Y EXPOSICIÓN), SERRANDO CON LA REALIZACIÓN Y
EXPOSICIÓN DE COMENTARIOS ACERCA DE LO APRENDIDO.
9. CONCLUSIÓN
Del tema analizado sobre Didáctica Critica, he podido darme cuenta que muchas
veces lo que seguimos impartiendo dentro de los salones de clase es pura catedra,
pues no hemos logrado ser verdaderos facilitadores del conocimiento, seguimos
dejando que los alumnos dependan de nosotros, y su aprendizaje se sigue basando
en el conocimiento que el docente vierte sobre ellos, pocas veces se problematiza y
cuando esto ocurre el alumno fácilmente se confunde, en pocas palabras no estamos
formando ciudadanos capaces de ser críticos de la vida que viven, es por eso que son
piezas fáciles de manipular en cuestiones sociopolíticas.
10. REFERENCIAS
Universidad etac (sin fecha) Didactica Crítica. Recuperada el 14 de abril de 2016, de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcio
n=502802
Tamayo Valencia, Alfonso (sin fecha) HACIA UNA DIDÁCTICA CRÍTICA. Universidad
Pedagógica Nacional.-Bogotá. Recuperada el 14 de abril de 2016, de
http://tics.uptc.edu.co/eventos/index.php/cong_inv_pedagogia/con_inv_pedag/pa
per/viewFile/10/10
