Definición de los Medios Didácticos Convencionales, características, ventajas/desventajas y descripción de cada uno de los medios convencionales.

1. Medios Didácticos Convencionales
Medios didácticos convencionales : son todos los materiales (medios,
recursos) que tradicionalmente se han utilizado para el proceso
enseñanza-aprendizaje en las escuelas, liceos, universidades, centros
tecnológicos, etc.
Características de los medios convencionales:
 Componentes estructurales:
 Sistemas de símbolos
 Contenido material
 Plataforma tecnológica
 Entorno de comunicación
 Organizan y relacionan información
 Crean conocimientos
 Desarrollan habilidades
 Selección basada en:
 Lo que se quiere enseñar
 Lo que se espera que se aprenda
 Los procedimientos
 Deben de ser claro, coherentes y autogestivos
Ventajas
 Se integra una comunicación
 Permiten que debates de gran interés sean más abierto
 Posibilidad de estar en tantos foros como se deseé
 Riquezas de opiniones
Desventajas
 Diversidad de respuestas

2.  Se necesita creatividad y análisis para relacionar los temas
con las imágenes
 Las leras deben de ser claras y legibles
Clasificación y descripción de los medios didácticos
convencionales
 Impresos (textos): guías de estudio, libros, fotocopias,
periódicos, documentos, bibliografía.
Incluyen todos los recursos que emplean principalmente los códigos
verbales como sistema simbólico predominante. En su mayor parte
son los materiales que están producidos por algún mecanismo de
impresión.
Los materiales impresos se construyen
A través de una computadora con programas específicos y luego son
enviados a una maquina fotocopiadora o impresora donde se puede
palpar o llevar en el exterior.
Ventajas
 Todos saben cómo utilizarlo y contiene informaciones muy
transparentes.
 Le permite al alumno ser guía de su propio aprendizaje ya
que puede leer y releer hasta que logre comprender.
 Es un material fácil de transportar, accesible y se puede
utilizar en cualquier lugar o memento.
 Se integran con facilidad a otros medios como son los
medios informáticos y audiovisuales.

3. Desventajas
 Este método resulta menos motivador.
 Este medio presupone que todos los alumnos son capaces de
interpretar o descifrar las estructuras simbólicas sin
dificultad.
 La alimentación es más complicada
Criterios para su elaboración
 Adecuada redacción de los contenidos.
 Diseño gráfico que apoye los contenidos.
 Tipografía (tipo y tamaño de letra, así como el tamaño y calidad
del material impreso).
 Estructura didáctica de la información.
 Organización del contenido en forma lógica.
 Diseño de experiencias de aprendizaje atractivas e interesantes.
 Elaboración de evaluaciones y auto-evaluaciones del
aprendizaje
Utilización didáctica
 Entrenamiento para facilitar la capacidad analítica de los
alumnos.
 Combinación de técnicas para trabajos en grupos o individual.

4.  Capacidad de expresión oral y escrita.
 Creatividad
 Técnicas de análisis
 Materiales manipulativos: recortables, cartulinas. Y/o Juegos:
arquitecturas, juegos de sobremesa
Son el conjunto de recursos y materiales que se caracterizan por
ofrecer a los individuos la obtención conocimientos a través de
experiencia contingentes con objetos a través de su manipulación.
Cualquiera de varios objetos diseñados para ser movidos o arreglados
por la mano como un medio para desarrollar las habilidades motoras
o abstracciones comprensión, especialmente en matemáticas estos
pueden ser: recortables, cartulinas, ábacos, bloques lógicos, regletas,
tangram, rompecabezas, dominós,... Serán de gran utilidad para
aquellos/as pequeños/as con posibilidades de manipulación.
Los materiales manipulativos se construyen
Se eligen los materiales, Después es muy importante realizar un
esquema de los distintos elementos que compondrán el material ya
que cada familia o conjunto debe de estar completo. En este material
manipulativo se presentan 3 cualidades o características a seguir en
actividades como la selección manipulativo o clasificación: color,
forma geométrica y número de hojas. Aunque cada uno puede
organizar el set como prefiera adaptándolo al grupo en cuestión.
Ventajas

5.  Fomentan el interés por la materia y colaboran a desterrar la
típica imagen de asignatura inerte y aburrida.
 Producen entusiasmo e ilusión. Suelen ser actividades que
tienen ganas de hacer y de enseñarle a otros.
 Ayudan tanto a introducir un tema como a comprender
procesos o a descubrir propiedades
 Refuerzan automatismos útiles y necesarios para avanzar en
las clases.
 Posibilitan el trabajo individual, adaptándose a las necesidades
de cada alumno, y el trabajo en equipo ya que dan lugar al
debate, al contraste de ideas y al trabajo colectivo.
 Permiten recrear situaciones en las que los niños ejercitan las
distintas capacidades lógicas que no son otras que la
observación, las relaciones, la expresión oral, las estrategias, la
investigación, el razonamiento, la generalización, etc.
 Cada niño puede repetir la actividad tantas veces como le haga
falta, respetando así el ritmo personal de cada uno.
Desventajas
 Se debe tener con cuidado con los materiales o juegos a
utilizar en cuanto a la edad de cada niño.

6.  Que estos materiales no sean tóxicos.
 Puede distraer más de la cuenta al niño y no lograr el objetivo
deseado
Criterio para su elaboración
 No uses más de dos colores (muchos distraen atención)
 La letra debe ser suficientemente grande para que alcancen a
leer los de atrás.
 No más de 12 líneas en cada cartulina.
 Acomoda la información de manera que los conceptos tengan
secuencia.
 Primero escribe el objetivo y luego describe cada uno de los
puntos con palabras, no escribas mucho.
Utilización didáctica
 Permiten la reflexión que es la base para construir las propias
ideas.
 Recrean distintas situaciones que en un libro de texto se
presentan de manera estática y limitada lo que produce no
pocos errores y lagunas en los chicos.
 Son de gran utilidad para trabajar capacidades y habilidades
que son necesarias para la resolución de problemas.
 Refuerzan la autoestima a la vez que generan autonomía en el
aprendizaje.

7.  Ayudan a romper con “bloqueos”. Es una realidad que en la
etapa de secundaria muchos chicas y chicos tienen dificultades
con las matemáticas que van más allá de la materia, es una
especie de aversión a la asignatura que a través de los juegos y
el material puede ir cambiando
 Tableros didácticos: pizarras, franelograma, papelógrafo,
rotafolios.
Son medios didácticos que poseen una superficie de escritura re-utilizable
en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo
de rotuladores borrables, estos son pizarra (clásica, blanca, de papel,
magnética, electrónica, digital), franelograma.
Se construyen
Se elige un marco fabricado originalmente de hojas lisas, finas de
piedra gris negra u oscura de pizarra. Una pizarra puede ser
simplemente un pedazo de rectángulo de madera pintado con pintura
oscura mate (generalmente verde oscuro o negro). Es generalmente así
verde oscuro puesto que es un color menos duro a los ojos que el negro
Ventajas
 Fácil uso.
 Bajo costo de instalación y mantenimiento.
 Mejor conocimiento de profesores y alumnos
Desventajas

8.  El polvo de la tiza puede dañar equipos, manchar la ropa y en
algunos casos alergias.
 Criterios para su elaboración
Criterio para su elaboración
La información de la pizarra u otro tablero hay que elaborarla sobre la
marcha. Escribir con letra clara y lo menos posible, intentando no dar
la espalda, y menos hablar mientras tanto, a los alumnos para evitar la
pérdida de la comunicación. En el caso de la pizarra digital, los
alumnos intervienen con ella buscando su propia información.
No hay que improvisar aquello que se escribe en la pizarra, de la
misma manera que no improvisa una lámina o las transparencias del
retro-proyector, la informaciones deben ser claras y precisas.
Utilización didáctica
Los tableros didácticos se utilizan con la finalidad de reforzar las
explicaciones verbales del formador y aumentar la participación activa
de los alumnos, favoreciendo una mejor comprensión y memorización
obteniendo así un aprendizaje significativo